基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 曲阜師范大學(xué)物理工程學(xué)院曲阜師范大學(xué)物理工程學(xué)院李新鄉(xiāng)李新鄉(xiāng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 曲阜師范大學(xué)物理工程學(xué)院曲阜師范大學(xué)物理工程學(xué)院李新鄉(xiāng)李新鄉(xiāng)備課時(shí)，備課時(shí)，“目標(biāo)目標(biāo)”不清楚，但整天琢磨著不清楚，但整天琢磨著“怎么教怎么教”的問題。的問題。上課時(shí)，（上課時(shí)，（1）好多學(xué)生沒在聽，但老師還在講得很起勁；）好多學(xué)生沒在聽，但老師還在講得很起勁；（2）

2、學(xué)生一看就明白的東西，老師還是那樣在）學(xué)生一看就明白的東西，老師還是那樣在“誨人不誨人不倦倦”；（；（3）只關(guān)注自己有無教完，而不是邊教邊收集自己）只關(guān)注自己有無教完，而不是邊教邊收集自己“教得怎樣教得怎樣”的信息。出現(xiàn)了語文課有文的信息。出現(xiàn)了語文課有文“無語（不讀）無語（不讀）”，數(shù)學(xué)課有數(shù)數(shù)學(xué)課有數(shù)“不算不算”，音樂課有音無，音樂課有音無“樂樂”，美術(shù)課有術(shù)無，美術(shù)課有術(shù)無“美美” ，體育課有體無，體育課有體無“育育” ，用最不科學(xué)的方法教，用最不科學(xué)的方法教“科科學(xué)學(xué)”，最不道德的方式教，最不道德的方式教“品德品德”等現(xiàn)象。等現(xiàn)象。下課后，下課后，只關(guān)注學(xué)生作業(yè)的只關(guān)注學(xué)生作業(yè)的“對(duì)與

3、錯(cuò)對(duì)與錯(cuò)”，而不關(guān)注這種，而不關(guān)注這種“對(duì)對(duì)與錯(cuò)與錯(cuò)”與該生的關(guān)系、與該生后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系。與該生的關(guān)系、與該生后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)系。校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 老師們，你想過這些問題嗎？老師們，你想過這些問題嗎？讓我們一起思考讓我們一起思考v國家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的意義是什么？與備課、上國家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的意義是什么？與備課、上課、評(píng)價(jià)有何關(guān)系？課、評(píng)價(jià)有何關(guān)系？校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人

4、不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” p教學(xué)的三種取向教學(xué)的三種取向p課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的關(guān)系p基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)路線圖基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)路線圖p基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 自自20世紀(jì)世紀(jì)80年代后期以來，許多國家在基礎(chǔ)教育改革中年代后期以來，許多國家在基礎(chǔ)教育改

5、革中都不約而同地將課程標(biāo)準(zhǔn)放在一個(gè)非常突出的位置。原來沒都不約而同地將課程標(biāo)準(zhǔn)放在一個(gè)非常突出的位置。原來沒有國家標(biāo)準(zhǔn)或嚴(yán)格的地方標(biāo)準(zhǔn)的國家有國家標(biāo)準(zhǔn)或嚴(yán)格的地方標(biāo)準(zhǔn)的國家(如美國如美國)采取行動(dòng)，大采取行動(dòng)，大力開發(fā)和制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完整的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。力開發(fā)和制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完整的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。原來已有教學(xué)大綱或教學(xué)指導(dǎo)綱要之類課程教學(xué)指導(dǎo)文件的原來已有教學(xué)大綱或教學(xué)指導(dǎo)綱要之類課程教學(xué)指導(dǎo)文件的國家國家(如中國和俄羅斯如中國和俄羅斯)，轉(zhuǎn)而編制和改用課程標(biāo)準(zhǔn)。原來已，轉(zhuǎn)而編制和改用課程標(biāo)準(zhǔn)。原來已有課程標(biāo)準(zhǔn)的國家有課程標(biāo)準(zhǔn)的國家(如法國如法國)則修訂或研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完

6、則修訂或研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)的體系。一場(chǎng)以編制課程標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，依據(jù)課程善課程標(biāo)準(zhǔn)的體系。一場(chǎng)以編制課程標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)和教師專業(yè)發(fā)展等方面改革的國標(biāo)準(zhǔn)開展課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)和教師專業(yè)發(fā)展等方面改革的國際性運(yùn)動(dòng)得以形成。這就是我們通常意義上所說的際性運(yùn)動(dòng)得以形成。這就是我們通常意義上所說的“基于課基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革程標(biāo)準(zhǔn)的教育改革(standardsbased education reform) ”校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 教師關(guān)注的是教師關(guān)注的是“教什么教什么”

