設(shè)計(jì)素描-解構(gòu)與重構(gòu)性素描

1、 認(rèn)識立體主義 立體主義是西方藝術(shù)史上的一個(gè)運(yùn)動和流派，立體主義是西方藝術(shù)史上的一個(gè)運(yùn)動和流派，1907-1920年間出現(xiàn)于歐洲，立體主義是一種前衛(wèi)、抽象的藝術(shù)表現(xiàn)手年間出現(xiàn)于歐洲，立體主義是一種前衛(wèi)、抽象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，表現(xiàn)的法，表現(xiàn)的關(guān)鍵在于關(guān)鍵在于如何在二維的平面表現(xiàn)三維的、乃至四如何在二維的平面表現(xiàn)三維的、乃至四度空間的立體自然形態(tài)，打破傳統(tǒng)的度空間的立體自然形態(tài)，打破傳統(tǒng)的“時(shí)間時(shí)間”“”“空間空間”等基等基本概念對平面的束縛，按結(jié)構(gòu)重新組建物體的形象，以變形、本概念對平面的束縛，按結(jié)構(gòu)重新組建物體的形象，以變形、變相、夸張和寓意的手法來表現(xiàn)創(chuàng)作意圖。變相、夸張和寓意的手法來表現(xiàn)創(chuàng)作

2、意圖。立體主義實(shí)質(zhì)上是立體主義實(shí)質(zhì)上是20世紀(jì)工業(yè)文明、機(jī)械時(shí)代的社會現(xiàn)實(shí)在畫家精神世紀(jì)工業(yè)文明、機(jī)械時(shí)代的社會現(xiàn)實(shí)在畫家精神中的折射反應(yīng)，它的出現(xiàn)時(shí)因?yàn)樗囆g(shù)受到現(xiàn)代哲學(xué)、社會和機(jī)械工程中的折射反應(yīng)，它的出現(xiàn)時(shí)因?yàn)樗囆g(shù)受到現(xiàn)代哲學(xué)、社會和機(jī)械工程學(xué)的刺激，也受到塞尚晚期繪畫中抽象視覺分析的影響，還受到了非學(xué)的刺激，也受到塞尚晚期繪畫中抽象視覺分析的影響，還受到了非洲面具造型的啟發(fā)，代表人物有洲面具造型的啟發(fā)，代表人物有畢加索、布拉克畢加索、布拉克等。等。其特征：其特征：（1）立體主義是富有理念的藝術(shù)流派，它主要追求幾何形體的美，追求形式的排）立體主義是富有理念的藝術(shù)流派，它主要追求幾何形體的美

3、，追求形式的排列組合所產(chǎn)生的美感。列組合所產(chǎn)生的美感。（2）否定了從一個(gè)視點(diǎn)觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)方法，把三度空間的畫面歸結(jié)）否定了從一個(gè)視點(diǎn)觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)方法，把三度空間的畫面歸結(jié)成平面的，兩度空間的畫面。成平面的，兩度空間的畫面。（3）明暗、光線、空氣、氛圍表現(xiàn)的趣味讓位于直線、曲線所構(gòu)成的輪廓、塊面）明暗、光線、空氣、氛圍表現(xiàn)的趣味讓位于直線、曲線所構(gòu)成的輪廓、塊面堆積于交錯(cuò)的趣味和情調(diào)。堆積于交錯(cuò)的趣味和情調(diào)。（4）立體主義要依靠理性觀念和思維，而不是視覺經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。）立體主義要依靠理性觀念和思維，而不是視覺經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。在畢加索一生的道路上，他經(jīng)歷了幾個(gè)不同的時(shí)期。

