優(yōu)秀班主任一定要做的幾件事

1、.優(yōu)秀班主任一定要做的幾件事優(yōu)秀班主任一定要做的幾件事 紅星、山雨 前不久，學(xué)校給了我一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)機(jī)。我和全縣中小學(xué)班主任老師共計(jì)30人，一起去德州參加“班主任專業(yè)素質(zhì)進(jìn)步班培訓(xùn)。會(huì)上，幾位專家的報(bào)告讓我們有時(shí)豁然開朗，有時(shí)會(huì)心一笑，有時(shí)自嘆不如，有時(shí)情動(dòng)淚盈。連續(xù)地聽講，并不覺得枯燥，也不覺得累人，這自有講者娓娓道來、聲情并茂的魅力吸引，更多的是他們所講內(nèi)容的實(shí)用性、可操作性確實(shí)讓我們受益匪淺。盡管他們報(bào)告的主題不盡一樣，但是大家卻能非常直接地捕捉到他們身上的共性：那就是對(duì)待班主任工作、對(duì)待教育事業(yè)的執(zhí)著與投入。對(duì)我個(gè)人而言，這次學(xué)習(xí)是一個(gè)立體塑造、整體構(gòu)建、全面提升的過程。 下面我就幾

2、位專家的報(bào)告內(nèi)容，結(jié)合自己20年的班主任工作經(jīng)歷，從班級(jí)活動(dòng)開展、班級(jí)文化構(gòu)建、合作交流、細(xì)節(jié)管理、按需施教、才能進(jìn)步、故事教育、懲罰教育、善待學(xué)生等方面與大家交流，題目是?優(yōu)秀班主任一定要做的幾件事?。 一、擅長(zhǎng)開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng) 一位老師講到：“生命在于運(yùn)動(dòng)，德育在于活動(dòng)；教育要先育德，鑄造人的靈魂。班級(jí)活動(dòng)是最有魅力的德育；班級(jí)活動(dòng)是德育的最正確活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生美妙生活的起點(diǎn)，班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生班級(jí)生活的美妙回憶。德育必須“活起來，班主任必須用豐富多彩的教育活動(dòng)，在真實(shí)生動(dòng)的教育情境中，給學(xué)生留下終身難忘的印象。因此，我們要注重班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以各種有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生從中得到歡樂，

3、感受成功，體驗(yàn)艱辛，從而進(jìn)步綜合素質(zhì)。比方，受到社會(huì)上“十佳評(píng)選活動(dòng)的啟發(fā)，我們可以設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)“評(píng)選班級(jí)十佳?！鞍嗉?jí)十佳不是只根據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是從不同的角度評(píng)選，因?yàn)椤白吭讲恢挥幸环N表現(xiàn)形式。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)取“十佳的時(shí)機(jī)，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到很好的效果。同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，班級(jí)活動(dòng)最好系列化，通過精心設(shè)計(jì)，不僅使教育寓于一個(gè)個(gè)富有吸引力的活動(dòng)中，而且形成一個(gè)整體，讓學(xué)生在活動(dòng)中“打下精神的底子、“奠定人生的根底。按照這一思路，每學(xué)期以系列活動(dòng)的形式，開展來次班級(jí)活動(dòng)，形成由低向高、由淺入深的螺旋式循環(huán)上升的序列。 當(dāng)然，實(shí)際工作中遇到的問題很多，我

4、們的班級(jí)活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)。比方，今天的許多學(xué)生講究穿戴名牌，追求高消費(fèi)。針對(duì)這種情況我們可以把消費(fèi)問題作為主題，讓學(xué)生討論一下，并引導(dǎo)他們形成正確的消費(fèi)觀，防止盲目攀比。再如，如今的學(xué)生中獨(dú)生子女比例較大，他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏互幫互助的責(zé)任感，有的學(xué)生還出現(xiàn)了早戀的苗頭。針對(duì)這些情況，我們可以把“如何建立真正的友誼定為主題，激發(fā)學(xué)生建立純潔友誼的動(dòng)機(jī)，逐步改變學(xué)生以自我為中心的觀點(diǎn)。 理論證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育和習(xí)慣培養(yǎng)，以活動(dòng)為載體遠(yuǎn)比講大道理、高談闊論有效得多。 二、積極構(gòu)建和諧的班級(jí)文化 班級(jí)文化是由老師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的。它主要通過三個(gè)層面來表達(dá)： 1、班級(jí)文化的外顯層面物質(zhì)文化。

5、這是班級(jí)文化的有形部分，它表達(dá)了班級(jí)成員的智慧、力量、整體感。從大量?jī)?yōu)秀班主任管理經(jīng)歷中我們看到，他們大都在積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)方面做出了卓有成效的嘗試。走進(jìn)他們所帶班級(jí)的教室，立即會(huì)給人一種爽心悅目的感覺：教室窗明幾凈、地面一塵不染、墻壁上懸掛著一面面錦旗、黑板報(bào)圖文并茂、鮮花翠草點(diǎn)綴在窗臺(tái)我們班的教室是這樣布置的：教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，優(yōu)美的環(huán)境給他們的安康成長(zhǎng)提供了必要的保障。所以，在我的教室里，處處彌漫著求學(xué)上進(jìn)的氣息：墻壁上張貼著一幅幅催人奮進(jìn)的名人名言、別具一格的競(jìng)賽臺(tái)、獨(dú)出心裁的“宣傳欄、全班公認(rèn)的形象代言人除了精心布置、美化教室以外，我

