農(nóng)村幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

1、 對(duì)農(nóng)村幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)思考 區(qū)域活動(dòng)是一種小范圍的活動(dòng)，也被稱為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)或開放教育。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分, 是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。區(qū)域活動(dòng)是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。由于當(dāng)前農(nóng)村家長年輕的大多外出打工，幼兒監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，在農(nóng)村上一輩的的觀念里，孩子送到學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)，每天回家會(huì)問孩子今天老師教什么，你學(xué)什么？對(duì)幼兒期的心理特點(diǎn)不了解，認(rèn)為教師讓孩子玩是不務(wù)正業(yè)，對(duì)幼兒期玩的意義不了解，所以學(xué)校也就迎合家長，教育教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展走形式。歸結(jié)起來，在當(dāng)前農(nóng)村

2、中心園開展區(qū)域具體存在以下的現(xiàn)象：1. 農(nóng)村園離城遠(yuǎn)，骨干教師留不住，師資水平不高，教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的目的意義認(rèn)識(shí)不夠到位，沒有按時(shí)開展區(qū)域活動(dòng)；2.農(nóng)村教師少、學(xué)生多、空間窄，家長對(duì)區(qū)域活動(dòng)不了解，幼兒園采用“小學(xué)化教育”迎合家長；3. 區(qū)域開展常規(guī)沒養(yǎng)成，區(qū)域活動(dòng)后材料雜亂，老師喊哭叫累，區(qū)域材料得不到及時(shí)添加與更新；4.幼兒在區(qū)域活動(dòng)中沒有選擇的余地,都是被指定安排在某個(gè)區(qū)域，幼兒積極性與興趣性不高。針對(duì)這些存在的困難與現(xiàn)象，作為農(nóng)村幼兒園如何破解這此難題有效開展區(qū)域活動(dòng)呢？就此我們做了積極思考與嘗試。 一、齊心協(xié)力、轉(zhuǎn)變觀念、達(dá)成共識(shí)思想決定行動(dòng)，世上無難事只怕有心人。我們采用多種方式方

3、法轉(zhuǎn)變教師、家長的觀念，形成共識(shí)：區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。1. 建立活動(dòng)保障機(jī)制。園長是幼兒園的舵手，要通過園長帶動(dòng)班子成員對(duì)區(qū)域活動(dòng)的定義、區(qū)域開展的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，明晰幼兒園教學(xué)工作的主抓點(diǎn)與方向，將區(qū)域活動(dòng)問題納入幼兒園教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，逐步制定相關(guān)規(guī)章制度。2. 提高教師認(rèn)知水平。教研組長由園長親自擔(dān)任，通過討論定下了每周2次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，周四上午與周五上午，保教主任排好功課表保證每位教師都有1個(gè)上午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與觀摩交流時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容為3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解

4、讀、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的投放與教師指導(dǎo)等，觀摩交流的內(nèi)容主要是區(qū)域活動(dòng)。接著保教主任用安排表排出每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主講人，安排在前面的主講人是園長、保教主任、能力較強(qiáng)的老師，這樣后面的老師就有個(gè)模式與方向，知道該怎樣講。主講人要針對(duì)現(xiàn)狀、存在問題、困惑進(jìn)行分析、發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的感想，而后學(xué)習(xí)小組針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行討論。有了這樣的制度與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，老師們的思想認(rèn)識(shí)水平提高了，實(shí)際分析問題、解決問題的的能力提升了。3. 獲得家長理解支持。一是我們?cè)谟變簣@外圍墻寫上這樣的一段話：“當(dāng)你問我今天在學(xué)校做了什么，而我回答我在玩，請(qǐng)不要誤解我，因?yàn)槟憧次艺谕嬷袑W(xué)。我正在學(xué)習(xí)如何享受工作，我

5、正在為明天做好準(zhǔn)備，而今天我是一個(gè)孩子，我的工作就是玩?！奔议L每天接送都經(jīng)過這面墻，家長從中去看，并且幼兒園在大宣傳欄每周更新有關(guān)指南的精神、有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的文字、孩子活動(dòng)的圖片，家長有意無意中接受教育。二是每班發(fā)一個(gè)16G的U盤，老師負(fù)責(zé)用手機(jī)或幼兒園的攝像機(jī)把孩子區(qū)域活動(dòng)的精彩場(chǎng)景收集好，在家委會(huì)、家長會(huì)、家長開放日、親子活動(dòng)時(shí)老師滾動(dòng)播放幼兒在區(qū)域活動(dòng)的精彩表現(xiàn)圖片，圖片還附上文字解說。三是通過召開家委會(huì)、家長會(huì)時(shí)把優(yōu)質(zhì)園孩子區(qū)域活動(dòng)的圖片和本園幼兒真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景制作成幻燈片并結(jié)合指南精神進(jìn)行圖文并茂的講解，原因是讓家長看到這么做不是我們的錯(cuò)，是國家請(qǐng)專家通過調(diào)研制定的的教育指導(dǎo)、全國都在

