幼兒心理學(xué)模擬試題及答案

1、精品文檔幼兒心理學(xué)模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題 （在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案， 并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題 1 分，共 30分） 1.可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是 （）。A.問(wèn)卷法B.談話法C觀察法D實(shí)驗(yàn)法2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的（）。A任何時(shí)候B關(guān)鍵期C最 佳期D敏感期3下列屬于56歲幼兒特征的是（）A認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B開(kāi)始掌握認(rèn)知 方法C開(kāi)始接受任務(wù)D最初步生活自理4幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒 （）。A.感覺(jué) 的概括性B知覺(jué)的概括性C思維的概括性D記憶的概括性5. 四歲幼兒一般能集中注意約（）。A.5

2、分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.20分鐘6下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)？（）A有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容B聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶 寶”，就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子 7正常嬰兒 主要依靠何種感覺(jué)定位？（）A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C觸覺(jué)D運(yùn)動(dòng)覺(jué)8. 下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理 ？（ ）A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f(shuō)：“爸爸腦門 上也有車溝?！?B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做 游戲時(shí)也像母雞。C有個(gè)孩子認(rèn)為金魚(yú)是世界上最驕傲的動(dòng)物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。D有人喊孩子的爸爸，爸爸沒(méi)回答，孩子就說(shuō)：“爸爸

3、沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。”9. 在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫(huà)時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察 個(gè)別事物 ?( )A. 圖上有些什么呢？B. 圖上的小松鼠在做什么呢？ C這張圖告訴我們一件什么事呢？ D圖 上講的是個(gè)什么故事 ？10下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是 ()A榜樣B.強(qiáng)化C. 移情D挫折11下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是()A聽(tīng)故事B練習(xí)打字C彈琴D. 練聲12. 下面屬于45歲幼兒想象特點(diǎn)的是()A想象出現(xiàn)了有意成分B.想象活動(dòng)沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題 C想象形象力求符合客觀 邏輯D想象依賴于成人的語(yǔ)言提示13. 下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維 ？()A做游戲，遵守交通規(guī)則 過(guò)馬路B.過(guò)

4、家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C給娃娃穿衣、喂奶 D兒童能算出 2+3=514用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是()。A行為主義理 論B認(rèn)知理論C人本主義理論D精神分析理論15.讓一個(gè) 4 歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不 同的一張，他拿出了“船” ，是因?yàn)? )。A. 他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B他認(rèn)為船是沒(méi)有生 命的，而另外的都是有生命的C他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有 D以上理由都不正確16兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是()A.23歲B.34歲C.仆5歲D.5- 6歲17“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)()。A.整體

5、性的形成B.獨(dú)特性的發(fā)展C穩(wěn)定性的增長(zhǎng)D.積極能動(dòng)性的發(fā)展18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是()A代詞B名詞C動(dòng)詞D語(yǔ)氣詞 19幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是()A.陳述句B疑問(wèn)句C祈使句D感嘆句20. 孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的 是( ) A“. 真香!” B“. 我要吃!” C“. 這是什么?” D“. 這兒有個(gè)蘋果?！?1. 下列哪種情感不屬于兒童的高級(jí)情感 ？()A道德感B.歸屬感C美 感D理智感22.36歲兒童個(gè)性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是()A先天氣質(zhì)差異B.個(gè)性 特征萌芽C個(gè)性初步形成D個(gè)性基本定型23. 幼兒能知道自己的性別， 并初步掌握性別角色知識(shí)一般在

6、 ( ) A.12歲B.23歲C.3-4歲D.4歲以后24. 對(duì)其掌握通?？梢哉f(shuō)明其智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是()A動(dòng)詞B名詞C形容詞D連詞25下面有關(guān)游戲的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B游戲以想象為條件，沒(méi)有想象就無(wú)法進(jìn)行游戲C幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則， 但無(wú)法將這些規(guī)則遷移 到現(xiàn)實(shí)生活中D合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形 式26. “視覺(jué)懸崖”可以測(cè)查嬰兒的（）A距離知覺(jué)B方位知覺(jué)大小知覺(jué)D. 形狀知覺(jué)27. 幼兒的形象記憶主要依靠的是（）A動(dòng)作B言語(yǔ)C表象D情緒28. 有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)： “我家有一頭真的 長(zhǎng)頸鹿?！边@

7、說(shuō)明（）A幼兒想象的獨(dú)特性 B幼兒想象的夸張性 C幼兒 想象的情緒性D.幼兒想象不受外界刺激的影響29. 兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）。A直觀的概括B語(yǔ)詞的概括C動(dòng)作的概括D.知覺(jué)的概括30. 幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形有大小一般是在 （ ） A.2 歲后 B.3 歲后 C.4 歲后D.5歲后二、簡(jiǎn)答題 （每題 5 分，共 30 分） 1.怎樣科學(xué)地組織幼兒復(fù)習(xí) ?2.用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點(diǎn) ? 3.簡(jiǎn)述親子關(guān)系的類型 及其對(duì)幼兒的影響。 4.簡(jiǎn)述獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因。 5.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面? 6.什么是依戀 ?依戀有哪

