蘇教版七年級語文下第一單元教學設計

1、蘇教版七年級語文下冊第一單元教學設計一、教學目標：1能掌握記敘文的六要素，口頭復述故事情節(jié)。2引導學生閱讀一些名人傳記，擴大學生的閱讀量。3學會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎。4感受人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力。5掌握采訪人物的基本技巧，提高口語交際能力。二 單元課時安排： (13課時)童年的朋友 （2課時）一面 （2課時）我的老師 （2課時）展示華夏文化魅力 （1課時）趙 普 （2課時）誦讀欣賞 （1課時） 寫 作 （2課時）口語交際 （1課時）一 童年的朋友（2課時）教學目標： 1用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。2感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠

2、影響。3掌握人物的描寫方法,品味優(yōu)美的語言。教學重點難點： 1生動傳神的語言描寫。2正面描寫和側面烘托的寫作技巧。教學時數(shù)： 兩課時教學安排：   第一課時：學生熟悉課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母的語句并對外祖母的形象加以概括分析。第二課時：外祖母對“我”的影響以及體會優(yōu)美的語言。教學過程：導入：用周華健朋友的歌詞導入課文。學生展示自己搜集的有關本課的資料：作者簡介 高爾基（1868-1936），蘇聯(lián)著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生

3、產生了重大的影響。 高爾基的自傳體長篇小說三部曲是童年、在人間、我的大學，其他著作有散文詩鷹之歌、海燕，長篇小說母親等。寫作背景的展示：高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

4、一、 初讀課文：請同學們大聲朗讀課文，互相解決字詞問題，老師做檢測。 1判斷讀音的正誤。噗噗地響【p】 果脯【p】 一綹【l】頭發(fā) 懲【chng】罰面頰【xiá】 嗅【xiù】東西 皺【zòu】紋 褲兜【du】 鬃【zng】毛 辯【biàn】子 詛【j】咒【zhòu】顫zhàn動2解釋詞語。咕噥詛咒顫動皺紋五光十色老師提示：咕噥：小聲說話。詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵顫動：短促而頻繁的振動。皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。3合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言

5、描述外祖母的形象敘述模式：外祖母（文中的語句），因此，我認為外祖母是一個的人。例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發(fā)時還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發(fā)牢騷但又有點幽默感的人。學生思考，交流，互評。老師總結：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。二、 再讀課文：（導入）接上：所以在全文中最能概括全文中心內容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同時思考：（一）作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現(xiàn)出兩人的關系是朋友？請找出

6、這樣的話并說說你的理解。明確：1.說話的語氣“溫暖而柔和”。2.對于睡覺問題的處理“不想睡就不睡好了”。（ 說明善解人意溫柔的性格。）3.關于奶瓶的問題的處理“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）（二）在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢？明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對“我”的愛。三、 品味語言（一）請同學們大聲

7、朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。    學生朗讀，作批注；  并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。老師做重點語段的提示：1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。 批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。 2.聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調。（2） 外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮

8、艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。 批注：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。 3、眼睛：（1） 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒 批注：這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。 （2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。（3）通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。 批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛

9、的動物。 批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。 5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情 。 總結：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。（二）引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。（通過外祖母的

10、語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）四、拓展：請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。材料二：贈汪倫李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 例如：朋友是一杯

11、酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。五、總結本文：本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對祖母的熱愛、感激之情。六、課后選擇練習：1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。2.請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。二 一面（2課時）第一課時學習目標：1.能夠用自己的話復述故事情節(jié)，把握敘事六要素。2.學習由遠及近描寫外貌，揭示人物思想性

12、格的寫法3.感受魯迅對進步青年的關心與影響。學習重點難點：理解、運用外貌描寫揭示人物思想性格的寫法學習過程：一、導語：    同學們，生活中人們常有這樣的感受：有的人，盡管朝夕相處，一旦離開，難以給你留下一個清晰的影象；有的人，即使初見一面，卻象刀刻斧斫似的，在你的腦海中留下難以磨滅的印象。魯迅先生就屬于后一種人。1936年10月19日，魯迅先生不幸在上海病逝，舉國上下，人們以各種方式表達沉痛的悼念。有一個叫阿累的人，他曾與魯迅見過一面，先生的外貌和言行給他留下了深刻的印象。就在魯迅逝世當月，他把哀思訴諸筆端，寫成了一篇文章，題目為一面。這節(jié)課我們就共同來學習這篇

