問題學(xué)生診療手冊

1、問題學(xué)生診療手冊（總6頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請直接刪除即可-內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-問題學(xué)生診療手冊摘抄1、智慧型教育教育有三種類型：權(quán)力型教育，道德型教育，智慧型教育。權(quán)力型教育依賴權(quán)力，道德 型教育訴諸師德，智慧型教育寄希望于科學(xué)。權(quán)力型教育的信奉者在困難的時(shí)候.呼喚權(quán) 力；道德型教育的信奉者總是呼喚師德.呼喚師愛；智慧型教育呼喚科學(xué)。時(shí)代發(fā)展到今 天，權(quán)力型教育已經(jīng)走到了盡頭，道德型教育也已窘態(tài)畢現(xiàn)，我們只能努力研究智慧型教 育，充分發(fā)揮它的作用。2、問題學(xué)生問題學(xué)生的界定：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面.任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問題. 即是問題學(xué)生，而問題學(xué)生一般都

2、不只一個(gè)方面有問題°問題學(xué)生的常見類型厭學(xué)型：此類學(xué)生的主要問題是厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)心理都有問題，不聽講，不寫作業(yè)，有的 迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆輟學(xué)，但品德方面無大問題?！爸灰徽剬W(xué)習(xí)，就是好學(xué)生。"紀(jì)律型此類孩子的主要問題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說小動(dòng)，易和老師發(fā)生沖突，對集體影響較 大。學(xué)習(xí)成績問題不大，品德方面也沒有大問題。品德型此類孩子的主要問題在品德方面c多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，不守紀(jì)律。心理障礙型此類孩子的主要問題在心理。如自閉、憂郁、退縮，有攻擊行為，無法集中注意等。外 向的有紀(jì)律問題，內(nèi)向的不違反紀(jì)律c學(xué)習(xí)成績多數(shù)不好。品德方面并無劣跡。“好學(xué)生"型在學(xué)校一般是

3、公認(rèn)的好學(xué)生，各方面都不錯(cuò)，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見問題有：雙重人 格，自我“消失"，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。3、問題學(xué)生教育的常見錯(cuò)誤思路。(1) 沒有研究學(xué)生的愿望，只有“管”學(xué)生的沖動(dòng)。(2) 不問“為什么”，只問“怎么辦”。(3) 把任何問題都道德化，不承認(rèn)學(xué)生的許多問題屬于心理問題和能力問題。(4) 沒有多種假設(shè)，只有簡單歸因。(5) 思維缺乏邏輯性。(6) 工作方法主觀化，情緒化。(7) 只會(huì)責(zé)備別人，不想反思自我。(8) 迷信權(quán)力，迷信管理，迷信說教，迷信懲罰。(9) 處罰不見效的時(shí)候，又轉(zhuǎn)而迷信“愛”。(10) 學(xué)校管不好，不切實(shí)際地寄希望于家長。問題學(xué)生診療

4、的正確思路(1) 遇到問題，先穩(wěn)住事態(tài)；(2) 不急于作是非判斷和道德歸因；(3) 不搞“態(tài)度掛帥”；(4) 先問為什么，而不是怎么辦；(5) 了解情況時(shí)，觀察法與心理測驗(yàn)法雙管齊下；(6) 橫向、縱向全面了解學(xué)生情況；(7) 確診前，要提出多種假設(shè)；(8) 確診時(shí)，一定要使自己的初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑；(9) 確診時(shí)，要首先考慮問題在誰身上，以免某人得病，他人吃藥；(10) 確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施；(11) 根據(jù)治療效果的反饋來評估自己的診療并隨時(shí)修正之。5、頂撞老師常見的辦法：(1 )把學(xué)生壓下去，讓學(xué)生服軟，讓學(xué)生檢查讓學(xué)生道歉。老師氣消 了，問題就算解決