6、們還可以借此開展豐富多彩的活動(dòng)。 2、班級(jí)文化的中間層面制度文化。這是班級(jí)文化的保障體系，更是維護(hù)班級(jí)正常學(xué)習(xí)、生活秩序的重要保證。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該有一整套具有約束力、標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系，它也叫班級(jí)的制度文化。它主要通過直接的制度約束以及表達(dá)在制度中的觀念意識(shí)、行為準(zhǔn)那么等產(chǎn)生育人效應(yīng)的。 但凡優(yōu)秀班主任在倡導(dǎo)環(huán)境育人的同時(shí)，都不會(huì)無視制度的育人效應(yīng)。在我的班里，除了按照學(xué)校規(guī)定，從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面對(duì)全班學(xué)生提出總的要求外，還制定了詳細(xì)的班級(jí)學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、體育制度和前面提到的“班級(jí)十佳評(píng)比制度等，對(duì)班級(jí)管理的各項(xiàng)工作都作出了細(xì)致入微的規(guī)定。在利

7、用這些規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時(shí)，我還特別注重將標(biāo)準(zhǔn)行為和自覺行為有機(jī)的結(jié)合起來，也就是所謂的“硬件“軟件同時(shí)抓。“硬件是指班級(jí)的各種規(guī)章制度，不分人，不分事，必須照章執(zhí)行，不能有半點(diǎn)懈怠，即強(qiáng)迫執(zhí)行；“軟件是指強(qiáng)化執(zhí)行制度后，使學(xué)生有被強(qiáng)迫轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。如放座位這件事，我首先強(qiáng)行要求學(xué)生離座時(shí)一定把座位放在桌子下面，然后又強(qiáng)令變成他們習(xí)慣性的做法。由此形成了一系列良好的行為習(xí)慣，像節(jié)儉節(jié)約、上學(xué)一律穿校服、不吃零食、講究衛(wèi)生等。 3、班級(jí)文化的內(nèi)隱層面精神文化。主要指班級(jí)內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、群體目的、治學(xué)態(tài)度等，表現(xiàn)為班級(jí)人際關(guān)系、班風(fēng)、集體言論、班級(jí)成員的

8、審美情趣、道德情操、思維方式等，這是班級(jí)文化的深層構(gòu)成，是班級(jí)文化的內(nèi)核。這一層面的班級(jí)文化是無形的，內(nèi)隱于班級(jí)文化的物質(zhì)、制度層面之中，并一起成為育人的載體。 在我所帶班級(jí)中，“班興我榮，班衰我恥是全班同學(xué)的共同信念，無論在校內(nèi)還是校外，他們都以自己的班級(jí)而自豪和自律。走進(jìn)教室，優(yōu)雅的環(huán)境給人一種爽心悅目的感覺；置身于班級(jí)所有的成員中，你會(huì)更加體會(huì)到一種溫馨、滿足。老師愛學(xué)生，學(xué)生敬老師有話講給老師聽，有事愿意找老師商量；對(duì)于老師的教導(dǎo)愿意承受，低于老師提出的要求愿意盡力去到達(dá)，同學(xué)親如一家和睦、融洽的人際關(guān)系，加之在同一目的鼓勵(lì)下同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和比賽，為全班每一位同學(xué)的成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的

9、精神氣氛。還有，“人人為班級(jí)，個(gè)個(gè)是主人的民主管理風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)和各方面的開展起到積極的推動(dòng)作用。 經(jīng)歷告訴我們，良好的班級(jí)文化一旦形成，便有著宏大的感召力、教育力和相對(duì)的穩(wěn)定性。因此，構(gòu)建一種積極向上、催人奮進(jìn)的班級(jí)文化便顯得非常必要和重要。 三、重視在合作交流中共創(chuàng)共進(jìn) 首先，要與各學(xué)科老師合作：為了凝聚學(xué)科老師的合力，發(fā)揮群體效應(yīng)，班主任應(yīng)從以下四個(gè)方面做好工作： 1、營(yíng)造集體言論，讓學(xué)生從心底里承受每位老師。學(xué)生能否認(rèn)可一個(gè)老師，班主任的中介作用是不容無視的。作為班主任，尤其在起始年級(jí)，應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)做好這方面的工作，向?qū)W生宣傳各位學(xué)科老師的亮點(diǎn)，在學(xué)生中形成積極的言論導(dǎo)向，讓學(xué)生

10、逐步由認(rèn)可向信任、愛戴開展。 2、指導(dǎo)學(xué)生行為，讓學(xué)生對(duì)各科老師一視同仁。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)老師會(huì)有不同的看法，班主任應(yīng)經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生尊重所有的老師。可以利用體育比賽、慶典等時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)學(xué)科老師參加，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中和老師溝通，逐步培養(yǎng)感情；節(jié)日期間，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)科老師寫慰問信、制作贈(zèng)送小賀卡等。師生之間感情融洽了，就容易互相理解和諒解。 3、發(fā)動(dòng)學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。要鼓勵(lì)學(xué)生積極配合老師上好每一堂課。教室布置和衛(wèi)生狀況對(duì)師生的情緒有調(diào)節(jié)作用。干凈的黑板，明凈的桌凳，清香的盆花，布置協(xié)調(diào)的墻壁，清爽的教室都能給師生以良好的心情，從而為上好課提供方便。 4、推功攬過，和學(xué)科老師搞好團(tuán)結(jié)。當(dāng)班級(jí)