8、幾種類型 ?三、論述題 （第 1題 12分，第 2 題 13分，共 25 分） 1.試述學(xué)前兒童 自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)。2.試論兒童的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義以及對(duì)教育工作 的啟示。 四、案例題 (根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行 剖析， 15分) 琪琪和表姐小薇差半歲， 同時(shí)上了幼兒園小班。 由于小薇爸爸媽媽工 作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。 小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知 識(shí)學(xué)習(xí)，一年后， 小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲 中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開(kāi)始為此擔(dān)心，怕幼 兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。 你覺(jué)得琪琪父母的擔(dān)心有 必要嗎

9、?為什么?參考答案一 、 單 項(xiàng) 選 擇 題 ( 每 小 題 1 分 ， 共 30分 ) 1.A 2.A 3.B 4.C 5.B 6.C 7.A 8.C 9.A 10.C11. A 12.A 13.A 14.A 15.C 16.B 17.B 18.A 19.B 20.D 21.B 22.C 23.B 24.D 25.C 26.A 27.C 28.B 29.B 30.C二、簡(jiǎn)答題 (每題 5 分，共 30分) 1.(1)及時(shí)復(fù)習(xí)(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 (3)利用記憶恢復(fù)的規(guī)律 2.(1)優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制 條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以利用特定儀器探測(cè)一些不易觀察到的情 況。 (2)缺點(diǎn)：由于幼兒在實(shí)驗(yàn)

10、環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)， 導(dǎo)致所得結(jié)果有一定的局限。 3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子 的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。 (2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、 缺乏生氣，或是自我中心、 膽大妄為。(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、 膽小怯懦、蠻橫胡鬧、 自私自利、缺乏獨(dú)立性等等。4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴； (2)獨(dú)特：經(jīng)歷比較特殊； (3) 家長(zhǎng)子女關(guān)系5.(1)不同階段發(fā)展的不均衡 (2)不同方面發(fā)展的不均衡 (3)不同兒童 心理發(fā)展的不均衡6. (1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的 一種傾向。它

11、是兒童與父母在相互作用過(guò)程中情感上逐步形成的一種 聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。 (2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反 抗型一、單項(xiàng)選擇題1下列各項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是 ()。A.自私自利B.心 胸狹窄C.寬容大度D.相貌出眾2.個(gè)性的(甘旨人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。A.獨(dú)特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性3從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現(xiàn)。A.獨(dú)特性B.整體性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性 4個(gè)性傾向性是以人的 ( )為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的 動(dòng)力。A.理想B.動(dòng)機(jī)C.需要D.志向5.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是()開(kāi)始形成的。A.自我意 識(shí)B.個(gè)性特征

12、C.調(diào)控系統(tǒng)D.情緒狀態(tài)5.在一定程度上說(shuō)，()的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。 A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.能力傾向D.個(gè)性傾向7. 孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（ ）的差異。A.言語(yǔ)特征B.記憶過(guò)程C.思維特征D.氣質(zhì)類型8自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是（）。A.會(huì)叫“媽媽” B.思維出 現(xiàn)C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)D.掌握代詞“我”9. 自尊心、自信心和羞愧感等是（的成分。A.自我評(píng)價(jià)B.自我 體驗(yàn)C.自我控制D.自我覺(jué)醒10. 關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不正確的是（）。A.需要是人腦對(duì)生理和 社會(huì)的要求的反映B. 動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力 C.需要一旦產(chǎn) 生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人

13、活動(dòng)的動(dòng)力 D.需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化 為動(dòng)機(jī)11 .關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是 （）。A.兒 童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異 B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受 情境制約的特點(diǎn)C. 學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D.學(xué)齡晚期 階段，性格的改造更加困難12. （迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 A.語(yǔ)言能力B.模仿能C.認(rèn) 識(shí)能力D.特殊能力13. 氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的是（占A.表現(xiàn)在活 動(dòng)中B.對(duì)活動(dòng)有直接影響C.不直接決定活動(dòng)的完成 D.直接影響 活動(dòng)的效率14不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對(duì)（ ）的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A.