13、文章。（板書標題）二、考考你1、注音或寫字duó（ ）步 地jiào（ ） 鑲qiàn（ ） 困jing（ ） 摩su（ ）抖su（ ） 恣（ ）情 書j（ ） j（ ）躬 nüè（ ）待hè（ ）然 yn（ ）切 ào（ ）悔 chóu chú（ ） tuí（ ）唐 du（）峭2、解釋詞語：頹唐：精神萎靡。困軟：困乏疲憊。殷勤：熱情而周到。赫然：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。莽撞：魯莽冒失。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。摩挲：用手撫摩。打眼：顯眼，惹人注意。憎惡：憎恨，厭

14、惡?？停罕扔髡脊一騽e人的便宜。恣情：放縱感情。不能自己：不能抑制自己的感情。三、學生展示資料1我了解的魯迅：1918年，魯迅在新青年雜志上發(fā)表了他的第一篇白話小說狂人日記，也是中國最早的現(xiàn)代白話小說。狂人日記之后，魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入吶喊彷徨兩個短篇小說集，分別于1923年和1926年出版。魯迅還創(chuàng)作了散文集朝花夕拾和散文詩集野草。魯迅一生寫了墳熱風華蓋集華蓋集續(xù)編三閑集二心集南腔北調集等15部雜文集。魯迅晚年還完成了一部小說集故事新編(1936年出版)。1936年10月19日，魯迅逝世于上海。成千上萬的普通人自動地來為他送行，在他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面寫著“民族魂”

15、三個字。2作者及其寫作背景：阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園上過學，后考入上海同文書院學習日語，最后畢業(yè)于上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產黨。作者阿累當時是上海英商汽車公司一個普通的汽車售票員，他回憶了在內山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個側面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神。一面是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的中流

16、雜志一卷五期上，當時離魯迅逝世只有半個月時間，第二年收入文化生活出版社出版的魯迅先生紀念集。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結集出版的魯迅回憶錄里。四、學習課文。（一）整體感知：請大家以自己喜歡的方式朗讀，讀完以后，用簡潔的語言講述出故事情節(jié)。（抓住敘述事件起因、經過、結果）明確：四年前，“我”在內山書店和魯迅有過一面之緣，在先生的推薦下，我用一元錢買下了兩本書，同時也被先生的崇高人格所感動。小結：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。（二）研讀課文：重點分析對魯迅的外貌描寫， 學習通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對學生進行思想教育。1文章主要寫的是誰？是采用

17、什么方法來描寫的？ 明確：魯迅 外貌描寫 （板書）2跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句。學生讀有關文句（三處）。比較三處語句的異同點。師總結：同：都是突出魯迅的“瘦”，作者如同一位攝影師，對魯迅的外貌進行了由遠及近、由粗到細的攝制。異：觀察的距離不同。3、這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？明確：瘦，6處寫“瘦” 作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請你從課文中找出答案。明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進的道路。明確： 瘦突出魯迅把整個生命貢獻給革命事業(yè)的崇高品質和頑強意志。4、作者是

18、一個被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質？明確：熱愛勞動人民，關心進步青年。5、小結，對學生進行德育教育同學們，魯迅被譽為偉大的革命家、思想家、文學家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因為他具有把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質，就是因為他具有熱愛勞動人民、關心進步青年的高尚情操，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅偉大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永遠記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個有益于人民的人。通過對三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結果也不相同。這一點在寫作中應當注意。舉生活中一事例進一步說明。（或學生習作中的病例。）五

19、、寫作練習:以同學為觀察對象，練習外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請前、中、后三排代表同學讀寫作片段。六、布置作業(yè)：從遠及近寫一個同學或老師的外貌。第二課時一、品味語言：導入：通過上一節(jié)課的學習，我們對魯迅的形象有了一個大概的了解，用他的一句詩來說，就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！币虼唆斞覆攀俏覀兊摹巴?、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士”，那么對于這些稱呼，你是怎么樣理解的呢？明確：“同志”，表示志同道合，魯迅和廣大革命者包括廣大的共產黨人有著共同的革命志向。“朋友”，表示親密無間，魯迅熱愛廣大革命人民，“俯首甘為孺子牛?！薄案赣H”，表示崇敬和熱愛?！皫煾怠?，表示循循善誘，魯迅熱忱地

20、指導廣大革命青年?！皯?zhàn)士”，表示頑強戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進。文章中還有許多語言值得我們去仔細體會品味，請找出你認為寫得比較恰當?shù)脑~語，在課本上做出批注。例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。 賞析：“費力”表明我生活艱難，但還是擁有著高尚的精神追求，我是一名追求進步的青年。“他的手多瘦??！”是從我的觀察得出的結論，在此也有強調的作用，突出了魯迅的瘦，表現(xiàn)了我對魯迅的關心，既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷

