關于江西財經(jīng)大學獎助學金發(fā)放的調查報告

1、 “華創(chuàng)杯”調查大賽 團隊：雛鷹出擊江西財經(jīng)大學獎助學金發(fā)放及使用情況調查研究目錄第一章 前言2§1.1 背景介紹2§1.2 選題意義2第二章 調查方案與分析方法3§2.1 調查方法與調查對象3§2.2 調查中的質量控制4§2.3 調查的時間安排4§2.4 樣本分布信息5§2.4.1 問卷發(fā)放5§2.4.2 性別構成5§2.4.3 年級構成6§2.4.4 院別構成7§2.5 指標體系7§2.6 分析方法7第三章 學生對獎助學金的態(tài)度與影響因素調查分析9§3.1 學生

2、對獎助學金的態(tài)度9§3.2 學生對獎助學金發(fā)放不滿意的影響因素11第四章 學生對于獎助學金的使用情況調查分析13§4.1 學生拿到獎助學金的比例13§4.2 學生對獎助學金的使用情況15第五章 結論與建議16§5.1 主要結論16§5.2 完善獎助學金發(fā)放的若干建議19附表21參考文獻25附錄：問卷25圖表清單27圖清單27表清單30第一章 前言§1.1 背景介紹 隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展與高等教育收費制度的改革，高校學生資助問題已經(jīng)成為國內學術界乃至全社會關注的熱點。我國經(jīng)過不斷的探索研究，從2007年秋季開始，中央和地方政府大約

3、每學年投入100余億元，用于建立新國家獎助學金制度，已經(jīng)逐步建立了以“獎學金制度、國家助學貸款和貸學金制度、勤工助學、困難補助、減免學費和綠色通道”為主要內容的助學體系。獎助學金制度作為由國家主導、政府出資的直接贈予性資助在整個高校學生資助體系中占有重要地位。獎助學金，也就是為了鼓勵在校大學生刻苦學習，奮發(fā)成才,同時以榜樣的力量，促進大學生互相學習，相互促進，培養(yǎng)綜合素質。國家獎學金與國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款制度一同構成了我國高校學生獎勵資助新的政策體系。大學生獎助學金的申請與發(fā)放已成為大學生日益關注的話題。 江西財經(jīng)大學積極響應中央和江西省委省政府的號召，不斷完善國家獎助學金

4、申請與發(fā)放制度。經(jīng)過各方面的努力，設置了類型多樣的獎學金和助學金，有力的幫助那些家庭條件困難，而讀書又刻苦努力的同學，幫助他們完成學業(yè)，順利的走上工作崗位。§1.2 選題意義 國家獎助學金制度的建立使得大學生更好的享受到教育的公平性，更好的感受到我國教育事業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟的進步，減輕家庭困難的大學生的經(jīng)濟壓力，激勵大學生刻苦學習。因此，獎助學金的發(fā)放和使用過程必須公正、公平、公開，真正的惠及到了每一位家庭經(jīng)濟困難，品學兼優(yōu)的學生。 江西財經(jīng)大學現(xiàn)有各類在籍學生4萬余人，其中全日制在校生3萬余人。全日制本科生有2.5萬余人，各類研究生近5千人。學?；拘纬闪艘試抑鷮W貸款為渠道、以勤工

5、助學為手段、以獎、助學金為主導、以社會資助為補充、以困難補助為保障、以學?！蔼劇⒚?、補、緩”等各項資助為特色的“六位一體”的多元化經(jīng)濟困難學生資助體系和長效機制，年發(fā)放各類助學金4800多萬元。學校設立各類獎學金14項，年獎勵總金額320余萬元，單項獎學金最高8000元/年。健全的獎助學金機制，使家庭經(jīng)濟困難學生公平享有受教育的機會，使讀書又刻苦的學生獲得一定的激勵。 本次調查旨在從國家獎助學金制度建立的原則及其價值出發(fā)，對江西財經(jīng)大學獎助學金發(fā)放及學生使用情況的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，督促學校根據(jù)相關管理辦法的規(guī)定，按照公開、公平、公正的原則，認真組織評審工作，切實加強國家獎助學金管理，確

6、保國家資助政策落實到位，使得獎助學金能夠真正的惠及到該享受獎助學金的學生，能夠讓每一位學生都能養(yǎng)成一種勤奮、節(jié)約、自強的品質，使每一位學生都能積極地投入到刻苦學習和校園文化建設中來，實現(xiàn)我校又快又好發(fā)展。第二章 調查方案與分析方法§2.1 調查方法與調查對象 本課題主要研究的是獎助學金對大學生的影響情況，包括是否切實減輕了貧困學生的家庭困難，是否激勵了學習好的學生更加刻苦學習，評審是否公開合理。課題組主要是對江西財經(jīng)大學國家獎助學金的評審進行調查，由點到面，結合一些相關資料綜合分析國家獎助學金對大學生的影響情況。本次調查主要采用抽樣調查。在抽樣調查中，應用分層抽樣、便利抽樣方式，基本