11、工作有了成效，一定不要忘了學(xué)科老師的功績(jī)；學(xué)生與學(xué)科老師有了矛盾，班主任應(yīng)積極協(xié)調(diào)解決，有的時(shí)候，還要“攬過，主動(dòng)把一些問題的出現(xiàn)歸咎于自己，做到“任勞任怨。 其次，要與家長(zhǎng)合作：當(dāng)學(xué)生進(jìn)取心增強(qiáng)，精神相貌改變時(shí)；學(xué)生情緒低落時(shí)；學(xué)生受到外界干擾時(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)；老師和家長(zhǎng)、學(xué)生和家長(zhǎng)看法發(fā)生嚴(yán)重分歧時(shí)；需要家長(zhǎng)解決其他困難時(shí)，我們都應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，共同商討教育方法，并與家長(zhǎng)獲得一致意見。為了及時(shí)和家長(zhǎng)溝通信息，我們可以經(jīng)常不定期地打 、進(jìn)展家訪商議補(bǔ)救的措施、發(fā)喜報(bào)、有條件也可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)進(jìn)展溝通。 以上都是常識(shí)，我們都很重視。除此之外，我建議大家努力與其他班主任

12、合作。這點(diǎn)很重要，我深有體會(huì)。記得02年我和張懷星、崔永軍、郭洪志三位老師接新初四。由于種種原因，這級(jí)學(xué)生在初三下半年已經(jīng)亂得很不象話：打架的、逃課的、上網(wǎng)的、頂撞甚至威脅老師的、異性之間交往過密的比比皆是，簡(jiǎn)直成了一鍋粥。他們都穿橘紅色衣服，上面印著“流星花園幾個(gè)字。一下課，滿院子都是晃來晃去的“流星花園，很成氣候。老師們都搖頭嘆息：這級(jí)學(xué)生沒救了！初四重新分班，哪班都有不少問題學(xué)生，而且數(shù)我運(yùn)氣不好：一個(gè)曾因?yàn)榇蚣荏@動(dòng)過派出所；一個(gè)曾屢次勾結(jié)社會(huì)人員手持砍刀聚眾斗毆；另一個(gè)名氣太大，分班干脆隱去了他的名字。人家來了之后，我們校長(zhǎng)倒也很干脆：啥也別說了，就安在你班得了。怎么辦？四個(gè)人合計(jì)，各

13、自為戰(zhàn)看來是不行的。當(dāng)時(shí)的級(jí)部主任是張懷星老師，他一錘定音：我們只有靠合力！坦白的說，我們四個(gè)人的班級(jí)管理思路和力度并不完全一致，但是為了干成事，為了不出事，我們不能各行其是，最好步調(diào)一致。 一開學(xué)，我們四個(gè)班主任同時(shí)出如今各自的教室里，同樣冷冰冰地宣布：明天誰穿“流星花園，甭進(jìn)校門！然后同一時(shí)間走出教室，揚(yáng)長(zhǎng)而去，所有同學(xué)都呆假設(shè)木雞。第二天早晨我們齊刷刷站在校門口，愣沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)“流星花園！首戰(zhàn)告捷，接著規(guī)定：早晨7：00以后到校視為遲到，四個(gè)班只抓一個(gè)！第二天早晨我們又齊刷刷站在校門口，一個(gè)沒抓著！接著規(guī)定：下午課前30分鐘進(jìn)教室者一律伏案休息，否那么視為違紀(jì)，四個(gè)班只抓一個(gè)！接著規(guī)定：四

14、個(gè)班里誰先打架，必須自動(dòng)退學(xué)！一直到畢業(yè)，我們所有的做法都事先反復(fù)討論，措辭都寫在本上，一字不差。強(qiáng)大的合力產(chǎn)生強(qiáng)大的震懾，這級(jí)學(xué)生初四一年風(fēng)平浪靜，幾乎沒出現(xiàn)什么問題。到了下半年，連早讀也不用盯了，四個(gè)班主任早早到校打羽毛球！甚至分成快慢班后，兩個(gè)慢班的秩序一點(diǎn)不差。 坦白的說，這一年我們的很多做法并不符合所謂的規(guī)律，尤其在強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)行為的今天，以上做法更不適宜宜，但班主任之間團(tuán)結(jié)合作卻顯得越來越重要。原市委書記孫德漢要求干部想干事、干成事、不壞事。我們當(dāng)老師，能不能干成事先不說，至少不壞事才好。 四、在細(xì)節(jié)管理中盡享收獲 歐洲有一個(gè)故事：一匹馬由于失去了一個(gè)馬掌，這匹馬

