新時代的班主任如何做

1、新時代的班主任如何做？ 新時代的班主任如何做？面對這樣的題目，可能有人說，做班主任有什么難的，不就是和一群未成年的孩子打交道嗎？那還不是由著你班主任說了算，難道還有人敢反了不成。面對這樣的回答，我或許只有笑笑，因為我知道他看到的或許是單純、活潑的70后、80后的學生，他還不明白90后的學生，這是獨立意識很強的一代，他們有著自己的主見、有著自己做事的準則，他們不善于接納外人善意的提醒。面對這樣的群體，我想正在從事教育的人是最深有體會的。那么，新時代的班主任到底如何做才算是符合時代特征呢？對從事教育已有一段時間的我，想談談自己的一些個人看法，下面我就具體內(nèi)容進行闡釋：班主任是一個班級的教育者、組織

2、者和領(lǐng)導者，是學生健康成長的領(lǐng)路人，是學校領(lǐng)導進行教學管理的得力助手和骨干，是聯(lián)系、溝通各層教育力量的紐帶和橋梁。一般來說，一個班級班風、學風的好壞，學生素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作的態(tài)度、教育藝術(shù)水平的高低、教育措施的方法是否得當?shù)?。在學生的成長發(fā)展中，可以說，班主任起著導航定向的重要作用，所以，要做符合時代特征的班主任就要做一個有“心”的班主任。幾年的班主任工作實踐，使我深深的體會到：做一個深受學生愛戴、符合時代發(fā)展的班主任，就需要做到“五心”愛心、責任心、寬容心、公平心和細心。一、班主任走近學生的法寶愛心“教育者，愛勝過一切。”這句話讓我銘記于心，因為我深知愛心對于班主任工作的重

3、要性。愛心是最好的老師，愛心凝結(jié)著老師的關(guān)心、理解、信任和尊重。一個稱職的班主任，是時刻把學生放在心里、時刻從言語上關(guān)心學生、時刻在行動中為學生服務，讓90后的孩子能真正從內(nèi)心深處感受到老師對他們的誠摯關(guān)心和愛護。只要是誠摯的愛心，我想都會深深的留在學生的記憶中，進而萌發(fā)出強大的原動力，這或許就是常說的“愛心最是有情物，化作春雨更催人”。有人說，一位好的老師心中應該有愛，而且應該有“大愛”，作為一名優(yōu)秀的班主任心中就更加需要有“大愛”。班主任的這種愛會給全班同學帶來快樂、愉悅，從而在班級里形成團結(jié)、奮進、互助、友愛的良好的班風和立志、刻苦、善思、多能的優(yōu)良學風。這樣的班集體才是一個和諧的集體，

4、這樣的班集體師生的關(guān)系才會是融洽的。所以說，愛心是班主任走近學生的制勝法寶。我們班的胡志旺同學家境貧寒，且說話結(jié)巴，這使他遠離同學，更遠離老師。我多次找他談心，總是被無情的拒絕，談話往往無功告終。貿(mào)然家訪，這又會給他帶來更大的心理壓力。于是，我開始慢慢地尋找突破口，希望能用我的一顆愛心溫暖、滋潤他的心田。一次天下大雨，他坐在教室的拐角，無奈地看著其他同學在家長的陪護下回家。趁此時機，我與他拉起了家常，通過談心，我讓他要坦然面對現(xiàn)在的一切，要擺正心態(tài)，切記每次說話時要“三思而后說”，語速放慢點，不要害怕、擔心，不要太在乎別人的看法。以后，也為此和他交流了多次，慢慢地，他敞開了心扉，臉上也漸漸有了

5、笑容。二、做好班主任的前提責任心心是道德的基點，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。而所謂“責任心”，是指班主任把對班級每一位學生的教育、學習、生活以及身心健康等當做自己的事。這種責任心是一種使命感，是要讓每一位學生都能健康成長，讓學生家長和學校都感到放心?？梢?，班主任的責任心是對學生、家長、學校和社會所承擔的一種責任。作為班主任應有高度的責任心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落到實處、細處。一個稱職的班主任，之所以稱職就在于他真正懂得這種責任的內(nèi)涵。如果一個班主任沒有責任心，學生在成長的過程就會失去航向，其結(jié)果是難以想象的。這種責任心在班級管理中主要體現(xiàn)在“嚴格管理”、

6、“持之以恒”和“做好表率”。簡單的講，“嚴格管理”，就是按照中學生守則、中學生日常行為規(guī)范和校紀班規(guī)的要求，讓學生懂得在校爭做一名合格的高中生，為他們將來走上社會做一個合格公民奠定基礎(chǔ)；“持之以恒”，就是對學生的教育、了解要有恒心，要明白教育的反復性，切不可認為一次教育就會一勞永逸；“做好表率”就是班主任要以身作則，率先示范，要求學生做到的，班主任要首先做到，己所不欲，勿施于人。要問什么時候最容易出現(xiàn)班級安全事故，我認為是在課間。因為缺少老師的監(jiān)護，在這短短的十分鐘，班級管理成為盲區(qū)，也成為班級安全事故的危區(qū)。我每帶一個班級，都要建立課間安全責任制度，具體來說就是班級每天安排兩個課間安全監(jiān)督員

