何集中心小學留守兒童心理輔導記錄表

1、-留守兒童心理輔導記錄表何集中心小學何集中心小學留守兒童心理輔導記錄表學生*年齡12班級六1心理輔導教師嚴曉春咨詢時間2012年4月3日心理問題為什么爺爺奶奶有時候老不相信我？心理問題分析望子成龍，這是所有家長的心愿。再加上爸爸媽媽在外打工，爺爺奶奶擔憂帶不好子會招來兒子兒媳的責怪，所以對孩子的期望值就會變高了?？墒呛⒆赢吘共荒芾斫饧议L的用心，做起來也就達不到標準，導致爺爺奶奶有的時候?qū)ψ拥脑捰悬c不相信。 心理輔導容平時你做事可能讓爺爺、奶奶不夠能放心。因為有時做事你做得很一般了，離爺爺奶奶的目標太遠。爺爺、奶奶都是很喜歡你，希望你長大有長進，自然要求也高了。而且隨著年齡增長，標準會

2、更高。其實我們自己也要這樣來要求自己，這樣才會做得更好。所以你首先要正視自己，然后再與家長溝通，談你的感受，與家長意見達成一致，就好辦了。效果在班主任教師的協(xié)助下，孩子與家長進展了屢次交談、協(xié)商，達成了同識。孩子明白了祖父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了祖父母的認可。備注 何集中心小學留守兒童心理輔導記錄表學生*年齡12班級六2心理輔導教師嚴曉春咨詢時間2012年5月15日心理問題我多才多藝，而且學習又好。可是為什么與同學相處不好，關(guān)系緊？心理問題分析 這其實就是自我中心所導致的。自我中心是現(xiàn)在小學生中比擬常見的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是

3、缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學生說過，"在家里爸爸聽媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家里我老大!在家庭中形成的這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。心理輔導容1幫助認清自己身上的缺乏及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。2給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫自我中心形成的環(huán)境。3在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。4結(jié)合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。5指導和幫助小學生樹立正確

4、的自我觀念，提高自我認識能力，使對自己的認識比擬接近現(xiàn)實，能愉快地承受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。 6培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。效果開場正確的對待和評價別人，不再任何事都以自我為中心。備注 何集中心小學留守兒童心理輔導記錄表學生*年齡11班級五1心理輔導教師嚴曉春咨詢時間2012年6月13日心理問題學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。心理問題分析由于該生自小失去父親，母親外出打工，跟著大伯長大，大伯對他過分溺愛。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不承受別人的意見，他并沒有認識到來學校

5、是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學生的安康人格才能有效地培養(yǎng)。心理輔導容1、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，說明想教育好其孩子的心意。 2、向家長了解孩子的成長過程，尤其是重大事件； 3、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿； 4、著重讓孩子表達"當時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓家長學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。 5、讓孩子找出班中最受歡送的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡

6、送的人。 6、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)視與控制。 7、制定行為目標，加強自我管理能力；效果根本到達預期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關(guān)系的開展，提高了學習適應性水平。備注 何集中心小學留守兒童心理輔導記錄表學生嚴*年齡10班級三年級心理輔導教師嚴曉春咨詢時間2012年9月19日心理問題這孩子的智力發(fā)育和學習十分正常，課間同學們都到室外活動去了，可他卻一個人坐在教室里發(fā)愣。他不愿和同學們一起玩,不合群。由班主任帶來的心理問題分析 由于在他身邊沒有同齡伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生活在一起，他們與能給自己保護和支持的成年人很好相處(如教師)，而不會處理與同齡人的關(guān)系。再說

7、家長的過分保護，不讓孩子與其他"壞孩子來往，怕孩子受欺負，這樣教育出來的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是膽小、懦弱，均不受同伴的歡送。心理輔導容鼓勵兒童主動交往，教師給予相應的強化，如表揚、注意等，同時爭取得到家庭的幫助。教會兒童問問題、提建議，給他們提供交往技能較高的同伴做典范，再給予同伴的支持和幫助。多組織集體活動，創(chuàng)造交往的時機。效果在創(chuàng)造的各種時機下，他逐漸能參加集體活動當中。但主動性還要加強。備注 何集中心小學留守兒童心理輔導記錄表學生夏*年齡13班級六2班心理輔導教師嚴曉春咨詢時間2012年10月31日心理問題心中稍有不愉快，總想發(fā)泄或攻擊他人？心理問題分

8、析 這孩子在班里總是容不下別人，看到別人長得比自己漂亮，衣服穿得漂亮，就說人家是出風頭；看到別人成績比自己好，就說人家是考試作弊；看到別人比自己行，超過自己，則心中就不愉快、焦慮，總想發(fā)泄或攻擊他人。這些表現(xiàn)其實就是典型的嫉妒心理。心理輔導容你要學會善于取他人之長，補自己之短。在學校的學習和生活中，每個人都要在具有競爭氣氛的學習生活中客觀地對待自己，端正自己的學習態(tài)度。不要把學習中最優(yōu)秀的同學僅僅看成是與自己有競爭關(guān)系的對手，而要看成是促使自己進步的動力。在與他人相處的時候，不要僅僅拿自己的長處去與別人的短處比擬，而要注意發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處。只有這樣才會有長進。效果現(xiàn)在心情逐步放開

9、，能開心的承受他人。備注 何集中心小學留守兒童心理輔導記錄表學生*年齡12班級五2班心理輔導教師嚴曉春咨詢時間2012年11月6日心理問題這孩子紀律性特別差，而且不愿意與人交流。由班主任帶來心理問題分析該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和教師、同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，成心破壞紀律以引起他人的注意。其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學習上對他的關(guān)心和催促更少。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較差，經(jīng)常受到批評、指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻

10、，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。心理輔導容經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與教師、同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意答復教師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。效果通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了教師、同學、家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明、守紀的好學生。備注 何集中心小學留守兒童心理輔導記錄表學生*年齡11班級四1班心理輔導教師嚴曉春咨詢時間2012年11月20日心理問題別人都說我不像個女孩子。心理問題分析 這孩子成績中等，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接教師的話，而且總在當面或背地給同學或教師起綽號。她不像有些同學根底扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。她的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。心理輔導容我告訴