15、在奔跑中摔倒；由于這匹馬在奔跑中摔倒而使得騎馬的將軍被摔死；由于將軍陣亡，這個(gè)兵團(tuán)打了敗仗；由于這場(chǎng)敗仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一個(gè)國(guó)家。這就是著名的“墨菲定律，它提醒了這樣一個(gè)道理：一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)可能導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。在生活中諸如此類的事情時(shí)有發(fā)生，因此我們要深化領(lǐng)悟“墨菲定律，時(shí)刻防微杜漸。 “教育無小事，細(xì)節(jié)決定成敗。細(xì)節(jié)管理是班級(jí)管理的成功保障。也就是說班級(jí)管理的效果是通過細(xì)節(jié)來表達(dá)的。我們每一位老師都應(yīng)該注意做點(diǎn)點(diǎn)滴滴的管理，形成重視細(xì)節(jié)的工作作風(fēng)。 著名的海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說過這樣一句話：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。班級(jí)管

16、理，大部分時(shí)間，顯然都是在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。班主任最重要的工作就是做好每一件小事。在我們班里，早晨只要一半學(xué)生到校，課代表會(huì)立即領(lǐng)大家早讀，那瑯瑯的讀書聲誰聽了誰夸；下午課前30分鐘，值勤同學(xué)會(huì)提醒大家：開場(chǎng)午休。不管睡不睡，所有早來的同學(xué)都趴在課桌上閉目養(yǎng)神，教室里鴉雀無聲。為了做好這兩件小事，我20年如一日，永遠(yuǎn)提早至少20分鐘到學(xué)校。再比方練字，我要求所有學(xué)生大大方方寫好字，每天交一張。早晨到校交，早讀老師看，上課作點(diǎn)評(píng)日復(fù)一日，年復(fù)一年，不愁他們的寫字程度沒進(jìn)步。去年我們學(xué)校團(tuán)總支搞中英文硬筆書法大賽，11個(gè)班參加，18名獲獎(jiǎng)同學(xué)中我教的兩個(gè)班占了一半。我

17、想所謂成功，就是在平凡中做出不平凡的堅(jiān)持。往往是一些細(xì)節(jié)上的功夫，決定著工作的質(zhì)量。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。 我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)班主任來說，凡事無小事，簡(jiǎn)單不等于容易。今后的工作中，我們應(yīng)該花大力氣做好小事情，把小事做好。以前，農(nóng)村班主任最愁的就是收費(fèi)，一收三五天，每當(dāng)臨近放學(xué)就得到班里提醒學(xué)生，有時(shí)還得個(gè)別談話。幾天下來，班主任焦頭爛額，學(xué)生也心神不寧。在我們班，我跟大家商量一個(gè)適宜的時(shí)間集中收取，除了特困減免所有同學(xué)都要準(zhǔn)備好。時(shí)間一到，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出如今教室開場(chǎng)收費(fèi)。我收一個(gè)，生活委員在名單上劃一個(gè)。五分鐘收齊后由兩名細(xì)心的女同學(xué)幫助分類整理，頭像對(duì)頭像，10分鐘搞定，一分不差。班主任

18、大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)重復(fù)，這些事做成了，做好了，并不見得有什么成就。一旦做不好，做壞了，工作就會(huì)出現(xiàn)問題。 成功的班主任可以不是管理方面的理論家，卻必須是管理的藝術(shù)家，因?yàn)樗麄兩钪?quot;細(xì)節(jié)管理"的奧秘。如何把細(xì)節(jié)做好？關(guān)鍵是嚴(yán)格管理，強(qiáng)化訓(xùn)練。很多事情不去嚴(yán)格管理，不去訓(xùn)練，就會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)低程度上。其實(shí)大家都沒少下功夫，只是細(xì)微處的管理不同，力度不同。其實(shí)，細(xì)節(jié)管理就是力度。比方說衛(wèi)生大掃除的分工，班主任必須把任務(wù)細(xì)化，越細(xì)越好。我在第一次分配大掃除任務(wù)時(shí)，總是先和班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員一塊討論決定每個(gè)小組、每位同學(xué)的詳細(xì)分工：負(fù)責(zé)擦窗戶的，誰負(fù)責(zé)擦里邊

19、，誰負(fù)責(zé)擦外邊；負(fù)責(zé)清掃教室衛(wèi)生的，誰負(fù)責(zé)掃地，誰負(fù)責(zé)拖地，誰負(fù)責(zé)擦桌凳，誰負(fù)責(zé)擺桌凳等等都要說清楚，都要詳細(xì)責(zé)任到人，而且特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)期間只干活不說話，因?yàn)檎f話耽誤賣藥。以后只要大掃除，我只說“如今開場(chǎng)大掃除，大家按原來的分工各干各的一份事，記住了，不說話。剩下的就是當(dāng)甩手大掌柜，教室里看一看，衛(wèi)生區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這樣細(xì)化分工、明確要求，可以用一時(shí)的啰嗦?lián)Q來長(zhǎng)久的悠閑，一勞永逸。 五、理解學(xué)生，按需施教 工作中我逐步認(rèn)識(shí)到，假如說“愛是做好班主任工作的情感根底，那么“理解便是做好班主任工作的方法之源?！袄斫馐恰皭鄣母?，“愛是“理解的升華。 俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“假如教育家希望從一切方面去教