14、膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)15. 心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是（）°A.嬰 兒期B.學(xué)前期C.學(xué)齡初期D.學(xué)齡中期16. 能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是（）。A.個(gè)性的調(diào)節(jié)系 統(tǒng)B.個(gè)性的傾向性C.個(gè)性的心理特征D.個(gè)性的能動(dòng)性17. 不屬于氣質(zhì)的特性是（）。A.遺傳性B.先天性C.易變性D.穩(wěn) 定性18. “老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（）。A.獨(dú)立性 的B.個(gè)別方面的C.多方面的D.依從性的19. 表現(xiàn)在人對(duì)顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）。A.道德感B.理智感C.氣質(zhì)D.性格20. 布魯姆認(rèn)為， （ ）是智力發(fā)

15、展的最高點(diǎn)。 A. 13歲 B. 15 歲 C. 17歲 D. 19 歲21. 下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是 （ ）。A.安全B.交往C.游戲D.尊重22. 個(gè)性心理特征不包括（）。A.需要B.能力C.氣質(zhì)D.性格23. 直接影響活動(dòng)效率的因素是（）。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.興 趣24.托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（）。A.情緒不穩(wěn)定型B.多愁善感型C.掩蔽現(xiàn)象型D.起 動(dòng)遲緩型25.()不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A.活潑好動(dòng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn)D.穩(wěn)定性較強(qiáng)二、填空題1是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。 2對(duì)自己

16、所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己 的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是 。3需要是個(gè)性積極性的源泉。 需要分需要和需要兩種。4是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它可能是被意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。 5興趣有三個(gè)特點(diǎn)： 、 和。6氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理 活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的 、 及、方面。7是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括 和。8根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一 般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型， 即、 、 及。9個(gè)性心理特征包括 、 和。 10興趣有

17、三個(gè)特點(diǎn)： 、 和三、名詞解釋1個(gè)性2 自我意識(shí)3需要4動(dòng)機(jī)5興趣6氣質(zhì)7性格8能力9智力分化論10智力復(fù)合論11智力內(nèi)容變化論四、簡(jiǎn)答題1個(gè)性的基本特征是什么？ 2簡(jiǎn)述個(gè)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3個(gè)性形成的主要標(biāo)志是什么？ 4簡(jiǎn)述幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義。5簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。 6幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？ 7簡(jiǎn)答自我意識(shí)的基本特征。8簡(jiǎn)述個(gè)性傾向性的含義及其特征。9簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)機(jī)和需要的發(fā)展。10簡(jiǎn)要回答能力的分類。11簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展。12什么是“掩蔽現(xiàn)象” ?五、論述題1試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。2. 試述幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。3. 試述教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性

18、評(píng)價(jià)的意義。4. 如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)？六、案例分析兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望。請(qǐng) 你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇茁1. D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn) 或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。2. A.沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。3. B. 一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。4. C.需 要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。5. B.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。6. A.自我 意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟。7. D.氣質(zhì)類型是先天的，

19、是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)的差異。 8 D.掌 握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。9. A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。 10. C.需 要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。 11. A.兒童的性 格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。 12. B.模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。13. D.能力不直接影響活動(dòng)的效率。14. B.這是針對(duì)多血質(zhì) 兒童的弱點(diǎn)。15. A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。16. C.個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。17. C.氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。18. D.兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響。19. D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理

20、特 點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。20. C.布魯姆認(rèn)為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在 17歲。21. A.安全的需 要不屬于社會(huì)性需要。22. A.需要是個(gè)性傾向性的內(nèi)容。23. C.能 力直接影響活動(dòng)的效率。24. D.托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為容 易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。25. D.幼兒期兒童性格 的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。二、填空題1. 個(gè)性 2.自我意識(shí) 3.生理社會(huì) 4.動(dòng)機(jī) 5.指向性 情緒性 動(dòng) 力性 6.強(qiáng)度 平衡性 靈活性 指向性 7.性格 對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 慣 常的行為方式 8.膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9.能力 氣質(zhì) 性 格 10.指向性 情緒

21、性 動(dòng)力性三、名詞解釋1. 個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特 點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。 人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人 接物的態(tài)度和言行舉止中。 要了解一個(gè)人的個(gè)性， 主要看他的言行表 現(xiàn)，而在言語(yǔ)和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。2. 自我意識(shí)：對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以 及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。 3需要：指人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映。它在心理上通常被體 驗(yàn)為一種不滿足感， 或者是有獲得某種對(duì)象和現(xiàn)象的必要感。 需要是 個(gè)性積極性的源泉。需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。4動(dòng)機(jī)：是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)

22、以達(dá)到一定目的的 內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可能是意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5興趣：是指人積極地接近、認(rèn)識(shí)和探究某種事物并與肯定情緒相 聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。6氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的、心 理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度 （反應(yīng)的大小 ）、平衡 性 （興奮或抑制的優(yōu)勢(shì) ）及靈活性 （轉(zhuǎn)換的速度 ）、指向性 （有人傾向于外 部事物，有人傾向于內(nèi)心世界 ）方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳 性、穩(wěn)定性。7性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn) 定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方 式。8能力：

23、指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。 能力通過(guò)人的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)；反過(guò)來(lái)，又是成功完成活動(dòng)的條件。9智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的， 兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增加。 開(kāi)始是一般化的智力， 后來(lái) 逐漸發(fā)展為一些智力因素群。 這種理論認(rèn)為， 將智力分成一般智力 （決 定一個(gè)人智力高低的主要因素 ）和特殊智力 （完成某些特定任務(wù)所必需 的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。10智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多 維度發(fā)展的， 其發(fā)展趨勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化， 復(fù) 合性因素的比重越來(lái)越大。11智力內(nèi)容變化論：這種理論認(rèn)為， 同

