中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃解讀

1、中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃王利敏首先，加強中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于加快推進教育信息化，促進基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的深入實施。進入21世紀，人類社會步入信息化社會，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。加快推進教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的進程是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針。20032007年教育振興行動計劃指出：“要全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平”。我國學校信息技術(shù)教育將從中小學普遍開設(shè)信息技術(shù)課程、普及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識、大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育三個層面全面推進。推進教育信息化，教師是關(guān)鍵，加強對中小學教師信息技術(shù)能力培訓，提高廣闊教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力是推進教育信息化的必然

2、要求，也是全面提高教育質(zhì)量、全面實施素質(zhì)教育的迫切要求。當前，我國教育信息化步伐不斷加快，國家不斷加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入?！稗r(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”、中小學“校校通工程”的實施，極大地促進了中小學信息化基礎(chǔ)設(shè)施和條件的改善。另外，當前，素質(zhì)教育正在全面推進，基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展。這對廣闊教師的教育理念、教學方式和教學手段等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師作為教育的第一資源、教育的實施者和教育變革的參與者和執(zhí)行者，如何促進廣闊中小學教師在信息化的環(huán)境下不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進專業(yè)發(fā)展，這是新時期加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)的重要任務(wù)之一。 其次，加強教師教育技術(shù)能力建設(shè)

3、有利于促進教師專業(yè)能力發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。推進教師專業(yè)化是國際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當前我國教師教育改革發(fā)展的重要導向。教師的專業(yè)化水平直接影響了一個國家教育質(zhì)量水平和可持續(xù)發(fā)展的能力。如今，一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學科教學知識是遠遠不夠的，還必須掌握一定的教學方法和教育技術(shù)應(yīng)用能力，通過這些方法和手段把先進的教育理念和教學內(nèi)容貫徹到教育教學過程之中，融入到教學實踐活動中去。教師學會教學設(shè)計，有效地通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學，由此帶來的教學環(huán)境和教學手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學內(nèi)容，拓展教學方法，改革教學模式，使教師從知識

4、的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和課堂教學的組織者。 第三，加強中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于標準中小學教師信息技術(shù)培訓，提高培訓質(zhì)量。近些年來，各級教育行政部門普遍加強了對中小學教師電腦或信息技術(shù)方面的培訓工作，取得了一些成效，廣闊中小學教師的信息技術(shù)水平有了不同程度的提高。但是，毋庸諱言，目前全國中小學教師信息技術(shù)培訓領(lǐng)域也存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)是：一些地區(qū)培訓管理體制不順，多頭管理，重復培訓，亂辦班、亂收費問題比較突出；缺乏符合教師實際需要的培訓內(nèi)容，一些培訓班的培訓內(nèi)容針對性不強，與教師教學實際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，無法通過培訓使教師運用信息技術(shù)去優(yōu)化教學過程。這在一定程度上

5、影響了廣闊教師參加教育技術(shù)培訓的積極性與主動性。提高教師教育技術(shù)培訓的針對性和實效性已經(jīng)成為當前教師培訓工作中亟待解決的問題。加強中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)，建立一套標準性、權(quán)威性的中小學教師教育技術(shù)能力標準、培訓、考試認證體系，將有效地標準教師教育技術(shù)培訓管理，提高教育技術(shù)培訓質(zhì)量。 技術(shù)、新課程”和師德教育為重點的新一輪中小學教師全員培訓的要求，2004年12月25日，教育部印發(fā)了中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)。標準主要內(nèi)容包括教學人員教育技術(shù)能力標準、管理人員教育技術(shù)能力標準、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標準三部分。每部分內(nèi)容都涉及意識與態(tài)度(主要包括重要性的認識、應(yīng)用意識、評價與反思、終身

6、學習等內(nèi)容)，知識與技能(主要包括基本知識、基本技能等內(nèi)容)，應(yīng)用與創(chuàng)新(主要包括教學設(shè)計與實施、教學支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流等內(nèi)容)，社會責任(主要包括公平利用、有效應(yīng)用、健康使用、標準行為)等四個能力維度。標準把引導中小學教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識與基本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過程中的社會責任作為中國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標。這是我國頒布的第一個中小學教師專業(yè)能力標準，是我國中小學教師專業(yè)化發(fā)展的重要“里程碑”。標準的頒布，對于建立科學標準的中小學教師教育技術(shù)培訓、考試認證體系，全面提高教