5、了。(2)要求教師提高修養(yǎng)，打不還手，罵不還口。兩種方法各走一個(gè)極端，都拒絕分析具體情況，而死板地按照一個(gè)固定的路子工作。學(xué)生頂撞教師常見的原因：(1 )老師冤枉學(xué)生；(2 )老師不公平；(3) 老師提出了學(xué)生做不到的任務(wù)；(4) 老師諷刺、挖苦學(xué)生，傷了學(xué)生自尊；(5 )老師要請家長；(6) 學(xué)生提出不同意見，教師誤認(rèn)為是頂撞；(7) 學(xué)生心情不好，遷怒于教師；(8 )學(xué)生想壓住教師，好為所欲為；(9)學(xué)生想表現(xiàn)自己；(1 0)和老師套近乎；(11) 學(xué)生對老師業(yè)務(wù)水平有看法；(12) 學(xué)生缺乏教養(yǎng)。分析當(dāng)教師被學(xué)生頂撞的時(shí)候，要保持冷靜的頭腦，首先鑒別一下這種頂撞是臨時(shí)發(fā)作還是 蓄謀已久；

6、是個(gè)人行為還是有背景的；主要責(zé)任在自己還是在學(xué)生。解決(1) 臨時(shí)發(fā)作與蓄謀已久區(qū)別：看學(xué)生表情。臨時(shí)的可能漲紅著臉，一副不滿、委屈的樣子，還夾雜一些恐懼， 語無倫次，答非所問，類似失控的狀態(tài)。蓄謀的表情相對要鎮(zhèn)定，回答問題比較從容，臉上 有時(shí)還會(huì)寫著挑釁和得意。處理：對待臨時(shí)頂撞，教師確實(shí)有理，辯駁能力又比較強(qiáng)的，可以給他兩句。比較穩(wěn)妥 的方法是課下再說。對待蓄謀頂撞，教師千萬不要硬頂，課下再談，要平等對話。(2) 個(gè)人行為和有背景的區(qū)別：觀察學(xué)生的表情，當(dāng)某個(gè)學(xué)生頂撞教師而有人呈興奮狀的時(shí)候，他們可能就是一 伙的。處理：個(gè)人頂撞好辦；有背景的千萬不要一味硬頂，課下找發(fā)言人談。(3) 責(zé)任在

7、教師和責(zé)任在學(xué)生教師一定要有反思精神，若主要責(zé)任在自己，一定要給學(xué)生個(gè)說法，不可以有錯(cuò)還硬 挺。當(dāng)頂撞變成對老師的人格侮辱時(shí)，一定要嚴(yán)肅對待。不可當(dāng)時(shí)大發(fā)脾氣，事后不了了 之。應(yīng)該當(dāng)時(shí)冷靜，事后堅(jiān)決處理，至少要他在公共場合道歉，嚴(yán)重的要給紀(jì)律處分。6、嚴(yán)重小說小動(dòng)嚴(yán)重小說小動(dòng)是指個(gè)別學(xué)生無視提醒，屢教不改，妨礙他人，影響全局的小說小動(dòng)。這 是必須解決的，否則班級有可能成為亂班。面對嚴(yán)重小說小問題，老師首先要注意，自己的打擊面不要過寬，一定要區(qū)別對待。一 般說，4 0人左右的班，在一段時(shí)間里，老師鎖定的嚴(yán)重小說小動(dòng)者，不要超過5個(gè)學(xué)生， 否則就可能是老師要求過火，或操之過急。鎖定具體人之后，下一