24、一智力因素本身隨著年齡增 長(zhǎng)而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知?jiǎng)幼?性質(zhì)的，以后則是認(rèn)知性質(zhì)的。四、簡(jiǎn)答題1個(gè)性的基本特征是獨(dú)特性、整體性、 穩(wěn)定性和社會(huì)性。(1) 個(gè)性的獨(dú)特性。 個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒(méi)有完全相同的， 人 的個(gè)性千差萬(wàn)別。 在現(xiàn)實(shí)生活中， 我們無(wú)法找到兩個(gè)完全一樣的人。 另外，個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。 雖然每個(gè)人的 個(gè)性是不同于他人的，但對(duì)于同一個(gè)民族、同一性別、同一個(gè)年齡段 的人來(lái)說(shuō)，個(gè)性中往往存在著一定的共性。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一 種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。(2) 個(gè)性的整體性。 個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，

25、 是由各個(gè)密切聯(lián)系的 成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中，各個(gè)成分相 互作用、相互影響、相互依存，使每個(gè)人行為的各個(gè)方面都體現(xiàn)出統(tǒng) 一的特征。(3) 個(gè)性的穩(wěn)定性。 個(gè)性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。 個(gè)人的偶然行為不能代表 他真正的個(gè)性， 只有比較穩(wěn)定的、 在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向 和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。 個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的， 但并不是一 成不變的。因?yàn)椋?現(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變 性帶來(lái)了個(gè)性的可變性。(4) 個(gè)性的社會(huì)性。 人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。 在人的個(gè)性的形 成和發(fā)展中， 人個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。 個(gè)性特征 的形成， 和一個(gè)

26、人所處的社會(huì)生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。 即 使比較基本的個(gè)性特征的形成， 也與其所處的社會(huì)環(huán)境密不可分。 個(gè) 性具有強(qiáng)烈的社會(huì)性； 是社會(huì)生活的產(chǎn)物。 影響個(gè)性形成的社會(huì)因素 包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個(gè)性具有社會(huì)性，但個(gè)性的形成離不開(kāi) 生物因素。 生物因素給個(gè)性的發(fā)展提供了可能性， 社會(huì)因素使這一可 能變成現(xiàn)實(shí)。2個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括 個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。(1)個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)， 包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。 個(gè)性的調(diào) 節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心， 自我意識(shí)是個(gè)性形成和發(fā)展的前提； 是個(gè) 性系統(tǒng)中最重要的組成部分， 制約著個(gè)性的發(fā)展

27、； 自我意識(shí)的成熟標(biāo) 志兒童個(gè)性的成熟。 個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)， 主 要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒 個(gè)性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。(2)個(gè)性心理特征。 個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、 穩(wěn)定地表現(xiàn) 出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此，它集 中地反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。 個(gè)性心理特征主要包括能力、 氣 質(zhì)和性格。3一般把 36 歲作為個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期，標(biāo)志有四方面： 心理活動(dòng)整體性的形成； 心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)； 心理活動(dòng)獨(dú)特 性的發(fā)展；心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。4學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)他們后來(lái)的

28、發(fā)展有很直接的影響， 成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。 學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響 著兒童日后的發(fā)展。也可以說(shuō)，我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我 們小的時(shí)候找到根源。 這也提醒教育者，要注意幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)， 為兒童的健康成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 學(xué)前期兒童個(gè)性的發(fā)展主要 表現(xiàn)在自我意識(shí)、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方 面。5需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī) 是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而 產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)； 但需要產(chǎn)生之后， 并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的 動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要， 能使有

29、機(jī)體產(chǎn)生不安之感； 需要增強(qiáng)到一定程度， 會(huì)使人產(chǎn)生一定的 愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過(guò)程還需要有一定的誘因條件， 才能為滿足 愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。6在兒童性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來(lái)越 明顯，具體表現(xiàn)在： (1)活潑好動(dòng)。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，也是幼 兒期兒童性格的最明顯特征之一。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后， 在任何地方，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)， 可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì)很快、自然而然地熟悉起來(lái)，并 一起做游戲。 (3)好奇好問(wèn)。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問(wèn)兩個(gè) 方面。(4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突 出。 (5)好沖動(dòng)。

30、幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖 動(dòng)。7個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周 圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。在自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)體 是把認(rèn)識(shí)的目光對(duì)著自己， 這時(shí)的個(gè)體既是認(rèn)識(shí)者， 又是被認(rèn)識(shí)者。 自我意識(shí)有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。(1)分離感。分離感即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 在身體 和心理的各方面都是和他人不同的。(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個(gè)人知道自己是長(zhǎng)期的持續(xù)存在 的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識(shí) 到自己是同一個(gè)人。8個(gè)性傾向性是決定人對(duì)事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)一個(gè)人 的心理與

