幼兒園教師個(gè)人敘事

1、幼兒園教師個(gè)人敘事幼兒教師教育敘事：我的開(kāi)學(xué)第一天從上幼兒園開(kāi)始，我一共渡過(guò)了19個(gè)寒暑假，每次寒暑假一結(jié)束，我的心情都是滿滿的不舍與些許的憧憬。這個(gè)暑假結(jié)束，我心中仍有不舍與憧憬，不同的是，添加了一絲緊張。這次的不舍不再是因?yàn)槠胀ǖ募倨诮Y(jié)束了，而是學(xué)生生涯有了完美的謝幕；這次的憧憬不再是希望新學(xué)期會(huì)有什么新氣象，而是對(duì)我即將開(kāi)始的教師生涯充滿了好奇與信念；這一絲緊張作為新教師的我即將展開(kāi)對(duì)的教學(xué)世界的認(rèn)識(shí)和探索。帶著這份不舍、憧憬、緊張，我開(kāi)始了我的教師生涯。雖然之前也在同樣的幼兒園實(shí)習(xí)，但是當(dāng)我真的以老師身份踏進(jìn)幼兒園拿著教師卡在機(jī)器上輕刷，機(jī)器對(duì)我說(shuō)“老師好”；穿著園服，掛著園牌站在教室

2、門(mén)口迎接每一個(gè)小朋友，看到他們親切地跟我打招呼；拿著統(tǒng)一的記事本參加教師集體會(huì)議；開(kāi)始制定班級(jí)環(huán)境布置方案，想把班里布置得與眾不同，耳目一新?這一切的一切，帶給我的不僅僅是新鮮、緊張，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，是我從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧奶魬?zhàn)。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要將從學(xué)校、書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去；要盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境與工作；要盡快適應(yīng)教師的角色。這學(xué)期有新的小朋友加入我們中一班，雖然是中班了，但是因?yàn)槭切碌沫h(huán)境，新的教室，新的同學(xué)，新的老師，有個(gè)新的小朋友還是哭了。第一次遇到早上哭的孩子，他使勁兒拉著爸爸的手，不讓爸爸走。我頓時(shí)手足無(wú)措，想把他抱過(guò)來(lái)，可是沒(méi)有勇氣，直到生活老師抱過(guò)孩子，我才對(duì)著

3、孩子爸爸揮手讓他放心離開(kāi)。生活老師一直哄著孩子，直到孩子哭得不那么厲害了，才把他交給我。我繼續(xù)一邊哄他一邊用玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，直到他能自己安靜地玩玩具為止。這是我上崗遇到的第一個(gè)大難題，在生活老師的幫助和示范下，我正努力克服它。新學(xué)期伊始，幼兒園的教育模式有了一個(gè)大改革，這是我以前沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的?！盎ネㄊ健边@三個(gè)字成為幼兒園教育的核心。在“互通式戶外晨間鍛煉”、“互通式戶外自主游戲”中，我不僅僅要負(fù)責(zé)我們班孩子的安全，也要負(fù)責(zé)其他班孩子的安全。因?yàn)樵凇盎ネㄊ健庇螒蛑?，每個(gè)班的孩子可以選擇自己喜愛(ài)的玩具，去到自己想去的區(qū)域進(jìn)行游戲；而每個(gè)老師負(fù)責(zé)一塊區(qū)域，要負(fù)責(zé)這塊區(qū)域中所有孩子的安全。作為新教

4、師，這樣的全新模式對(duì)我來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉的是它的教育理念，體現(xiàn)了孩子游戲的自主性；陌生的則是別的班的孩子們與這樣互通的游戲模式。當(dāng)我站到我負(fù)責(zé)的這塊區(qū)域時(shí)，我擔(dān)心孩子們會(huì)不會(huì)不來(lái)玩，因?yàn)檫@個(gè)大型玩具處在幼兒園的角落，而我又是新老師，孩子們不認(rèn)識(shí)我，會(huì)不會(huì)選擇老教師所在的區(qū)域多一些，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候我說(shuō)的話他們會(huì)不會(huì)不聽(tīng)?開(kāi)始，有兩三個(gè)孩子猶豫地跑過(guò)來(lái)，跑跑停停，好像有些疑惑與不敢，人漸漸多了起來(lái)，孩子們玩得很盡興，從他們的臉上我看出了發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，他們?cè)诨葜腥谌肓诉^(guò)家家，融入了大怪獸，融入了豐富多彩的自發(fā)游戲。他們會(huì)主動(dòng)地跑過(guò)來(lái)和我分享他們?cè)谟螒蛑械慕巧?、遇到的?wèn)題，還有他們快樂(lè)的心

