幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1、幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(詳細(xì)版)邵陽(yáng)師范學(xué)校劉春蓉第一部分藝術(shù)與幼兒藝術(shù)教育一、藝術(shù)1、藝術(shù)是“有高級(jí)又通俗”的東西，把最高級(jí)的內(nèi)容傳達(dá)給大眾。丹納藝術(shù)哲學(xué)2。藝術(shù)是掌握美的世界的方式。一一郭聲健術(shù)教育論3、藝術(shù)的本質(zhì)畢竟是審美的！一一蘇聯(lián)斯托洛維奇4、藝術(shù)的生命力在于自由想象與創(chuàng)造。二、幼兒藝術(shù)教育1、藝術(shù)教育藝術(shù)教育是指在藝術(shù)性教育氛圍里，教育者采用藝術(shù)性的教育教學(xué)方法，向受教育者施加以藝術(shù)為內(nèi)容的教育影響，是受教育者具備基本的藝術(shù)審美素養(yǎng)，從而為受教育者的全面發(fā)展發(fā)揮出自身特有功能的教育。郭聲健，什么是藝術(shù)教育2、幼兒藝術(shù)教育(1)幼兒藝術(shù)教育是指以音樂(lè)(含舞蹈)和美術(shù)為手段和內(nèi)容

2、的教育。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，幼兒美術(shù)、音樂(lè)、歌舞、幼兒表演、幼兒文學(xué)等都涉及此領(lǐng)域。(2)“點(diǎn)擊當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育中的異化現(xiàn)象”非藝術(shù)化專(zhuān)業(yè)化成人化時(shí)裝化尖子化庸俗化(3)幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)；樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。(4)幼兒藝術(shù)教育的要求引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；指導(dǎo)幼

3、兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣；為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。（5）幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的基本精神幼兒是主體，自主性是前提根本價(jià)值在于審美：感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美（6）幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程的基本要素感受（欣賞、體驗(yàn)）表現(xiàn)（各種自主性操作形式：繪畫(huà)、手工、舞蹈、歌唱）探索（為了更好或更美）發(fā)現(xiàn)（怎樣做是美的，或什么能使它更美）第二部分幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)I幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)歌唱活動(dòng)韻律活動(dòng)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng),、打擊樂(lè)活動(dòng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)一、歌唱活動(dòng)幼兒園小班藝術(shù)教案-音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)小雞在哪里音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)小雞在哪里

4、設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿。小雞小雞在哪里是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話(huà)能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話(huà)一樣。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演母雞，請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情，在游戲的情景中快樂(lè)的學(xué)唱歌曲。2、激發(fā)幼兒想象力，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂(lè)磁帶。2、小雞胸飾，母雞頭飾。3、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園”活動(dòng)過(guò)程：一、對(duì)唱游戲1、教師和幼兒邊唱

5、邊跳進(jìn)活動(dòng)室，花園里的花好漂亮啊請(qǐng)小朋友在花園的籬笆旁坐下。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”2、（1）學(xué)對(duì)歌詞。師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”師：“小雞小雞在哪里？”幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！保?）學(xué)唱新歌。師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎？”彈琴一起學(xué)唱。二、游戲小雞與大灰狼1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來(lái)玩的時(shí)候，他就來(lái)抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來(lái)找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又

6、回到媽媽身邊唱歌了。2、幼兒游戲，聽(tīng)到大灰狼音樂(lè)，馬上變成“小花”不動(dòng)，等到雞媽媽來(lái)唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來(lái)回答媽媽?zhuān)骸眹\嘰嘰嘰，在這里?！?、幼兒游戲23遍。三、結(jié)束活動(dòng)1、師：“天黑了，小雞要回家了?！?、聽(tīng)音樂(lè)晚安曲回家。點(diǎn)評(píng)：幼兒享受唱歌的快樂(lè)，發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，幼兒對(duì)藝術(shù)美的感受不足，沒(méi)有留給幼兒足夠的創(chuàng)造空間。（一）教學(xué)目標(biāo)1、讓幼兒享受唱歌的快樂(lè)2、發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。3、發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力4、積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯（二）教學(xué)基本程序1、教師熟悉所教歌曲，2、幫助幼兒熟悉歌曲3、教唱新歌4、復(fù)習(xí)歌曲(三)教學(xué)方法1、幫助幼兒熟悉歌

