中職校班主任基本功大賽(面試部分)

1、中等職業(yè)學(xué)校班主任基本功大賽（面試部分）教育故事演講選題1 .請(qǐng)以“幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)或生活中的心理焦慮”為題，講述一個(gè)你所親 歷的教育故事。同理心的藝術(shù)同理心，就是進(jìn)入并了解他人的內(nèi)心世界，并將這種了解傳達(dá)給他人的一種 技術(shù)與能力，又叫做換位思考、移情、共情，即透過(guò)自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí) 他人。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中， 首先就要了解學(xué)生們的思想，站在他們的角 度上去考慮事情的發(fā)生與發(fā)展，更加接近學(xué)生們的價(jià)值觀，找出事情的根源，才能順利的解決問(wèn)題。剛剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，班級(jí)的上課紀(jì)律一塌糊涂，任課老師都被氣的不愿意 來(lái)我們班上課，為此我和同學(xué)們制定了班規(guī)，由班委負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生們的上課紀(jì)律， 一旦

2、有講話(huà)的就立刻記錄下來(lái)，進(jìn)行個(gè)人量化，懲罰方式就是跑步。到了該“結(jié) 賬”的時(shí)候了，所有減分的同學(xué)都自覺(jué)到操場(chǎng)進(jìn)行了懲罰，唯獨(dú)一個(gè)女生遲遲不肯來(lái)，舍友也去叫過(guò)了，但是我在操場(chǎng)等了一個(gè)半小時(shí)也沒(méi)有見(jiàn)到她的身影，這個(gè)女生叫做Marjorie ,是我們班一個(gè)漂亮的女生，性格稍外向些，當(dāng)初剛接這 個(gè)班的時(shí)候，就聽(tīng)到有老師反應(yīng)她上課時(shí)聽(tīng)講不太認(rèn)真，我曾經(jīng)單獨(dú)找她談過(guò)， 她也非常配合，表示會(huì)慢慢的改掉這些小習(xí)慣，但是沒(méi)想到今天她居然公然違反 班規(guī)，這讓初當(dāng)班主任的我著實(shí)惱火， 產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。晚自習(xí)上課前我找 到她，首先核實(shí)了她犯錯(cuò)誤的真實(shí)性， 她也承認(rèn)了確實(shí)是她自己的問(wèn)題， 我便讓 她將欠下的懲罰補(bǔ)上

3、，在教學(xué)樓前面跑步，在我的要求下，她遲遲不肯動(dòng)，這讓 我的神經(jīng)又一次遭受到了刺激，直到第三次我提出要求時(shí)，她的情緒也跟著激動(dòng) 起來(lái)，我才明白她之所以不接受懲罰的原因是， 她認(rèn)為扣分的那位班委（AIMEE 存在著不公平的現(xiàn)象，AIMEE只顧記錄別人，并沒(méi)有將自己的違規(guī)記錄在冊(cè)。聽(tīng) 到這里我慢慢明白了，也許這兩名同學(xué)之間曾經(jīng)存在著矛盾，于是在 Marjorie 面前，我選擇相信她，并且理解她所受到的委屈，我愿意代替AIMEE向她道歉，道歉的方式就是陪她將懲罰完成，聽(tīng)完我的提議，我讓她自己思考一下，是否接受我的意見(jiàn)，她想了想，認(rèn)為自己確實(shí)也犯了錯(cuò)，理應(yīng)接受懲罰。我們利用課問(wèn) 休息，來(lái)到操場(chǎng)鍛煉身體，

4、晚上的九月特別舒服，我們從學(xué)校聊到了她的家庭， 從學(xué)習(xí)聊到了紀(jì)律和衛(wèi)生，她表示日后爭(zhēng)取再也不因?yàn)樽约旱脑蚨鴾p分， 我對(duì) 她講：老師相信你會(huì)說(shuō)到做到。從這件小事情上，我也一直在反思，班主任是否都會(huì)偏心一些，往往認(rèn)為班 委就不會(huì)犯錯(cuò)誤，普通學(xué)生們其實(shí)并不是沒(méi)有接受懲罰的勇氣，而是有些時(shí)候的懲罰并沒(méi)有讓學(xué)生們心服，而只是口服，老師們往往缺少足夠的耐心去聽(tīng)學(xué)生的 解釋?zhuān)蚁肴绻谝淮挝揖头浅?yán)厲的要求她接受懲罰，最后根本就不會(huì)理解她 的想法，只會(huì)讓生生與師生之間的矛盾更加擴(kuò)大，加大日后的管理難度。事后我沒(méi)有去調(diào)查這件事情的真實(shí)情況，AIMEESJ底有沒(méi)有包庇自己，這已經(jīng)不重要了， 我只是像所有班委轉(zhuǎn)