5、情，他們也會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)取我的提醒。這讓我很感動(dòng)，因?yàn)樵诤⒆友壑?，我就是他們的老師，也是他們的朋友，他們信任我。隨著孩子的增多，先前的那份緊張和多慮不見(jiàn)了，隨之而來(lái)的是欣慰、開(kāi)心與幸福。有兩個(gè)孩子一直繞著外圈的木板跑道跑步，跑了40分鐘，中途只休息了兩次。跑道高低起伏，當(dāng)他們開(kāi)始跑的時(shí)候，老師制止過(guò)他們，也引導(dǎo)他們?nèi)ネ鎰e的安全的器具，但是他們沒(méi)有聽(tīng)取建議。他們兩個(gè)互相追逐著，一個(gè)在前面跑，一個(gè)在后面追，雖然很累，但是他們臉上的笑容始終沒(méi)有消失。我起先不知道為什么他們跑得這么快樂(lè)，當(dāng)老師第二次試圖制止他們時(shí)，他們說(shuō)不可以停下來(lái)休息，因?yàn)樗麄兪莾深w行星，如果停下來(lái)了就死了，而且地球是要一直繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，

6、月亮一直要繞著地球轉(zhuǎn)的。突然間，我明白了孩子游戲的意義所在。每一個(gè)自發(fā)游戲的誕生都有屬于它的意義，孩子都能在其中得到快樂(lè)，或發(fā)展新能力，或鞏固已有能力。就像這兩個(gè)小家伙一樣，雖然玩的只是追逐跑的游戲，但是在高低起伏的路上跑不但能鍛煉他們克服障礙的能力，鍛煉腿部的力量，發(fā)展協(xié)調(diào)和平衡能力，更重要的是他們樂(lè)在其中，在快樂(lè)的氛圍中鍛煉了自己?？粗麄兾也唤此甲约海袝r(shí)候我們的制止真的是正確的嗎?這樣的制止帶給孩子的是一時(shí)的平安還是能力、情感的遏制?為什么我們?cè)跊](méi)有弄清楚孩子游戲的意圖前，僅憑我們的“認(rèn)為”就來(lái)判斷孩子該不該進(jìn)行這個(gè)游戲呢?我們一直以為我們很了解孩子，其實(shí)不然。開(kāi)學(xué)的第一天忙碌而充實(shí)

7、，緊張而興奮，看著一個(gè)個(gè)孩子圍著圍裙認(rèn)真地做著值日；游戲過(guò)后能把玩具收得又快又好；每個(gè)人臉上都有燦爛的笑容，愿意主動(dòng)和我分享他們的喜悅和想法，我真的感覺(jué)到了做老師的幸福。就像盧梭所說(shuō)的“不僅不應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取時(shí)間，還必須把時(shí)間白白地放過(guò)去”，孩子的教育是日積月累的。雖然現(xiàn)在我是新教師，但是新教師也有屬于自己的優(yōu)勢(shì)，那就是比較容易接受和實(shí)施新的教育模式。我會(huì)把從書(shū)中汲取的兒童觀同老教師一起研討，并將之滲透到一日生活中、游戲中、班級(jí)環(huán)境布置中、教玩具制作中?在慢慢適應(yīng)工作的過(guò)程中，多思考，多實(shí)踐，多請(qǐng)教，用堅(jiān)定的信念來(lái)保持這份對(duì)教育的熱情。XXXX學(xué)年度第二學(xué)期個(gè)人敘述總結(jié)施璐璐我是一名普通的幼兒教師，憑