7、曲(1)動(dòng)作法例如：歌曲捏攏放開(kāi)、如果感到幸福你就拍拍手(2)情境表演導(dǎo)入法：例如：哈巴狗：教師可以帶上小狗的頭飾進(jìn)行情況表演。(3)故事講述法：例如：迷路的小花鴨(4)游戲法邊玩邊唱，例如丟手娟(5)聽(tīng)賞法2、教唱新歌(1)先教歌詞例如：小青蛙“小青蛙啊，小青蛙呀，在池塘邊游玩，東邊敲敲，西邊敲敲，多么快樂(lè)逍遙”(2)光念節(jié)奏：例如：“什么東西叫”歌詞、曲譜(略)(3)先教旋律(4)(4)分旬教唱法：有些歌曲較長(zhǎng)，樂(lè)句結(jié)構(gòu)清晰，可采用此法，例如：丁丁說(shuō)他是小畫(huà)家。(5)整體教唱法：結(jié)構(gòu)短小，形象集中，單一的歌曲，例如：兩只老虎3、復(fù)習(xí)歌曲(1)復(fù)習(xí)歌曲的組織形式全體集唱部分分組唱獨(dú)唱卡農(nóng)(2

8、)復(fù)習(xí)歌曲的方法：邊唱邊表演，例如蜜蜂做工(2)變換演唱形式：對(duì)唱：小雞在哪里(3)為歌曲伴奏：身體樂(lè)器伴奏，打擊樂(lè)器伴奏、襯詞伴奏(四)幼兒園歌唱活動(dòng)要求1、姿勢(shì)正確錯(cuò)誤坐直放松僵硬駝背2、呼吸自然、保持抬頭、聳肩3、發(fā)聲自然、好聽(tīng)大喊大叫4、吐字清楚言糊5、音準(zhǔn)幼兒音準(zhǔn)不需要太嚴(yán)格要求6、協(xié)調(diào)一致：學(xué)會(huì)合作，相互提示7、表情：帶有感情地唱歌二、韻律活動(dòng)（一）幼兒園韻律活動(dòng)的教育目標(biāo)1、讓幼兒享受參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)2、發(fā)展幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。3、發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力，幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè)4、積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯和藝術(shù)動(dòng)作語(yǔ)匯（二）韻律動(dòng)作的設(shè)計(jì)1、按情節(jié)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，例如

9、：小熊餓了慢慢走，小熊吃蜂蜜，小魚(yú)游呀游比較合適較小年齡兒童。2、按身體部位的順序來(lái)設(shè)計(jì)，例如：自下而上地踏腳，曲膝、扭脖、聳肩、擺頭，學(xué)習(xí)這種組織方式有利于培養(yǎng)兒童順序感。3、按音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)，例如：ABAABAC、AD相同音樂(lè)用相同動(dòng)作,不同的音樂(lè)用不同動(dòng)作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童感知音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。4、按對(duì)稱(chēng)的原則設(shè)計(jì)，如左邊一個(gè)動(dòng)作，右邊一個(gè)動(dòng)作。5、按主題動(dòng)作組織，即在一個(gè)韻律動(dòng)作組合中某一個(gè)特定的動(dòng)作發(fā)復(fù)出現(xiàn)或反復(fù)變化出現(xiàn)。學(xué)習(xí)這種組織方式有利于發(fā)展學(xué)前兒童的整體統(tǒng)一意識(shí)。三、打擊樂(lè)演奏（一）幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)本身的教育目標(biāo)1、讓幼兒享受敲敲打打的快樂(lè)2、發(fā)展幼兒運(yùn)用打

10、擊樂(lè)器進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力3、發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力4、積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯（二）幼兒園打擊樂(lè)器及演奏要領(lǐng)大鼓：音色低沉，一般用于強(qiáng)拍，起著渲染氣氛之作用，它的動(dòng)作要領(lǐng)：手腕靈活有力，手臂放松。鈴鼓：兼有鼓，鈴兩種音色及特點(diǎn)、動(dòng)作；右手持鼓、左手掌或手指敲擊鼓面；或用鼓面直接擊肩、肘、腳部位，上下?lián)u動(dòng)發(fā)動(dòng)顫音。碰鈴：音色清脆，高而輕。兩鐘相撞，發(fā)出清脆的聲音。用鈴：強(qiáng)拍、弱拍均可用，動(dòng)作：一上一下抖動(dòng)三角鐵：清脆、接近小鈴動(dòng)作：左手提純子，右手持棒，擊打底邊。雙響筒：通常模擬馬蹄聲，左手執(zhí)雙響筒，右手一左一右敲打兩筒。響板：沒(méi)有延續(xù)聲，音色較脆，動(dòng)作：可放在手心用手掌相擊，也可套在手指上相擊。蛙鳴