7、可以保證樣本數(shù)據(jù)涵蓋信息的充分性、真實性和有效性。影響估計精度的因素除了樣本量、總體大小以外，還有總體的方差。在考慮了時間成本、調查人員費用成本與調查精度等因素后，我們認為分層抽樣是本次調研的最佳方法。而在具體調查尤其是社會調查過程中，由于“大多數(shù)情況下，盡管總體單元入樣概率未知，但與隨機選取的結果同樣有效，在實踐中完全是可行的”，所以我們采用便利抽樣的方法代替簡單隨機抽樣。同時，為保證調查結果的科學性和樣本的代表性，在選擇調查方法時運用判斷抽樣的方法，兼顧不同院別、不同年級和不同地區(qū)的學生對該國家獎助學金的看法。本次調查的主要目的是了解江西財經(jīng)大學國家獎助學金對大學生的影響情況，因此本此調查

8、的調查對象為江西財經(jīng)大學的學生。§2.2 調查中的質量控制(1) 訪問員的情況 我們小組成員都是統(tǒng)計學院的，專業(yè)知識都很扎實，實踐能力也很強，有能力應對調查中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，具備與被調查者基本地溝通技巧，保證在數(shù)據(jù)采集過程中的真實性、統(tǒng)一性、可靠性。 (2) 問卷的復核在問卷回收之后，6名訪問員進行交叉復核問卷。根據(jù)問卷整體的情況，剔除明顯存在虛假填寫的問卷，對問卷的真實性進行抽查，在此基礎上得到有效高質量的問卷。(3) 問卷的輸入 輸入過程中，建立統(tǒng)一的模板，以減少輸入過程中的誤差。(4) 對問卷進行審核和處理記錄下訪問者的聯(lián)系方式，對個別異樣的問卷進行回訪；若訪問者拒絕訪問，

9、則視為無效問卷。§2.3 調查的時間安排課題的確定組建研究團隊11月3日 至11月10日問卷設計制定調查計劃準備階段實施階段分析調查抽取樣本實施調查11月11日 至11月14日整理調查資料分析階段進行統(tǒng)計分析11月15日 至11月17日總結階段撰寫調查報告匯報調查結果11月18日 至11月23日§2.4 樣本分布信息§2.4.1 問卷發(fā)放 此次調查共發(fā)放問卷250份，收回問卷234份，回收率達到了93.6%；有效問卷234份，達到了100%，可見此次調查有效。表2-1 問卷發(fā)放情況發(fā)放問卷收回問卷有效問卷數(shù)量比例（%）250100%23493.6%234100%&

10、#167;2.4.2 性別構成參與此次調查的學生共有234人，其中男學生共有106人，占到了總體的45.30%，女學生有128人，占到了總體的54.70%，總體而言，被調查者的性別分布合理。表2-2 男女性別比人數(shù)比例（%）男女10612845.30%54.70%§2.4.3 年級構成此次調查主要采用校園攔截式調查，由表2-3可見，被調查的234位同學中，大一的學生最多，有63位，他們剛剛進入學校，所以活躍在校園里。最少的是大四和研究生，分別是35位和30位。表2-3 各年級人數(shù)大一大二大三大四研究生人數(shù)比例（%）6326.92%5824.79%4820.51%3514.96%301

11、2.82% 圖2-1 年級分布圖§2.4.4 院別構成 圖2-2 院別分布圖§2.5 指標體系主指標江西財經(jīng)大學獎助學金發(fā)放及使用分指標拿過獎助學金的同學調查沒拿過獎助學金的同學調查一級分指標滿意度二級分指標態(tài)度效果使用情況二級分指標是否計劃使用是否正確使用 表2-4 指標體系§2.6 分析方法本報告的分析除了運用簡單的頻數(shù)對其進行描述性分析之外，還有對各變量之間的關系進行探究，即對各變量之間的交叉列聯(lián)表進行卡方檢驗，以期做到更深層次的研究。交叉列聯(lián)表的卡方檢驗 薛薇.spss統(tǒng)計分析方法及應用第3版，電子工業(yè)出版社卡方檢驗屬假設檢驗的范疇，主要涉及以下四大步驟：