8、著自己愛(ài)唱、愛(ài)跳、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，似乎與孩子很有緣分，因而我毫不猶豫地選擇了這一職業(yè)。踏上工作以來(lái)，每天我與孩子們享受著春天里的溫暖；夏天里的熱情；秋天里的收獲；冬天里的美麗。我慶幸自己走進(jìn)了幼教這塊神奇的襖土，我的青春、我的夢(mèng)想、我的追求、我的歡樂(lè)和痛苦都化作春霖秋霜，深深與這片襖土融乳在一起，任我在其中自由翱翔、辛勤耕耘、欣慰收獲。我雖然從教多年，但進(jìn)入東洲幼兒園才剛剛兩年。在這里我學(xué)到了很多，收獲不少。有些人會(huì)說(shuō)“幼兒教師只不過(guò)是陪著孩子玩玩，不需要什么專業(yè)技能?！边@句話可是大錯(cuò)特錯(cuò)，事實(shí)證明幼兒教師肩負(fù)著更艱巨的任務(wù)，都說(shuō)我們是孩子的啟蒙老師，我們面對(duì)的是“一張張白紙”，如果沒(méi)有扎實(shí)的

9、專業(yè)技能、沒(méi)有雄厚的專業(yè)理論知識(shí)、沒(méi)有足夠的愛(ài)心與耐心，那么我們就無(wú)法在“這張白紙”上畫(huà)出五彩斑斕的圖畫(huà)。所以我一直在要求自己，讓自己在幼兒教育這條道路上步伐堅(jiān)定不移！本學(xué)期我?guī)У氖切“?，每天我面?duì)著一群孩子可愛(ài)的小臉、稚嫩的聲音，用心探索著那一雙雙亮眼，在與孩子的相處中，師德標(biāo)準(zhǔn)一直以來(lái)緊緊銘記在心，對(duì)于班上的孩子我從不偏愛(ài)，面對(duì)淘氣孩子的無(wú)理取鬧，我則傾注更多的愛(ài)心，在別人眼里是那么的頭疼，可在我的感染下孩子變得那么懂事。班上有個(gè)叫楊佳的男孩子，性格特殊、脾氣古怪，在家是小皇帝，什么都得聽(tīng)他的才能罷休，這個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展較薄弱，有一次在做早操時(shí)不認(rèn)真批評(píng)了他，沒(méi)想到孩子竟用嘴撕破自己的衣服

10、來(lái)表示自己的反抗，我被當(dāng)時(shí)的情景呆住了，這可是我工作以來(lái)從沒(méi)碰到有這樣行為的孩子，于是我調(diào)整自己的心態(tài)，阻止孩子行為的發(fā)展，決定用尊重來(lái)?yè)軇?dòng)孩子的心靈。在一日活動(dòng)中多觀察孩子，尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、富有創(chuàng)造、有個(gè)性的男孩，當(dāng)孩子在活動(dòng)是遇到困難時(shí)，馬上幫助孩子樹(shù)立自信，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，漸漸的孩子變得合群了、明道理了，直到學(xué)期結(jié)束孩子再?zèng)]有出現(xiàn)破壞_，正是自己用愛(ài)改變了孩子，使我發(fā)現(xiàn)我的愛(ài)是無(wú)價(jià)的。_幼兒園教師個(gè)人敘事。我記得有位哲人說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)的教育，就像沒(méi)有水的池塘。愛(ài)似力量、如春風(fēng)、像陽(yáng)光、滋潤(rùn)著幼苗們的茁壯成長(zhǎng)。幼苗們的成長(zhǎng)也證實(shí)了我的愛(ài)是多么的無(wú)價(jià)，我將自己的愛(ài)繼續(xù)灑下