5、達(dá)了日后的班級(jí)工作要秉公執(zhí)法的信念，相信日后一定不會(huì)再出現(xiàn)類(lèi)似的事情。事實(shí)證明確實(shí)是這樣，現(xiàn)在我們班的紀(jì)律均得到了任課老師 的認(rèn)可，而且班級(jí)量化減分情況也在慢慢好轉(zhuǎn)， 任何事情都是有因才有果的，學(xué) 生都不會(huì)故意犯錯(cuò)誤，她們的錯(cuò)誤往往是被結(jié)果給放大化了， 多站在學(xué)生的角度 上來(lái)考慮考慮，先和他們建立一種相互信任的關(guān)系，給他們一點(diǎn)時(shí)間，他們都會(huì) 將自己可愛(ài)真實(shí)的那一面展現(xiàn)在你的面前。2 .請(qǐng)以“慈愛(ài)的滋潤(rùn)與嚴(yán)愛(ài)的思考” 為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。不一樣的“懲罰”第一節(jié)課剛下，吳麗麗同學(xué)便急匆匆地來(lái)找我，說(shuō)明天回家給奶奶過(guò)生日需 請(qǐng)假一天。根據(jù)學(xué)校規(guī)定：須經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)同意并且家長(zhǎng)親自打電話(huà)，

6、才能簽字準(zhǔn) 假。當(dāng)我問(wèn)她是否告知家長(zhǎng)請(qǐng)假的事并經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意時(shí)， 她語(yǔ)氣輕輕地說(shuō)家長(zhǎng)同 意了，眼神里透露出不自信的神色。 但是當(dāng)我提醒她需要家長(zhǎng)打電話(huà)時(shí)， 吳麗麗 同學(xué)有些不情愿根據(jù)多年做班主任的經(jīng)驗(yàn)， 我感覺(jué)這里頭有些蹊蹺，為什么 不情愿呢？果然不出所料。中午下班我剛到家，一個(gè)自稱(chēng)是吳麗麗父親的男人打來(lái)電話(huà)， 但是手機(jī)上顯示的號(hào)碼并不是吳麗麗家長(zhǎng)留給我的手機(jī)號(hào)，而且聲音聽(tīng)起來(lái)很年輕，不像是四十歲左右的中年男人的聲音， 又想起吳麗麗請(qǐng)假時(shí)異常的神態(tài)， 我 的心提了起來(lái)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有立即同意，而是與這個(gè)打電話(huà)的“父親”攀談了幾句：“你是吳麗麗的家長(zhǎng)啊，最近換號(hào)了？大哥。”“嗯“現(xiàn)在家里忙嗎？”“嗯。

7、”“你們家是哪個(gè)村的來(lái)？”這時(shí)對(duì)方?jīng)]有立刻回答，而且我聽(tīng)到他身邊好像有人提醒， 這時(shí)我已經(jīng)明白 了于是，我用幾乎肯定的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你好像不是吳麗麗的父親吧?！本o接 著對(duì)方的電話(huà)沒(méi)有了聲音。此時(shí)，我斷定這個(gè)“父親”是吳麗麗請(qǐng)的一個(gè)“托”。接著我給她的父親打 電話(huà)證實(shí)了這一點(diǎn)。吳麗麗因?yàn)檎?qǐng)假， 曾經(jīng)征求過(guò)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，但是家長(zhǎng)并沒(méi)有 同意，便沒(méi)有給我打電話(huà)。我不禁想到：不管出于何種原因或目的，吳麗麗同學(xué) 的這種欺騙家長(zhǎng)和老師的做法是極端錯(cuò)誤的，這關(guān)乎著誠(chéng)信，關(guān)乎著人格。必須想辦法讓她深刻認(rèn)識(shí)并徹底改掉， 否則，這種行為對(duì)她今后的人生會(huì)造成不良影 響，甚至走上不歸路想想真的很可怕。問(wèn)題出來(lái)了，怎樣做

8、？擺在了我們面前，我前后思量著：吳麗麗同學(xué)正處于 人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵期，又屬于青春叛逆期，如果方法不好，不僅起不到很好 的教育效果，甚至?xí)m得其反，向另一個(gè)方向發(fā)展。這是我們最不愿看到的。再 說(shuō)，吳麗麗同學(xué)是班里的紀(jì)律委員， 同時(shí)又是校學(xué)生會(huì)的紀(jì)檢部成員， 平時(shí)工作 認(rèn)真負(fù)責(zé)，在同學(xué)中的威信頗高，也很注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，很愛(ài)面子，時(shí)時(shí) 處處注意自己的形象用怎樣的方法才能做到一舉多得：既讓吳麗麗同學(xué)深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，又不會(huì)使她在同學(xué)們面前顏面盡失，抬不起頭， 而且還能對(duì)班里的其他同學(xué)起到良好的教育效果呢？單獨(dú)找她，輕描淡寫(xiě)地批評(píng)一頓，恐怕她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤深度不夠，在錯(cuò)誤的道路 上越