12、 第一步，建立原假設（H0）列聯(lián)表分析中卡方檢驗的原假設是：行變量與列變量獨立。 第二步，計算檢驗統(tǒng)計量列聯(lián)表分析中卡方檢驗的檢驗統(tǒng)計量是Pearson卡方統(tǒng)計量，其數(shù)學定義為： 式中，r為列聯(lián)表的行數(shù)，c為列聯(lián)表的列數(shù)，為觀測頻數(shù)，為期望頻數(shù)（=，其中RT是指定單元格所在行的觀測頻數(shù)合計，CT是指定單元格所在列的觀測頻數(shù)合計，n是觀測頻數(shù)的總計） 第三步，確定顯著性水平和臨界值通常將顯著性水平設為0.05或0.01，在行列數(shù)目和顯著性水平確定的前提下，卡方臨界值也是唯一確定的。 第四步，結論和決策 需要注意的是，在應用交叉列聯(lián)表卡方檢驗時，列聯(lián)表中不應有期望頻數(shù)小于1的單元格，或不應有大量的

13、期望頻數(shù)小于5的單元格。如果交叉列聯(lián)表中有20%以上單元格匯中的期望頻數(shù)小于5，則“一般”不宜使用卡方檢驗。從Pearson卡方統(tǒng)計量的數(shù)學定義中可見，如果期望頻數(shù)偏小的單元格大量存在，Pearson卡方統(tǒng)計量無疑會存在增大趨勢，從而易于拒絕原假設。在這種情況下，可以采用似然比卡方檢驗等方法進行修正。第三章 學生對獎助學金的態(tài)度與影響因素調查分析§3.1 學生對獎助學金的態(tài)度為了了解同學對獎助學金制度的整體態(tài)度和看法，本次調查特地設計了關于學生對獎助學金制度的看法的問題，以此來了解獎助學金制度對于學生的影響，以及學生對獎助學金的滿意程度。由圖3-1可知，60.26%的同學都贊同獎助學

14、金制度的，認為獎助學金可以幫助貧困同學和激勵同學刻苦學習，應該大力支持的；有32.48%的同學對此保持中立的態(tài)度，不知道這種措施是不是真的對學生有所影響，是保持觀望態(tài)度的；另外還有7.26%的同學認為這種制度沒什么效果。隨著各大高校的獎助學金的不斷建設和制度的完善，必然會幫助到更多的同學。但是，還有一些同學對此持負面態(tài)度的。不過，總體來說，學生們對此的態(tài)度是積極和支持的。 圖3-1 學生對獎助學金制度的態(tài)度 由圖3-2可知，88.50%的同學認為獎助學金幫助了貧困學生和激勵同學更好的學習；8.10%的同學還是不清楚是否切實幫助了學生；只有3.40%的同學認為這樣既傷害了學生自尊又讓學生為了錢學

15、習。由此可見，獎助學金的發(fā)放方式和過程還存在著某些不足之處，有些方面做的確實不夠，是需要改進的。不過，總體來說，同學們的態(tài)度還是肯定的，贊同者占了大多數(shù)。 圖3-2 學生對獎助學金效果的看法 為了更深一步了解同學們在這兩個問題的態(tài)度是否存在相關性，我們進行了交叉列聯(lián)表的卡方檢驗，結果如下：表3-1 相關性檢驗結果Chi-Square TestsPearson Chi-SquareLikelihood RatioLinear-by-Linear AssociationN of Valid CasesValue107.170a78.19855.473234df441Asymp. Sig. (2-s

16、ided).000.000.000a. 4 cells (44.4%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .55. 結果顯示，雖然有20%以上的期望計數(shù)少于5，且有期望頻數(shù)小于1的單元格，不宜做卡方檢驗，但是從似然比卡方檢驗（Likelihood Ratio）的結果可以看出，拒絕原假設，即同學們對對這兩個問題存在著相關性。下面的直方圖看的更直觀一些： 圖3-3 條形圖分布 我們通過交叉列聯(lián)表（詳見附表1）分析，得知在贊同獎助學金制度的同學中，100%的同學認為獎助學金可以幫助貧困學生和激勵同學刻苦學習；

17、在不贊同獎學金制度的同學中，有62.5%的同學認為獎助學金可以幫助貧困學生和激勵同學刻苦學習，只有37.5%認為獎助學金既傷害了同學自尊心又讓學生為了錢而學習；對獎助學金制度保持中立的同學有71.2%的同學認為獎助學金可以幫助貧困學生和激勵同學刻苦學習?？梢?，同學對上面兩個問題存在一定的相關性。總體來說，雖然有部分同學對該制度存在一些看法，但是它的效果還是很好的，切實幫助了同學們。 §3.2 學生對獎助學金發(fā)放不滿意的影響因素 由下圖可知，67.90%的同學覺得獎助學金到手上的時間太長了，這是一個問題，學校發(fā)給學生錢的時間太長了，不能讓學生及時的使用；有23.10%的同學覺得獎助學金

