第六章班集體建設(shè)

1、 第六章 班集體建設(shè) 魏書生班主任工作漫談魏書生班主任工作漫談“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。彼岸。班級像一條長長的船，乘著它，人們越過江河湖海，班級像一條長長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。鎮(zhèn)。班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。”一

2、、班集體及其功能一、班集體及其功能 （一）班集體概念（一）班集體概念: 指有一個堅強領(lǐng)導(dǎo)核心指有一個堅強領(lǐng)導(dǎo)核心,已形成自覺紀(jì)律已形成自覺紀(jì)律,有了公正輿論的、有了公正輿論的、團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、能以集體主義價值觀為導(dǎo)向的、為團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、能以集體主義價值觀為導(dǎo)向的、為 著班級整體目標(biāo)的實現(xiàn)而共同活動著的集合體。著班級整體目標(biāo)的實現(xiàn)而共同活動著的集合體。 （二）班集體的基本特征二）班集體的基本特征 1、有共同的奮斗目標(biāo)有共同的奮斗目標(biāo)(目標(biāo)性目標(biāo)性) 2、健全的組織機構(gòu)與權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)核心、健全的組織機構(gòu)與權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)核心(組織性組織性) 3、嚴(yán)格的班級規(guī)章制度、嚴(yán)格的班級規(guī)章制度(紀(jì)律性紀(jì)律

3、性) 4、有正確的集體輿論和良好的班風(fēng)、有正確的集體輿論和良好的班風(fēng) 5、有團結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系、有團結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系一、班集體及其功能一、班集體及其功能（三）班集體的功能（三）班集體的功能v1、教育功能、教育功能v2、社會化功能、社會化功能v3、發(fā)展功能（個性化功能）、發(fā)展功能（個性化功能）二、班集體的組建二、班集體的組建 （一）不同類型班集體的建設(shè)（一）不同類型班集體的建設(shè) （二）班集體形成與發(fā)展的階段（二）班集體形成與發(fā)展的階段（一）不同類型班集體的建設(shè)（一）不同類型班集體的建設(shè) 1、新建班級的建設(shè)、新建班級的建設(shè) 2、既有班級的建設(shè)、既有班級的建設(shè)新建班級的建設(shè)新建班級的

4、建設(shè) 準(zhǔn)備工作：思想準(zhǔn)備，組織準(zhǔn)備，材料準(zhǔn)準(zhǔn)備工作：思想準(zhǔn)備，組織準(zhǔn)備，材料準(zhǔn)備（教師信息卡、家教指導(dǎo)材料袋、點名備（教師信息卡、家教指導(dǎo)材料袋、點名冊、班會班務(wù)記錄本等），環(huán)境準(zhǔn)備，了冊、班會班務(wù)記錄本等），環(huán)境準(zhǔn)備，了解學(xué)生。解學(xué)生。 建立班級組織機構(gòu)建立班級組織機構(gòu) 明確目標(biāo)與愿景明確目標(biāo)與愿景 形成班級組織常規(guī)形成班級組織常規(guī)既有班級的建設(shè)既有班級的建設(shè) 深入了解班級情況深入了解班級情況 準(zhǔn)備好準(zhǔn)備好“就職演說就職演說”，建立良好第一印象，建立良好第一印象 做好對班級生活的新設(shè)計，確立新目標(biāo)做好對班級生活的新設(shè)計，確立新目標(biāo) 改進(jìn)班級組織機構(gòu)改進(jìn)班級組織機構(gòu) 改進(jìn)班級組織規(guī)范改進(jìn)班級組

5、織規(guī)范把把“！”改成改成“？” 一位年輕女教師接一個大家都頭痛的班。一位年輕女教師接一個大家都頭痛的班。 第一次進(jìn)教室，學(xué)生用第一次進(jìn)教室，學(xué)生用“對面的女孩看過來對面的女孩看過來”的歌聲迎接她；黑板上則的歌聲迎接她；黑板上則是大大的五個字：是大大的五個字：“我們是差生！我們是差生！”她聽著，看著，然后微笑著說：她聽著，看著，然后微笑著說： 1313年前，有個和你們一樣大的山村女孩，考上了縣里的一中，但還只能編在年前，有個和你們一樣大的山村女孩，考上了縣里的一中，但還只能編在差班。可她不服輸，發(fā)誓要取得好成績；她在課桌上貼著座右銘差班。可她不服輸，發(fā)誓要取得好成績；她在課桌上貼著座右銘“我挺棒