7、和和“怎么怎么教教”； 教師是教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威，是知識(shí)的教師是教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威，是知識(shí)的化身；化身； 學(xué)習(xí)結(jié)果取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和理念，學(xué)習(xí)結(jié)果取決于教師的經(jīng)驗(yàn)和理念，隨意性很大。隨意性很大。校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” v 教科書是濃縮的學(xué)科體系、學(xué)科知識(shí)教科書是濃縮的學(xué)科體系、學(xué)科知識(shí)組織與呈現(xiàn)載體；組織與呈現(xiàn)載體； “教教材教教材”：”教什么教什么”和和“如何教如何教”完成取完成取決于教科書；決于教科書； 學(xué)生是被灌輸?shù)娜萜?，學(xué)習(xí)圍繞著感知、理學(xué)生是被灌輸?shù)娜萜鳎瑢W(xué)習(xí)圍繞著感知、理解和記誦教解和記誦教

8、科書而展開，批判、反思和意義建構(gòu)等能力難科書而展開，批判、反思和意義建構(gòu)等能力難以發(fā)展。以發(fā)展。校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 為什么教？教什么？怎么教？教到為什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？（課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與什么程度？（課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)） 為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？么程度？校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” “兩張皮兩張皮”即即3-8不一致。不一

9、致。何以產(chǎn)生？何以產(chǎn)生？校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 之一之一之二之二校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 教師應(yīng)像專家一樣思考標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性？教師應(yīng)像專家一樣思考標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性？如果說課標(biāo)：100位專家教材：10位專家教參：1位專家你依據(jù)什么呢？校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 目標(biāo)鏈目標(biāo)鏈校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人

10、不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” （用教材教用教材教；為考；為考而教）而教）（不僅僅是分?jǐn)?shù)）（不僅僅是分?jǐn)?shù)）校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤

11、奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 此案例此案例來自來自鄭州市第五十鄭州市第五十二中方萬冬老師二中方萬冬老師 本教案體現(xiàn)了基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的思想，也體現(xiàn)了教學(xué)即評(píng)本教案體現(xiàn)了基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的思想，也體現(xiàn)了教學(xué)即評(píng)價(jià)的嘗試；根據(jù)課標(biāo)、教材與學(xué)情確定目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢測(cè)題；價(jià)的嘗試；根據(jù)課標(biāo)、教材與學(xué)情確定目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢測(cè)題；目標(biāo)達(dá)成的路徑由目標(biāo)達(dá)成的路徑由4個(gè)主導(dǎo)性問題和個(gè)主導(dǎo)性問題和8個(gè)習(xí)題構(gòu)成。個(gè)習(xí)題構(gòu)成。校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不

12、倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 評(píng)價(jià)實(shí)施內(nèi)容目標(biāo)從內(nèi)容標(biāo)從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)習(xí)準(zhǔn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)基于目標(biāo)處基于目標(biāo)處理教材（用理教材（用教材教）教材教）目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)導(dǎo)向的教與學(xué)的教與學(xué)基于目標(biāo)基于目標(biāo)的作業(yè)設(shè)的作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋計(jì)與反饋校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤

13、奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 國家公民素養(yǎng)與教育質(zhì)量共同框架國家公民素養(yǎng)與教育質(zhì)量共同框架各學(xué)科關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)各學(xué)科關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)各學(xué)科學(xué)段與年級(jí)基準(zhǔn)各學(xué)科學(xué)段與年級(jí)基準(zhǔn)各學(xué)期目標(biāo)各學(xué)期目標(biāo)各單元與課時(shí)目標(biāo)各單元與課時(shí)目標(biāo)（1）為何越來越縮??？為何越來越縮??？（2）質(zhì)量監(jiān)測(cè)，我們還缺什么？）質(zhì)量監(jiān)測(cè)，我們還缺什么？ （3）再進(jìn)一步，我們還需要）再進(jìn)一步，我們還需要“機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”？ （4）如何從）如何從“內(nèi)容內(nèi)容/方法管理方法管理”走向走向“質(zhì)量管質(zhì)量管理理”？ 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：