20、育人，那么就要首先從一切方面去理解人。 班主任要理解學(xué)生什么？我認(rèn)為首先是理解學(xué)生需要什么?！鞍葱枋┙踢@是我們做好班主任工作的根本功。 人的需要是多種多樣的。各種需要也不是孤立存在的，它永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)程度上。需要，是行為和動(dòng)力的源泉，但“需要又是欲不可盡的。學(xué)生最迫切的需要是什么呢？那就是他希望他的老師理解他的需要。在我?guī)О嗟?0年中，我深深感到不管多令人不喜歡的孩子，也不管缺點(diǎn)有多么多的孩子，他們每個(gè)人內(nèi)心深處都有被尊重、被信任、被理解、被成認(rèn)的需要，假如每位老師都能理解到學(xué)生這一最根本的需要，都能把研究這些需要作為我們的重要工作去做，我們班主任工作一定會(huì)獲得成功，也一定會(huì)受到學(xué)生的擁護(hù)

21、和喜歡。 學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中表現(xiàn)出來的各種不良行為、不良心理大多數(shù)是“需要沒被重視或沒被滿足造成的，因?yàn)椤靶枰绊懼總€(gè)人的思維、情緒和意志。人的需要是有層次的，它有低級(jí)、高級(jí)之分，它有一個(gè)從低級(jí)向高級(jí)開展的過程，學(xué)生有些需要之所以是過分的、錯(cuò)誤的，往往是因?yàn)橐恍W(xué)生孤立地注意了個(gè)人的需要、強(qiáng)調(diào)了自己存在的價(jià)值，而忘記了別人的需要、社會(huì)的需要，分開社會(huì)來談“需要必定是錯(cuò)誤的。但話又說回來，學(xué)生一些合理的需要，我們?nèi)绾螡M足，使學(xué)生的需要從低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)化，這往往是我們工作中最容易忽略的。假如我們脫離了學(xué)生的實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)了我們的需要，很容易產(chǎn)生矛盾和對(duì)立，給班主任工作帶來難度。 “需要是每個(gè)

22、學(xué)生內(nèi)心深處的“謎。解開“需要之謎是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)生活熱情的關(guān)鍵。我們要在討論學(xué)生內(nèi)心“需要之謎中，使每名學(xué)生的個(gè)性得以開展和完善。研究“需要絕不是對(duì)學(xué)生所有的需要，不加分析一概給予滿足，更不是遷就和縱容。我把學(xué)生的需要分為三種類型，并用三種不同的方法來完成需要的轉(zhuǎn)化，即：正當(dāng)?shù)男枰o予滿足；過分的需要給予引導(dǎo)；錯(cuò)誤的需要給予糾正。把社會(huì)的需要轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的需要；把教育的需要轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的需要。學(xué)生的需要是極為多樣的，從吃喝的需要到玩樂的需要、求知的需要、友誼的需要、贊揚(yáng)的需要、創(chuàng)造的需要、奉獻(xiàn)的需要等等，幾乎囊括了人類的一切需要。在這么多的需要當(dāng)中哪些是正當(dāng)?shù)?，哪些是過

23、分的，哪些是錯(cuò)誤的，什么樣的要滿足，什么樣的要引導(dǎo)，什么樣的要糾正，這就要求我們探求并理解學(xué)生內(nèi)心的需要。 我告訴自己，做一個(gè)班主任，不僅要理解學(xué)生在想什么、想要得到什么，而且要不斷地提醒自己，要幫助學(xué)生滿足合理的、正當(dāng)?shù)男枰?奧佛史屈教授在?影響人類的行為?一書中說：“行動(dòng)出自我們根本上的渴望而我所能給予想勸導(dǎo)別人的人不管是在商業(yè)界、家庭中、學(xué)校里、政治上最好的一個(gè)忠告是：首先，撩起對(duì)方的急迫欲望?？梢宰龅竭@點(diǎn)的人，就可以掌握世界；不能的人，將孤獨(dú)生。這正是我們前面說過的“人的需要。假如學(xué)生正當(dāng)?shù)男枰梢缘玫綕M足，他一定會(huì)有著內(nèi)在的動(dòng)力，把我們外化教育的過程轉(zhuǎn)化為內(nèi)化教育的過程，“滿足學(xué)生

24、合理的、正當(dāng)?shù)男枨缶褪俏易龊霉ぷ鞯囊粭l途徑。 卡耐基曾說，想釣到魚，就要問問魚想吃什么。他說，他每年夏天都要去釣魚，他最喜歡的食物是草莓和乳脂，但他發(fā)現(xiàn)魚并不愛吃他喜歡的食物，而喜歡吃小蟲。因此，他每次去釣魚，不想自己所想要的，而去想魚所想要的。他再也不裝草莓和乳脂，而垂下的是小蟲或螞蚱，魚果然上鉤了。于是他得出了這樣的結(jié)論：要釣魚的話，餌必須合適魚。道理看似很簡(jiǎn)單，可我卻得到了非常深化的啟示。教育中許多“一廂情愿的例子引起我的深思。就拿學(xué)校的“量化評(píng)比來說，大家是非常重視的，得了總分值很快樂，假如丟了幾分回到班里沒完沒了，定要查出個(gè)終究。作為班主任認(rèn)真對(duì)待“量化評(píng)比是對(duì)的，學(xué)校把它作為衡量班