9、走越遠(yuǎn)；如果當(dāng)著同學(xué)的面，不問(wèn)青紅皂白把她狠狠地批評(píng)一頓，再罰她做 幾天值日長(zhǎng)長(zhǎng)記性，那更不行，她當(dāng)時(shí)可能不說(shuō)什么，但肯定口服心不服，甚至 對(duì)老師怨恨有加；如果單獨(dú)批評(píng)一頓，然后在班里不點(diǎn)名，旁敲側(cè)擊地講一通， 教育效果也不會(huì)立竿見(jiàn)影，甚至觸及到學(xué)生敏感的心靈我午睡時(shí)， 怎么也睡 不著，想了又想，策劃了幾個(gè)方案，最后都被我一一否決了。下午，早早地來(lái)到學(xué)校，照常到班里巡視。這時(shí)吳麗麗同學(xué)因?yàn)榇驋咝l(wèi)生還 沒(méi)到教室，班里團(tuán)支部書(shū)記找我商量下周班會(huì)主題的事。我心里突然有了一種豁 然開(kāi)朗的感覺(jué)，“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”，這不正是我苦思冥想的教 育契機(jī)嗎？不一會(huì)兒，吳麗麗同學(xué)低著頭走進(jìn)教室，平時(shí)

10、神采飛揚(yáng)的吳麗麗不見(jiàn)了。我 悄悄地把她叫到辦公室，還沒(méi)等我開(kāi)口，吳麗麗同學(xué)臉就紅啦，小聲地、怯怯地 對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)啦！"我沒(méi)有直接問(wèn)她中午打電話(huà)的事，而是問(wèn)她 請(qǐng)假的原因。吳麗麗說(shuō)，她奶奶已經(jīng)八十多歲了，父母在她上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候 就開(kāi)始外出打工，每年只能在農(nóng)忙和過(guò)春節(jié)的時(shí)候回來(lái)兩三次， 直到去年才不再 出去了，是奶奶一手把她帶大的，她對(duì)奶奶有著特別深厚的感情，很想明天回家 給奶奶過(guò)生日。但是她的父母怕耽誤學(xué)習(xí)， 不想讓她回家，因此就有了中午找人 打電話(huà)的一幕。聽(tīng)著吳麗麗同學(xué)幾乎哽咽的解釋?zhuān)业难劭魸u漸濕潤(rùn)了，同時(shí)又很慶幸沒(méi)有不分青紅皂白地批評(píng)她， 如果那樣，對(duì)這顆善良

11、的心會(huì)產(chǎn)生怎樣的傷 害??？我輕聲對(duì)她說(shuō)：“吳麗麗同學(xué)，如果你上午這樣給老師說(shuō)，老師怎能不理 解你的這片孝心呢，又何必找人打電話(huà)呢？”隨后，我撥通了吳麗麗父親的手機(jī)， 把孩子的想法告訴了他，她的父親也同意了讓她請(qǐng)假回家。這時(shí)， 吳麗麗同學(xué)破 涕為笑了，抬起頭用堅(jiān)定的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“老師，不管怎樣，我找人給您打電話(huà) 欺騙您是不對(duì)的，請(qǐng)您原諒，我已經(jīng)想好了，自己把班里的衛(wèi)生區(qū)打掃一周。但 是我有一個(gè)請(qǐng)求，就是請(qǐng)你不要把這件事告訴其他同學(xué)?！蔽覍?duì)她說(shuō)：“你知錯(cuò) 就改，老師不會(huì)責(zé)怪你，更不會(huì)罰一個(gè)懂事的孩子去打掃衛(wèi)生，也會(huì)為你保密， 但是無(wú)論什么時(shí)候，不管什么原因欺騙別人都是不對(duì)的。 既然犯錯(cuò)了就一定要受