11、筒：音色類(lèi)似青蛙，動(dòng)作：用小竹棍刮奏。沙錘：音色清晰，在音樂(lè)中起突出節(jié)奏的作用，動(dòng)作：握把平端，帶有抖動(dòng)性地垂直上下動(dòng)作，雙手可根據(jù)需要輪流抖動(dòng)。小德：聲音響亮有力，能渲染氣氛，推向高潮，動(dòng)作互相碰擊或摩擦發(fā)聲。鑼?zhuān)郝曇舻统粒缠Q強(qiáng)，有延續(xù)性，動(dòng)作：左手提鑼?zhuān)沂钟密涘N敲擊，止音用手按住。(三)如何建立演奏常規(guī)1、活動(dòng)開(kāi)始與結(jié)束的常規(guī)(1)聽(tīng)音樂(lè)的信號(hào)整齊將樂(lè)器從座椅下面取出放回。(2)樂(lè)器拿出后，凡不演奏時(shí)將樂(lè)器放在大腿上，不發(fā)聲音。(3)演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器放回腿上或座椅下2、活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)(1)演奏時(shí)，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流(2)不做與演奏無(wú)關(guān)的事情(3)交換樂(lè)器

12、時(shí)，須將原來(lái)使用的樂(lè)器放在坐椅上，再迅速無(wú)聲找到新的座位，拿起新樂(lè)器坐下后馬上把新樂(lè)器放在腿上做好演奏準(zhǔn)備。四、音樂(lè)欣賞(一)幼兒園音樂(lè)欣賞的內(nèi)容1、傾聽(tīng)聲音傾聽(tīng)人體聲音；傾聽(tīng)日常用具的聲音；傾聽(tīng)周?chē)h(huán)境的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物的聲音，機(jī)器與交通工具的聲音等等。2、音樂(lè)作品的欣賞優(yōu)秀的兒童歌曲、兒歌童謠；截選的中外名曲；優(yōu)秀的兒童器樂(lè)曲獅王進(jìn)行曲、彼得與狼、水族館等；中外優(yōu)秀歌曲改編成的器樂(lè)曲。(二)音樂(lè)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)欣賞音樂(lè)是一個(gè)由淺人深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它包括下述內(nèi)容。1 .音樂(lè)感知。指幼兒對(duì)音樂(lè)的直接印象，對(duì)音樂(lè)及其結(jié)構(gòu)形式的初步總體印象。2 .情感經(jīng)驗(yàn)。這一活動(dòng)伴隨

13、音樂(lè)的全過(guò)程，幼兒通過(guò)這一活動(dòng)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)情感的深刻含義。3 .聯(lián)想想像。指由音響感知和情感體驗(yàn)喚起幼兒對(duì)有關(guān)生活、意境的聯(lián)想和想像。4 .理解認(rèn)識(shí)。將以上三種活動(dòng)綜合，使幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容能夠理解。5 .審美活動(dòng)。是欣賞的較高階段。指欣賞者對(duì)作品的內(nèi)容、形式從本質(zhì)上進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，在審美過(guò)程中陶冶自己的情操上述活動(dòng)既有各自特定的任務(wù)，又是一個(gè)不可分割的整體，彼此滲透，相互影響。幼兒的欣賞活動(dòng)也有這些內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)程度上感性大大超過(guò)理性。老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒正確感受音樂(lè)的美妙。幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的全過(guò)程一般可以設(shè)計(jì)為三個(gè)階段。教師在指導(dǎo)各階段活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)所欣賞作品的特點(diǎn)和幼兒對(duì)作

14、品的反應(yīng)，靈活組織和指導(dǎo)，避免枯燥單調(diào)、一成不變的形式。第一階段內(nèi)容是初步欣賞作品，完整地聽(tīng)一至二遍。第二階段內(nèi)容是重復(fù)欣賞音樂(lè)作品，深化審美的效果。第三階段內(nèi)容是檢查音樂(lè)欣賞的效果。(二)幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)方法(1)與韻律活動(dòng)相結(jié)合的模式；在韻律活動(dòng)中感知和欣賞音樂(lè)。(2)與視覺(jué)活動(dòng)相結(jié)合的模式利用圖片、幻燈或直觀教具，在組織兒童傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，幫助兒童感知和理解音樂(lè)。例：大班音樂(lè)欣賞：獅王進(jìn)行曲。(3)與文學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的模式(4)借助文學(xué)作品的朗誦來(lái)幫助兒童感知和理解音樂(lè)。小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)：咪咪小花貓(4)與奏樂(lè)活動(dòng)解釋此模式幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)繪畫(huà)活動(dòng)手工活動(dòng)美術(shù)欣賞一、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)案例：活動(dòng)