31、行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。 學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展 主要反映在需要、動(dòng)機(jī)及興趣的發(fā)展方面。個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行 動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)烈時(shí)， 他的行為反應(yīng)就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)； 而當(dāng)需要較弱時(shí)，行為反應(yīng)的程度就會(huì)相對(duì)減弱。(2)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對(duì)客觀世界進(jìn)行反應(yīng) 例如，不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。 9幼兒需要和幼兒動(dòng)機(jī)的發(fā)展。(1) 幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小， 生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)， 需要的發(fā)展已

32、經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個(gè)性特點(diǎn)： 開(kāi)始出現(xiàn)多層次、 多維度 的整體結(jié)構(gòu)；優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展。(2) 幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。 進(jìn)入幼兒期以后， 隨著兒童社會(huì)性需要及其 目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。 表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接、近景動(dòng)機(jī) 占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、 遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)； 從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng) 機(jī)占優(yōu)勢(shì)。10心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1) 一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力， 也就是通常所說(shuō)的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力 都是一般能力。 一般能力以抽象概括能力為核心。 特殊能力指為某項(xiàng) 專門活動(dòng)

33、所必需的能力， 又稱專門能力。 它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用， 是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、美術(shù)能力 等。(2) 認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力。 認(rèn)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、 研究、理解、 概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力，如平常 所說(shuō)的動(dòng)手能力、 體育運(yùn)動(dòng)能力等。 社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng) 中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。11幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：(1) 幼兒智力的發(fā)展。 大量的研究結(jié)果表明， 幼兒期是智力發(fā)展最快的 時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到 5 歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。 在兒童智力發(fā)展的過(guò)程中， 兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，

34、其發(fā)展趨 勢(shì)是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2) 幼兒特殊能力的表現(xiàn)。 在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開(kāi)始有所表現(xiàn)， 如音樂(lè)、繪畫(huà)、體育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等。12幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象” 。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一 個(gè)人氣質(zhì)類型沒(méi)有改變， 但是形成了一種新的行為模式， 表現(xiàn)出一種 不同于原來(lái)類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)， 但并不是一成不變的， 其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉?lái)的氣質(zhì) 類型。五、論述題1幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。 (1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、 性格的發(fā)展都有一定影響。 氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)

35、展水平， 但可影 響智力活動(dòng)的方式； 幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)； 某種氣 質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式， 從而影響個(gè)性發(fā)展。 幼兒的氣質(zhì)類 型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。 母親對(duì)待不同類型的孩子的行為 方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂(lè)觀開(kāi)朗、注意持久，則母親 的民主性表現(xiàn)突出。 而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括： 較高 的反應(yīng)強(qiáng)度 （如平時(shí)大哭大鬧 ）、高活動(dòng)水平 （如愛(ài)動(dòng)、淘氣 ）、適應(yīng)性 差及注意力不集中等?？梢?jiàn)，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過(guò)父母親教養(yǎng) 方式而間接影響自身的發(fā)展。 因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的 消極因素對(duì)自己教養(yǎng)

36、方式的影響。 （3）不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接 受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對(duì)多血質(zhì)的 孩子：培養(yǎng)熱情開(kāi)朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭 蛇尾；對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。 2幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。（1）幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。自我感覺(jué)的發(fā)展 （1歲前）。兒 童由 1 歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開(kāi)到知道手 腳是自己身體的一部分， 是自我意識(shí)的最初級(jí)形式， 即自我感覺(jué)階段。自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（12歲）。孩子會(huì)叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為 一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在 15 個(gè)月以后已開(kāi)始知 道自己的形象。自我

37、意識(shí)的萌芽（23歲）。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是 和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重 要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn) 生。自我意識(shí)各方面的發(fā)展（3歲后）。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基 礎(chǔ)上，逐漸開(kāi)始了，對(duì)自己的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評(píng) 價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái)，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開(kāi)始發(fā)展。（2）幼兒自我評(píng)價(jià)、 自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。 自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人 在自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)； 自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng) 價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我 控制反映的是一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)

38、 持性和自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規(guī)律，即 34歲幼兒自我 評(píng)價(jià)發(fā)展迅速；45歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā) 展相對(duì)較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)是教師深入了解幼兒、 對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。 對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是那種主觀的評(píng)價(jià)， 而是基于對(duì)幼兒客觀觀察的較科 學(xué)的評(píng)價(jià)。這種公正、客觀的評(píng)價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。 每個(gè)孩子都是獨(dú)特的， 而我們的教育也不能千篇一律， 要根據(jù)每個(gè)幼 兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育， 才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較 大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對(duì)每個(gè)幼兒有比較深入的了解。 教師對(duì)幼兒進(jìn)行的個(gè)性評(píng)價(jià)， 不但可以了解幼兒個(gè)性的全貌