18、的金額太少了、不夠用,這也反應了各高校應該多發(fā)點錢給同學們；不過還有3.4%的同學覺得評審過程不公開透明，這是各大高校應該在注意的地方，要加強管理和監(jiān)督的能力；另外還有5.60%的同學是因為其他原因。 圖3-4 學生不滿意的地方 下面我們進一步分析不同性別、地區(qū)、年級、學院、成績、月花費對獎助學金的滿意度是否存在差異，對其進行交叉列聯(lián)表卡方檢驗，得出結果如下表：表3-2 交叉列聯(lián)表卡方檢驗性別地區(qū)年級學院成績月花費Pearson卡方似然比卡方期望頻數(shù)少于5的概率期望頻數(shù)最小值.521.52225.0%3.62.713.59550.0%1.03.002.00150.0%1.03.605.2865

19、3.1%.41.140.05556.3%.17.138.11650.0%.27 由表3-2可知，在性別、地區(qū)、年級、學院、成績、月花費對獎助學金的滿意度的卡方檢驗中，期望頻數(shù)少于5的概率都大于20.0%，均不宜做卡方檢驗。用似然比卡方檢驗進行修正中，性別、地區(qū)、學院、成績、月花費與最不滿意調查的卡方檢驗P值都大于0.05，所以接受原假設，說明性別、地區(qū)、學院、成績、月花費與最不滿意是相互獨立的，在年級與最不滿意調查的卡方檢驗P值0.001<0.05，所以拒絕原假設，年級與最不滿意度是相關的，兩者存在一定的關系。 通過交叉列聯(lián)表（詳見附表2）分析，各年級最不滿意的方面在于獎助學金到手的時間

20、過長，大一占到了68.3%，大二占到了60.3%，大三占到了72.9%，大四占到了68.6%，研究生占到了73.3%。對于評審過程不公開透明這個問題，研究生不滿意度最高，占到了13.3%；大一年級和大四年級最低，為0%。獎助學金的工作在研究生這一層次需要加強監(jiān)督和管理，保證獎助學金的評審過程公開透明。第四章 學生對于獎助學金的使用情況調查分析§4.1 學生拿到獎助學金的比例 圖4-1 學生拿過獎助學金的比例 由圖4-1可知，同學們拿到過獎助學金的比例達到了24.40%，有57位同學拿到了獎助學金，沒有拿到獎助學金的同學有75.60%，是177人。其中拿到獎助學金的同學有的是因為成績好

21、拿到獎學金，有的同學是因為家庭困難而拿到助學金。 下面我們在看看同學們拿到獎助學金之后是否會計劃使用： 圖4-2 學生對獎助學金是否會計劃使用 在拿到獎助學金的同學中，75.20%的同學會適當考慮如何使用，9.00%的同學會偶爾做一下計劃，只有15.8%的同學會深思熟慮，精打細算，高興的是，沒有同學會馬馬虎虎的使用。這充分說明了同學在獎助學金的使用方面做的還不錯，都能合理的使用獎助學金。 為了更深層次的了解，我們做了獎助學金是否會計劃使用和年級、地區(qū)的交叉列聯(lián)表卡方檢驗，結果如下：表4-1 交叉列聯(lián)表的卡方檢驗年級地區(qū)Pearson卡方似然比卡方期望頻數(shù)少于5的概率期望頻數(shù)最小值.153.09

22、050.0%1.03.000.00050.0%1.03 由表4-1可知，獎助學金是否會計劃使用和年級的卡方檢驗中，雖然有大于20%的期望頻數(shù)少于5，但是從似然比卡方檢驗中看出P值0.090>0.05,接受原假設，兩者之間是獨立的；獎助學金是否會計劃使用和地區(qū)的卡方檢驗中，雖然有大于20%的期望頻數(shù)少于5，但是從似然比卡方檢驗中的P值0.000<0.05，拒絕原假設，兩者之間是相互關系的。來自農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學會比來自縣城城市的同學更會計劃使用獎助學金，來自農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學因為家庭不是很富裕，所以對金錢的使用會懂事點，而來自縣城城市的同學因為家庭各方面都較富裕，對金錢不是很敏感，所以對獎助

23、學金的使用不怎么計劃使用。§4.2 學生對獎助學金的使用情況 對于同學們如何使用獎助學金，我們設置了一個多選題，總共有六項，任意選擇。 從匯總結果（詳見附表3）可以看出，各選項應答次數(shù)總計173次，其中用來交學費的最高，達到了28.3%，其次是用作生活費和用于逛街買衣服，分別是23.7%和23.7%，用于購買電子產(chǎn)品的同學占到了10.4%，其中最少的部分是用來同學請客和外出游玩，都只有6.9%。這從側面說明了大部分同學都把獎助學金用到了實處。 為了更深層次的了解地區(qū)和獎助學金使用情況是否相關，我們做了多重響應交叉表分析（詳見附表4），得知獎助學金的使用情況和地區(qū)是相關的。來自農村和鄉(xiāng)