6、貫徹學(xué)習(xí)。所有這些直觀的宣傳教育方式，讓家長們真切的看到了孩子在玩中學(xué)，親身體驗(yàn)區(qū)域活動(dòng)的益處，讓家長看得明白，想得明白，這種發(fā)自家長內(nèi)心的認(rèn)可，是區(qū)域開展的關(guān)鍵。家長工作做通了，家長們會(huì)很愿意配合幼兒園收集材料、配合老師工作。 二、因地制宜、挖掘資源、創(chuàng)建特色陳鶴琴說過：大自然、大社會(huì)都是活教材。農(nóng)村幼兒園可以從實(shí)際出發(fā)，充分利用各種資源，挖掘身邊的自然資源、社會(huì)資源，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的開展創(chuàng)造出極富特色效果。1. 主動(dòng)收集材料。幼兒園區(qū)域開展的前期宣傳工作到位后，教師們根據(jù)自己班級(jí)情況、自己特長擬定班級(jí)區(qū)域活動(dòng)常規(guī)區(qū)與特色區(qū)，并制定開展區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃，老師把區(qū)域計(jì)劃在班級(jí)家長會(huì)上和全體家長溝通

7、，讓班級(jí)家委牽頭，這樣班級(jí)家長就明白每個(gè)階段孩子班級(jí)要開展什么活動(dòng)，平時(shí)為孩子保留一些廢舊物品。農(nóng)村家長環(huán)保意識(shí)比較差，一般不要用的東西就扔垃圾堆了或?yàn)椴徽伎臻g壓得扁扁、爛爛的，他們變廢為寶的意識(shí)不強(qiáng)?？墒羌议L知道活動(dòng)計(jì)劃后就會(huì)有意識(shí)為孩子留住，比如啤酒瓶、鞋盒子、牛奶箱、牙膏盒、衛(wèi)生紙卷筒、舊毛線、一次性筷子和紙杯、油桶、硬紙板、洗發(fā)水瓶、蛋糕盤、舊撲克牌、月餅盒、保健品的瓶瓶罐罐等等，孩子們有一定玩的經(jīng)驗(yàn)后，也會(huì)把玩法帶回家中和父母一起分享玩法。比如女孩回家會(huì)找來舊毛線拿2根棍子或筷子教父母繞掛飾，男孩回家會(huì)找來舊撲克牌疊搭高塔給爸爸看或用撲克牌玩多米諾排，家中有竹席塊的、麻將牌都可以玩，

8、有的會(huì)用家中許多的易拉罐疊城堡、有的用礦泉水瓶、線、小棍子自制游龍，有的用紙盒自制小車、機(jī)器人、帽子、有的在家用鉛筆畫線描畫，有的要求家人和他玩娃娃家、商店買東西、看她表演等等。總之孩子會(huì)舉一反三，發(fā)現(xiàn)身邊的材料用身邊的材料再現(xiàn)或自創(chuàng)玩法。家長們感覺到區(qū)域活動(dòng)帶給孩子的變化真的很大。孩子以前在家無聊時(shí)要么鬧吃、要么沖打、要么嬌滴滴、要么鬧脾氣，現(xiàn)在在家則是找材料、收材料，創(chuàng)方法、玩材料。2. 開發(fā)利用資源。依據(jù)實(shí)際不同階段，教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)開發(fā)與利用資源。比如我園大一班的特色區(qū)是彩繪和線描畫。第一階段，老師讓家長收集蛋糕盤、衛(wèi)生紙紙筒、干絲瓜、酒瓶、礦泉水瓶、石頭、油桶。第二階段老師指導(dǎo)幼兒用

9、蛋糕盤、紙筒彩繪，等幼兒有一定彩繪基礎(chǔ)后就用礦泉水瓶、干絲瓜彩繪，彩繪好的作品我們把它用來做幼兒園大班段走廊的吊飾和她本班教室的吊飾，這種效果很好，同時(shí)起到廢舊物改造，變廢為寶的宣傳作用。第三階段，老師用酒瓶、石頭彩繪把彩繪的成品、精品放在在班級(jí)成果展示架上。第四階段，老師讓幼兒在油桶上、紙箱上彩繪，而后把許多彩繪好的油桶用松緊帶穿起連著再裝上小竹棍，彩繪龍成了游龍、舞龍，達(dá)到了一物多用，孩子們很滿足于自己的勞動(dòng)樂在其中，班級(jí)特色區(qū)的開展更是帶給家長驚喜，家長看見都稱贊。又如大二班的特色區(qū)是以編制為主，第一階段老師和家長共同收集了廢舊報(bào)紙、稻草、廢舊包裝帶、蘆葦、舊毛線等。第二階段，老師指導(dǎo)幼