15、名稱(chēng)：主墻飾我們的舞臺(tái)活動(dòng)目標(biāo)：1.能大膽表達(dá)自己的想法，并積極動(dòng)手參與主墻飾的主題布置。2.能繪畫(huà)出“背面”、“側(cè)面”或“抬頭”動(dòng)態(tài)的自畫(huà)像，并能用號(hào)數(shù)或名字來(lái)表示自己。3.喜歡大家一起布置的墻飾舞臺(tái)，并敢于上“舞臺(tái)”表現(xiàn)自己。活動(dòng)準(zhǔn)備：已有經(jīng)驗(yàn)：有觀看舞臺(tái)表演的經(jīng)歷。知識(shí)準(zhǔn)備：掌握一定的人物繪畫(huà)技能、懂得寫(xiě)自己的名字或號(hào)數(shù)。物質(zhì)準(zhǔn)備：各種紙張、彩筆、剪刀、漿糊、雙面膠、百寶箱（各種廢舊物品和輔助工具）情感預(yù)備：鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)室環(huán)境的布置?；顒?dòng)過(guò)程（師幼互動(dòng)過(guò)程）：（一）從幼兒熱門(mén)的話(huà)題引入，產(chǎn)生主墻飾的主題。1、師：“小朋友，上個(gè)月誰(shuí)去觀看幼兒園的才藝表演了？你們喜歡上臺(tái)表演嗎？”幼

16、兒：“我去觀看了?！薄拔乙踩チ??！庇變海骸拔易钕矚g米老鼠的表演，我知道它是我們老師扮演的？”幼兒:“米老鼠穿著一套紅色的衣服很好看?！庇變海骸拔乙蚕肴⒓颖硌荨！?、教師建議：”小朋友都有去觀看，那我們把上次的才藝表演記在這面墻上，我們也來(lái)布置一個(gè)自己的小舞臺(tái)，我們也來(lái)表演，怎么樣？”幼兒：“好啊，好”（建議得到了幼兒一致的贊同）（二）和幼兒一起討論墻飾的內(nèi)容、布局、使用的材料和方法。1、師生對(duì)話(huà)，豐富墻飾的內(nèi)容。師：“我們要把舞臺(tái)設(shè)計(jì)成什么樣子的？”幼兒：“舞臺(tái)上有紅色的布（拉簾）幼兒：“還有五顏六色的燈?！庇變海骸靶▲B(niǎo)聽(tīng)到我們?cè)诒硌菀矔?huì)飛來(lái)看的?！睅煟骸拔枧_(tái)上的表演很精彩，舞臺(tái)下有誰(shuí)在看呢

17、？”幼兒：“我們小朋友?！?、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)，讓幼兒感受方位，并引導(dǎo)幼兒用“背面”和“側(cè)面”來(lái)表示。師：“你們?cè)谂_(tái)下觀看表演米老鼠表演，你們是怎么站的呢？”幼兒：“我們圍成半圓形”師：“我們來(lái)圍圍看”（教師鼓勵(lì)幼兒自由圍成半圓形，感受方位）師啟發(fā)提問(wèn)：“米老鼠站在臺(tái)上比較高，你們?cè)谂_(tái)下比較低，要什么才能看到米老鼠的表演呢？”幼兒：“我可以跳起來(lái)看幼兒：“跳起來(lái)腳會(huì)酸，我們可以把頭抬起來(lái)。（掌聲）師：“那小朋友抬起頭要怎么畫(huà)呢？”幼兒邊抬頭邊回答：“就是頭發(fā)在下面，嘴巴在上面。”（幼兒有“背面抬頭”的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)）師進(jìn)一步引導(dǎo)，指著兩邊的小朋友問(wèn)：“兩邊的小朋友要往哪里看呢？”幼兒：”中間，因?yàn)?米老

18、鼠在中間表演。”師站在中間故做迷惑狀：“咦，我怎么只看到旁邊小朋友一半的臉呢？”兩邊的幼兒：“因?yàn)槲覀冋驹谂赃叀睅熤攸c(diǎn)請(qǐng)兩邊的兩個(gè)小朋友示范讓大家觀察：“只能看到一邊的臉要怎么畫(huà)？”幼兒覺(jué)得很有趣：“就是只能畫(huà)一個(gè)眼睛，一個(gè)耳朵”“鼻子和嘴巴要畫(huà)小一點(diǎn)”3、組織幼兒討論操作方法和材料，并為幼兒準(zhǔn)備“百寶箱”提供補(bǔ)充材料。師：“小朋友，你們需要什么材料，要怎么操作呢？”幼兒：“我們要用彩筆先畫(huà)，涂上好看的顏色，再用剪刀剪下來(lái)，貼在舞臺(tái)底下?！睅煶鍪尽鞍賹毾洹碧嵝延變盒枰渌牧系臅r(shí)候可以到“百寶箱”里來(lái)找。（三）和幼兒一起動(dòng)手布置主墻飾，給予幼兒必要的鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒用名字來(lái)表示自己