4、在畢加索一生的道路上，他經(jīng)歷了幾個(gè)不同的時(shí)期。早年的早年的“藍(lán)色時(shí)期藍(lán)色時(shí)期”和和“紅色時(shí)期紅色時(shí)期”的畫風(fēng)有德迦的畫風(fēng)有德迦的影子。隨后，在的影子。隨后，在 1909 年，他與法國畫家喬治年，他與法國畫家喬治希希拉格一起創(chuàng)立了立體派，進(jìn)入了他的拉格一起創(chuàng)立了立體派，進(jìn)入了他的“黑色時(shí)期黑色時(shí)期”。這種立體派創(chuàng)作方法，對西方美術(shù)的現(xiàn)代流派影響這種立體派創(chuàng)作方法，對西方美術(shù)的現(xiàn)代流派影響很大。被譽(yù)為很大。被譽(yù)為“世紀(jì)美術(shù)的一位最偉大的大世紀(jì)美術(shù)的一位最偉大的大師師”。代表人物：畢加索代表人物：畢加索手拿煙斗的男孩 年 這也是一幅畢加索走入”紅色時(shí)期”后的一部代表作這幅作品被評論家譽(yù)為“具有達(dá)芬奇

5、蒙娜麗莎似的憂郁的唯美之作?！?畫面集中展現(xiàn)了一位表情有點(diǎn)憂郁的青春期男孩，他身穿藍(lán)色服裝，頭戴花冠，手里拿著一支煙斗，畫面的背景是兩大束色彩艷麗的鮮花。專家評價(jià)說，這一作品色彩清新明快，筆法細(xì)膩，人物和景致都刻畫得非常生動逼真，是畢加索一生中很有代表性、也很經(jīng)典的作品之一。在1909年末，畢加索從事一件有重大意義的作品的創(chuàng)作，這件作品是他的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且標(biāo)志著他未來的活動朝現(xiàn)代派方向發(fā)展的開端。這部作品就是阿維尼翁的少女。奧爾塔德埃布羅的工廠 彈曼陀鈴的少女 多拉馬爾與貓 朵拉畢加索代表人物：布拉克代表人物：布拉克在立體主義畫家中，喬治布拉克（GeorgesBraque，18821963）的

6、影響，實(shí)際上并不比畢加索小。他與畢加索同為立體主義運(yùn)動的創(chuàng)始者，并且，“立體主義”這一名稱還是由他的作品而來。布拉克布拉克埃斯塔克的房子埃斯塔克的房子1908年年布拉克 小提琴第一節(jié)第一節(jié) 解構(gòu)與重構(gòu)性素描解構(gòu)與重構(gòu)性素描 教學(xué)目標(biāo)和要求：教學(xué)目標(biāo)和要求： 通過本課題的教學(xué)，使同學(xué)們在對物象分割的基礎(chǔ)上，用具象立體的描繪手法，生動地表現(xiàn)物象的解構(gòu)與重構(gòu)后的撲朔迷離的變幻效果。在用具象手法描繪物象的同時(shí)，體會線性分割的平面關(guān)系和黑、白、灰的節(jié)奏韻律，并能體悟和表現(xiàn)出具象形態(tài)中涵蓋的抽象意味及形式美感。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：將常見的自然物象和人造物象進(jìn)行分割、解構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：用具象手法立體的

7、再現(xiàn)分割后的物象，并具有一 定的形式美感。 如何解構(gòu)、重構(gòu)？（方法）如何解構(gòu)、重構(gòu)？（方法）1、先構(gòu)后解、先構(gòu)后解2、先解后構(gòu)、先解后構(gòu)3、主觀發(fā)揮、主觀發(fā)揮1、先構(gòu)后解、先構(gòu)后解2、先解后構(gòu)、先解后構(gòu)解構(gòu)、重構(gòu)有何技巧？解構(gòu)、重構(gòu)有何技巧？ 1、 無論是剖析物象的微觀還是分解物象結(jié)構(gòu)的描無論是剖析物象的微觀還是分解物象結(jié)構(gòu)的描繪，首要解決的問題是對畫面進(jìn)行分割。我們所以繪，首要解決的問題是對畫面進(jìn)行分割。我們所以講講“分割分割”而不說而不說“構(gòu)圖構(gòu)圖”，是為了區(qū)別于傳統(tǒng)的那種，是為了區(qū)別于傳統(tǒng)的那種具象繪畫表現(xiàn)所采用的焦點(diǎn)透視法，而是在剖析物具象繪畫表現(xiàn)所采用的焦點(diǎn)透視法，而是在剖析物象并努