24、鎮(zhèn)的同學由于家庭不是很富裕，所以把獎助學金用來交學費或者用作生活費，用來交學費的分別占了92.9%和83.3%，用來做生活費的分別占到了92.9%和75.0%；來自于城市的同學則相對來說傾向于買電子產(chǎn)品，達到了63.6%，而來自于其他地區(qū)的同學則很少用獎助學金去買電子產(chǎn)品；大部分同學都用獎助學金用來逛街買衣服，來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學用逛街買衣服的達到了100%，來自于農村的同學也到了50.0%；用來同學聚餐的都很少。為了進一步了解同學們對自己使用情況的評價，我們又設置了一題，看看同學的自我評價如何，數(shù)據(jù)整理結果如下圖： 圖4-3 自我評價的情況 由圖4-3可知，57位拿到獎助學金的同學，有28位同學

25、覺得自己也不清楚錢到底是怎么花的；17位同學覺得自己的獎助學金用的基本上還可以，大部分用的合理；7位同學認為自己該花的地方?jīng)]花，不該花的地方花了一大堆；有3為同學覺得自己把獎助學金用的一塌糊涂；只有2位同學覺得自己利用的合理，錢都花在該花的地方。第五章 結論與建議§5.1 主要結論1.獎助學金對受助學生有很大的激勵效應。 （1）從同學對獎助學金的態(tài)度來看，有60.26%的同學認為獎助學金既可以幫助到貧困的學生，又可以激勵同學們刻苦學習，32.48%的同學對此表示不太清楚，只有7.26%的同學認為這樣既會傷害同學自尊又會讓同學為錢而學習。大部分的同學們對這個制度持著支持的態(tài)度，只有一小

26、部分同學對此保持反對的態(tài)度。學校在獎助學金的發(fā)放評審過程還有一定的欠缺，應該不斷的完善發(fā)放評審機制，通過多種形式和手段廣泛深入地宣傳獎助學金有關政策，切實把獎助學金的各項政策宣傳到位，讓學生了解各項政策的細節(jié)和程序，做到政策深入人心。 （2）有88.50%的同學認為獎助學金的發(fā)放既幫助了貧困家庭的同學又激勵了同學刻苦學習，3.40%的同學覺得這既傷害了同學的自尊又讓同學們?yōu)榱隋X而學習。有些同學錯解了獎助學金的作用，認為獎助學金就是一種施舍、一種獎勵，學校應該充分發(fā)揮獎助學金的激勵作用，加強學生感恩教育，擴大獎助學金的育人效果，教育學生通過努力回報黨和政府的關心關懷，在全體學生中形成積極進取、創(chuàng)

27、先爭優(yōu)的良好氛圍。 高校國家獎助學金分為三類：國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金。其中，國家獎學金僅獎勵高校品學特別優(yōu)秀的學生，與學生家庭經(jīng)濟環(huán)境無關，名額較少；后兩類則是為了幫助品行優(yōu)良、學習勤奮、家庭經(jīng)濟困難的學生完成高等教育學業(yè)。依評定條件評選出的國家獎學金獲得者，是學院學習成績特別優(yōu)秀、社會實踐、創(chuàng)新能力、綜合素質等方面都特別突出的學生，他們在各方面都是同學們的典范；勵志獎學金獲得者是學習成績及綜合表現(xiàn)優(yōu)良的貧困學生，盡管他們在生活上比其他同學有著更多的困難，但他們依然能夠積極地面對生活，刻苦地學習并取得成績，無疑應給予他們更多的鼓勵和支持；獲評助學金的同學均是積極向上的貧困學生，

28、國家助學金不單使他們感覺到國家和學院對他們的關心和愛護，也有助于他們的學習和生活。2.都能合理的利用獎助學金，但是有少部分學生利用不合理。 （1）在被調查的234位同學中，有24.40%的同學拿到獎助學金，且他們中有75.20%的同學會精打細算的使用獎助學金。有28.3%的同學會用來交學費，用作生活費和逛街買衣服的同學都是23.7%，用于購買電子產(chǎn)品的占了10.4%，用于游玩和請客的都占了6.9%。學校設立獎助學金的初衷是為了鼓勵和幫助大學生刻苦學習，奮發(fā)成才，所以拿到獎助學金的學生不光要正確使用獎助學金，更重要的是要培養(yǎng)感恩意識和刻苦學習。我們學校的同學大部分還是正確的使用了獎助學金，其中用