6、我挺棒”，鞭策自己。功夫不負(fù)有心人，三年后高中畢業(yè)，她以優(yōu)異的成績考上了大鞭策自己。功夫不負(fù)有心人，三年后高中畢業(yè)，她以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)學(xué) 想知道那個女孩是誰嗎？想知道那個女孩是誰嗎？ “ “誰？誰？”一些學(xué)生問道。一些學(xué)生問道。 女教師還是一臉的微笑，又略帶自傲的語氣說：女教師還是一臉的微笑，又略帶自傲的語氣說：“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。” “ “哇！哇！”教室里有了異樣的贊美聲。教室里有了異樣的贊美聲。 她轉(zhuǎn)過身指著黑板上的字說：她轉(zhuǎn)過身指著黑板上的字說：“這字寫得還可以，可惜標(biāo)點用錯了。這字寫得還可以，可惜標(biāo)點用錯了?！?“ “用錯了？用錯了？”不少學(xué)生疑惑地重復(fù)這三

7、個字。不少學(xué)生疑惑地重復(fù)這三個字。 女教師提高了嗓門說：女教師提高了嗓門說：“我們一齊用力把這個嘆號壓彎，加油，一二三！我們一齊用力把這個嘆號壓彎，加油，一二三！” 她一邊說，一邊用紅粉筆把嘆號改成大大的問號；接著，又說：她一邊說，一邊用紅粉筆把嘆號改成大大的問號；接著，又說：“現(xiàn)在老師現(xiàn)在老師讀這問句，請大家用我剛才介紹的座右銘大聲回答讀這問句，請大家用我剛才介紹的座右銘大聲回答 師：我們是差生？師：我們是差生？ 生：不！我挺棒！生：不！我挺棒！ “ “對！我們挺棒！對！我們挺棒！”教室里一片掌聲。教室里一片掌聲。（二）班集體形成和發(fā)展的階段（二）班集體形成和發(fā)展的階段 1、組建班集體階段、

8、組建班集體階段（離散型班級）（離散型班級） 了解學(xué)生了解學(xué)生 物色干部物色干部 明確要求明確要求 建立規(guī)章建立規(guī)章 2、班集體初步形成階段、班集體初步形成階段（散聚型班級）（散聚型班級） 確定班委確定班委 指導(dǎo)工作指導(dǎo)工作 鼓勵參與鼓勵參與 擴大力量擴大力量 3、班集體形成發(fā)展階段、班集體形成發(fā)展階段（班集體）（班集體） 提升目標(biāo)提升目標(biāo) 爭創(chuàng)優(yōu)秀爭創(chuàng)優(yōu)秀 發(fā)展個性發(fā)展個性 提高素質(zhì)提高素質(zhì)三、班集體建設(shè)的途徑與方法三、班集體建設(shè)的途徑與方法1、確立班級奮斗目標(biāo)、確立班級奮斗目標(biāo)2、選拔和培養(yǎng)班干部、選拔和培養(yǎng)班干部3、培養(yǎng)正確的集體輿論培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)和良好班風(fēng)4、建立健全班級規(guī)

9、章制度建立健全班級規(guī)章制度5、組織好班級活動、組織好班級活動班級目標(biāo)的地位與作用班級目標(biāo)的地位與作用1、地位：、地位： 班級活動的統(tǒng)領(lǐng)、起點和歸宿班級活動的統(tǒng)領(lǐng)、起點和歸宿2、作用：、作用： （1）導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用：體現(xiàn)社會、學(xué)校對學(xué)生要求的基：體現(xiàn)社會、學(xué)校對學(xué)生要求的基本方向和質(zhì)量規(guī)格，并使之具體化為學(xué)生的努力本方向和質(zhì)量規(guī)格，并使之具體化為學(xué)生的努力方向。方向。 （2） 聚合作用聚合作用：目標(biāo)能增強班級凝聚力，能激勵：目標(biāo)能增強班級凝聚力，能激勵所有成員為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。實現(xiàn)目標(biāo)過程就是所有成員為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。實現(xiàn)目標(biāo)過程就是增進(jìn)了解、增強凝聚力的過程。增進(jìn)了解、增強凝聚力的過程。（3