10、兒用報(bào)紙、稻草進(jìn)行編織。第三階段，幼兒有了一定的編織技能后老師指導(dǎo)幼兒編草帽、草塔、草繩、草鞭、繞掛飾。第四階段，老師指導(dǎo)幼兒用包裝帶編織籃、筐。這些編織技能的掌握，孩子們也會(huì)自己變花樣，這種編織活動(dòng)勾起了家長的回憶，同時(shí)孩子們?cè)诰幹茣r(shí)的執(zhí)著與安靜使家長看到了孩子的品質(zhì)。 三、順應(yīng)特點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)、養(yǎng)成教育 幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以根據(jù)自己的意愿選擇角落，選擇材料，決定操作的次數(shù)，在獨(dú)立的活動(dòng)中主動(dòng)地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過語言、動(dòng)作、圖畫等形式來表達(dá)自己的想法，蘊(yùn)含著松散性、愉悅性、順應(yīng)兒童求知天性的種種特點(diǎn)，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤。 1.從小著手培育好習(xí)慣。孩子從小的習(xí)慣養(yǎng)成很重要

11、。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。老師如果沒有讓孩子養(yǎng)成自己玩具、物品自己收拾的習(xí)慣，什么都是老師做，那老師即使是三頭六臂也忙不過來的，尤其是玩區(qū)域材料多，內(nèi)容多。教師認(rèn)為區(qū)域難開展，原因有：家長不理解、材料難收集、玩后難整理、人多空間窄。至此我們?cè)诮鉀Q了家長的不理解和材料的收集問題的前提下，接著針對(duì)人多空間小，玩后的材料難整理問題進(jìn)行深入研究，以常規(guī)養(yǎng)成為切入點(diǎn)，以抓孩子“三輕”（說話輕輕、走路輕輕，拿放物品輕輕）和排隊(duì)等待作為著手點(diǎn)，（要求孩子拿放物品、游戲、喝水各環(huán)節(jié)都要排隊(duì)）。通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，老師們覺得孩子們守規(guī)則、講文明了，各項(xiàng)活動(dòng)安靜有序。例如以前孩子玩建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)總是搶，誰先

12、到那誰玩，鞋子一地橫七豎八，椅子沒疊好，滿教室的椅子，人多空間小，老師在教室腳都挪不動(dòng)。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)后，要求幼兒選區(qū)域時(shí)要先舉手而后排隊(duì)，出發(fā)前要把椅子疊放在指定位置，而后擺放好自己的鞋子才能游戲。2. 注意細(xì)節(jié)培育好意識(shí)。結(jié)合區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)，注意培養(yǎng)幼兒物品歸位、人歸位的意識(shí)。每次區(qū)域完后老師都要對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒愛護(hù)材料、分享材料、整理材料的情況進(jìn)行講評(píng)，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒，對(duì)不好的提出要求和告訴幼兒方法。每次區(qū)域開始前都要強(qiáng)調(diào)區(qū)域的規(guī)則、要求，重復(fù)的強(qiáng)調(diào)孩子們就養(yǎng)成了歸位意識(shí)、守規(guī)則的習(xí)慣，孩子們完后都會(huì)把玩具材料歸位，人也歸位。一旦人與物都?xì)w位了，空間就顯得不亂了?？茖W(xué)合理劃分空間對(duì)區(qū)域開展很重要。我們把靜區(qū)安排在教室、寢室，動(dòng)區(qū)安排在走廊、樓道、操場(chǎng)。比如圖書區(qū)、益智區(qū)安排在寢室閣樓上，建構(gòu)區(qū)安排在寢室一層（都鋪上爬行墊），教室一邊是美工區(qū)（因材料多而重基本固定不動(dòng)），一邊是科學(xué)探索區(qū)，還有一邊是數(shù)學(xué)區(qū)或操作區(qū)，最后一邊是玩具收納柜和人流通道，這樣便于幼兒交流和教師指導(dǎo)。然而我們把運(yùn)動(dòng)區(qū)安排在操場(chǎng)、表演區(qū)安排在樓道轉(zhuǎn)角，