19、的自畫(huà)像。1、師：“現(xiàn)在，我們一起來(lái)布置我們的墻飾舞臺(tái)吧。”2、重點(diǎn)指導(dǎo)：1）鼓勵(lì)能力較差的幼兒大膽動(dòng)手操作。2）指導(dǎo)“側(cè)面”人物的繪畫(huà)技能。3、鼓勵(lì)幼兒用自己的名字來(lái)表示自己的自畫(huà)像。幼兒將畫(huà)好的自畫(huà)像貼在墻上興奮的告訴老師：“老師，那個(gè)扎小辮的是我?！薄袄蠋熌莻€(gè)笑哈哈的是我?！睅煿首鰺罓睿骸边@么多小朋友，我怎么記得住呢？”幼兒：“我們把號(hào)數(shù)寫(xiě)上去?！薄拔覍?xiě)名字也可以?！?建議得到了大家的支持)4、請(qǐng)先操作完成的幼兒，協(xié)助教師一起利用“百寶箱”廢舊物品裝飾舞臺(tái)。(四)欣賞我們自己布置的舞臺(tái)，分享快樂(lè)的心情體驗(yàn)。1、師生一起欣賞大家自己布置的成果。師高興地說(shuō)：“大家一起來(lái)瞧瞧，舞臺(tái)里有誰(shuí)？”

20、幼兒興奮的跟老師或同伴說(shuō)：“看，這個(gè)就是我，我的名字叫王義”“這個(gè)是我，我在為米老鼠鼓掌”“那只小鳥(niǎo)是我和翁翁用紙桶做的”“那個(gè)拉簾的顏色是我?guī)屠蠋熯x的”2、給“舞臺(tái)”取名字，強(qiáng)調(diào)“我們的舞臺(tái)”是每一個(gè)幼兒的。師：“這個(gè)漂亮的小舞臺(tái)是誰(shuí)的？”幼兒：”是大二班的”“是小朋友的”“是老師的”師小結(jié)：“是我們大家的舞臺(tái)，每個(gè)小朋友都可以上來(lái)表演。”3、和幼兒一起在“舞臺(tái)”前自由表演，表達(dá)快樂(lè)的心情。(五)活動(dòng)延伸：每周歡樂(lè)時(shí)光我們的舞臺(tái)為了使幼兒與環(huán)境“我們的舞臺(tái)”充分互動(dòng),體現(xiàn)環(huán)境的實(shí)施價(jià)值，我們每周設(shè)定“歡樂(lè)時(shí)光”時(shí)間，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)在自己布置的舞臺(tái)背景下表演自己想展示的節(jié)目，漸漸地，幼兒的

21、表現(xiàn)欲望強(qiáng)了，而“我們的舞臺(tái)”好像也成了與幼兒相約游戲的伙伴。注：區(qū)角活動(dòng)一向深受幼兒的喜歡，自由的活動(dòng)空間使幼兒的參與性很強(qiáng)，但是幼兒時(shí)常會(huì)沒(méi)有遵守規(guī)則，發(fā)生糾紛。因此，在組織幼兒進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我著重從“制訂區(qū)角規(guī)則”入手，讓幼兒參與區(qū)角規(guī)則的制定、制作和實(shí)施全過(guò)程，在發(fā)揮環(huán)境育人的功效時(shí)也達(dá)到大班幼兒“自我管理”的效果。點(diǎn)評(píng)：幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中體會(huì)到繪畫(huà)的快樂(lè)和成功，培養(yǎng)了繪畫(huà)的興趣，尤其是在布置墻飾的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，、充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的物質(zhì)材料，通過(guò)線(xiàn)條、形體、色彩等表現(xiàn)形式，在紙上塑造可視的形象的美術(shù)活動(dòng)，以表達(dá)幼兒對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和情感?；顒?dòng)目標(biāo)：1 .