39、， 有針對(duì) 性地進(jìn)行教育， 而且還可以對(duì)幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷， 從 而找到解決問(wèn)題的辦法。 以客觀的態(tài)度去觀察， 特別是要以幼兒的眼 光去看他們，這對(duì)教師真正了解孩子是非常必要的。 總之，作為教師要懂得， 幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn) 決定的，每個(gè)行為的背后都有其原因， 了解這些原因可以幫助我們進(jìn) 一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要 學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的方法。4幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的最好方式就是日常觀察記錄。最 重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差 異?？偟膩?lái)說(shuō)， 記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng)新。

40、(1) 觀察記錄的項(xiàng)目。對(duì)幼兒觀察記錄的項(xiàng)目包括幼兒一日生活中的各 主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時(shí)，對(duì)偶然事件 的記錄也是很重要的。(2) 觀察記錄的內(nèi)容。 觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些， 要記錄下當(dāng)時(shí)的環(huán) 境及幼兒行為的整個(gè)過(guò)程。 在實(shí)際觀察中， 可以將上述項(xiàng)目用簡(jiǎn)單的 敘述方式記錄下來(lái)。(3) 評(píng)價(jià)。在完成了所有的觀察記錄項(xiàng)目以后， 最重要的一步就是對(duì)幼 兒的個(gè)性特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 這也是觀察記錄的目的所在。 評(píng)價(jià)可 以有不同形式，但一般來(lái)說(shuō)有如下幾項(xiàng)：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及教 育建議等。六案例分析(答案要點(diǎn) )兒童會(huì)說(shuō)“我”這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。 1 歲前的 兒童是

41、沒(méi)有自我意識(shí)的， 不能把主體同周圍的客體區(qū)分開(kāi)來(lái)， 自我意 識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。 當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確使用我 這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了七簡(jiǎn)答題2如何形成孩子良好的依戀 ?形成孩子良好的依戀應(yīng)注意的問(wèn)題：注意“母性敏感期”期間的母 子接觸；盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離； 父母親與孩子間保 持經(jīng)常的身體接觸； 父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)及時(shí)作出反 333 歲 3 歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是什么 ?3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是：3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會(huì)性的， 以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹鳎?彼此 間沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的；4歲左右的幼兒，聯(lián)系性

42、游戲增多，并逐 漸成為主要游戲形式；5歲以后，幼兒合作性游戲開(kāi)始發(fā)展，同伴 交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展； 幼兒期同伴交往主要是同性別的 兒童交往， 且隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越明顯。 女孩更明顯表現(xiàn)出交往的 選擇性， 其偏向更加固定， 女孩游戲中交往水平高于男孩， 男孩對(duì)同 伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩 。4父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。 在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該 具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo) 了。(2) 父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。孩子從知道自己是男孩或女孩 開(kāi)始，一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對(duì)象。(3) 父母對(duì)孩

43、子性別行為的強(qiáng)化。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童 性別社會(huì)化的重要因素。 從孩子剛出生， 母親就用不同的方式對(duì)待男 孩和女孩5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些 ?(1) 父母的懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的兒童產(chǎn)生不同的影響， 對(duì)非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對(duì)攻擊型兒童則加重攻擊性行為。(2) 榜樣。電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為，暴力 還能影響兒童的態(tài)度。(3) 強(qiáng)化。孩子出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，聽(tīng)之任之就等于對(duì)侵犯行為的強(qiáng) 化；成功運(yùn)用攻擊性策略控制同伴，攻擊性行為會(huì)增加、增強(qiáng)。(4) 挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因是挫折，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)或 教師的不公正是挫折產(chǎn)牛的主要原因6簡(jiǎn)述

44、什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展 社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行 為特征， 也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式。 例如，對(duì) 傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受、 對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從、 對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及 對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理。社會(huì)性發(fā)展 (也稱兒童的社會(huì)化 )是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社 會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能， 成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人， 逐漸步人社 會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、 相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)性可以說(shuō)是一種靜態(tài)形式， 而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程， 是一 種逐步建構(gòu)的過(guò)程。 新生兒只是一個(gè)具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人， 不 具

45、備社會(huì)屬性。 客觀世界的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。 他們不認(rèn)得 生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后，在老師的 教育下，孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范， 并將這些道德規(guī) 范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵守。 這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一 個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。7簡(jiǎn)述親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響。(1) 在民主型家庭中，父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、 自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。(2) 在專制型家庭中，孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓 抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂 慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心

46、和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后 言行不一。(3) 在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小 怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒(méi)有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕 困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。8什么是男女雙性化 ? 男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。他們的特 征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念?yuàn)^斗(男性特征 )；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身 (女性特征 )。這種雙性文化理論強(qiáng)調(diào)，應(yīng) 該從兒童早期就開(kāi)始進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育， 而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)性別 差異。近年來(lái)的研究也表明， 高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的 男女雙性化相聯(lián)系的； 過(guò)分劃分兩性不同的作用會(huì)

