評價標準宣講(高年級)

1、理解 運用 創(chuàng)新關(guān)于廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)評價標準語文（1-6年級）高年段評價內(nèi)容的學習體會2前言兩條基本原則：1.評價標準研制的原則是將課程標準終結(jié)性課程目標，轉(zhuǎn)化為不同年級和單元的過程性目標；將課程標準規(guī)定的課程目標，細化為教學教學和評價中可操作目標。分解 要素組成結(jié)構(gòu) 決定性質(zhì)前言2. 評價標準以基于學習內(nèi)容、關(guān)注學生體驗的學科能力標準為主，體現(xiàn)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。對應 學科素養(yǎng)的主要方面 知識技能：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法 生活經(jīng)驗：基本體驗、認識積累、基本情意 思維品質(zhì)：學習能力、鉆研精神、創(chuàng)新意識 4前言四個功能：1.明確水平要求。2.清晰訓練內(nèi)容。3.把握教學尺度。4.合

2、理評價學生。例：學生作文不行，是什么原因？一、理解1. 組成的板塊：語文基礎(chǔ)閱讀習作專項評價一、理解2. 板塊的構(gòu)成：語文基礎(chǔ)：識字寫字 詞語 句子 讀與積累 （段、篇） 語文知能體系的最基本組成一、理解 拓展運用 欣賞評價閱讀 領(lǐng)悟體會 分析概括 理解思維水平的層次一、理解 動機習慣興趣修改 語言組織展開書寫習作速度（內(nèi)在機制）（外在表現(xiàn)）（綜合體現(xiàn)）一、理解專項評價朗讀口語交際綜合性學習課外閱讀寫字一、理解3. 語文學習特點：語文基礎(chǔ)閱讀習作專項評價多元按知識體系按思維水平內(nèi)外相連的綜合表現(xiàn)按特有的實踐性一、理解語文基礎(chǔ)閱讀習作專項評價4. 語文學科評價特點：多維紙筆測評表現(xiàn)性評價專項評價

3、日常檢查一、理解5.高年級的語文評價特點： 基礎(chǔ)部分的關(guān)鍵詞：運用 速度語文基礎(chǔ)語文基礎(chǔ)字字熟練運用拼音學字熟練運用拼音學字運用工具書認字運用工具書認字能用字組詞能用字組詞寫字寫字10分鐘分鐘200個左右個左右詞語運用詞語的能力（組詞、寫話、填空、辨析等）句子寫句的比例占三分一，比例加大。標點符號熟練使用讀與積累默讀速度每分鐘不少于260字。閱讀部分的關(guān)鍵詞精細 層次 內(nèi)容內(nèi)容四年級水平要求四年級水平要求五年級水平要求五年級水平要求理解1.聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解詞語意思。2.能提出問題幫助理解課文。1.助工具書理解在語言環(huán)境中恰當意義，辨別詞語的感情色彩。2.聯(lián)系上下文和自己的積

4、累推想文中有關(guān)語句的意思，體會表達效果。分析概況1.初步把握課文主要內(nèi)容，復述敘事性作品的大意。2.初步認識篇章結(jié)構(gòu)。1.閱讀敘事性作品，了解事件梗概2.閱讀詩歌，大體把握詩意。3.閱讀文言文，了解大意。4.閱讀簡單的非連續(xù)性文體，找出有價值的信息5.能概括文章的主要內(nèi)容。6.能初步分析文章的表達技巧。體會領(lǐng)悟1.體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意的作用。2.關(guān)心人物命運，體會表達的思想感情。1.閱讀敘事性作品，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。2.閱讀詩歌，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3.領(lǐng)悟文章的基本表達方法。欣賞評價1.初步感受作品的形象和語言。2.交流自己的閱讀感受1.閱讀敘事性作

5、品，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情。2.在交流和討論中，敢于提出自己的看法、作出自己 的判斷。拓展運用1.能邊讀邊展開合理想象。2.嘗試結(jié)合課外資料理解文章。1.能依據(jù)文本進行聯(lián)想和合理想象。2.能模仿文本寫法、遷移運用。3.進行簡單的比較閱讀。4.結(jié)合課外資料對文章進行獨特理解。5.利用各種渠道嘗試探究性閱讀。內(nèi)容內(nèi)容五年級水平要求五年級水平要求六年級水平要求六年級水平要求拓展運用1.能依據(jù)文本進行聯(lián)想和合理想象。2.能模仿文本寫法、，遷移運用。3.進行簡單的比較閱讀。4.結(jié)合課外資料對文章進行獨特理解。5.利用各種渠道嘗試探究性閱讀。1.能根據(jù)文本展開聯(lián)想和想象，并融入自己的感受

6、。2.能學習文章的寫法，遷移運用。3.對閱讀文章有獨特的感受，能從多個角度去理解。4.圍繞一個主題進行拓展閱讀。5.能對文章中印象深刻的部分進行創(chuàng)造性再現(xiàn)。6.繼續(xù)學習探究性閱讀。習作部分的關(guān)鍵詞：邏輯 恰當內(nèi)容內(nèi)容四年級評價標準四年級評價標準六年級評價標準六年級評價標準語言1.能使用學過的詞語2.詞句使用有變化，具有一定的新鮮感。3.語句通順，連句成段。1.正確使用詞語，包括成語、固定語、詩句等。2.能根據(jù)語境恰當?shù)倪\用陳述、疑問、感嘆、祈使等不同句式。3.句子有意義。組織1.文章完整，有開頭，有結(jié)尾。2.寫人的文章，要抓住人物的特點。3.寫事的文章能按一定順序，將時間交代清楚。4.寫景狀物