10、）驅(qū)動和激勵作用驅(qū)動和激勵作用： （4）評價作用評價作用：目標(biāo)實現(xiàn)的過程就是個不斷評價：目標(biāo)實現(xiàn)的過程就是個不斷評價的過程。目標(biāo)實現(xiàn)過程就是不斷對照目標(biāo)、調(diào)整、的過程。目標(biāo)實現(xiàn)過程就是不斷對照目標(biāo)、調(diào)整、改進(jìn)行為、接近目標(biāo)的過程。改進(jìn)行為、接近目標(biāo)的過程?！澳繕?biāo)與動力目標(biāo)與動力”的實驗的實驗 科研人員實驗科研人員實驗：安排甲、乙、丙三組沿公路分別向10公里外的三個村莊前進(jìn)。 甲組甲組不知到要去的村莊名、路程，只被告知跟著向?qū)蚯白?，結(jié)果只走了兩三公里就有人叫苦，不時的詢問向?qū)н€有多遠(yuǎn)，走了一半就開始抱怨向?qū)欠褡吡嗽┩髀?，再往前走就顯得疲憊不堪，潰不成軍了； 乙組乙組知道要去的村莊和距離，但路

11、邊沒有里程碑。這個組走了一半時才有人 叫苦，人們只想知道還有多遠(yuǎn)，走到四分之三時有人感到疲倦，但當(dāng)有人喊“馬上就要到”時，大家又加快了腳步，最終全體到達(dá)終點； 丙組丙組人既知道要去的村莊、路程，路邊還有里程碑，人們每走一個里程碑就有一個小小的激動，帶給大家一陣歡呼，所以情緒一直很高漲，雖然累，但沒有人叫苦，更沒人掉隊，因而最快全體到達(dá)目的地。 思考：為什么思考：為什么 ? ?確定目標(biāo)方法確定目標(biāo)方法 班主任定奪法：班主任定奪法：是指在確定班級目標(biāo)時，由班主任根據(jù)班級實際是指在確定班級目標(biāo)時，由班主任根據(jù)班級實際情況獨自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實現(xiàn)班級目標(biāo)的情況獨自作出決斷，向全班提出

12、要求并以此作為實現(xiàn)班級目標(biāo)的方法。這種方法有很大的局限性，突出地表現(xiàn)在不利于調(diào)動學(xué)生方法。這種方法有很大的局限性，突出地表現(xiàn)在不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，的主動性和積極性，一般只有在低年級新建班或差、亂班中才能一般只有在低年級新建班或差、亂班中才能使用使用。即使如此，班主任作出決斷時，也必須深入到學(xué)生中去進(jìn)即使如此，班主任作出決斷時，也必須深入到學(xué)生中去進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，盡可能了解和吸收學(xué)生的愿望和要求，并在行細(xì)致的調(diào)查研究，盡可能了解和吸收學(xué)生的愿望和要求，并在定出目標(biāo)以后進(jìn)行反復(fù)講解、動員，使目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺定出目標(biāo)以后進(jìn)行反復(fù)講解、動員，使目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的努力方向。的

13、努力方向。 師生共商法：師生共商法：對于一個發(fā)展?fàn)顩r良好的班級，對于一個發(fā)展?fàn)顩r良好的班級，一般宜采用這種方一般宜采用這種方法。法。其一，它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級和學(xué)生其一，它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級和學(xué)生實際，增強可行性；其二，它可以滿足學(xué)生的情感需要，增強激實際，增強可行性；其二，它可以滿足學(xué)生的情感需要，增強激勵性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強師生之間的合勵性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強師生之間的合作，形成很強的凝聚力；其四，共商的過程就是學(xué)生自我教育的作，形成很強的凝聚力；其四，共商的過程就是學(xué)生自我教育的過程，從中可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)

14、整、自我教育的能力。過程，從中可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。 返回四、正確對待班集體建設(shè)中的常見問題四、正確對待班集體建設(shè)中的常見問題 班集體建設(shè)中，常常會因為某些原因?qū)е掳嗉w建設(shè)中，常常會因為某些原因?qū)е掳嗉w建設(shè)不盡如人意，面對以下班集體班集體建設(shè)不盡如人意，面對以下班集體建設(shè)中常見的問題，你會采用什么樣的方建設(shè)中常見的問題，你會采用什么樣的方式來解決呢？分析原因并提出對策。式來解決呢？分析原因并提出對策。1 1、人心渙散，同學(xué)各行其是、人心渙散，同學(xué)各行其是 這種班級，平時的各項工作總是落在后面，常常這種班級，平時的各項工作總是落在后面，常常一個學(xué)期也搞不出一次成功的活動，遇到