8、力精微的刻畫或解析物體重新整合之時(shí)，根象并努力精微的刻畫或解析物體重新整合之時(shí)，根據(jù)主觀情緒、心境的變化，用線進(jìn)行抽象的分割，據(jù)主觀情緒、心境的變化，用線進(jìn)行抽象的分割，利用客觀的物象來作主觀的處理，使分割的線性更利用客觀的物象來作主觀的處理，使分割的線性更具抽象的意味。具抽象的意味。2、值得注意的是，當(dāng)物象被剖解、拆卸變?yōu)楹啙嵉闹档米⒁獾氖?，?dāng)物象被剖解、拆卸變?yōu)楹啙嵉木€條置于畫面時(shí)，物象的客觀原形必然消失在分割交線條置于畫面時(shí)，物象的客觀原形必然消失在分割交集的若干塊小的平面中，當(dāng)然，我們必須在線性分割集的若干塊小的平面中，當(dāng)然，我們必須在線性分割的基礎(chǔ)上，作立體形描繪，在撲朔迷離的形狀變

9、幻中，的基礎(chǔ)上，作立體形描繪，在撲朔迷離的形狀變幻中，組合形體，刻畫形體，并于線性對比的同時(shí)，隨機(jī)應(yīng)組合形體，刻畫形體，并于線性對比的同時(shí)，隨機(jī)應(yīng)變，靈活地處理不同的形狀，豐富我們對物象結(jié)構(gòu)、變，靈活地處理不同的形狀，豐富我們對物象結(jié)構(gòu)、畫面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，拓寬視野，在依托物象作主觀分析畫面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，拓寬視野，在依托物象作主觀分析與描繪的過程中，讓思維擴(kuò)散，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造能力。與描繪的過程中，讓思維擴(kuò)散，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造能力。3、主觀發(fā)揮、主觀發(fā)揮作業(yè)：作業(yè)： 陶罐、瓷器、花瓶為基礎(chǔ)的解構(gòu)練習(xí)以陶罐瓷器花瓶自然物象為對象，將其構(gòu)造進(jìn)行分割、拆卸后，對基本構(gòu)件元素重新組合，使其成為一個(gè)全新的視覺形態(tài)

10、。 要求：要求： 1、將常見的自然物象和人造物象進(jìn)行分割、解構(gòu)后，以線性分割畫面，用具象手法立體的再現(xiàn)分割后的物象。 2、平面的線性分割具有一定的形式美感，立體的再現(xiàn)物象的刻畫，細(xì)致生動，畫面的整體形具有一定的抽象意味。 3、紙張規(guī)格：對開素描紙。教學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)輔導(dǎo) （教學(xué)中可能會出現(xiàn)的最大問題）本課題練習(xí)過程中，可能會出現(xiàn)這樣的問題，必須引起注意，并及時(shí)加以解決。這就是如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架？解構(gòu)與重構(gòu)性素描不像傳統(tǒng)具象素描練習(xí)，有個(gè)完整而具象的物象讓你去描繪，其骨架結(jié)構(gòu)的把握是被描繪的對象提供的，客觀的因素相對多一些。比較之下，這種素描練習(xí)，只要掌握好正確的觀察方法，掌握好局部與整體的比例關(guān)系，其

11、框架結(jié)構(gòu)是很容易構(gòu)建的。 而解構(gòu)與重構(gòu)性素描練習(xí)，因客觀物象的可比因素模糊，甚至需要打破原有的比例關(guān)系，故而容易出現(xiàn)把握畫面結(jié)構(gòu)框架時(shí)無所適從的困惑。解決此問題的關(guān)鍵，還是要從被解構(gòu)的客觀物象本身去尋找。剖解后的客觀物象，其形式構(gòu)成會給我們很多的感覺、啟示，是重新整合把握結(jié)構(gòu)框架的主要依據(jù)。另外，在精心觀察體悟中，可以通過借鑒平面構(gòu)成的某種手法，打開思路，獲得創(chuàng)意的靈感?？傊?，這種素描結(jié)構(gòu)框架的表現(xiàn)，要從客觀物象內(nèi)在構(gòu)成與心靈活動相互碰撞、交融的過程中去探尋。第二節(jié)第二節(jié) 悖理與比例逆反悖理與比例逆反l教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 通過本課題的教學(xué)，使學(xué)生能在理清視覺中的悖理與比例逆反的基本概念，在觀念先