14、校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 如何轉(zhuǎn)化成便于檢測(cè)的學(xué)如何轉(zhuǎn)化成便于檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)？習(xí)目標(biāo)？校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校

15、風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校

16、風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 如何轉(zhuǎn)化成便于檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何轉(zhuǎn)化成便于檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)？校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：

17、校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：

18、校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 多項(xiàng)細(xì)目表示例多項(xiàng)細(xì)目表示例內(nèi)容內(nèi)容領(lǐng)域領(lǐng)域知識(shí)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)題題型型分分值值認(rèn)知水平評(píng)估認(rèn)知水平評(píng)估時(shí)間預(yù)時(shí)間預(yù)估估可推可推廣性廣

19、性自洽自洽性性分?jǐn)?shù)比分?jǐn)?shù)比重重一一二二三三四四四級(jí)四級(jí)目標(biāo)目標(biāo)分類分類考試考試時(shí)間時(shí)間 分分鐘鐘合合計(jì)計(jì) 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“

20、學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” （1）正確的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)）正確的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)v不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是不相同的，有的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是不相同的，有的學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)是以知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為主，有的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)是以知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為主，有的學(xué)習(xí)目標(biāo)則以過程與方法的體驗(yàn)為主，還有的學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)則以過程與方法的體驗(yàn)為主，還有的學(xué)習(xí)目標(biāo)以情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展為主。為此，我們就需要以情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)

21、展為主。為此，我們就需要正確的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過分析學(xué)習(xí)目標(biāo)中蘊(yùn)含的正確的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過分析學(xué)習(xí)目標(biāo)中蘊(yùn)含的核心要點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。核心要點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” （2）選擇合適的評(píng)價(jià)方式）選擇合適的評(píng)價(jià)方式v 選擇具體的評(píng)價(jià)方式時(shí)，最基本的一條策略就是選擇具體的評(píng)價(jià)方式時(shí)，最基本的一條策略就是看學(xué)習(xí)目標(biāo)中所反映的學(xué)習(xí)結(jié)果是否能夠被直接評(píng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)中所反映的學(xué)習(xí)結(jié)果是否能夠被直接評(píng)價(jià)。倘若評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)結(jié)果是一些事實(shí)性的知識(shí)，那價(jià)。倘若評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)結(jié)果是一些事實(shí)性的知識(shí)，那么

22、選擇客觀性的題目類型就比較適合。如果評(píng)價(jià)的么選擇客觀性的題目類型就比較適合。如果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，那么選擇表學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，那么選擇表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)就會(huì)更合適?，F(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)就會(huì)更合適。校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” （3）設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)任務(wù)）設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)任務(wù)v評(píng)價(jià)任務(wù)的安排在一定程度上是受所選評(píng)價(jià)方式影評(píng)價(jià)任務(wù)的安排在一定程度上是受所選評(píng)價(jià)方式影響的。選擇型客觀題評(píng)價(jià)還是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在形式和響的。選擇型客觀題評(píng)價(jià)還是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在形式和內(nèi)容上就會(huì)有很大的差別。教師在設(shè)計(jì)學(xué)

23、習(xí)評(píng)價(jià)任內(nèi)容上就會(huì)有很大的差別。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，都要要分析與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，合理的務(wù)時(shí)，都要要分析與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，合理的組織評(píng)價(jià)任務(wù)組織評(píng)價(jià)任務(wù) 。校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 【案例】【案例】基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)基于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、

24、進(jìn)取” 在基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，在基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)有機(jī)組成部分，是基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)有機(jī)組成部分，是一個(gè)整體，具有內(nèi)在的一致性。正如崔允是一個(gè)整體，具有內(nèi)在的一致性。正如崔允漷漷所說所說，“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是靈魂，評(píng)價(jià)是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)的手段，學(xué)習(xí)活目標(biāo)是靈魂，評(píng)價(jià)是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)的手段，學(xué)習(xí)活動(dòng)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體動(dòng)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體” 。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)活動(dòng)誰過程中，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)活動(dòng)誰過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某些經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某些節(jié)外生技節(jié)外生技”的情形，因此在基于標(biāo)準(zhǔn)的物的情形，因此在