47、妨礙男女兒童的智 力和心理發(fā)展。 因此，適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和性別行為， 對(duì)形成 男女雙性化性格是有利的。作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該意識(shí)到， 至少在學(xué)齡前期， 淡化兒童的性別角色 的教育對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。9什么是移情 ?移情對(duì)幼兒心理的發(fā)展有何作用 ? 移情指從他人角度考慮問(wèn)題， 是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、 前提或動(dòng)機(jī)。 作用表現(xiàn)在： 移情可以使幼兒擺脫自我中心， 產(chǎn)生利他思想， 導(dǎo)致 親社會(huì)行為； 移情可以引起兒童的情感共鳴； 產(chǎn)生同情心和羞愧感 10簡(jiǎn)述幼兒移情發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒移情能力發(fā)展的特點(diǎn)： 對(duì)別人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜； 從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索； 移情能

48、力的水平隨兒 童完成任務(wù)的難度而變化；移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在 46歲11請(qǐng)給攻擊性行為進(jìn)行分類 依據(jù)不同角度，可以對(duì)幼兒攻擊性行為進(jìn)行不同的分類：言語(yǔ)性攻 擊與生理性攻擊、 工具性攻擊和敵意性攻擊、 可接受的攻擊和不可接 受的攻擊等。在早期分類中， 廣泛認(rèn)可的是把它分為工具性攻擊和敵 意性攻擊。 還可以分為反應(yīng)型攻擊性行為或主動(dòng)型攻擊性行為。 反應(yīng) 型攻擊性行為主要表現(xiàn)為憤怒或發(fā)脾氣， 失去控制； 主動(dòng)型攻擊行為 表現(xiàn)為物品的獲得，欺侮或控制同伴。12簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)。幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)：攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為，為了玩具 或其他物品而爭(zhēng)吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接

49、爭(zhēng)奪； 幼兒更多依靠身體上的攻擊， 而不是言語(yǔ)的攻擊； 從工具性攻擊 向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)； 幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異 五、論述題1試述研究幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義 。 研究幼兒社會(huì)性發(fā)展，對(duì)幼兒教育具有十分重要的意義。(1)社會(huì)性發(fā)展是兒童健康全面發(fā)展的重要組成部分， 促進(jìn)兒童社會(huì)性 發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。 培養(yǎng)身心健康的人是教育的最 根本目標(biāo)。 社會(huì)性發(fā)展是兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分， 它與體 格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。 從現(xiàn)代教育觀念看， 讓兒童“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)較知識(shí)和智能教育重要。重視社會(huì)性教 育這一主題， 已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主

50、要標(biāo)志。 完美的人 格對(duì)一個(gè)人的智力和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。例如， 一個(gè)人的道德水平、社會(huì)交往能力等對(duì)其事業(yè)的成功是有幫助的。 (2)幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期， 幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來(lái) 發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 幼兒社會(huì)性發(fā)展是在人一生的社會(huì)性發(fā)展中占有極 其重要的地位， 是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 幼兒社會(huì)性發(fā)展的好 壞，直接關(guān)系到幼兒未來(lái)人格發(fā)展的方向和水平。 這是由于幼兒期是 兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 幼兒的社會(huì)認(rèn)知、 社會(huì)情感及社會(huì)行為 技能在此階段都得到了迅速發(fā)展， 并開(kāi)始逐漸顯示出較為明顯的個(gè)人 特點(diǎn)，可以說(shuō)， 某些行為方式已經(jīng)成為比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。幼兒期 兒

51、童社會(huì)性發(fā)展的好壞， 將是以后兒童社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)， 并對(duì)孩子 入學(xué)以后的學(xué)習(xí)、交往有非常大的影響。因此，幼兒期應(yīng)該注重發(fā)展 兒童的社會(huì)性，為孩子們未來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。 2如何看待學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展 ?對(duì)學(xué)前期獨(dú)生子女的社會(huì)發(fā)展，應(yīng)從以下幾個(gè)方面正確認(rèn)識(shí)： (1)學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)： 獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社 會(huì)性無(wú)明顯差異；獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展中可能存在兩極分化的現(xiàn) 象。(2) 學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問(wèn)題表現(xiàn)在： 任性；依賴性強(qiáng)； 自私；不合群；膽小。(3) 學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因： 獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題產(chǎn)生的原因可能有缺失、獨(dú)特、家長(zhǎng)子女關(guān)系等。專