12、 到懲罰，將功折罪，你就好好地準(zhǔn)備一次關(guān)于誠(chéng)信方面的主題班會(huì)吧?！闭f(shuō)到這里，吳麗麗同學(xué)抬起頭，咬著嘴唇，使勁地地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師，您放心吧，我一定認(rèn)真準(zhǔn)備，而且我保證不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤啦?！毙瞧谝话鄷?huì)時(shí)間到了，吳麗麗主持了一場(chǎng)成功的誠(chéng)信主題班會(huì)。 她把自己找 人冒充家長(zhǎng)向老師請(qǐng)假的事，改編成一個(gè)誠(chéng)信方面的案例故事， 繪聲繪色地講給 大家聽(tīng)，然后讓大家討論遇到類(lèi)似的事情該怎樣處理，起到了良好的教育效果。 從那以后，班里說(shuō)謊的事情再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)， 而電話(huà)風(fēng)波也成了我和吳麗麗同學(xué) 共同保守的秘密。有人說(shuō)：“教育是一種藝術(shù)?！笔前?，在學(xué)生思想教育中，和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)點(diǎn)撥 比暴風(fēng)驟雨的批評(píng)效果更好；春雨細(xì)

13、無(wú)聲的滲透要比枯燥的說(shuō)教更有效果。 走進(jìn) 學(xué)生心靈，用心靈觸動(dòng)心靈，采用藝術(shù)性的教育方法，才是我們孜孜以求的教育 藝術(shù)，這樣不僅能使學(xué)生受到教育， 讓學(xué)生明白老師的良苦用心，更能從心底深 層次感動(dòng)，達(dá)到教育的最高境界。3請(qǐng)以“錯(cuò)誤也有價(jià)值”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)自從學(xué)生入校， 為了讓老師及家長(zhǎng)共同監(jiān)督教育學(xué)生，我就規(guī)定：周日晚不到校必須讓家長(zhǎng)打電話(huà)請(qǐng)假， 平時(shí)請(qǐng)假到家后， 家長(zhǎng)必須打電話(huà)通知我孩子已經(jīng)到家，而且電話(huà)號(hào)碼必須是在我這里登記的。郭吉坤是我班的班長(zhǎng)， 自從入校以來(lái)各方面表現(xiàn)還是不錯(cuò)的， 可最近兩周他總是請(qǐng)假， 理由是家里的莊稼該收了， 而且到了規(guī)定銷(xiāo)假

14、的時(shí)候， 又總是對(duì)我說(shuō)，老師， 我父母沒(méi)有在家我還要再請(qǐng)幾天假。 我一再?lài)诟浪欢ㄒ屗募议L(zhǎng)給我打電話(huà)， 他總是說(shuō)行， 但我一直沒(méi)有接到他父母的電話(huà)， 我按照他登記的電話(huà)打回去也沒(méi)有人接。 這個(gè)周日的晚上他回來(lái)上課了， 我正講本周專(zhuān)業(yè)部的工作安排，他卻睡著了。見(jiàn)此情景，我氣不打一處來(lái)，怒氣沖沖地走到他面前，使勁拍一下桌子。他被驚醒了，揉著睡意濃濃的雙眼，望著我：“老師，我”“我什么我？你為什么不睡醒了再來(lái)？在家睡覺(jué)多舒服， 你上這里來(lái)睡多難受， 請(qǐng)假多次讓你的父母打電話(huà)就是不打，我打過(guò)去還沒(méi)人接，不愿上就走！ ”他的解釋被我狂風(fēng)暴雨般的話(huà)打斷了?？粗麧q紅了臉， 低著頭不說(shuō)話(huà)， 我回到講臺(tái)繼

15、續(xù)講本周的工作安排。下課后，孫濤同學(xué)走到我跟前，小聲說(shuō)： “老師，你錯(cuò)怪郭吉坤了。他媽媽前幾天被車(chē)撞了， 不想讓你掛著就沒(méi)告訴你。因?yàn)橐疹檵寢專(zhuān)母赣H在安徽打工，他又要收地里的莊稼，所以”我恍然大悟，回望著已經(jīng)站了將近兩節(jié)課的他，心里很不是滋味，就因?yàn)樽约旱闹饔^印象，傷害了學(xué)生的心靈。這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大， 作為教師，我們?cè)趯?duì)待此類(lèi)問(wèn)題上，到底應(yīng)該采取何種態(tài)度呢？是憑教師的主觀意識(shí)盲目作出決定，還是心平氣和地聆聽(tīng)學(xué)生解釋?zhuān)坎还苁菑慕潭嗄杲?jīng)驗(yàn)豐富的老教師， 還是剛踏上三尺講臺(tái)意氣風(fēng)發(fā)的年輕教師，或許都有這樣的體會(huì)： 當(dāng)一個(gè)學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)， 他總會(huì)有各種各樣的借口。當(dāng)他遲到、有事請(qǐng)假不