7、的文章，要按照一定的順序，抓特點寫清楚。5.寫想象的文章，能大膽地想象，力求合理。1.有開頭、主體和結(jié)尾。2.段落之間邏輯清晰。3.體現(xiàn)文體的要求。展開1.主體部分有細節(jié)。2。學習描寫，能從動作、語言等方面描寫人物，推動事情發(fā)展或表現(xiàn)人物特點。1.主體部分有細節(jié)。2.細節(jié)具體，能夠運用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?.描寫、說、敘述、議論能表現(xiàn)人物、事物的特點，或推動情節(jié)的發(fā)展。書寫規(guī)范專項評價部分的關(guān)鍵詞： 評價量表朗讀評價寫字評價（行為的評價 成品的評價）綜合性學習的評價課外閱讀的評價二、運用義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準科學和系統(tǒng)地呈現(xiàn)小學六年的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，更有梯度地展示各年段之間的能力水平

8、特點。對我們教師的幫助有1.教師備課的全面性；2.課堂教學的有效性；3.測驗考試命題的科學性。1. 教師備課的全面性多元的組成，多維的評價，提示我們在備課時不能只考慮某一個方面。教師重教不重評。教學行為包含哪些？1.教學準備（備課）2.課堂教學（上課）3.作業(yè)設(shè)計與批改4.反饋與評價（測驗分析）教學常規(guī)教學管理教學準備： 了解學生學情（設(shè)定教學計劃） 明確課標要求 研讀教材 確定教學目標（教學內(nèi)容） 編寫教學設(shè)計方案 設(shè)計與學習目標匹配的評價內(nèi)容2.課堂教學的有效性；教學活動展開的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：引起意向明釋內(nèi)容調(diào)適形式關(guān)注結(jié)果關(guān)注結(jié)果引起意向明釋內(nèi)容 教學調(diào)適形式高年級閱讀教學中的語文基礎(chǔ)知識該怎

9、樣處理？例子例子1.在高年級的閱讀教學中應注意什么？例子2抓住閱讀能力結(jié)構(gòu)展開有序的訓練例子3一篇閱讀課文，該在課堂教學中教給學生什么？1. 請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（概括） 2. 運用理解詞語的方法，寫出對下面詞語的意思。（理解）同舟共濟： 近在咫尺： 3. “獵人掉進自己挖的陷阱里“與“昨晚的那場大雨”有什么關(guān)聯(lián)？（分析） 4. 文中畫波浪線的句子都是對狼的描寫，認真理解這些句子，寫出你所體會到的。（感悟體會） 5. 文中畫橫線的句子運用了什么描寫方法？（感悟體會）請用這種描寫方法，寫一寫“獵手端著槍，怔怔地瞄著漸漸遠去的公狼，僵硬的手指，沒有扣下扳機，任獵物從容地隱入林間”時，

10、他內(nèi)心的想法。（拓展運用） 6. 獵人說“他已失去作為獵人應有的那股狠勁了”，那么他有沒有獲得呢？如果有，又是什么？（欣賞評價） 高年級的習作教學要做些什么？ 在讀中學習“篇”的結(jié)構(gòu)邏輯在寫中實踐“篇”的行文邏輯例子4各具特色的民居3.測驗考試命題的科學性識記題號內(nèi)容總分平均分達標率小題分二1字音1513.0286.80%1.6三1詩歌分類判斷0.77三3名言判斷0.99三4文化常識判斷0.92三5課文內(nèi)容判斷0.62四看拼音寫詞語5.338五補充詞語2.782理解題號內(nèi)容總分平均分達標率小題分二3根據(jù)意思寫詞語32.3478%0.94三2課文句子寫法理解0.84二4課文句子理解0.57運用題

11、號內(nèi)容總分平均分達標率小題分二2選詞填空127.8165%0.94六改病句錯詞0.45七照樣子寫句子0.69綜合題號內(nèi)容總分平均分達標率各小題八比較古詩與現(xiàn)代詩31.2241%1.22層次層次題號題號分值分值全對率全對率及格率及格率平均分平均分 理解理解1.1 158.43%58.43%0.792.2 254.35%61.97%1.5282 217.63%60.92%1.30分析概括分析概括42 24.30%26.95%1.0352 21.92%20.80%0.8372 276.65%86.04%1.7591 164.65%64.65%0.69感悟體會感悟體會32 269.16%79.39%1

12、.63102 212.67%33.62%0.7911.11 164.40%64.40%0.64欣賞評價欣賞評價122 21.17%11.62%0.82創(chuàng)意創(chuàng)意63 359.76%88.71%2.5611.22 271.32%83.51%1.66組成部分組成部分層次層次總分總分平均分平均分水平水平基礎(chǔ)基礎(chǔ)識記識記1513.0286.8%理解理解32.3478%運用運用127.8165%綜合綜合31.2241%閱讀閱讀理解理解74.52664.6%分析概況分析概況128.1367.7%感悟體會感悟體會64.778.6%欣賞評價欣賞評價21.47173.6%習作習作主旨理解主旨理解108.1181.1%篇章結(jié)構(gòu)篇章結(jié)構(gòu)108.0980.9%語言表達語言表達1511.8478.9%真情實感真情實感53.8777.4%三、創(chuàng)新語文學科多種元素的組成，多維度的評價的方式，說明學科的綜合性。不可能就語文課或紙筆測評可解決語文學科的學習與測評。思考：語文素養(yǎng)包括什么？思考：語文素養(yǎng)包括什么