2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘教育學(xué)真題(一)

1、2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘教育學(xué)真題（9）、單選題1、為使教育學(xué)從哲學(xué)、倫理學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立學(xué)科做出杰出貢獻(xiàn)的教育家是0A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.培根2、主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)。主張“從做中學(xué)”的教育家是。A、洛克B、杜威C、赫爾巴特D、蘇格拉底3、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)的變化4、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為（）和（）5、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用6、我國古代教育家荀子說“蕤生麻中.不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是哪一

2、因素對人的潛移默化的作用？（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性7、確定教育目的的客觀依據(jù)是（）A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念B.制定教育目的者的人性假設(shè)C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景8、2011年真題當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是（）。A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.特長教育D.繼續(xù)教育9、2011年真題教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有（）A.身心健康權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)10、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)11、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以

3、分為國家課程、地方課程和（）A.家庭課程B.校外課程C.省級課程D.學(xué)校課程12、教科書編制要遵循以下哪些原則？（）A.可讀性B.啟發(fā)性C.內(nèi)容的基礎(chǔ)性D.趣味性E.科學(xué)性13、學(xué)記提出：“雜施而不孫，則壞亂而不修”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（）A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則14、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。這體現(xiàn)了教學(xué)中要貫徹（）。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則15、2009年真題教學(xué)策略不是“萬金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也

4、可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有（）A.綜合性B.可操作性C.層次性D.靈活性16、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括（）A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃17、2009年真題德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D.教育者，受教育者，德育環(huán)境18、德育過程的矛盾包括（）A.教育者與受教育者的矛盾B德育與智育的矛盾C德育與教學(xué)過程的矛盾D,受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾19、班級管理的幾種模式包括（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管

5、理D.集體管理E.目標(biāo)管理20、2010年真題文藝復(fù)興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是（）A.夸美紐斯B.裴斯泰洛奇C.赫爾巴特D.埃拉斯莫斯二、填空題1、2010年真題教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和作用。2、從廣義教育角度看，教育者包括一切對他人施加的人。從學(xué)校教育角度看，教育者主要指。3、2010年真）既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的起點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)題:（向前發(fā)展的終4、:2011年真題評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法是。5、品德評價是思想品德教育的一種輔助方法，它有、和三種方式°三、簡答題1'學(xué)校文化是如何形成的？2、學(xué)

6、?？冃гu估不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為哪幾類？3、教師的職業(yè)角色有哪些，試做簡要說明。4、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么？它包括哪些內(nèi)容？5、教學(xué)的任務(wù)有哪些？四、論述題1、“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？五、案例分析題1、2009年真題某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會止把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律分析該案例。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】C。2、【育萃專家解析】B3、【育萃專家解析】D。6、【育萃專家解析】B7、【育萃專家解析】D。4、【育萃專家解析】教育再生產(chǎn)勞動力、教育再生

7、產(chǎn)科學(xué)知識8、【育萃專家解析】B9、【育萃專家解析】C10、【育萃專家解析】A。11、【育萃專家解析】D12、【育萃專家解析】ABCE16、【育萃專家解析】ABD由教學(xué)基本程序部分可知13、【育萃專家解析】B?！半s施而不孫，則壞亂而不修”的意思是施教者雜亂無章而不按規(guī)律辦事，打亂了條理，就不可收拾，顯然這種思想和循序漸進(jìn)原則是一致的。14、【育萃專家解析】A。17、【育萃專家解析】C。18、【育萃專家解析】ADE。19、【育萃專家解析】ABCE。20、【育萃專家解析】D。二、填空題1'【育萃專家解析】評價。15、【育萃專家解析】D。不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略2、

8、【育萃專家解析】有意識的教育影響教師3、【育萃專家解析】課程評價。當(dāng)編制一個教學(xué)計(jì)劃、一套教材，或提出某種教學(xué)手段時，馬上就應(yīng)該進(jìn)行評價，以發(fā)現(xiàn)在早先的實(shí)驗(yàn)中，是否有表明這個想法的有效證據(jù)。課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。4、【育萃專家解析】測驗(yàn)法5、【育萃專家解析】獎勵懲罰操行評定三、簡答題1、【育萃專家解析】學(xué)校文化的形成來自兩方面：一是教育者根據(jù)社會的特定要求及其社會的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時尚、規(guī)范等一種亞文化。2、【育萃專家解析】學(xué)?？冃гu估按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以做不同的分類。1、按性質(zhì)

9、可分為定性評估和定量評估；2、按形式可分為口頭評估與書面評估；個別評估與集體評估；直接評估與間接評估；3、按主體可分為上級評估、同級評估、自我評估和下級評估；4、按時間可分為日常評估、定期評估和不定期評估；5、按標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)評估和相對標(biāo)準(zhǔn)評估。3、【育萃專家解析】（1）傳道者角色（2）授業(yè)、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）朋友角色（6）研究者角色4、【育萃專家解析】1'德育的任務(wù)是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。2、內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。5、【育萃專家解析】1、傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)和科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。2、在空上基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力3、在這個活動過程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。四、論述題1'【育萃專家解析】其一指人的勞動能力的發(fā)展，其二指克服人發(fā)展的一切片面性。五、案例分析題1、【育萃專家解析】這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：德育過程既是社會道德