22、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫(huà)的基本技能和方法，幫助他們形成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。2 .引導(dǎo)幼兒大膽地用線(xiàn)條、形狀、色彩、構(gòu)圖初步進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)其繪畫(huà)創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)。3 .幫助幼兒體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)的興趣。教育活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)：幼兒園繪畫(huà)教育活動(dòng)過(guò)程，包括創(chuàng)作引導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、作品評(píng)價(jià)幾個(gè)主要步驟。其設(shè)計(jì)與指導(dǎo)如下所述。1、創(chuàng)作引導(dǎo)(1)導(dǎo)入活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒感知或回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。(2)講解示范。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)交代本次活動(dòng)的具體要求。在幼兒創(chuàng)作前，教師要向幼兒明確地提出一些要求，以便幼兒能夠準(zhǔn)確明了地去描繪。2、作業(yè)輔導(dǎo)包括如何構(gòu)思、如何造型、如

23、何使用色彩、如何構(gòu)圖等幾方面的內(nèi)容。3、作品評(píng)價(jià)教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)，直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)作品的態(tài)度和對(duì)美的鑒賞能力。二、幼兒手工活動(dòng)指幼兒運(yùn)用一些物質(zhì)材料，用手和一些簡(jiǎn)單的工具，通過(guò)撕、折、剪、貼、捏等手段,制作成平面的或立體的物體形象的藝術(shù)形式，表達(dá)幼兒的審美感受。活動(dòng)目標(biāo)：1 .引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種手工材料和工具的基本使用方法，培養(yǎng)其良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。2 .引導(dǎo)幼兒在塑造和制作活動(dòng)中，發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)的能力。3 .幫助幼兒體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)手工的興趣?；顒?dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)：1、泥工教育活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(1) 導(dǎo)入活動(dòng)。(2) 講

24、解示范。(3) 作業(yè)輔導(dǎo)。(4) 評(píng)價(jià)作品。2、紙工教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)紙工包括粘貼、撕貼、折紙、剪紙等。導(dǎo)入活動(dòng)、作業(yè)輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)作品同泥工教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。講解示范：(1) 粘貼(2) 撕貼撕紙可以鍛煉幼兒手對(duì)形的控制能力。撕紙的材料可以是普通彩紙或報(bào)紙等，撕紙的方法大致有自由撕、按折痕撕、按輪廊線(xiàn)撕、折疊撕等。(3) 折紙折紙是幼兒喜歡的活動(dòng)之一。折紙取材方便，彩色蠟光紙、舊掛歷紙、廢報(bào)紙等都可。折紙的基本技能，有對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一邊折、集中一角折、對(duì)中心線(xiàn)折、角對(duì)中心折、雙正方折、雙三角折、菱形折等。折紙活動(dòng)要按照由淺人深的規(guī)律，由易到難的順序安排。(4) 剪紙剪紙的主要方法，有

25、目測(cè)剪、沿輪廊線(xiàn)剪和折疊剪。剪的技能學(xué)習(xí)應(yīng)按由易到難的順序安排。從小班下學(xué)期開(kāi)始，幼兒就可以學(xué)用剪刀。三、幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)指幼兒通過(guò)對(duì)美術(shù)作品、自然景物和周?chē)h(huán)境中的美好事物的認(rèn)識(shí)和觀賞，從而受到藝術(shù)的感染，得到精神上的愉快的活動(dòng)，它對(duì)于提高幼兒的審美情趣和審美能力，陶冶幼兒的情操有重要的作用。活動(dòng)目標(biāo)：1 .引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些粗淺的美術(shù)知識(shí)，了解對(duì)稱(chēng)、均衡等形式美的初步概念。2 .引導(dǎo)幼兒初步感受周?chē)h(huán)境和注意各種美術(shù)作品中造型、色彩、構(gòu)圖等的情感表現(xiàn)性。3 .幫助幼兒欣賞美術(shù)作品的內(nèi)容，使之了解美術(shù)作品如何表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和作者的思想感情。4 .培養(yǎng)幼兒對(duì)形式美和內(nèi)容美的敏感及初步的評(píng)價(jià)能力，豐

26、富其美感經(jīng)驗(yàn)。5 .引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)欣賞的興趣。主要內(nèi)容有：1 .學(xué)習(xí)欣賞幼兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周?chē)h(huán)境的造型、色彩、構(gòu)圖，以及所表現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)、均衡等形式美。2 .學(xué)習(xí)欣賞幼兒可理解的各種美術(shù)作品、自然景物和周?chē)h(huán)境的內(nèi)容美。3 .學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己的審美感受。4 .逐步養(yǎng)成集中注意力觀察、欣賞的良好習(xí)慣。第三部分幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)案例及分析一、音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)案例及分析對(duì)中班藝術(shù)活動(dòng)會(huì)伴奏的紙案例分析溫州五幼周玲曉活動(dòng)背景：幼兒音樂(lè)活動(dòng)包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和打擊樂(lè)活動(dòng)。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、