25、基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)中要預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題和解決這些問題理教學(xué)設(shè)計(jì)中要預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題和解決這些問題的方式的方式 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 1.問題驅(qū)動(dòng)策略問題驅(qū)動(dòng)策略 問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)的問題為內(nèi)容主線，圍問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)的問題為內(nèi)容主線，圍繞所提出的疑問共同解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，繞所提出的疑問共同解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、啟發(fā)思維的目的，與此同以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、啟發(fā)思維的目的，與此同時(shí)，在問題的解決過程中學(xué)生不但找到了成就感，時(shí)，在問題的解決過程

26、中學(xué)生不但找到了成就感，而且滿足了自己的表現(xiàn)欲。課程改革要求，要培養(yǎng)而且滿足了自己的表現(xiàn)欲。課程改革要求，要培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，這對(duì)于基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)學(xué)生探究問題的能力，這對(duì)于基于標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)設(shè)計(jì)也未嘗不是一種借鑒。設(shè)計(jì)也未嘗不是一種借鑒。 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 【案例】【案例】 長度的測(cè)量長度的測(cè)量【問題【問題1】某同學(xué)的身高是】某同學(xué)的身高是1.68米，一節(jié)課的時(shí)間是米，一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘。能不能說該同分鐘。能不能說該同學(xué)的身高是學(xué)的身高是1.68，一節(jié)課的時(shí)間是，一節(jié)課的時(shí)間是4

27、5？為什么？為什么？【問題【問題2】如果問某美國學(xué)生的身高是多少，他會(huì)告訴你是】如果問某美國學(xué)生的身高是多少，他會(huì)告訴你是5.5英尺（英尺（feet）。）。這是為什么？如果一個(gè)班里既有中國學(xué)生又有美國學(xué)生對(duì)他們的交流是這是為什么？如果一個(gè)班里既有中國學(xué)生又有美國學(xué)生對(duì)他們的交流是否方便？如何解決這一問題？否方便？如何解決這一問題？【問題【問題3】你還知道哪些除了米和英尺以外長度單位？能寫出它們跟米之間】你還知道哪些除了米和英尺以外長度單位？能寫出它們跟米之間的換算關(guān)系嗎？的換算關(guān)系嗎？【問題【問題4】微米、毫米、納米是三個(gè)很小的長度單位，他們的換算關(guān)系是：】微米、毫米、納米是三個(gè)很小的長度單位

28、，他們的換算關(guān)系是：1毫米毫米=1000微米，微米，1微米微米=1000納米。你能把這些長度單位從大到小排列納米。你能把這些長度單位從大到小排列起來？問題起來？問題5.你能寫出下列單位之間的換算嗎？你能寫出下列單位之間的換算嗎？1.24km=_m。 256mm=_m。3.800m=_m。 48nm=_m。 改編自王恩華教學(xué)設(shè)計(jì)改編自王恩華教學(xué)設(shè)計(jì)校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 1.問題驅(qū)動(dòng)策略問題驅(qū)動(dòng)策略 使用問題驅(qū)動(dòng)的策略來預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓這些使用問題驅(qū)動(dòng)的策略來預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓這些問題推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行

29、，在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，問題推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，問題的提出層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。值得一問題的提出層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。值得一提的是，有時(shí)候可以直接將這些問題修改或變動(dòng)后提的是，有時(shí)候可以直接將這些問題修改或變動(dòng)后作為客觀題使用，這樣又恰恰使評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)相作為客觀題使用，這樣又恰恰使評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)相呼應(yīng)了。呼應(yīng)了。 校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 2 .任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐載體表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐載體教學(xué)活動(dòng)便可采用教學(xué)活動(dòng)便可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這種教學(xué)法是

30、以解決問題、完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這種教學(xué)法是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)方法。而這正與表現(xiàn)任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)方法。而這正與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)相互映照，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的性評(píng)價(jià)任務(wù)相互映照，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、理解，運(yùn)用已有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所提出的任務(wù)。從而達(dá)到讓學(xué)生以解決表現(xiàn)性評(píng)價(jià)所提出的任務(wù)。從而達(dá)到讓學(xué)生以積極的狀態(tài)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。積極的狀態(tài)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。校訓(xùn)：校訓(xùn)：“學(xué)而不厭，誨人不倦學(xué)而不厭，誨人不倦” ” 校風(fēng)：校風(fēng)：“勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取勤奮、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取” 2 .任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略【案例】【案例】長度的測(cè)量長度的測(cè)量 用刻度尺測(cè)出物理課本的寬度，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行用刻度尺測(cè)出物理課本的寬