29、來交學費和生活費的占了一大半，只有小部分的同學的用來請客吃飯和外出游玩。 （2）在對同學們獎助學金計劃使用的調查中，我們發(fā)現(xiàn)不同的年級和不同的地區(qū)的同學對獎助學金的計劃也有所不同。高年級的同學各方面都比低年級的同學成熟，也更有自己的想法，所以會很好的對自己的獎助學金有所規(guī)劃，而低年級的同學因為想法不夠成熟，所以對自己的獎助學金沒什么計劃，隨便怎么用就是了。而且來自于農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學因為家庭原因，對金錢的使用還是有一定的規(guī)劃的，知道用在哪里，而來自于縣城城市的同學因為家庭比較富裕，對金錢不是很敏感，所以對獎助學金的使用沒什么打算。 （3）不同地區(qū)的同學把獎助學金也花在不同的地方。其中用來交學費和做

30、生活費中，各個地區(qū)的同學所占的比例都很高，其中來自于農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學所占的比例最高，都達到了92.9%。用于外出游玩、請客吃飯和購買電子產(chǎn)品在各個地區(qū)所占的比例都很低，但是來自于縣城和城市的同學占的比例相對來說是是高的，其中用于購買電子產(chǎn)品中，來自于城市的同學占到了63.6%。對于逛街買衣服來說，各個地區(qū)的同學沒什么差別，所占的比例都很高。 無論國家還是企業(yè)、學校，設立獎學金的初衷都是為了鼓勵和幫助大學生刻苦學習，奮發(fā)成才。很多同學堅持自己的原則，把獎助學金用在有價值的地方，但是有少部分同學把獎助學金用在不合理的地方。被訪問的大部分同學對獎助學金都做了一一規(guī)劃，一部分作為生活費，要么拿點錢存入飯

31、卡，要么留點錢作零花錢，這樣就能減輕家里的負擔了。一部分的錢拿來買自己喜歡看的書，學習自己喜歡的知識，更加的刻苦學習。但是被訪問的同學也有一些同學把獎助學金用在請客吃飯、消費手機等時尚消費品上。大學生盲目地用獎、助學金請客吃飯或者追求高檔服裝、娛樂消費的行為抹殺了獎學金設立的最初意義和助學金發(fā)放的根本原則。更重要的是，它扭曲了大學生交友的價值觀念。我們交友，可以從生活上給與關心，學習上給與幫助，處理友情的方式多種多樣，一句溫暖的祝福、一個善良的眼神、一絲會意的微笑，都會給朋友帶來歡樂。朋友幫助了自己，沒有必要非得要請客吃飯，最好的方式是反過來去幫助朋友。我們相信，真正的朋友不是通過一頓飯食、一

32、件禮物來換取的，重要的是坦誠以待、互幫互助。3.獎助學金制度還需要改進，主要是發(fā)放問題。 （1）在學生對獎助學金不滿意度的調查中，有67.90%的同學覺得獎助學金到手的時間過長，23.10%的同學認為發(fā)的錢少了點，3.40%的同學認為評審過程不公開透明，5.60%的同學是因為其他的原因。學校應該適當?shù)脑黾营勚鷮W金的金額，以確保真正幫助到貧困學生，真正激勵同學們刻苦學習。而且要保證評審中各系高度重視，嚴格把關，認真審核，程序規(guī)范，評選工作堅持公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則。 （2）在評審過程不公開透明中，研究生所占的比例最高，達到了50%，在錢到手的時間的太長中，大一的學生最高，達到了27.0%，

33、在發(fā)的錢少了點中，大二的學生最高，有37.0%，在其他原因中是大一最高，達到了26.9%。大一的新生剛到學校就拿到獎助學金，心里比較興奮，在等待的過程中所以也覺得時間過的很慢，才覺得錢到手的時間太長了。大二的學生在學校生活了一年了，所以會經(jīng)常出去玩，所以也覺得錢不夠用。 獎助學金發(fā)放往往以貧困生界定作為依據(jù)，但由于貧困生的界定條件模糊，常常會出具信息失真的貧困證明，加之利益驅使，“偽貧困生”隨之而生。而且在獎助學金評定的過程中采用“選舉”的方式，“選貧困生”、“選獎助學金”的怪現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。在這種“公平”選舉下，人緣好的學生都上了“貧困榜”, 而一些內向的、疏于和同學接觸的貧困生卻被拒之門外