7、，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)外不安全的事情就要立即予以制止并及時向班主任匯報。除建立必要的安全責任制度以外，每學期我還召開不下于兩次的安全教育主題班會，除此之外，在每次的集體訓話時，我都把安全放在第一位，讓安全教育真正的深入人心。三、送給后進生的一劑良藥寬容心所謂“寬容心”就是指班主任能夠以寬廣的胸懷來包容學生的過錯。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。伸出雙手，十個指頭都不會一般齊，何況我們千差萬別的學生，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容心。無論是怎樣的班級，都會有后進生。后進生在學習上

8、不夠勤奮，自然就會“無事生非”。對這樣的學生，班主任采用不同的教育方式，其結(jié)果完全是不一樣的。如果一味的批評、指責，學生的自信心、自尊心就會受到傷害，甚至產(chǎn)生逆反心理，處處和你對著干。如果你有一顆寬容心，站在他的角度進行教育，這不僅使他能認識到自己的錯誤，而且還會使他變消極為積極由后進生變?yōu)閮?yōu)等生。所以，寬容心可謂班主任送給后進生的一劑良藥。今年，我?guī)Я艘粋€藝術(shù)混合班（美、攝、音），學生素質(zhì)可謂參差不齊、千差萬別，其中有一位“魔星”魏小凱，他是從揚州轉(zhuǎn)到淮安就讀的外籍學生。在接班之前，就曾聽到關(guān)于他的很多傳聞，打架、抽煙、上網(wǎng)、經(jīng)常無故遲到缺席等，是過去老師放棄、不愿教育的對象，這樣的學生到了

9、我班之后，如何教育，可謂難題一個，怎么辦，總不能推脫責任。于是，首先我找他談話，開門見山的說：“我已經(jīng)聽到很多關(guān)于你的評論，有人說你很好，講義氣、夠朋友；而更多的是對你言辭犀利的批評性語言。我不知道這樣的評論，是否恰當，但我一概不論，從現(xiàn)在開始，你對我來說就是一張白紙，至于這張白紙上能寫些什么，從今天我和你的談話就開始了，我希望你能交一份滿意的答卷給我”然而，隨著我和他的一次次接觸，他身上的各種壞毛病都暴露出來，越來越讓我確信別人對他的評價。面對每一次的違規(guī)違紀，我都耐心的找他談話，因為我知道這時的他已是“病入膏肓”，只能慢慢來，通過談心交流，希望他能夠針對自己的不足，和我共同尋找改正之法，但

10、我想真正要得到徹底改變，只得是“解鈴還需系鈴人”。四、得到全班同學的愛公平心所謂“公平心”，就是指班主任能夠公平的對待班里的每一位學生，沒有私心，沒有偏心，真正做到“一碗水端平”。常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯就大罵特罵，某某同學的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當班干，還是三好生聽到這些議論，我就會想到陶行知先生的“小孩歌”小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。一個班大都是由幾十個學生組成，每個班級總是有優(yōu)秀生、中等生和后進生，作為班主任如果有了私心、偏心，就會在班級學生中造成不良的影響，使學生對你產(chǎn)生不滿，甚至是厭惡

11、感。因班主任所具有的特殊身份，決定著你只有用“公平心”來對待所有的學生，才會得到全班同學的愛戴。90后的學生由于受特定的社會、家庭以及其他環(huán)境因素的影響，雖說在個性上存在各種差異，但他們要求平等、公正的愿望卻是一致的。因此，班主任要本著“有教無類”的原則，撇開個人偏見和其他感情色彩，不以學生的社會背景、學習成績、平時表現(xiàn)等方面來決定自己的好惡，而要一視同仁，以誠相待，這是作為班級管理者班主任，要贏得學生的信賴和愛戴所必不可少的要素之一。所以，任何一屆在我接班的第一天我就會告訴學生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的學生，所有的學生都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣

12、說，更要這樣去做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。五、做好班主任工作的關(guān)鍵細心細心就是用心細密，做事細心。只要做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。班主任工作細心就體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。一方面，只有班主任細心地去觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，才能激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展；另一方面，班主任在工作中也只有做到了細心，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理；再一方面，班主任的細心更表現(xiàn)在對學生良好習慣的培養(yǎng)上。比如，班主任看到掃把沒放好時主動放好；看到地上有紙屑時，主動把它撿起來等等，這些細節(jié)將對學生起到潛移默化的作用。再比如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、