11、去，愿我永遠(yuǎn)成為孩子們的朋友。我知道教育不是去磨平孩子的個(gè)性以迎合教師的要求，而是去培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)他們的個(gè)性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由教師根據(jù)自己的教育目標(biāo)，要求和教材內(nèi)容的需要發(fā)出一定的行為，引出孩子們?cè)谝?guī)定范圍內(nèi)的反應(yīng)，然而教師在一個(gè)封閉的控制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子行為的目標(biāo)控制，努力塑造標(biāo)準(zhǔn)化的行為和反應(yīng)。下面為大家提供教師個(gè)人的教育敘事的范文，歡迎閱讀欣賞?，F(xiàn)在，許多小朋友有機(jī)會(huì)隨父母去海邊旅游，看到了大海，使他們對(duì)大海產(chǎn)生了好奇和豐富的想象。同時(shí)，在他們中也接觸到了許多海中的魚(yú)類?？梢哉f(shuō)他們已經(jīng)具備了一些對(duì)大海的感性知識(shí)，因此，在美術(shù)作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)海底世界的創(chuàng)作

12、主題。安排“海底世界”主題活動(dòng)，豐富幼兒有關(guān)“海底世界”的知識(shí)，能滿足幼兒的探究欲望、開(kāi)闊眼界。同時(shí)，在活動(dòng)中安排幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)收集海洋資料，積極參加各種形式的操作活動(dòng)和表現(xiàn)活動(dòng)能發(fā)展主動(dòng)性、獨(dú)立性和同伴交往、合作的能力。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們對(duì)神秘而陌生的海底世界充滿了好奇心，提出了許多稀奇古怪的問(wèn)題。幼兒園教師個(gè)人敘事。案例描述這是一堂關(guān)于海底世界的主題探索活動(dòng)課。課前我已安排小朋友們收集有關(guān)海洋生物的圖片、照片、標(biāo)本、工藝品、玩具等，還讓家長(zhǎng)配合為孩子在物品下方注了解說(shuō)詞。因此，一上課，孩子們便非常投入。我根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案，首先讓孩子們展示并介紹自己收集到的物品。孩子們的興趣很濃厚，他們

13、爭(zhēng)先恐后地展示并介紹著自己收集到的物品。這時(shí)，輪到金晨艷小朋友介紹了，只見(jiàn)她很神氣地舉起一張葉海龍的圖片，驕傲地說(shuō)：“這是我爸爸幫我找到的葉海龍的圖片，很漂亮吧?！痹捯魟偮?，旁邊就有小朋友抗議了：“不對(duì)不對(duì)，老師，金晨艷騙人，這是海馬的圖片?！薄安皇抢玻@是一條龍，是海龍王，我奶奶說(shuō)大海里就是住著海龍王，海龍王很厲害的，它會(huì)變的，會(huì)變得很大也會(huì)變得很小?！薄叭~海龍就是海龍王”小朋友們七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)得不可開(kāi)交。只見(jiàn)金晨艷小朋友小臉漲得紅紅的，著急地說(shuō)：“_騙人，這是葉海龍。不是海馬，也不是海龍王”我微笑著聽(tīng)著孩子們的爭(zhēng)辯。按計(jì)劃，接下去我們要進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)物品分類，但此時(shí)孩子們眾說(shuō)紛紜

14、，辯論興趣絲毫不減，大有喧賓奪主之勢(shì)。我明白教育內(nèi)容應(yīng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)孩子在活動(dòng)中熱衷于表述自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們教師往往對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)不屑一顧，回避、忽略不計(jì)，甚至壓制，為預(yù)設(shè)計(jì)劃讓路。我想我應(yīng)該調(diào)整一下了!于是，我故作好奇地說(shuō)：“哦，金晨艷小朋友說(shuō)她帶來(lái)的是葉海龍的圖片，可有的小朋友說(shuō)圖片上是海馬，還有的說(shuō)是海龍王，到底是什么呢?老師也很想知道。我們一起在身邊的資料中找找答案，好嗎?”很快，在孩子們興致勃勃的探索、求證、討論、交流聲中，孩子們了解到了有關(guān)葉海龍的信息：葉海龍屬于海龍科，與海馬和管狀魚(yú)屬同一家族。生活在澳大利亞南部的近海水域，這種魚(yú)的外形看起來(lái)既像海藻葉又像中國(guó)神話傳說(shuō)中的龍，故

