《學會控制情緒》教學設計

1、學會控制情緒教學設計我們知道人會有不良情緒的產生，一旦有不良情緒就要采取適當?shù)姆椒右哉{節(jié)，及時地加以排解，我們要根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒。今天為大家精心準備了學會控制情緒，希望大家喜歡。1、讓學生認識到青少年時期情緒是不穩(wěn)定的，明白情緒是可以主觀調控的2、學會調控情緒的方法1、掌握調控情緒的方法2、形成自我調控、自我控制的習慣1、懂得調控自己情緒對自己的學習和生活的重要性2、通過學習合理調控情緒，讓自己保持積極、安康向上的心理3、學會觀注他人的情緒，尊重他人，適時恰當?shù)谋磉_自己的情緒三國演義中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計策，氣得

2、他斷送了風華正茂的性命。三國演義中周瑜是怎么死的?（被氣死）設問：1、周瑜是怎么死的?（氣死的）2、他為什么會被氣死?（學生積極討論，教師引導）人有七情六欲，要善于調節(jié)自己的情緒。如果他能很好地控制自己的情緒的話，就不會被人氣死了。在人生的旅途中，我們會遇到各種各樣的事情（如意、不如意），因此我們每個人每時每刻都保持輕松、愉快的情緒是不現(xiàn)實的，但是我們不應該做情緒的奴隸，聽任情緒的擺布，我們應該做情緒的主人，學會用理智的力量控制情緒，用適當方式來轉移、調整自己的情緒。（一）情緒是可以調適的（板書）活動1：學生看教材上的圖片，討論：對同樣的事情，為什么不同的人會有不同的情緒表現(xiàn)?總結出：情緒與個

3、人的態(tài)度是嚴密相連的。同樣一件事，會因所持的人生態(tài)度不同而有不同的感受。要想積極地對待生活，應該改變自己的觀念，使自己能夠以樂觀的態(tài)度去看待問題、思考問題。另外，生活的視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像機，隨時拍攝生活的各個場面，如果不調整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產生。如果你能夠關注生活中積極的、美好的一面，你就會從中體會到生活的美好，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態(tài)度也就會在潛移默化中形成。（二）排解不良情緒（板書）活動二：模擬情景：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，

4、他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不快樂了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了?！笔Ｏ滦偤推渌瑢W為難地站在那里。（提問）：李偉的情緒有哪些變化?我們同學中有無類似的感受?說明中學生的情緒有什么特點?總結：初中生的情緒特點：不穩(wěn)定性、強烈性、自控能力差活動三：學生看教材上65頁的故事，討論：不良情緒對人遵守道德與法律標準有什么影響?多變的情緒，不能使我們專心做事;這不僅影響自己的精神狀態(tài)，而且影響人際交往。甚至有些初中生不能擺脫情緒的干擾，憑著

5、一時的沖動，做出一些違紀、違法的事情。所以，我們更應該對情緒進展調節(jié)。教師可以先讓學生談自己如何調節(jié)不良情緒的，教師總結即可。（學生談的方法多集中在前兩種）活動四：出謀劃策請你給下面的同學出主意，開處方，幫助他們調控情緒。（見課本P66）老師總結：我們同學提出了很多解決問題的方法，有：轉移話題、改變環(huán)境，我們把他們叫做：轉移注意力。在適合場合哭一場、向他人傾訴、進展劇烈運動放聲歌唱或大聲喊叫、寫日記，我們把他們叫做：合理發(fā)泄法。自我撫慰、自我暗示、自我鼓勵、心理換位、學會升華，我們把他們叫做：理智控制法。詳細介紹各方法的含義和方式1、注意轉移法：當人的情緒沖動時，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，

6、可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反響的刺激情境轉移到其他事物或活動上去。改變注意焦點;做自己平時最感興趣的事;改變環(huán)境，到風景秀麗的野外去郊游或散步2、合理發(fā)泄法：遇到不良情緒時，通過簡單的“宣泄”痛痛快快地表達出來，或將不良情緒通過別的方式宣泄出來。在適當?shù)膱龊峡抟粓?向他人傾訴;進展劇烈運動;放聲歌唱或大叫;聽聽音樂;發(fā)發(fā)牢騷;寫寫日記;聲聲吁嘆3、理智控制法：人都是有理智的，在陷入不良情緒時，應調動自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。(1) 自我暗示：(學生活動)：1.時很緊張，這時我會。2.與他人發(fā)生沖突時，我剛要發(fā)怒，我會。3. 當考試成績不理想時，我

7、會。這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調節(jié)。(2) 自我鼓勵：通過外界的人、事物來約束、鼓勵自己，使自己獲得精神動力，從而更好地戰(zhàn)勝困難和挫折。像林那么徐的“制怒”條幅，時刻提醒自己。(3) 心理換位：就是站在對方的角度想問題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。(4) 升華法：將痛苦、煩惱、憂愁等不良情緒轉化為積極而采取的有益行為，產生積極情緒。戰(zhàn)國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)憤，寫出孫臏兵法，歌德在失戀的根底上寫出少年維特的煩惱，司馬遷在遭受宮

8、刑后，完成史記，貝多芬再遭受雙耳失聰?shù)那闆r下，創(chuàng)作出命運交響曲。（三）、喜怒哀樂，不忘關心他人我們已經學會調控情緒的方法了，但是我們是否應該考慮我們發(fā)泄情緒，調適情緒要注意場合了?下面看看假設是你，你會怎么做中午，試成績發(fā)下來了，李曄考得很不好，想到回家要挨媽媽的批評，他心里非常難過，也很懊惱。鄰座王強考得不錯，他不禁喜形于色，大聲地對周圍同學說：“我媽說了，如果這次考好了，就給我買全套的網球王子光碟，到時候，我借給你們看。”張亮聽到這話，一聲不響地走出教室王強當時的情緒表達是否適宜?你能想象當時李曄的心情嗎?情緒的表達是否只是自己的事情?我們在運用一些方法調控情緒時，應該注意什么問題呢?老師

9、歸納：個人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情會引起不同的情緒感受，但個人在表達自己的情緒時，最好能考慮場合和他人的感受，否那么有可能引起不尊重甚至傷害他人的情況。老師總結：外表上情緒似乎是個人情感，其實不然，我們是生活在一個集體中，而人的情感具有相通性和感染性，一個人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人，我們應該學會在適宜的場合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。因此，情緒表達需要考慮他人感受，當喜那么喜，當怒那么怒，喜怒有常，喜怒有度，這是我們調控情緒的目標。如果我們能夠在生活中對別人的情緒給與更多的關心，嘗試去共享彼此的各種情緒，那么，我們的喜悅將加倍，而痛苦會減半，同學們的情誼也將更加深厚。連連看：(請同學講)1、當你面對他人的批評時G、不要內疚，要記取“吃一塹，長一智”2、當你和家人有誤會時B、不要難過，要理解父母的苦心3、當你做錯事時C、不要委屈，要提醒自己“聞過那么喜”4、當你對他人表現(xiàn)不滿時D.不要憤怒，要選擇“得饒人處且饒人”5、當有人對你不滿時E、不要生氣，要自勉“走自己的6、當你對新環(huán)境不適應時F.不要焦慮，要相信“人最終會戰(zhàn)勝環(huán)境”7、當你和同學有矛盾時A.不要傷心，要懂得“矛盾無時不有”在什么場合下應該有什么情緒?教室(1)手舞足蹈(2)大聲喊叫(3)靜心專注聯(lián)歡會上(1)