8、步是分析情況。首先要看兩個(gè)方面：一看破壞面.二看學(xué)習(xí)成 績。破壞面指的是對周圍同學(xué)的影響，不是指老師的主觀感受。老師在選擇工作重點(diǎn)時(shí)，必 須有戰(zhàn)略眼光，排除個(gè)人情緒，到同學(xué)中去調(diào)查研究，找到“病灶”的準(zhǔn)確位置，再動(dòng)手術(shù)， 切不可亂開刀。成績好與不好，他們小說小動(dòng)的原因和機(jī)制可能有很大差別，需要用不同的 方法治療。學(xué)生小說小動(dòng)的原因：(1) 聽不懂，學(xué)不會(huì)鑒別辦法：如果你發(fā)現(xiàn)他在某些能夠聽懂的課目上聽講狀況好得多，小說小說少得多， 那就說明他是出于無奈。他們?yōu)槭裁绰牪欢?？有的可能是基礎(chǔ)問題.有的可能是智力問題，也有的可能是智力 類型問題C上述情況，批評都不能解決問題?；A(chǔ)問題幫他補(bǔ)；智商低的允

9、許他做自己喜歡的事； 智力類型的，應(yīng)該給他多介紹幾種學(xué)習(xí)方式。(2) 早就會(huì)了鑒別辦法：看得出他很聰明，成績往往很好。當(dāng)老師講書上沒有的東西時(shí)，他會(huì)聽得很 專心，很投入，小說小動(dòng)大幅度減少。建議老師適當(dāng)給這類學(xué)生開辟“特區(qū)”，允許他去學(xué)習(xí)更深的東西，或者看課外書。之 后，他的成績下降了，可以請他選擇，再試還是取消“特區(qū)°。這類學(xué)生不是沒有學(xué)習(xí)能力， 只是缺乏自我控制能力，而自我控制能力只有在自主條件下才能逐漸學(xué)會(huì)。(3) 沒有規(guī)則意識這種學(xué)生不光嚴(yán)重小說小動(dòng)，他根本就沒有規(guī)矩。無論課內(nèi)課外，無論學(xué)校家庭，到哪 里都沒有個(gè)孩子樣，率性而行，旁若無人。這種學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有好有壞，共同特點(diǎn)

10、是：沒 有規(guī)則意識，干什么都不懂得遵守規(guī)則。這種學(xué)生，與其說他們不好，還不如說他們幼稚。為什么為這樣呢？從小家長給慣的，孩子沒家教n家長的百般溺愛，千般縱容，在孩子 腦子里形成了這樣的意識：“我的愿望就是我們家的規(guī)矩。"他這套在家中暢通無阻，到學(xué)校 就行不通了，處處碰壁。這叫作“社會(huì)化障礙。"對這種孩子，批評不容易見效。老師面對這種學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是急躁，懷疑他們 的屢教不改是成心搗亂，因而激化矛盾。遇到這種學(xué)生時(shí)，老師的中心任務(wù)是幫助他重新建 立規(guī)則意識。要指導(dǎo)家庭教育，讓家長認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤很大，必須下決心改正。幫家長選 一兩件事，制定規(guī)則，堅(jiān)決要求孩子遵守，如果做

11、不到，要適當(dāng)懲罰。與此同時(shí)，學(xué)校老師 也做同樣的工作。雙管齊下，他們才能有所進(jìn)步。(4) 自控能力差這種學(xué)生的問題是無法使自己在行動(dòng)上服從規(guī)則，簡單點(diǎn)說，就是明知故犯。明知故犯 有兩種：一種是我既明白道理，又能做到，可是我偏不做；另一種是，我明白道理，可是我 確實(shí)做不到，只好不做。前一種是態(tài)度問題，后一種是能力問題C給這種孩子講大道理是做無用功。他們的問題是“知"和“行"相脫節(jié)。這種學(xué)生需要的是 訓(xùn)練。少說話，多干實(shí)事。建議老師仔細(xì)觀察一下，把他們的小說小動(dòng)都加以細(xì)致的研究。 然后，根據(jù)情況選擇某一種或幾種小說和小動(dòng)，告訴他如何改正。要出主意，而且這主意必 須能夠操作，比較