15、稱“葉海龍”。它的外形與海馬有許多相似，與它同類的生物還有：黑環(huán)海龍、白金龍、紅龍、大葉海龍、黃海龍、綠海龍、藍(lán)帶海龍等。接著，孩子們又回繞著“大海里到底有沒(méi)有住著海龍王”展開(kāi)了激烈的討論案例分析我知道教育不是去磨平孩子的個(gè)性以迎合教師的要求，而是去培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)他們的個(gè)性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是由教師根據(jù)自己的教育目標(biāo)，要求和教材內(nèi)容的需要發(fā)出一定的行為，引出孩子們?cè)谝?guī)定范圍內(nèi)的反應(yīng)，然而教師在一個(gè)封閉的控制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子行為的目標(biāo)控制，努力塑造標(biāo)準(zhǔn)化的行為和反應(yīng)。而本次主題活動(dòng)的展開(kāi)是幼兒對(duì)海洋生物“葉海龍”產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)而在老師的支持下，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得

16、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在這樣一個(gè)過(guò)程中，我們的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和已有的經(jīng)驗(yàn)，積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)活動(dòng)，幫助幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，相互了解彼此的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的見(jiàn)解，超越自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼兒游戲和中的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)往往是比較零散的，教師有意在活動(dòng)中幫助幼兒經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)、有目的地對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)加以重組和改造，使之條理化。在這一過(guò)程中，我們除了尊重孩子的自發(fā)興趣外，更重要的是“把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”、并“及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答”，將孩子的興趣或關(guān)注點(diǎn)作為教育的有效起點(diǎn)。幼兒是通過(guò)與客觀世界的相互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的，幼兒對(duì)客觀世界的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的、孤立的，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解客觀

17、事物之間的相互關(guān)系，使幼兒會(huì)通過(guò)比較進(jìn)行學(xué)習(xí)。并使幼兒在活動(dòng)中，激發(fā)相應(yīng)的情感，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。案例反思本次活動(dòng)，由于孩子們出乎意料的爭(zhēng)辯，激起了一層層浪花，_按事先設(shè)計(jì)好的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，也沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容。但孩子們收獲的卻是除了知識(shí)以外的更多的經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中，孩子們充分地展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，展示出他們的智慧和個(gè)性，讓我真正領(lǐng)略到了孩子們的學(xué)習(xí)還有另一半。我認(rèn)為教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，其主要任務(wù)是滿足孩子需要，通過(guò)觀察與聆聽(tīng)，從孩子作用于環(huán)境的活動(dòng)中獲得可“教”的信息，在孩子探究模糊時(shí)給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并結(jié)合環(huán)境的調(diào)整或改變，將孩子們的興趣從好奇引向研究。當(dāng)預(yù)設(shè)的教

18、案與孩子的需求產(chǎn)生沖突時(shí)，我覺(jué)得教師不能拘泥于教案不放，應(yīng)該善于捕捉這些動(dòng)態(tài)的生成性資源并即時(shí)納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。要關(guān)注幼兒的聲音，接納幼兒的方方面面信息，欣賞幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的隨機(jī)教育契機(jī)，這是提高師幼有效互動(dòng)的重要方面，也是我在教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試在做的?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智慧及認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于兒童和環(huán)境的相互作用，是兒童在主動(dòng)地作用于外部世界的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境有著強(qiáng)烈的愿望與好奇，讓他們自主學(xué)習(xí)既能滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)將最大限度地促進(jìn)兒童的智慧發(fā)展?；A(chǔ)教育時(shí)期既可以成為促成、也可以成為扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵

19、時(shí)期。如果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會(huì)自然而然地繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)新型人才的根本基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的欲望愈被滿足，潛能的激發(fā)程度就愈高?！笆谥贼~(yú)”，不如“授之以漁”。教師應(yīng)充分意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，愛(ài)護(hù)孩子的好奇心、求知欲，充分激發(fā)孩子的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的活動(dòng)方式。為此，我們必須樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑、調(diào)查、探索，促進(jìn)孩子在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！坝形宥访祝蛔龊⒆油酢钡恼f(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做

20、的只有默默工作。今天，我偶爾翻到了我教的第一屆學(xué)生寫(xiě)給我的信，使我勾起了對(duì)當(dāng)時(shí)的回憶。還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)脾氣成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一