25、級(jí)建立優(yōu)劣的重要根據(jù)，也無可厚非?？墒恰傲炕u(píng)比要靠學(xué)生執(zhí)行，學(xué)生是否把它看成是自己的需要，我們是否把我們的需要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的需要，這是“量化評(píng)比的關(guān)鍵。班主任往往忽略了這一點(diǎn)。經(jīng)常有學(xué)生牢騷：“丟一分有什么了不起？我們班主任怎么這么不依不饒的？他越著急我們?cè)讲划?dāng)回事。我深深地考慮，學(xué)生需要什么？我們想過沒想過，是不是我們需要的也都是學(xué)生需要的，我們?nèi)绾伟盐覀兊男枰D(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。自己的愿望再好，心氣再高，用自己的需要來代替學(xué)生的需要是不會(huì)到達(dá)我們所要到達(dá)的教育效果的，因?yàn)檫@不是真正的教育，更不會(huì)引起學(xué)生的興趣。教育就會(huì)變成連我們自己都不喜歡的空洞乏味的說教。 能否把我們的需要轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要

26、，把我們的教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我教育，這是教育成敗與否的關(guān)鍵。 想起愛默生的一個(gè)小故事，他想和兒子把牛關(guān)進(jìn)牛棚?？膳Ｔ趺匆膊贿M(jìn)去，出現(xiàn)了“頂牛現(xiàn)象。還是他的女仆拿著一捆嫩草，把手指放入小牛的口中，小牛吮著手指，聞著嫩草的鮮味乖乖地跟著女仆走進(jìn)了牛棚。這是一個(gè)多么生動(dòng)的例子。我們的教育可不可以變換一種形式，可不可以不和學(xué)生出現(xiàn)“頂?，F(xiàn)象或少出現(xiàn)“頂?，F(xiàn)象，而到達(dá)同一個(gè)教育目的呢。在研究我們的需要和教育的需要的同時(shí)也要研究研究學(xué)生的需要，讓學(xué)生愉快地、自覺自愿地、心情舒暢地去承受我們的需要，自然地完成這種需要的轉(zhuǎn)換，使我們?cè)诮逃念I(lǐng)域中找到一條意想不到的出路。 記得魯迅曾說：貧窮的人不知道開交易所的

27、煩惱，大資本家不知道北京老太太揀煤渣的辛酸，賈府的焦大也不會(huì)愛上林妹妹的。我們當(dāng)老師的假如不知道學(xué)生在想什么又怎樣稱得上是老師呢？我經(jīng)常提醒自己：不理解學(xué)生在想什么，就不要站在講臺(tái)上胡言亂語，低層次需要的滿足帶來的是高層次需要的升華，這也是培養(yǎng)學(xué)生高層次需要的重要手段。 六、“讀領(lǐng)風(fēng)騷 張萬祥老師曾說：班主任應(yīng)該“特別有愛心、特別有學(xué)問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛考慮。現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)方式和途徑越來越多，但讀書仍然是最重要的。我認(rèn)為，讀書不能解決所有問題，但不讀書幾乎所有問題都不能解決。要成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要積極理論，勇于創(chuàng)新，而且要多讀書，用先進(jìn)的教育理論、成功的教育理論

28、指導(dǎo)自己的工作。 1、抓緊時(shí)間多讀書 一名有事業(yè)心的老師，他的時(shí)間總是緊緊的，每天都有做不完的事，但是事情再多，頭緒再繁，也該擠出時(shí)間多讀書，甚至要有“舍末求本的決心，安排相當(dāng)?shù)臅r(shí)間多讀書。 青年班主任精力充分，記憶力強(qiáng)，要趁年青好光陰抓緊時(shí)間認(rèn)真讀書；中年班主任擔(dān)子重，事情多，要根據(jù)需要抓緊時(shí)間選書讀。 時(shí)間在于擠，在于巧安排。思想上重視了，時(shí)間就能抓緊，就能巧安排。讀書嘗到了甜頭，有了收獲，會(huì)引發(fā)進(jìn)一步的“讀書熱。讀書養(yǎng)成了習(xí)慣，會(huì)使自己確立終身學(xué)習(xí)的信念，進(jìn)而終身受益。今年在全縣中小學(xué)老師中搞“讀書工程，當(dāng)指導(dǎo)的實(shí)在用心良苦。 2、遍尋名著多讀書 在緊張的工作之余讀書，讀書的選擇很重要。

29、作為班主任要多讀教育專家、優(yōu)秀班主任的書。理論證明，教育專家以其遠(yuǎn)見卓識(shí)走在時(shí)代的前列，優(yōu)秀班主任以其豐富的理論總結(jié)出許多有價(jià)值的經(jīng)歷。因此，選好書，從教育名著中汲取營(yíng)養(yǎng)是非常有益的。 過去，許多優(yōu)秀班主任是“作而不述，默默耕耘。如今，隨著社會(huì)的開展，不少優(yōu)秀班主任著書立說。由于我們與作者有相似的對(duì)象、共同的目的，有許多“共同的語言、“同樣的感受，因此優(yōu)秀班主任的著作，會(huì)使我們得到很多的教益。 讀教育名著，是因?yàn)槊颐麕煷_有許多高明之處?！芭c大師交友，“與名師攜手，是因?yàn)樗麄兊睦碚摵退麄兊睦碚摚档梦覀兒煤玫貙W(xué)習(xí)，深深地考慮。 3、力求系統(tǒng)多讀書 讀書不僅要選擇“急需、“急用，更要注意構(gòu)建知識(shí)