21、的感謝和崇敬之情。明確重點句子：1赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。明確：由于書脊上“魯迅譯”三個字鮮明醒目，更由于“我”心目中早有魯迅的偉大形象，對魯迅懷有異常崇敬的感情，因而我心情異常興奮激動。2平素看貫了西裝同胞的嘴臉，現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇，簡直有點窘了起來。明確：這一句是寫內山，也是襯托魯迅。內山與“西裝同胞”不同，意味著魯迅也與西裝同胞有異。側面表達了魯迅先生的人民大眾立場。3你買這本書吧-這本比那本好。明確：魯迅推薦鐵流，表現(xiàn)魯迅的自謙，對戰(zhàn)友的支持，對讀者的誠懇。4那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。明確：由于置身于狼犬密

22、布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)了對魯迅先生的愛護。二、質疑：在課本上有這樣一些句子，老師點疑問：例如：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時候”，這不是矛盾的嗎？明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快頑強戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進”這兒又進一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。學生質疑，老師解答。將重點移至最后一部分。三、學習寫作技巧：1本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見大，于細微初見魯迅的偉大品格?！耙孕∫姶蟆钡膶懽鞣椒ń洺＿\用在

23、一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象?！按蟆保侵浮靶☆}”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設想。請同學們找一找，文章哪些地方能表現(xiàn)這種寫作技巧？明確：作者僅僅與魯迅見了一面，但作者又仔細觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；文章極力渲染我想買書但又無錢購買的窘態(tài)，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎勵似的微笑”、“無償?shù)馁洉?，這就表現(xiàn)出魯迅對青年的關心、愛護和鼓勵；描寫魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對舊社會的不調和戰(zhàn)斗精神。2詞語的感情色彩強烈，也是

24、本文的一個寫作特點，請同學們找出這些詞語來。例如：“正直”“嚴肅”“慈愛”等詞充滿了對魯迅先生的尊敬、愛戴之情。3老師口頭說出抓住特征寫外貌也是一個特點，再次總結上節(jié)課所學過對魯迅肖像的描寫?？偨Y：本文的這三個特點我們可以學習并在以后的寫作中借鑒這種方法。作業(yè)：搜集有關紀念魯迅先生的文章，感受魯迅的革命精神。三 我的老師（2課時）教學目標：1 能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。2體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。3在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。重點難點： 1重點： （1）學習本文線索，理清文章思路。  （2）詳略得當?shù)膶懽骷记伞?難點：

25、  理解、揣摩語句，體會思想感情。教學時數(shù)：二課時教學過程：導入：同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激?？墒且屇惚磉_這樣的感情，許多同學覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文我的老師，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。一、老師檢測預習作業(yè)：1查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。   &

26、#160;即（       ）立即        既（       ）既然    孤（       ）孤單        ?。?#160;     &

27、#160;）弧形    卷（       ）卷曲        券（       ）證券     蜜（       ）蜜蜂        密（ 

28、60;     ）秘密    戀（       ）熱戀        念（       ）思念     焚（       ）焚香     &

29、#160;  夢（       ）夢想 2查工具書，給下列加點字注音。   褪色（    ） 卜問（     ）    放假（       ）     察覺（      

30、） 3查工具書，解釋下列詞語： （l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。 （2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 （3）依戀：留戀，舍不得離開。 （4）糾紛：爭執(zhí)的事情。 （5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。  4寫作緣起：    我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問

31、題： 整體感知：請同學大聲朗讀課文，思考老師提出的問題：（一）本文的主要人物是誰？ （蔡蕓芝老師 ） （二）本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。 明確：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；蔡老師課外教我們跳舞；蔡老師帶我們觀察蜜蜂；蔡老師教我們讀詩；我們看蔡老師寫字；蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；我睡夢中去找老師。（三）哪些是詳寫，哪些是略寫，這樣安排有什么好處，它們的順序能不能調換？明確：這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。（四）由我們的講述

32、，你覺得蔡老師是怎樣的一個人？    明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。（五）討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?  學生充分討論后教師歸納：   明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。第二課時導入：用回憶法導入。一、回憶：請同學們再次朗讀課文，互相講一講文章詳細記敘蔡老師的兩件事，把你認為印象最