12、行的原則下，大膽突破常態(tài)的視覺空間，以變換的時(shí)空理念，奇異的造型手法，創(chuàng)造出生動新穎的素描藝術(shù)形象，提高設(shè)計(jì)素描造型的創(chuàng)造能力。重點(diǎn)：重點(diǎn)：悖理與比例逆反的基本概念。難點(diǎn)：難點(diǎn)：大膽突破常態(tài)的視覺空間，創(chuàng)造出生動新穎的素描藝術(shù)形象 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容(悖理悖理) 傳統(tǒng)的素描對物象的描繪總是以一個(gè)特定的角度同一時(shí)空的關(guān)系處理，使被描繪的物象符合常態(tài)的視知覺。然而傳統(tǒng)素描方法的訓(xùn)練，卻存在著因過于依賴處于同一時(shí)空的物象的邏輯關(guān)系，而易出現(xiàn)思維視覺僵化的弊端。為此，我們借助于悖理這一數(shù)字的范疇，對物象作不同的時(shí)空和方位處對物象作不同的時(shí)空和方位處理，以其獲得全新的視覺效果而擴(kuò)散我們的思維。運(yùn)用悖理理，

13、以其獲得全新的視覺效果而擴(kuò)散我們的思維。運(yùn)用悖理作形體結(jié)構(gòu)處理作形體結(jié)構(gòu)處理.可以引導(dǎo)學(xué)生將思維與視覺伸向神秘的變幻可以引導(dǎo)學(xué)生將思維與視覺伸向神秘的變幻莫測的空間。莫測的空間。教學(xué)內(nèi)容（比例逆反）教學(xué)內(nèi)容（比例逆反） 打破常規(guī)的空間關(guān)系,還有另外一種手法：“比例逆反”。這是運(yùn)用物象的比例作反向思維，把不同的物象不成比例的重新整合于同一畫面上，造成視覺的反差，取得獨(dú)特的效果。大家都知道，人類賴以生存的物質(zhì)世界在一定的數(shù)量比例中有條不僅的運(yùn)行著，具有秩序性、規(guī)律性。大到太陽與地球、地球與月亮的關(guān)系，小到大海與江河、江河與小溪的關(guān)系。因此，大多數(shù)造型藝術(shù)把符合常規(guī)的物象比例關(guān)系作為和諧美的創(chuàng)作依據(jù)

14、，體現(xiàn)美的價(jià)值。但是，美是具有多樣化的，有些藝術(shù)形式則不能講究比例的常態(tài)性，如漫畫，畫的太符合正常的視覺比例關(guān)系，就必然失去幽默感。另外，過分強(qiáng)調(diào)物象比例關(guān)系的常態(tài)性，也極易使視覺藝術(shù)在過于講究條理性和邏輯性的運(yùn)作后，顯得平淡無奇，而這恰恰是藝術(shù)設(shè)計(jì)之大忌！因此，在設(shè)計(jì)素描創(chuàng)意階段的教學(xué)過程中，我們完全可以運(yùn)用“比例逆反”之概念，來豐富同學(xué)們的創(chuàng)意思路，不斷變換時(shí)空理念，增強(qiáng)素描的視覺沖擊力，創(chuàng)造出生動、新奇的素描藝術(shù)形象。作業(yè)作業(yè) 將最為常見的物象作素材，分別做悖理與比例逆反的兩種練習(xí)。 要求：要求： 1、運(yùn)用視覺中的悖理與比例逆反的基本概念，對所選擇的物象作異乎尋常的處理。 2、在把握整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上，力求細(xì)致地表現(xiàn)出每個(gè)細(xì)節(jié)的具象形態(tài)，使整體形象生動有趣、高雅幽默，具有強(qiáng)烈的視