30、體系，形成知識(shí)的系統(tǒng)。比方： 教育學(xué)方面：?教育哲學(xué)?、?外國(guó)教育史?、?教育社會(huì)學(xué)?、?現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)根底?、?中學(xué)教育學(xué)?、?教育研究方法導(dǎo)論?等。 心理學(xué)方面：?教育心理學(xué)?、?初中生心理學(xué)?、?社會(huì)心理學(xué)?、?家長(zhǎng)心理學(xué)?、?德育心理學(xué)?等。 班主任學(xué)方面：?班主任工作手冊(cè)?、?新時(shí)期班主任工作?、?初中班主任?、?班主任工作技能?、?學(xué)校班會(huì)活動(dòng)100例?、?中學(xué)班主任工作優(yōu)秀個(gè)案?、?班主任學(xué)?、?班主任工作心理學(xué)?等。 中外教育專家名著方面：?給老師的建議?、?巴甫雷什中學(xué)?、?育人三部曲?、?給兒子的信?、?教育詩?、?馬卡連柯教育文集?、?巴班斯基教育文選?、?愛的教育?、?陶

31、行知文集?、?和老師的談話?、?大教學(xué)論?、?教育漫話?等。 優(yōu)秀班主任專著方面：?班主任工作漫談?、?中國(guó)著名班主任德育思想錄?、?班主任工作書簡(jiǎn)?、?班主任的100個(gè)怎么辦?、?班主任工作指導(dǎo)?、?班會(huì)藝術(shù)嘗試錄?、?愛心與教育?等。 我們認(rèn)真地讀書，就會(huì)有所得，有所悟，有所創(chuàng)新。用先進(jìn)的理論、用成功的理論指導(dǎo)工作，我們就會(huì)不斷獲得新的成績(jī)。經(jīng)過一段時(shí)期的努力，也許我們也能著書立說了。 七、用美德故事教育學(xué)生 美國(guó)作家威廉•貝納德曾經(jīng)這樣說過：“孩子是一張光潔的白紙，是一泓未受污染的清泉，在他們?nèi)松_場(chǎng)的時(shí)候，我們一定要用最好的精神文化來熏陶他們，用最美的道德來塑造他們，

32、用最純潔的事物來感動(dòng)他們孩子的心猶如春天的土地，假如錯(cuò)過了播種的季節(jié)，秋天等來的就是荒蕪。這個(gè)播種的過程，就是我們對(duì)孩子進(jìn)展親情、習(xí)慣、童真、處世、明察、心態(tài)、行動(dòng)、大度、感恩、品性、真愛、思維、心理、智慧、勇氣、覺悟、創(chuàng)造和理想等等美德的培養(yǎng)過程。教育是教育者和受教育者雙向互動(dòng)的過程。許多老師抱怨自己施行教育不易，感慨學(xué)生承受教育好難。其實(shí)，“故事教育是優(yōu)秀班主任成功施行教育的一大寶典。小故事，大智慧。這種智慧既涵蓋了老師的教育智慧，也涵蓋了孩子獲得的人生啟迪、精神培育和道德洗禮。孩子在津津有味地聆聽故事的過程中潛移默化承受了教育，老師如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲般地施行了教育。這樣的教育遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單說

33、教，嘮嘮叨叨，呵斥訓(xùn)戒效果要好得多。 在安徽桐城有一條六尺寬的巷子特別知名。 清朝時(shí)，當(dāng)朝一品的宰相張英和一位姓葉的侍郎都是安徽桐城人，兩人的家毗鄰而居。他們?nèi)ケ本┥先沃螅瑑杉叶家鸱拷ㄎ?，為?zhēng)地基發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。于是，張老夫人就修書一封發(fā)到了北京，要張英以宰相身份出面干預(yù)。張英看到信后，立即作了一首詩來勸導(dǎo)自己的老母親。大家都知道詩是這樣寫的：“千里家書只為墻，再讓三尺又何妨？萬里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。這首詩其實(shí)是在勸告張老夫人不必為小事斤斤計(jì)較，再有價(jià)值的東西也都是生不帶來死不帶去的身外之物，又何必爭(zhēng)來搶去呢？張家人看后立即把院墻主動(dòng)退后三尺。葉家人見此情景，深感慚愧，也馬上把院墻讓后