21、課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。學(xué)生看不到老師的笑容，幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生總是有意無(wú)意的跟你唱反調(diào)。而時(shí)常接受領(lǐng)導(dǎo)的談心，我的心情可以說(shuō)非常糟糕，常常覺(jué)得自己很委屈，有時(shí)將自己的情緒帶進(jìn)了課堂，當(dāng)著學(xué)生的面落淚。學(xué)生給我寫(xiě)了一份情真意切的信，暢談了對(duì)老師的看法，鼓勵(lì)我要堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)，像大人一樣的開(kāi)導(dǎo)我，愿意做我的朋友，給我的管理上提了很好的建議。我們的學(xué)生是有思想的，也很可愛(ài)，作為一個(gè)老師，不能固步自封，要用心與學(xué)生交流，他們的思想是純真，善良的，要放下老師的架子。尋找工作中的不足，廣聽(tīng)意見(jiàn)，認(rèn)真鉆研。在以后的教學(xué)中，我注意了教學(xué)方法的改進(jìn)，注意控制自己的情緒，什么事情不能操之過(guò)急，頭腦一定要冷靜，面對(duì)課堂

22、上發(fā)生的一些突發(fā)事情能正確處理。記得在教六班時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫高帥，家長(zhǎng)沒(méi)辦法管住他，老師上課喜歡搗蛋，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常不做，還搞得別人上不了課，有次上課，我實(shí)在忍無(wú)可忍，叫他站教室后面上課，他一動(dòng)不動(dòng)，這時(shí)，真感覺(jué)自己下不了臺(tái)。我真恨不得煽他幾個(gè)耳光，最終，我還是克制住了。課后，我找他談了話，抓住他的優(yōu)點(diǎn)，慢慢走進(jìn)他的心理，有時(shí)單獨(dú)交流，有時(shí)全班講，讓學(xué)生都了解他，接納他，適時(shí)引導(dǎo)他與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)。課后，無(wú)數(shù)次義務(wù)為他補(bǔ)課，以我的心換他的心。他還是有了很大的轉(zhuǎn)變，上課能聽(tīng)課了，作業(yè)也能按時(shí)完成，見(jiàn)了老師還打招呼。我想我的心思沒(méi)白費(fèi)，教書(shū)育人要用心。做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!面對(duì)

23、眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量（斐斐課件園），可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾!孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的應(yīng)當(dāng)欣賞著他們水晶般的心;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊?？鞓?lè)可以使人延年益壽，快樂(lè)可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂(lè)，我們的生

24、命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè)，也不要輕易去掉自己的快樂(lè)，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。走過(guò)炎炎夏季，新學(xué)期在涼爽的秋日里開(kāi)始。依學(xué)校安排，我留任初三(6)班的班主任。按照往常慣例，要盡快建立新的班委會(huì)。但由于對(duì)學(xué)生一無(wú)所知，又不可草率行事。我打算還是暫由原任班干部組成臨時(shí)班委會(huì)，開(kāi)展日常工作。之后的兩周，我調(diào)查了部分學(xué)生、走訪了代課教師，對(duì)臨時(shí)班委會(huì)的工作情況進(jìn)行了全面摸底。了解得知，兩位原任班長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，關(guān)心集體，遵守紀(jì)律，具有較強(qiáng)的自我約束能力，但文靜靦腆，工作被動(dòng)，不敢

25、大膽管理，缺乏個(gè)性，往往不能主動(dòng)開(kāi)展工作。教室吵鬧，班長(zhǎng)管不住，氣的捂住耳朵，只管自己學(xué)習(xí)。一些責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)紙條、談心等方式告訴他們的隱憂。三周過(guò)去了，組建完善新班委會(huì)的工作還沒(méi)著落，我考察了班里的每一位學(xué)生，并和代課老師交換了意見(jiàn)，雖然沒(méi)有最佳人選，但也初步確定了幾位。經(jīng)過(guò)一周宣傳和學(xué)生慎重考慮，班干部選舉如期舉行。選舉結(jié)束，沒(méi)想到一直不被老師們看好的郭誠(chéng)竟以32票（全班41人）列全體候選人之首。雖然我已有心理準(zhǔn)備，但這個(gè)結(jié)果還是出乎我意料的，畢竟在以往班主任、代課老師心里，他是一位不被看好的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課不能專心聽(tīng)講，因此不可能帶領(lǐng)全班搞好學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)斟酌，_當(dāng)即宣布結(jié)果。放

