一班留守兒童的心理健康設(shè)計

1、留守兒童的心理健康教學設(shè)計 一、教學目標：1、了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。2、知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。二、教學重點：知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。三、教學過程：1.引言：當經(jīng)濟建設(shè)的大潮席卷神州大地，無數(shù)的人離開了家園外出經(jīng)商、務(wù)工，用勤勞和汗水推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個特殊群體留守兒童。這些留守兒童本應(yīng)和其他未成年人一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，然而，由于與父母相隔甚遠，長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導和管理，都不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，形成一系列“留守兒童綜合癥”，這種不健康的

2、心理問題正日趨嚴重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。2.分組討論留守兒童心理健康的各種表現(xiàn):以小組為單位進行討論，總結(jié)看那一個小組說的最多。（1）性格孤僻內(nèi)向。留守兒童年齡幼小，盡管大多是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開朗。（2）有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。（3）產(chǎn)生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真

3、，與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評，產(chǎn)生較強的逆反心理，容易激進沖動，干出一些不可理喻的事情。如:與家人頂撞，不聽親人勸告；不聽老師的教導，與老師對著干。（4）產(chǎn)生怨恨父母心理。有少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才要出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家里不理解并由此產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。3.留守兒童心理健康問題成因分析:要做好“留守兒童”的教育工作，必須先了解“留守兒童”的具體情況，找出他們的心理特點及其形成的原因，才能有針對性地進行教育轉(zhuǎn)化工作。通過調(diào)查，“留守兒童”不健康心理的主要原因有以下幾點：(1

4、)受缺乏父慈母愛的影響。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。(2)受祖輩溺愛的影響。與缺乏父愛母愛正好相反，“留守兒童”又過多地受祖輩的溺愛，走上另一個極端。由于父母不在家，大多數(shù)“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活，由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習慣的影響，祖父母或外祖父母往往都溺愛或袒護這些留守兒童，使他們養(yǎng)成了唯我獨尊、缺乏約束的小皇帝心理。(3)受不成熟“自我認定”的影響?！傲羰貎和庇捎谌鄙俑改傅恼_引導，往往會

5、產(chǎn)生不成熟的“自我認定”。(4)過分依賴學校教育的影響。許多家長有“反正子女交給你學校教育，你們給我教好就行了”的思想作祟，他們只看到學校教育的重要性，卻不知道家庭教育同樣重要。(5)受社會偏見的影響。由于“留守家庭子女”的特殊性，他們往往會遇到一些不公正的待遇，認為他們?nèi)狈医?，從而受到一些孩子的惡意歧視、教師的冷落等，這些社會偏見在一定程度上直接影響了他們身心的健康成長。4.留守兒童心理健康的對策:（討論如何讓留守兒童健康成長）（1）平等對待，和睦相處。對待留守兒童要從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長”處，并給這些學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，使他們在認可、贊揚和尊重中樹立起自信。利用肯定性標簽作正向的引

6、導，可以激發(fā)學生發(fā)展特長的積極性，引導學生建立起自信，促進學生的健康成長。（2）傾注真情，為留守兒童撐起愛的藍天。留守兒童由于自身存在的問題，平時受的批評較多，往往有自卑心理，所以同學之間，師生之間應(yīng)該用愛心去幫助他們，對他們更應(yīng)該傾注真情，讓愛心像清泉一樣澆灌留守兒童干涸的心田，為“留守”兒童的健康成長撐起一方藍天。（3）搭建平臺，解開留守兒童的心結(jié)。由于留守兒童大多存在或多或少的心理問題，又無法得到家長的關(guān)注和引導，而現(xiàn)在的監(jiān)護人往往都只關(guān)心生活，不關(guān)心心理的需求，因此容易發(fā)生心理障礙。為及時了解、排除這些心理障礙，與學生“結(jié)對子”，幫助解開心靈的疙瘩，為提高心理素養(yǎng)搭建了良好的平臺。（4）家校聯(lián)系，形成強大的教育合力。人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。建立起“家校互訪制度”和“家校聯(lián)系卡”，不定期舉辦“家校對話會”，讓他們配合學校的教育，以免發(fā)生教育的“短路”。我們還可以與留守兒童的父母通過電話等通訊的聯(lián)系，把平時孩子在校的表現(xiàn)告知他們，提醒他們擔負起應(yīng)盡的責任，工作再忙，也應(yīng)該抽空和孩子打打電話、聊聊天，定期回家看看孩