12、容易核查。一旦有效果，就要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，并擴(kuò)大戰(zhàn)果。面對這種孩 子，空洞的批評和千篇一律的懲罰，很難有效果，如果家長能配合老師，效果會(huì)更好。教育 這一類學(xué)生，也不要幻想立竿見影，只要逐漸進(jìn)步就好，有反復(fù)也不奇怪。(5) 動(dòng)覺學(xué)習(xí)者這種學(xué)生上課也總是小說小動(dòng)，令人心煩，但是你把他叫起來回答問題，他卻常常會(huì)答 對。這就可見，你認(rèn)為他沒注意聽講，可能不符合實(shí)際，他也許就是這么個(gè)聽法。如果你嚴(yán) 加管理，把他管得暫時(shí)不敢亂說亂動(dòng)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的精神就要萎靡，昏昏欲睡，聽講效果 反而降低了。他好像需要通過不停的肢體動(dòng)作和不停的嘴里嘟嘟嚷嗪來維持大腦的興奮狀 態(tài)。這種學(xué)生，有人稱之為“動(dòng)覺學(xué)習(xí)者”，他們喜歡

13、在動(dòng)作中學(xué)習(xí)。他們一般覺察不到自己 的語言和動(dòng)作，可能有遺傳。對這種學(xué)生的教育目標(biāo)，就要調(diào)整，不要企圖消滅他們的小說小動(dòng)，而只要減少一些， 盡量少影響別人就行了。對他們應(yīng)該比對別人寬松一點(diǎn)。小說小動(dòng)兩個(gè)方面，首先解決小說 問題，因?yàn)檎f話對他人影響更大此。教育這種學(xué)生特別需要教師心胸寬闊，心理健康n教師若看見他們像蟲子一樣動(dòng)就是著 急，就發(fā)脾氣，那只能事與愿違。(6) 表現(xiàn)欲這種學(xué)生的小說小動(dòng)是做給別人看的。有的是做給老師看的，想吸引教師的注意，有的 是給同學(xué)看的，想吸引同學(xué)的注意。他們小說小動(dòng)的同時(shí)，一直留意他人的反應(yīng)，有人注 意，就得意，沒人注意，就失望。這種學(xué)生并不是沒有自制力，當(dāng)他們不想

14、吸引別人注意 時(shí)，他們可以做到不去小說小動(dòng)。解決這類學(xué)生的問題，有以下幾種辦法。第一，找到他們自我表現(xiàn)的目的，給予回應(yīng)。 希望得到老師關(guān)愛的，教師就要適當(dāng)滿足，多看他們幾眼，多跟他們說幾句話，但千萬不可 過多，要保持距離。第二，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲。比如多給發(fā)言機(jī)會(huì)等。第 三，對有的學(xué)生，采用“不理睬"政策，效果更好。(7) 多動(dòng)癥多動(dòng)癥是一種病態(tài)，沒有確實(shí)的證據(jù)，是不可以隨便亂說的。真正患多動(dòng)癥的孩子，是 幾乎在任何情況下都難以平靜下來的。多動(dòng)癥，必須找正規(guī)的大醫(yī)院確診，用藥必須謹(jǐn)慎。三、經(jīng)常性遲到老師對經(jīng)常遲到的認(rèn)識，最容易出現(xiàn)的問題是孤立地看遲到現(xiàn)象。他們往往不善于把

15、遲 到放到學(xué)生整體精神狀態(tài)的大背景中來觀察，就事論事，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，又急于求 成，這就容易失敗。學(xué)生經(jīng)常遲到常見的原因有：1、恐懼老師，恐懼學(xué)校這種學(xué)生的主要問題不是遲到，而是他們根本就不愿意到學(xué)校來，又不能不來，能晚點(diǎn) 就晚點(diǎn)。少在學(xué)校呆一會(huì)兒，是他們最大的愿望。他們整天沒精打采，精神最好的時(shí)候是快 放學(xué)的時(shí)候。他們有的可能是教師恐懼癥。如果某個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生看見老師就蕎，可是和同學(xué)在一 起要相對好一點(diǎn)，那就可能是這種學(xué)生。解決方法是老師和他搞好關(guān)系。有的可能是學(xué)?？謶职Y。就是說，學(xué)校里有他特別害怕的人或事情。這種孩子，當(dāng)你批 評他遲到時(shí)，他可能不加申辯，只是一聲不響，因?yàn)樗麩o話可說，