33、深的事情用生動的語言講出來。（要求：說清人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。）學生思考，互相講解，老師點評。二、感悟：指名朗讀表達作者思想感情的詞語。 明確：表達作者思想感情的詞語有：“難忘”、“溫柔和美麗”、“慈愛”、“公平”、“偉大”、“依戀”、“想念”、“可惜”等等。三、研讀：（一）導入：全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情，那么貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉事例，加以說明？  學生討論發(fā)言，教師適時點撥。   教師小結：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。（二）請同學們選擇你認為最能表現(xiàn)這種感情的段落或句子，進行賞析點

34、評。例如：第一件事：蔡老師假裝發(fā)怒。老師對我的“假慍真愛”，“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。重點放在最后兩件事情上。明確：第六件事?！安恢馈薄ⅰ爸挡恢档谩碧崴?。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量

35、太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？ 例句：我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!明確：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空

36、泛，不親切，過于夸張。總結：本文通過對蔡老師的回憶，表達了老師愛學生，學生愛老師的交融之情。四、拓展：教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫 這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？老師講述魏巍的成績： 魏巍從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了蛔蛔，你喊起他們吧、好夫妻歌及黎明的風景、寄張家口、開上前線等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩黎明的風景因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學藝術界聯(lián)合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作

37、，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文誰是最可愛的人及故士和祖國、在漢江南岸的日日夜夜、年輕人，讓你的青春更美麗吧、依依惜別的深情等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說長空怒風后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說紅色的風暴。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩東方紅的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創(chuàng)作了著名的長篇小說東方，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創(chuàng)作獎）。明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已

38、頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。 學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。五、課后學習：（一）、閱讀文章的10-15段，回答文后的問題。1畫出上文中抒情的句子，并說說抒發(fā)了作者什么樣的感情。 2“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？ 這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？ 3一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么

39、漫長”？ 4“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮?。” 加點的兩個詞能否互換？為什么？ 5“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一?！边@句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？ （二）閱讀海倫.凱勒的我 的 老 師  、賈平凹的我 的 老 師 、李躍榮的我 的 老 師 等，從體裁、題材、風格、技法上等進行異同點的比較。補充板書： 我的老師   魏巍 線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。 順序：按師生間感情逐步加深順序     1 從不打罵我們（溫柔慈愛）

40、    老       學        回憶難忘      2教我們跳舞（豐富課外生活）    師        生        喜歡笑   3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識） 愛

41、0;       愛       愛戴公平偉大      4教我們讀詩（善于教學）       學         老        依戀默默地、站、圍     

42、; 5我們看老師寫字（依戀老師）    生         師         思念尋師、可惜      6排除小糾紛（公平慈愛）      7夢里尋師（依戀摯愛）四 展示華夏文化魅力（2課時）教學目標：1了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。2學習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?感受貝聿銘的愛國

43、之心，并從中獲得啟迪。教學重、難點：1、貝聿銘在建筑設計中表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。2精心安排，選擇材料描寫人物的方法。3詳略，正面?zhèn)让婷鑼懭宋?，多種表達方式的結合。教學課時  1-2課時教學過程：一、檢查預習：1 掌握下列加點字的讀音和字形。貝聿【yù】銘 躋【j】身 牛犢【dú】卓【zhu】越 軒【xun】榭勘【kn】探 剔【t】透 籍【jí】貫 聘【pìn】請 穎【yng】 幻【huòn】想 遴【lín】選 抉【jué】擇 化妝【zhung】2 掌握下列詞語的詞義。魅力：指處置事情所具

44、有的膽識和果斷的作風。初露頭腳：剛剛顯示出青年的氣概或才華。變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。軒然大波：比喻大的糾紛或風潮。坦誠：直率誠懇。力排眾議：竭力排除各種議論，使自己的意見占上風。遴選：挑選。融為一體：若干種不同的事物互相滲透，合為一體。熔于一爐：比喻各種事物融合在一起。別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創(chuàng)造性構思）。相得益彰：指相互幫助，互相補充，更能顯出好處。走進課文：二、整體感知：導入：用我的中國心的歌詞導入美籍華人貝聿銘為當?shù)貫槭澜鐬檎麄€人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。（一）介紹貝聿銘。（課下注釋可以閱讀）（二）現(xiàn)在我們就作一假想，假如你是

45、一名資深記者，現(xiàn)在由你來撰寫這篇通訊，那么你會如何構思？會介紹和展現(xiàn)和貝聿銘有關的哪個方面的內容？（充分的思考，展開想象）總結：作為貝聿銘這樣一位享譽全球的建筑家，你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。 可以敘寫他的生平和求學歷程，說明年青時奠定的基礎是他一生輝煌的前提。可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必定有著堅強的后盾，那就是他的親人。可以寫他為中國作出的貢獻，突出一個海外游子的中國情。（三）請同學們大聲朗讀課文，假如你就是小記者，請你就某一個方面介紹一下貝聿銘。學生朗讀?；ハ嘟榻B。三、再讀課文：（1）為什么作者不用貝聿銘傳、