27、聽(tīng)賞音樂(lè)的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對(duì)打擊樂(lè)演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂(lè)活動(dòng)如何才能與生活內(nèi)容自然的整合？如何使幼兒獲得更均衡的音樂(lè)要素呢？這一連串的困惑引發(fā)了我在實(shí)踐中的思考而這次的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中，我有幸聽(tīng)到了一節(jié)名為會(huì)伴奏的紙的中班藝術(shù)活動(dòng)，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，也盡我的所能進(jìn)行了評(píng)析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉?；顒?dòng)描述：一、談話(huà)引題1 、師：你們都聽(tīng)到過(guò)什么聲音？幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火

28、箭聲2 、師：今天王老師帶來(lái)一張紙發(fā)出聲音的紙，教師用手彈紙，.幼兒傾聽(tīng)紙的聲音師：請(qǐng)小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音？請(qǐng)個(gè)別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。幼兒：用腳在紙上跳、扔起來(lái)、踢起來(lái)、拍評(píng)析：教師通過(guò)使幼兒對(duì)生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂(lè)活動(dòng)相比較更加的新穎與別出心裁。二、教師示范：1 、師：老師用折紙折“風(fēng)車(chē)”甩出聲音請(qǐng)小朋友們聽(tīng)聽(tīng)是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。2 、師：播放一段音樂(lè)，如果用紙伴奏可以怎么伴？幼兒：彈、搖3 、熟悉音樂(lè)節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。4 、教師示范用紙來(lái)伴奏。提

29、問(wèn)：老師用什么辦法伴奏？（彈、搖）除了彈以外，什么地方用到搖？6 、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。提問(wèn)：音樂(lè)節(jié)奏有什么不一樣的地方？幼兒用紙打節(jié)奏。評(píng)析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，用紙伴奏是小朋友們平時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)的，所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂(lè)伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動(dòng)不是很積極。其實(shí)教師可以先用其他伴奏樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié)奏使用不一樣的伴奏方式。從而過(guò)渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長(zhǎng)度使用不同的方法，如：拍、彈，幼兒更容易接受。三、幼兒操作活動(dòng)1 、請(qǐng)幼兒用自己的方法給音樂(lè)伴奏兩次。2 、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊(duì)并選好隊(duì)長(zhǎng)。教師提要求：仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音

30、樂(lè)的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)指揮自己的組員。3 、幼兒與教師點(diǎn)評(píng)別組幼兒的表現(xiàn)。評(píng)析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織的很好，條理清晰。推選隊(duì)長(zhǎng)也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂(lè)伴奏時(shí)，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為音樂(lè)伴奏。我認(rèn)為有兩點(diǎn)不足的地方：1、音樂(lè)的節(jié)奏對(duì)比不明顯，幼兒比較難分辨。2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習(xí)。這樣分組表演的效果會(huì)更好。四、教師小結(jié)：生活中除了樂(lè)器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。案例反思:綱要指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼

31、兒自主表達(dá)的音樂(lè)空間，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂(lè)活動(dòng)的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次會(huì)伴奏的紙這一活動(dòng)中，用紙伴奏，突破了以往音樂(lè)活動(dòng)的傳統(tǒng)形式。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一張紙，到通過(guò)動(dòng)手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演。活動(dòng)中幼兒充分體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的能力。通過(guò)這一活動(dòng)對(duì)我也有著一定的啟發(fā)。一、給予音樂(lè)教育目標(biāo)以新的定位以往的音樂(lè)教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希望見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的、即時(shí)的效果。而主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值則是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為目標(biāo)，追求的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)。漸漸地我們認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展

32、的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個(gè)幼兒都是有自己成長(zhǎng)和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，因此不能只靠一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)來(lái)要求所有的幼兒完成同一項(xiàng)任務(wù)。二、給予音樂(lè)教育內(nèi)容以新的來(lái)源以往的音樂(lè)教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，雖然有時(shí)也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進(jìn)行選材，但大多數(shù)時(shí)候還是與幼兒的實(shí)際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的，是幼兒的興趣與需要的所在。三給予音樂(lè)教育教學(xué)以新的方法以往的音樂(lè)活動(dòng)我們大多運(yùn)用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會(huì)出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無(wú)所適從的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊

33、口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的方法來(lái)落實(shí)、來(lái)完成。二、美術(shù)教育活動(dòng)教學(xué)案例及分析一段幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)實(shí)錄：（幼兒坐在自己的椅子上，教師展示畢加索的作品“和平”0）幼兒：真好玩！幼兒：哇！幼兒：他們?cè)谔璋?！我也想跳舞（站起?lái)手舞足蹈）。教師：好!（拍手示意幼兒安靜下來(lái)。）現(xiàn)在還是請(qǐng)小朋友坐在自己的小椅子上不要講話(huà)，聽(tīng)老師講，老師會(huì)把畫(huà)家在這幅畫(huà)中畫(huà)了些什么告訴大家。（教師停頓片刻。等待幼兒安靜下來(lái)。）教師：這幅畫(huà)的名字叫“和平”，是一個(gè)叫畢加索的人畫(huà)的。他是一個(gè)大畫(huà)家，他一生畫(huà)了很多畫(huà)，我們大家也要像他那樣畫(huà)畫(huà).將來(lái)做一個(gè)大畫(huà)家。現(xiàn)在.我們來(lái)看看畫(huà)家在畫(huà)中都畫(huà)了些什么。點(diǎn)評(píng)

34、：（孔起英，南京師范大學(xué)教授）在以上這段實(shí)錄中，我們至少可以看出：幼兒的情感被一幅具有審美價(jià)值的藝術(shù)作品激發(fā)了，他們“肆無(wú)忌憚”地表達(dá)著自己的激動(dòng)與興奮。我國(guó)古代文論詩(shī)大序中的“情動(dòng)于中，而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”，雖為說(shuō)詩(shī)，但我們完全可以用來(lái)描述孩子們處于強(qiáng)烈的高峰體驗(yàn)時(shí)的那種狀態(tài)：有的“情動(dòng)于中，而形于言”一一用“好玩”這樣兒童化的語(yǔ)言來(lái)贊美作品；有的則“言之不足，故嗟嘆之”一一用一聲“哇”來(lái)表達(dá)驚奇之感；有的則情不自禁地“手之舞之，足之蹈之”一一運(yùn)用肢體語(yǔ)言多通道地表達(dá)自己的感受然而，教師面對(duì)幼兒的反應(yīng)又是怎樣做的呢？“好!

35、（教師拍手示意幼兒安靜下來(lái)。）現(xiàn)在還是請(qǐng)小朋友坐在自己的小椅子上不要講話(huà)，聽(tīng)老師講”言下之意是欣賞美術(shù)作品時(shí)只能安安靜靜地坐著?！袄蠋煏?huì)把畫(huà)家在這幅畫(huà)中畫(huà)了些什么告訴大家?！睆倪@句話(huà)里我們可以看出，在這位教師看來(lái)，學(xué)習(xí)就是知識(shí)積累的過(guò)程，審美活動(dòng)也不例外。兒童要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于美術(shù)的知識(shí)，而不是自己對(duì)這幅作品的感受與體驗(yàn)。同時(shí)，“我們大家也要像他那樣畫(huà)畫(huà)，將來(lái)做一個(gè)大畫(huà)家”這句話(huà)也充分顯示出這位教師的藝術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)“大畫(huà)家”，說(shuō)明這位教師還不了解美術(shù)欣賞活動(dòng)的特質(zhì)以及對(duì)于兒童發(fā)展的價(jià)值。止匕外，“老師會(huì)把畫(huà)家在這幅畫(huà)中畫(huà)了些什么告訴大家。”“這幅畫(huà)的名字叫“和平”，是一個(gè)叫畢加索的人畫(huà)的。他是一個(gè)大畫(huà)家，他一生畫(huà)了很多畫(huà)?！边@些話(huà)也隱含著教師的另一個(gè)教育觀念.那就是教師的職責(zé)是將自己掌握的知識(shí)教給兒童，教師的任務(wù)就是將自己“水桶”里的“水”倒到兒童的“杯”里。這位教師關(guān)注的是教師教的行為，而不是幼兒學(xué)的行為。也就是說(shuō),在她的心目中，教師是權(quán)威，幼兒應(yīng)聽(tīng)從教師的講解.而不能有在她看來(lái)是“不對(duì)”的那些知識(shí)和行為。三、幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)視頻第四部分世界著名音樂(lè)兒童音樂(lè)教育體系簡(jiǎn)介（一）奧爾夫體系奧爾夫是西德作曲家、戲劇家兼音樂(lè)教育家，他強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在音樂(lè)教育中的重要性。在其建立的兒童音樂(lè)教育體系中，他提出“節(jié)奏第一”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“音樂(lè)構(gòu)成的