26、學(xué)后，我將郭誠(chéng)留下談心。我們從班級(jí)現(xiàn)狀談到了班委會(huì)選舉，然后詢問(wèn)了他的想法，開(kāi)誠(chéng)布公地告訴了他選舉結(jié)果。我本想他可能會(huì)驚異，沒(méi)想到他還自豪的說(shuō)：“我也選的是自己，我相信，我能行!”。看他這么自信，我心里僅存的顧忌也只有就此打消了。我打算在今后的班委會(huì)工作中一步步扶他前行。新的集體核心形成了，對(duì)于郭誠(chéng)這樣一個(gè)連普通班干部都沒(méi)做過(guò)的學(xué)生，一下子讓他做班長(zhǎng)，我的心里充滿了擔(dān)心。因此我教給了他工作方法，告訴他班長(zhǎng)的人格標(biāo)準(zhǔn)，要求他每周匯報(bào)一次工作，提醒班上其他同學(xué)監(jiān)督并幫助他展開(kāi)工作。兩周很快過(guò)去了，我通過(guò)班上學(xué)生和科任教師了解班長(zhǎng)工作情況。學(xué)生反映：“我們對(duì)郭誠(chéng)的工作很滿意?！弊运麚?dān)任班長(zhǎng)后，他整個(gè)

27、人都變了，上課調(diào)皮、睡覺(jué)的現(xiàn)象沒(méi)有了，旁若無(wú)人的大聲說(shuō)話沒(méi)有了，作業(yè)不再拖沓了，而且在兩周內(nèi)他還主動(dòng)組織了一次班干部會(huì)議，專門(mén)研究了紀(jì)律和值日等事宜。一周多時(shí)間里，本班無(wú)一次遲到現(xiàn)象發(fā)生，他還多次身先士卒，帶頭勞動(dòng)。在本班的衛(wèi)生值周中，他帶領(lǐng)勞動(dòng)委員天天將廁所打掃得干凈_，博得了全校師生得好評(píng)。甚至連代他們政治課的原任班主任也連續(xù)幾次在我面前夸獎(jiǎng)郭誠(chéng)。她感嘆到：“想不到郭誠(chéng)還有這樣的變化，兩年時(shí)間里，我竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有這樣的領(lǐng)導(dǎo)才能!隨著與學(xué)生的日漸熟悉，我對(duì)郭誠(chéng)有了更深的認(rèn)識(shí)。他熱情大方，慷慨助人，又活潑樂(lè)觀，待人誠(chéng)懇，所以在同學(xué)們當(dāng)中擁有很好的人緣，但學(xué)習(xí)成績(jī)自從上中學(xué)后就一直一塌糊涂，因此不被老師看重。其實(shí)也正是這一點(diǎn)使他既能跟學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和睦相處，又能和經(jīng)常受老師冷落的學(xué)習(xí)困難生打成一氣。正是有以上優(yōu)勢(shì)，他才在學(xué)生中享有威望，并不斷創(chuàng)造出令師生刮目相看的成績(jī)。短暫的一學(xué)期即將過(guò)去，幾個(gè)月的風(fēng)雨同舟，郭誠(chéng)在師生的幫助促進(jìn)下不斷進(jìn)步，盡管在中途的班機(jī)管理中也曾出現(xiàn)過(guò)畏難退縮等情緒，但都在我的幫助下得以冰釋。現(xiàn)在的他已經(jīng)遠(yuǎn)不是過(guò)去那個(gè)邋塌懶散的學(xué)生了。他不僅得到了師生的認(rèn)可，更重要的是培養(yǎng)了自信自律能力和組織管理能力。他帶領(lǐng)下的初三(6)班班風(fēng)優(yōu)良、成績(jī)進(jìn)步明顯。期中