34、。這種“公平”選舉的背后，存在的卻是實實在在的“不公平”。另外，在國家獎助學金發(fā)放過程中出現(xiàn)的諸如班級或寢室平分獎助學金、偽造貧困證明、“等、靠、要”思想升級、資助集中隱現(xiàn)“困難貴族”等現(xiàn)象導致了學生間、師生間的不和諧，有悖公平原則，阻礙了和諧校園建設。§5.2 完善獎助學金發(fā)放的若干建議1.加強對學生的思想教育。 進行感恩教育，增強責任意識。讓學生認識到“感恩”是一種責任，勇于承擔家庭和社會的責任。讓他們明白有責任和義務為家庭分憂，為社會貢獻力量，要珍惜現(xiàn)在學習的機會，奮發(fā)圖強，勇敢的承擔起自己的人生使命。還要引導學生正確對待獎助學金，將它作為一種動力，激發(fā)他們的學習熱情，加強他們

35、報效社會、報效祖國的思想意識。進行事業(yè)教育，加強人生規(guī)劃。引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助大學生樹立明確的學習目標，并合理的利用獎助學金創(chuàng)造更好的學習條件，成為學習的佼佼者。要求受獎助學生充分利用大學的資源平臺汲取只是養(yǎng)分，為將來事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，為實現(xiàn)遠大的理想抱負堅持不懈，努力拼搏。進行誠信教育，提高自身修養(yǎng)。從思想上提高學生對“誠信”的認識，通過誠信教育積極引導學生不斷對自己的思想、言行進行反省，形成正確的價值判斷，不斷提高自我修養(yǎng)，學會做人做事。還有就是幫助學生樹立正確使用獎助學金的意識，在大學生中提倡勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，正確引導大學生的消費意向和消費行為。2.注重公平，

36、按需分配。 應根據(jù)國家關于獎助學金評定的條件，結合高校實際情況，制定能夠真正體現(xiàn)教育公平的、行之有效的評定辦法，同時加強對獎助學金發(fā)放過程的引導和監(jiān)督，充分發(fā)揮獎助學金的效用。為了避免國家獎助學金的發(fā)放失去其原有的意義，對其發(fā)放前后的監(jiān)管就顯得十分重要，尤其在院系、班級具體落實的過程中，這種監(jiān)管更能體現(xiàn)其實際作用，以引導貧困生將國家獎助學金用到實處，真正解決學生的經(jīng)濟困難問題。在國家獎助學金的發(fā)放過程中，應建立貧困生資助動態(tài)管理檔案，詳細記載學生的家庭情況及個人消費情況、受資助情況等，并定期更新資料，使其達到動態(tài)完善。在檔案之列的學生有優(yōu)先得到獎助學金的權利。但是，這樣會使部分學生產(chǎn)生“貧困生

37、優(yōu)越感”，認為自己得到獎助學金是理所當然的。因此，應根據(jù)其學習成績、日常生活表現(xiàn)等建立動態(tài)檔案，及時剔除不符合條件的學生。在進行獎助學金名額分配時，應根據(jù)檔案記載及貧困生的具體情況，對各個院系、班級實行按需分配，這樣既能對貧困生進行有效的管理，又能夠切實保障貧困學生的利益。3.國家獎助學金有償化。 國家助學金的發(fā)放原本是無償?shù)模菑娜说狸P懷出發(fā)的一種救濟，是黨和政府對于家庭經(jīng)濟困難學生給予的資助，類似于在高校中設立的最低生活保障金，是實現(xiàn)社會公平、體現(xiàn)教育公平的一種手段。然而，由于評定條件模糊且資助名額的投放量較大，致使該獎學金設立的本身并不符合高等教育平等理念、人力資本投資理念和高等教育成本

38、分擔理念的要求。根據(jù)有償資助原則效能最優(yōu)化的特點和“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，可將國家助學金分為有償化的勤工助學基金和無息助學基金兩種。1) 勤工助學基金。勤工助學是一種有償資助，體現(xiàn)權利義務對等，鼓勵貧困生通過勞動獲得生活補償。這種將國家助學金與勤工助學崗位有機結合形成的資助基金，有利于擴大勤工助學崗位的規(guī)模，通過縮短工作時間、提高崗位酬金、讓貧困學生競爭上崗等方式，提高助學金的利用率和降低高校的辦學成本。2) 無息助學基金。這是對勤工助學基金的有效補充，主要針對因水災、旱災、火災、地震等自然災害或突發(fā)事件而使家庭經(jīng)濟收入銳減、造成經(jīng)濟困難的學生。學校成立專門機構，通過“先發(fā)酬金后補崗”的