7、師教育技術(shù)能力水平具有重要意義。 2005年4月教育部印發(fā)了關(guān)于啟動實施全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知，正式啟動實施中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃?！坝媱潯币越虒W應(yīng)用為導向，旨在實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，顯著提升廣闊中小學教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平，促進技術(shù)在教學中的有效運用，改進教師教學方式，提高教育質(zhì)量和教學效益，進而為推進教育信息化，為開展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。這項計劃按照“總體規(guī)劃、分步實施、學用結(jié)合、注重實效”的原則組織實施。2005年7月計劃率先在遼寧、江蘇、河南、廣西、海南、重慶、四川、云南和寧夏等九個省(自治區(qū)、直轄市)啟動實施。從2006年7月開始在全

8、國范圍內(nèi)全面實施。其總體目標：依據(jù)中小學教師教育技術(shù)標準(試行)，從2005年始，用幾年時間，利用多種途徑和手段，使全國大多數(shù)中小學教師完成不低于50學時的教育技術(shù)培訓，促進中小學教師教育技術(shù)應(yīng)用能力水平顯著提高。 目前中小學教師教學人員(初級)教育技術(shù)能力培訓大綱已面世，通過招投標形式組織編寫的兩套教材也已出版。最近，教育技術(shù)中級培訓大綱和考試大綱也將陸續(xù)印發(fā)，中級培訓教材正在編寫之中。同時，已經(jīng)組織了假設(shè)干期省級骨干培訓者的國家級培訓。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程和實驗工作已經(jīng)進行，中小學教師教育技術(shù)培訓陸續(xù)全面展開。預計今年10月將組織首批中小學教師教育技術(shù)能力水平考試。 三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)精心組織 第一

9、，加強組織領(lǐng)導，按照改革創(chuàng)新的思路來指導這項新工作。要注意充分調(diào)動各方面積極性，將“計劃”納入本地區(qū)推進教育信息化，實施“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”以及開展新一輪教師培訓的整體規(guī)劃，共同推進計劃的實施工作。 第二，加強管理，理順關(guān)系，標準教育技術(shù)培訓。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，加強與省內(nèi)有關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓項目，確保中小學教師教育技術(shù)培訓工作標準、有序地開展。 第三，標準教育技術(shù)培訓教材、課程的開發(fā)和使用。要用好教育部組織專家審定和推薦的教育技術(shù)能力培訓教材，切實保證優(yōu)質(zhì)培訓教材和資源的廣泛應(yīng)用。杜絕培訓教材及相關(guān)資源的亂編、濫用。 第四，處理好已有培訓

10、項目與本計劃培訓的關(guān)系。要把握好五點原則：一是全員培訓，二是連續(xù)培訓，三是教考別離，四是統(tǒng)一標準，五是個案處理，減少重復培訓。 全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃是一項有利于促進教育信息化、有利于教育均衡發(fā)展、有利于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育實施、有利于教師專業(yè)化發(fā)展的、必將惠及廣闊中小學生的大事、好事，讓我們齊心協(xié)力，扎實工作，把“計劃”實施工作落實到位，使中小學教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力有明顯提高，不斷提升教師為實施素質(zhì)教育和為基礎(chǔ)教育信息化服務(wù)的水平。(教育部師范教育司宋永剛) 綜述教育技術(shù)能力培訓：現(xiàn)在走到哪兒了？ 在教育部的統(tǒng)一部署下，從2005年開始，全國各省、自治區(qū)、直轄市教育部門陸

11、續(xù)開展了中小學教師教育技術(shù)能力培訓工作。教育部師范司制定了關(guān)于啟動實施全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知，要求按照中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)的要求，所有中小學教師在三年內(nèi)均應(yīng)接受不低于50學時的教育技術(shù)能力培訓，以整體性提高教師教育技術(shù)應(yīng)用水平。 做好前期準備，為培訓的開展創(chuàng)造條件 2004年12月，教育部頒發(fā)了中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)，為培訓、考試的開展提供了基本依據(jù)。依據(jù)該標準，2005年組織編寫了教學人員教育技術(shù)培訓大綱(初級)。在標準、大綱具備的基礎(chǔ)上又引入了競爭機制編寫教材。經(jīng)過專家嚴格評審，最終確定中央電化教育館、高等教育出版社聯(lián)合報送的教材編寫方案和華東師

12、范大學報送的教材編寫方案中標。國家制定標準、大綱，統(tǒng)一編寫培訓教材保證了項目開展的標準性和權(quán)威性。 以中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)和中小學教師教育技術(shù)培訓大綱(初級)為依據(jù)，在多方征求意見和試驗的基礎(chǔ)上，中小學教師教育技術(shù)能力水平考試大綱和考試方法已研制完成并通過專家鑒定。這將使教育技術(shù)水平考試有據(jù)可依，并為全國統(tǒng)一考試創(chuàng)造條件。 建立項目管理部門，開展培訓工作 為保證培訓工作順利開展，取得實效，從中央到地方都成立了由教育行政領(lǐng)導牽頭，教育技術(shù)和考試部門及相關(guān)機構(gòu)參加的項目領(lǐng)導小組并下設(shè)辦公室，領(lǐng)導實施該項工作。全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目辦公室設(shè)在中央電教館，負責計劃的具體組