16、或有話不敢說。老師不要 輕易批評他，而要盡可能和藹地向他詢問情況。老師遇到學(xué)生遲到，關(guān)鍵是向?qū)W生詢問原 因，具體的，真實(shí)的原因，把學(xué)生的具體問題解決了，遲到現(xiàn)象才能解決C2、家長縱容造成的習(xí)慣性遲到有些學(xué)生是遲到的老手。他們從幼兒園就開始常常不能按時(shí)到校。稍微有點(diǎn)不舒服，家 長就說：“得了，今天不去了?！睍缯n尚且不在乎，遲到更不當(dāng)回事了。家長根本就沒有把孩 子每天按時(shí)上幼兒園看成是一種早期的紀(jì)律訓(xùn)練和規(guī)則意識訓(xùn)練，看作是未來孩子上學(xué)的重 要準(zhǔn)備。他們只有疼孩子的本能，沒有教育觀念，只圖眼前討好孩子，不為孩子長遠(yuǎn)打算n 家長一放松，孩子自然順坡下驢，能賴在家里就帶賴在家里，久而久之，就拿遲到不當(dāng)

17、回事 To有些學(xué)生，遲到、曠課滿不在乎，老師批評他他還挺委屈，可能就是這種孩子。也有的 孩子開始比較規(guī)矩.忽然得病，在家休息，家長百般照顧，孩子嘗到了不上學(xué)的甜頭。病好 后，家長老覺得孩子可憐，于是在上學(xué)問題上就難難免放寬了要求。孩子也就養(yǎng)成了懶散的 習(xí)慣，甚至可能裝病不上學(xué)。這叫作倚病賣病，也是家長“心軟"造成的惡果。如果老師遇到有學(xué)生連續(xù)遲到，先不要著急批評，而要了解他的“遲到史”，如果確屬家 長縱容造成的習(xí)慣性遲到，就一定要請家長，給他講清前因后果，讓他認(rèn)識到自己的失誤， 不要再袒護(hù)孩子的遲到現(xiàn)象。要爭取所有家長統(tǒng)一認(rèn)識，要堅(jiān)定，不能急躁。老師也不要急 躁，如果過分施壓，可能適

18、得其反，弄不好還會(huì)釀成事端。3、家長包辦過多造成的習(xí)慣性遲到也有的學(xué)生家長不但不縱容，反而從孩子很小起就因?yàn)樯蠈W(xué)遲到與孩子進(jìn)行過“持久 戰(zhàn)”。打、罵、賞、罰，動(dòng)之以情.曉之以理。最終孩子還是常遲到。這是怎么回事呢？首先要考慮是否有人掣肘。父嚴(yán)，母說好話；父母嚴(yán)，隔輩人護(hù)，不能形成合力。孩子 有保護(hù)傘，就會(huì)磨蹭。遇到這種情況，要先協(xié)調(diào)一致，再說其他。其次，可能是家長包辦太多。什么都替孩子做。起床上學(xué)本來是孩子分內(nèi)的事情，竟然 變成了“給媽媽起床，給媽媽上學(xué)"，主動(dòng)變被動(dòng)。這種孩子遲到也害怕，也后悔，但他們不 反思自己，而會(huì)埋怨家長。孩子遲到，家長負(fù)責(zé)，遲到問題很難解決。教師要指導(dǎo)家長.孩子的事，家長不要替他承擔(dān)責(zé)任.家長