39、方式，為上述學生群體提供生活保障，幫助陷入困境的學生解決燃眉之急，并要求獲得資助的學生在規(guī)定時間內完成一定程度的回饋勞動，以避免其滋生依賴、等待心理。 附表 對獎助學金的個人態(tài)度 對獎助學金效果的看法獎助學金制度激勵學生更好的學習，幫助貧困學生完成學業(yè)不大好說，不知道是否切實幫助了學生傷害了學生的自尊心，讓學生為了錢而學習Total贊同Count14500145% within 個人態(tài)度100.0%.0%.0%100.0% within 效果的看法70.0%.0%.0%62.0% of Total62.0%.0%.0%62.0%不好說Count5219273% within 個人態(tài)度71.2%

40、26.0%2.7%100.0% within 效果的看法25.1%100.0%25.0%31.2% of Total22.2%8.1%.9%31.2%不贊同Count100616% within 個人態(tài)度62.5%.0%37.5%100.0% within 效果的看法4.8%.0%75.0%6.8% of Total4.3%.0%2.6%6.8%TotalCount207198234% within 個人態(tài)度88.5%8.1%3.4%100.0% within 效果的看法100.0%100.0%100.0%100.0% of Total88.5%8.1%3.4%100.0% 附表1 交叉列聯(lián)分

41、析結果最不能忍受的 年級評審過程不公開透明錢到手的時間太長了發(fā)的錢少了點其他Total大一Count04315563% within 年級.0%68.3%23.8%7.9%100.0% within 最不能忍受的.0%27.0%27.8%38.5%26.9%大二Count33520058% within 年級5.2%60.3%34.5%.0%100.0% within 最不能忍受的37.5%22.0%37.0%.0%24.8%大三Count1356648% within 年級2.1%72.9%12.5%12.5%100.0% within 最不能忍受的12.5%22.0%11.1%46.2%2

42、0.5%大四Count02410135% within 年級.0%68.6%28.6%2.9%100.0% within 最不能忍受的.0%15.1%18.5%7.7%15.0%研究生Count4223130% within 年級13.3%73.3%10.0%3.3%100.0% within 最不能忍受的50.0%13.8%5.6%7.7%12.8%TotalCount81595413234% within 年級3.4%67.9%23.1%5.6%100.0% within 最不能忍受的100.0%100.0%100.0%100.0%100.0% 附表2 年級和不滿意度的卡方檢驗獎助學金的使

43、用ResponsesPercent of casesNPercent用來做生活費4123.7%71.9%用來交學費4928.3%86.0%用于外出游玩126.9%21.1%用于同學聚餐請客126.9%21.1%用于逛街買衣服等4123.7%71.9%用于購置電子產(chǎn)品，如電腦、手機等1810.4%31.6%Total responses173100.0%303.5%附表3 獎助學金的使用情況使用情況來自哪里$獎助學金使用情況aTotal用來交學費用來做生活費用于外出游玩用于聚餐請客用于買衣服買電子產(chǎn)品農村 count % within 來自哪里的 % within 使用情況2692.9%63.4

44、%2692.9%53.1%310.7%25.0%0.0%.0%1450.0%34.1%517.9%27.8%28鄉(xiāng)鎮(zhèn) count % within 來自哪里的 % within 使用情況1083.3%24.4%975.0%18.4%433.3%33.3%650.0%50.0%12100.0%29.3%433.3%22.2%12縣城 count % within 來自哪里的 % within 使用情況466.7%9.8%583.3%10.2%350.0%25.0%116.7%8.3%583.3%12.2%233.3%11.1%6城市 count % within 來自哪里的 % within 使

45、用情況19.1%2.4%981.8%18.4%218.2%16.7%545.5%41.7%1090.9%24.4%763.6%38.9%11Total count41491212411857 附表4 多重響應交叉表檢驗結果參考文獻附錄：問卷江西財經(jīng)大學獎助學金發(fā)放及學生使用情況的調查親愛的同學： 非常感謝您參與本次調查，本次調查的目的是深入了解我校獎助學金的發(fā)放及學生使用情況，以便進一步加強對我校獎助學金的評審與發(fā)放工作的監(jiān)督與管理。本次調查采取無記名形式，請如實填寫，謝謝您的合作與支持！一、基本信息1、您的性別是？ A、男 B、女2、您來自哪里？ A、農村 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、縣城 D、城市3、您所在的年紀是？ A、大一 B、大二 C、大三 D、大四 E、研究生4、您所在的學院是？ A、會計學院 B、金融學院 C、統(tǒng)計學院 D、工商管理學院 E、經(jīng)濟學院 F、財稅與公共管理學院 G、國際學院 H、其他5、您的加權成績多少分？ A、90分以上 B、8090分 C、7080分 D、6070分 E、60分以下6、您一個月的花費是多少？ A、800以下 B、8001500元 C、15002000元 D、2000以上二、問卷主體7、您的經(jīng)濟來源主要是？ A、勤工儉學 B、家