52、家研究認(rèn)為，前兩 者不是造成獨(dú)生子女問(wèn)題的根本原因， 而家長(zhǎng)子女關(guān)系是重要的影響因素。 同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)父母教養(yǎng)方式對(duì)獨(dú)生子女心理發(fā)展的直接 影響。獨(dú)生子女社會(huì)性問(wèn)題的教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是溺愛(ài)和過(guò)分呵護(hù)。(4) 影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的教育的因素有：家庭教育。 影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因， 就是父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式。 應(yīng) 特別重視：鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事；給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)； 讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范；讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)孩子的 同情心。幼兒園集體教育。幼兒園是兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，特別 是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展。 因此，幼兒園應(yīng) 該有目的、有意識(shí)地配合家

53、庭，做好社會(huì)性教育工作。應(yīng)注意做好： 發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及社會(huì)行為規(guī)范； 促進(jìn)同伴交往、 培養(yǎng)孩子的社 交技能；注重個(gè)別教育。3分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響 。 親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在： (1)民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系 中，父母對(duì)孩子是慈祥的、誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正 當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子 有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性 的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。在這樣的家庭中， 父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、探索性 等方面發(fā)展較好。(

54、2)專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系 中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對(duì)孩子的干預(yù)和禁 止過(guò)多，對(duì)子女的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴， 甚至不通情理， 不尊重孩子的需要， 對(duì)孩子的合理要求不予滿足， 不支持子女的愛(ài)好興趣， 更不允許孩子 對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。 這類家庭中培養(yǎng)的孩子， 或是變 得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶 有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中 心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。(3) 放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒的危害。 在放任型親子關(guān)系中， 父 母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度，百依百順，寵

55、愛(ài)嬌慣；或是消極的， 不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤 和缺點(diǎn)，對(duì)子女否定過(guò)多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、 生活不能自理、 膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、 沒(méi)有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性 等許多不良品質(zhì)。4試述幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)。 (1)親社會(huì)行為的發(fā)生。親社會(huì)傾向在兒童出生后的第一年就可以看 到，如對(duì)他人的困境表示或作出哭泣反應(yīng)。 關(guān)于早期分享的研究發(fā)現(xiàn)， 將玩具出示或遞給不同的成人 (母親、父親或陌生人 )在 1 歲半的兒童 中是很常見(jiàn)的行為。并且，這種分享活動(dòng)不要求鼓勵(lì)、引導(dǎo)和獎(jiǎng)賞。 1歲半左右的孩子

56、，不僅接近有困難的人，而且提供特定的幫助。 (2)分享行為的發(fā)展。分享行為是幼兒期親社會(huì)行為發(fā)展的主要方面。 從目前的研究看， 幼兒分享行為的發(fā)展具有如下特點(diǎn)： 幼兒的均分觀 念占主導(dǎo)地位，其中，45歲時(shí)分享觀念增強(qiáng)，表現(xiàn)為從不會(huì)均分 到會(huì)均分。56歲時(shí)分享水平提高，表現(xiàn)為慷慨行為的增多；幼兒 的分享水平受分享物品數(shù)量的影響。當(dāng)分享物品與分享人數(shù)相等時(shí)， 幾乎所有兒童都作出均分反應(yīng)。 當(dāng)分享物品只一件時(shí)， 表現(xiàn)出慷慨的 反應(yīng)最高， 隨分享物數(shù)量的遞增而漸次下降， 滿足自我的反應(yīng)漸次增 高，這說(shuō)明幼兒利他觀念不穩(wěn)定；當(dāng)物品在人手一份之外有多余時(shí)， 幼兒傾向于將多余的那份分給需要的幼兒，不需要的幼

57、兒則不被重 視；當(dāng)分享對(duì)象不同時(shí)，幼兒的分享反應(yīng)也不同。當(dāng)分享對(duì)象是家長(zhǎng) 且物品少的時(shí)候，幼兒慷慨反應(yīng)較對(duì)同伴的多，但當(dāng)物品有多余時(shí)， 則慷慨反應(yīng)下降；幼兒更注重于食物等的分配，對(duì)待這些東西，幼兒的均分反應(yīng)高，慷慨反應(yīng)少，而對(duì)玩具，幼兒慷慨反應(yīng)稍多三、名詞解釋1情緒豐富化2情緒的深刻化3道德感4美感5理智感四、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述兒童情緒社會(huì)化趨勢(shì)的表現(xiàn)。3簡(jiǎn)要說(shuō)明情2根據(jù)情緒與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系，劃分情緒的水平 緒的自我調(diào)節(jié)化。4簡(jiǎn)述如何在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒。5簡(jiǎn)述情感與情緒的關(guān)系。6簡(jiǎn)述情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用。 7簡(jiǎn)要回答保持幼兒健康的情緒應(yīng)該注意的問(wèn)題 8如何培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒 ?五、論述題 1試述情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用。 2試述情緒對(duì)幼兒交往發(fā)展的作用。 3請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幼兒情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。 4論述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系三、名詞解釋1情緒豐富化：包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。情緒 的分化主要發(fā)生在兩歲之前，但在幼兒期也繼續(xù)出現(xiàn)一些高級(jí)情感， 如