46、一個偉大的建筑家、建筑界的泰斗等等，卻偏給名為展示華夏文化魅力？（這個問題等分析課文后再給答案）明確：貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設計建筑，從事一種實實在在的工作，而是在用“筆和尺“進行藝術創(chuàng)作，設計給人帶來美感和享受的藝術作品。也就是說，他設計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經典的不可重復的藝術作品，而藝術是從屬于文化的。而這一件件藝術作品，就出自一位承繼著中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的華夏兒女之手，是一現(xiàn)代建筑藝術同中國傳統(tǒng)建筑特色相結合的產物，如香山飯店。也正是基于這一點，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術，更是華夏的文化，是一個

47、海外華人的赤子之心，愛國情懷。（2）本文開篇就提到主人公嗎？偌長的一段不見主人公，為什么？明確：貝聿銘是位杰出的建筑師，體現(xiàn)其價值的最好方式莫過于他設計的建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設計的一個著名建筑物中國銀行總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設計者，本文的主人公。自然導入，既突出了其成就又點出了其身份。（3）這座大廈的特點是什么？請用兩個短語概括。明確：驚人的氣勢：體現(xiàn)在兩個入口的數(shù)字上。高貴的氣質：內部巨大的園林空間設計。開篇就以這具有驚人氣勢高貴氣質的建筑突出了貝聿銘建筑的獨特，不同凡響。第二課時一、再讀課文：（一）文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?

48、(這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內的建筑成就。講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內容層層深入，按照初露頭角創(chuàng)建筑奇跡不變的中國心來安排，最后歸結為“貝聿銘是建筑藝術家”。)（二） 貝聿銘從事建筑設計50余年，設計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關系。詳寫和略寫相結合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?(寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑。作用：既可以讓人們了解全貌，又可以了解重點內容。)二、研讀課文：重點研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一

49、部分。(一)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：1本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫? 2本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設計和建造，它們各有何特點?   3運用了哪些表達方式?明確：1、詳寫了約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設計和建造。    略寫了他設計的建筑物類型之多、范圍之廣。2、約翰·肯尼迪圖書館的特點是：設計新穎、造型大膽、技術高超。  華盛頓國家藝術館東樓的特點是：向周圍環(huán)境構成高度協(xié)調的景色。巴黎羅浮宮玻璃金字

50、塔的特點是：羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石。3、描寫、記敘、說明、議論相結合（二）理解下列句子的含義。1、貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當?shù)厝说尿湴?，或者那個城市的一個標志。明確：貝聿銘的設計往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識，所以在當時不能為人們接受，而當人們懂得了他的設計意圖以后，就會認識到它的價值。2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。明確：“中國建筑的根”指中國傳統(tǒng)的建筑藝術，好的“根”是指中國民族建筑藝術的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”

51、指在一個現(xiàn)代化的建筑上，體現(xiàn)出中國民族建筑藝術的精華。3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它抬抬頭，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲?！泵鞔_：表現(xiàn)了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國心。4、“我的根在中國”“中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽”；“有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去”。明確：指生命之源，民族之本。指中國傳統(tǒng)的建筑藝術。指中華民族建筑藝術的精華。三、體會感悟（一）貝聿銘的愛國之情到底體現(xiàn)在哪里？明確：“66個年頭”說明他離開祖國的時間已經很長，然而一生對中國的深情卻依然縈系于懷，落實到生活中就表現(xiàn)為語言、衣著打扮、生活習慣、家庭布置

52、等都是持中國傳統(tǒng)。將現(xiàn)代建筑藝術與中國傳統(tǒng)建筑特色相結合。代表建筑物是：香山飯店、香港中銀大廈。（二）研讀最后一段。從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？明確：敢于創(chuàng)新、勇于探索、敢于挑戰(zhàn)、熱愛祖國、永不滿足、開拓進取認真細致的工作作風。四、選擇作業(yè)：1、根據自己的想象設計一幅21世紀學校的建筑圖。2、搜集有關愛國的名言、警句或詩歌。3、寫作：我心目中的天安門。4、圍繞“愛國”這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。第五課 趙 普（2課時）教學目標：1 準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。2學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫人物的方法。3學習趙普超人的毅力和堅定的意志。4了解