34、三尺。這樣，張葉兩家的院墻之間就形成了六尺寬的巷道。這就是今天有名的“六尺巷。 謙讓是可以化解矛盾的，自古以來就有“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空的說法。學(xué)生每天生活在一起，彼此之間難免會(huì)有一些磕磕碰碰。這時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句寬容的話語，一次友好的握手，都會(huì)化干戈為玉帛。 感恩節(jié)的時(shí)候，我給學(xué)生們講述了散文?圣誕前夕?中一個(gè)動(dòng)人的故事： 一個(gè)少年生活在一個(gè)貧寒的家庭，爸爸媽媽非常愛他，雖然生活拮據(jù)，但總要讓孩子得到一份圣誕禮物，孩子也從不多想，覺得這是理所當(dāng)然的。在一個(gè)圣誕前夕，他無意中聽到爸爸媽媽在臥室的談話，才知道爸爸媽媽為了維持一個(gè)家庭付出了多大的艱辛，他決定送給爸爸媽媽一份特殊的圣

35、誕禮物，那就是在圣誕節(jié)讓爸爸媽媽休息一下。于是，他悄悄在半夜起來喂奶牛，擠奶，將農(nóng)場(chǎng)的活全部干完了。當(dāng)爸爸媽媽清早起床準(zhǔn)備像往常一樣勞作時(shí)，他們吃驚地發(fā)現(xiàn)孩子已將一切拾掇好了。他們沖動(dòng)地?fù)肀е鴥鹤樱⒆右矁A訴了自己的心聲：“爸爸媽媽，我今天也能給你們一份禮物了！ 接著我跟孩子們說，感恩節(jié)是美國(guó)歷史上最傳統(tǒng)的節(jié)日之一，人們每年慶賀它，注重的是感恩節(jié)所包含的精神，那就是家庭團(tuán)聚、幸福和睦，社會(huì)和諧，人們彼此講求奉獻(xiàn)、關(guān)愛、寬容和助人。 在一個(gè)個(gè)美德故事中，學(xué)生們明白了親情是照耀心靈的太陽，童真是天真無邪的好心，習(xí)慣是決定成敗的細(xì)節(jié)；心態(tài)是成就將來的境界，大度是包容天地的胸懷，感恩是珍惜萬物的慧心

36、美德故事教育是優(yōu)秀班主任一種不可或缺的教育意識(shí)。和學(xué)生一起分享美德故事給我們的思想啟迪和道德提升，是一種快樂。 八、愛，但不縱容 確實(shí)，老師的愛是一種更偉大的愛，因?yàn)樗扔H情、比母愛更無私。父母的愛是本能，老母雞都會(huì)。而老師的愛是責(zé)任，也是良心。 崔心梅老師說：“愛是永久的教育主題。沒有愛就沒有教育，沒有愛便不能為師。任小艾老師說：用真誠(chéng)的愛深深打動(dòng)學(xué)生的心，他可以致少愛你五年！今天的教育就是有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)?；繇骼蠋熃衲?7歲了,他是建國(guó)以來唯一一位當(dāng)全國(guó)政協(xié)常委的小學(xué)老師，周總理生前曾高度評(píng)價(jià)他是“國(guó)寶。他當(dāng)老師做到了四個(gè)“從沒有： 第一個(gè)：從教60年，從沒

37、有和學(xué)生發(fā)過一次火。 第二個(gè)：從教60年，從沒有因?qū)W生犯錯(cuò)請(qǐng)過一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)。 第三個(gè)：從教60年，從沒有體罰或變相體罰過一個(gè)學(xué)生。 第四個(gè)：從教60年，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉過隊(duì)。 這些名師的說法和做法讓我們佩服得五體投地。但是，限于才能、智慧、心境、修養(yǎng)，在實(shí)際工作中我們愛過了，愛學(xué)生愛得自己受了許多委屈都顧不得計(jì)較，可是班里還是一團(tuán)糟，指導(dǎo)不滿意，學(xué)生不領(lǐng)情。為什么？ 我認(rèn)為沒有愛的教育是萬萬不能的，只有愛的教育也是萬萬不能的！ 九十年代初曾以?夏令營(yíng)中的比賽?一文促進(jìn)了國(guó)家“素質(zhì)教育全面施行的孫云曉認(rèn)為：在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該無視“懲罰在教育中的積極作用。讓孩子在成長(zhǎng)的過程中，

38、懂得為自己的過失負(fù)責(zé)任。感到一種責(zé)任，能承擔(dān)責(zé)任，才是正常人。教育本身就是十八般武藝，表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完好的教育，沒有懲罰的教育是一種虛偽的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。他認(rèn)為：對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生尤其是惡意犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)膽土P，是保證教育活動(dòng)正常開展，維持教育教學(xué)活動(dòng)的正常秩序的需要。假如說社會(huì)倫理中，殺人償命、欠債還錢是天經(jīng)地義，那么教育倫理中，違背校規(guī)、班規(guī)、家規(guī)，對(duì)其進(jìn)展懲罰也是合情合理。懲罰表達(dá)了社會(huì)正義公平，也是教育的公理。成人犯罪要刑罰，學(xué)生犯錯(cuò)要懲罰。 除了如今嚴(yán)禁的體罰和變相體罰，教育懲罰的方式還有很多，比方： 這一種傷害，也叫愛。 作為一個(gè)班主任你覺得自己的底線是什么？我覺得是盡責(zé)。香港十六字人生信條：忠于職守，莫問是非，珍惜如今，享受人生。第一條忠于職守，我覺得不用講太多的大道理，盡責(zé)這一條