13、織協(xié)調(diào)。教育部教師教育信息化專家委員會、全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等組織積極參與了相關(guān)工作。 在各地教育行政部門和項目辦公室的共同努力下，2005年下半年至2006年年初，首批項目實施地區(qū)(遼寧、河南、寧夏、江蘇、四川、重慶、云南、廣西、海南)的329名骨干培訓者和近百名省級組織者的國家級培訓任務(wù)順利完成。首批項目實施地區(qū)的普通教師培訓工作正在逐步開展。 2006年下半年，其他22個省、自治區(qū)、直轄市骨干教師的培訓即將全面開始。 注重實效，采用多種培訓方法 為使培訓不走過場，取得實效，培訓在教材設(shè)計、培訓形式、教學方法上力求創(chuàng)新。兩套教材均采用模塊式設(shè)計，以模塊和活動為基本框架，將知識、技能和方法的學習

14、融會在實踐活動中。堅持理論與實踐緊密結(jié)合，將教學內(nèi)容與教學實際聯(lián)系起來，使學習的知識，形成的能力可以迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學的行為。通過主題活動和典型案例展示，讓教師理解在信息技術(shù)環(huán)境下進行交流、演示與評價的方法和策略，培養(yǎng)他們運用教育技術(shù)的能力。 在骨干教師培訓采用集中面授模式學習的基礎(chǔ)上，鼓勵探索多種培訓模式。項目辦正在積極組織力量研究、開發(fā)，力爭近期為全國教師提供基于因特網(wǎng)的遠程學習平臺及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學習資源，提供在線學習支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開展教育技術(shù)培訓的需要。 過程性評價與終結(jié)性考試相結(jié)合，加強培訓質(zhì)量監(jiān)測 全國中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃要求教師必須接

15、受培訓，培訓結(jié)束后參加教育技術(shù)能力水平考試，以保證教育技術(shù)能力培訓的嚴肅性和標準化。根據(jù)專家建議，本次培訓在進行終結(jié)性考試以評測中小學教師學習質(zhì)量的同時，采用項目辦公室組織開發(fā)的“教師教育技術(shù)能力培訓質(zhì)量監(jiān)測與過程性評價系統(tǒng)”，以便在過程中準確把握各地培訓的進度，掌握參訓者的基本信息和培訓者的教學、組織水平，進一步促進各地提高培訓的質(zhì)量。過程性考核合格是學員參加教育技術(shù)能力水平考試的前提條件。 水平考試工作由教育部考試中心及各地考辦負責實施，試卷分成教學規(guī)劃、資源準備、教學實施、教學評價四部分。在首批實施地區(qū)國家級骨干培訓班試測中，學員對考試的風格和內(nèi)容表示肯定。(全國中小學教師教育技術(shù)能力建

16、設(shè)計劃項目辦公室) 鏈接注重教學實際應(yīng)用教e通納入培訓教材 教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的重點是要提升教師在教育信息化條件下的教學設(shè)計能力，期望通過組織開展以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓，全面提高廣闊教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。此次培訓較之以往培訓更加看重教師的實際應(yīng)用能力，就是要通過一系列的舉措改變以往培訓理論說教多，培訓結(jié)束之后教師還是不能獨立應(yīng)用的問題。 解決這個問題是個系統(tǒng)工程，在培訓教材中納入幫助教師實際應(yīng)用的教學軟件，培訓結(jié)束之后，這些教學設(shè)計支持工具還可以繼續(xù)幫助教師的日常教學應(yīng)用，對穩(wěn)固培訓成果，提升教師教育技術(shù)能力會有很大幫助。這些“教學設(shè)計支持”工具在操作方面要簡易化、傻瓜化，最大程度降低教師的應(yīng)用門檻，同時可以指導教師的教學設(shè)計，幫助教師完成課堂各種來源(資源庫、互聯(lián)網(wǎng))的教學資源整合。 據(jù)了解，同方思科公司研發(fā)的教學設(shè)計與資源整合應(yīng)用工具教e通軟件在支持教師教學設(shè)計、方便教師資源應(yīng)用方面具有較好表現(xiàn)。其作為教學設(shè)計支持工具同時入選教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目的兩套指定教材。 該軟件在設(shè)計方面突出教學設(shè)計理念，力圖解決資源應(yīng)用與教學脫節(jié)的難題。軟件針對教師的教學設(shè)計工作，提供策略支持、模板支持和向?qū)еС?。另一方面，軟件可以整合各種來源資源，實現(xiàn)拖拽式應(yīng)用。據(jù)