15、問題需一個學(xué)期也搞不出一次成功的活動，遇到問題需要班級同學(xué)共同協(xié)商策劃時，往往各持己見，相要班級同學(xué)共同協(xié)商策劃時，往往各持己見，相互爭論埋怨，半天也拿不定一個主意。同學(xué)平時互爭論埋怨，半天也拿不定一個主意。同學(xué)平時對班集體毫不關(guān)心，各忙各的事。對班集體毫不關(guān)心，各忙各的事。 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往與班級骨干缺乏足夠的威這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往與班級骨干缺乏足夠的威信和影響力有關(guān)。他們由于自身素質(zhì)不過硬，能信和影響力有關(guān)。他們由于自身素質(zhì)不過硬，能力有限，所以不能很好地開展工作，更不能發(fā)揮力有限，所以不能很好地開展工作，更不能發(fā)揮在班級同學(xué)中的影響，久而久之，便導(dǎo)致了以上在班級同學(xué)中的影響，久而久之

16、，便導(dǎo)致了以上的情況。的情況。 2 2、人際關(guān)系緊張，同學(xué)相互戒備、人際關(guān)系緊張，同學(xué)相互戒備 這種班級，雖然能完成教師布置的任務(wù)，但這種班級，雖然能完成教師布置的任務(wù)，但同學(xué)之間各種矛盾不斷，有的相互猜疑、妒同學(xué)之間各種矛盾不斷，有的相互猜疑、妒忌，有的無中生有、搬弄是非。忌，有的無中生有、搬弄是非。 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往與班級缺少高質(zhì)量的這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，往往與班級缺少高質(zhì)量的活動有關(guān)，同學(xué)之間缺乏必要的溝通，很多活動有關(guān)，同學(xué)之間缺乏必要的溝通，很多事情通過事情通過“二傳二傳”、“三傳三傳”早已走樣。時早已走樣。時間一長，相互之間產(chǎn)生誤解，形成了不必要間一長，相互之間產(chǎn)生誤解，形成了不必要

17、的矛盾，同時，也牽涉了學(xué)習(xí)的精力，對良的矛盾，同時，也牽涉了學(xué)習(xí)的精力，對良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)有害無益。好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)有害無益。 3 3、一團和氣，是非不辨、一團和氣，是非不辨 這種班級，同學(xué)在平時的工作、學(xué)習(xí)中常常從眾心理嚴(yán)重，不管對錯，只要多數(shù)人怎樣去做，其他同學(xué)也就跟著去做。有的同學(xué)明明知道不對，也不敢指出，學(xué)生骨干也不堅持原則，你好我好大家好。 這種現(xiàn)象與班級缺乏正確輿論導(dǎo)向有關(guān)，這不僅不利于優(yōu)良班風(fēng)的形成，更嚴(yán)重的是它會導(dǎo)致學(xué)生在原則問題上的偏向，弄不好，學(xué)生還容易犯錯誤，這要特別引起重視。 4 4、缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍、缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍 這種班級，同學(xué)平時學(xué)習(xí)的勁頭不足，組織高

18、質(zhì)量活動的熱情也不高，但大家卻熱衷于“三五成群”地打牌、逛街、玩游戲，上課遲到，曠課現(xiàn)象屢有發(fā)生。一到考試，紛紛臨時抱佛腳，結(jié)果出現(xiàn)一大批“紅燈”，對于教師的勸導(dǎo)，也無動于衷。 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是因為學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動力，混一天算一天，長此以往，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨下降，更談不上良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立。2、選拔和培養(yǎng)班干部、選拔和培養(yǎng)班干部 班干部班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的得力助手。在班集體建設(shè)中，他們既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體。班干部的選拔和培養(yǎng)在班主任工作中具有重要的意義。選拔和培養(yǎng)班干部選拔和培養(yǎng)班干部 班干部的選拔班干部的選拔 班干部的培養(yǎng)和使用班干部的培養(yǎng)和使用 討 論 班干部的標(biāo)準(zhǔn)（總體標(biāo)準(zhǔn)