16、上課時(shí)，會(huì)有各種的理由。作為教師，我們習(xí)慣了他們?yōu)樽约壕幙椀母鞣N理由。光陰荏苒，我們迎來(lái)又送走一批又一批的學(xué)生，同一個(gè)理由會(huì)被重復(fù)再重復(fù)。在家庭、社會(huì)、學(xué)校的各種瑣碎中，我們忽視了學(xué)生的天真與無(wú)邪，總是以成年人的眼光審視學(xué)生，卻從未從學(xué)生的角度、 心態(tài)去考慮他們所面臨的人與事。“人非圣賢， 孰能無(wú)過(guò)” ，更何況是我們的學(xué)生呢？在大人看來(lái)，學(xué)生總會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)， 盡管這些錯(cuò)也許并不是我們所認(rèn)為的那樣， 如果老師不問(wèn)理由，妄加指責(zé)，給學(xué)生造成的傷害是難以彌補(bǔ)的。因此，作為教師，我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。給學(xué)生一次解釋的機(jī)會(huì)，就有了了解學(xué)生內(nèi)心世界的一次機(jī)會(huì)。教師只有傾心聆聽(tīng)學(xué)生的解釋?zhuān)庞锌赡?/p>

17、讓學(xué)生敞開(kāi)心扉， 他們的心靈才會(huì)健康的成長(zhǎng)。 教師才能更容易了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”。給學(xué)生一次解釋的機(jī)會(huì)，也是給教師一次自我審視、自我完善的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，每個(gè)人都有自己處理問(wèn)題的方式、方法。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們不能采取“一刀切”的方式處理，應(yīng)仔細(xì)分析研究學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生、也給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生而言，能讓教師對(duì)自己處理學(xué)生問(wèn)題上所采取的方式、 方法有更理性的認(rèn)識(shí)， 更為重要的是對(duì)教育教學(xué)有更深刻的理解。古人云： “師者， 傳道， 授業(yè)， 解惑也。 ” 而當(dāng)今的教育不應(yīng)只是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是人的教育。教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，注重的

18、更應(yīng)是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、富有個(gè)性魅力的生命體。因而， 教師在處理一些教育問(wèn)題時(shí)，必須給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)！4請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)、尊重、欣賞每一位默默無(wú)聞的學(xué)生”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。懷揣愛(ài)心感化學(xué)生熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)家庭。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的學(xué)生。正因其某些方面欠缺一些，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。班里有個(gè)叫王偉的學(xué)生，天生反應(yīng)遲鈍、動(dòng)作慢，再加上父母文化水平低，事事袒護(hù)他，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能按時(shí)完成各科作業(yè)。面對(duì)這種情況，我到他家去家訪(fǎng)。家長(zhǎng)并不配合老師管理， 認(rèn)為作業(yè)做

19、完與否無(wú)所謂， 大不了以后跟著家長(zhǎng)做生意。 王偉看到自己家長(zhǎng)的態(tài)度更加有恃無(wú)恐了， 上課也不認(rèn)真聽(tīng)課了，甚至還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)王偉及家長(zhǎng)的態(tài)度， 我也真是氣極了，心想干脆由他去吧，等他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。 但靜下心來(lái)想想孩子也挺可憐他的，自己天資不聰明，家長(zhǎng)又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定從做通家長(zhǎng)工作方面入手，經(jīng)常給家長(zhǎng)打電話(huà)講道理說(shuō)服教育。開(kāi)始我只報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況，逐漸消除了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜， “王偉作業(yè)寫(xiě)的真工整，如果寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不玩就好了。 ” “孩子近來(lái)讀詞都讀對(duì)了， 同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是

20、能在家多寫(xiě)幾遍就更好了?！?“我發(fā)現(xiàn)王偉很聰明的，昨天那個(gè)問(wèn)題他回答得那么到位， 要是能多讀幾遍課文就更好了， 其他的問(wèn)題他一定能很快的思考出答案的?！蓖瑫r(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直 有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心王偉。在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)， 也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。 一次因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒(méi)完成留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話(huà)讓家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)他回家。過(guò)了一會(huì)兒， 家長(zhǎng)氣沖沖地來(lái)了。我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒(méi)想到家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著王偉，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著吃飯

21、，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長(zhǎng)第一次道歉：劉老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭(zhēng)氣！那天，家長(zhǎng)就沒(méi)讓孩子回家吃飯， 讓他提前嘗嘗以后沒(méi)有文化吃不上飯的滋味。面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變， 王偉深感意外， 他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無(wú)恐 到見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)的得意， 聽(tīng)到家長(zhǎng)怒吼的愕然、 看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、 不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急， 到最后無(wú)計(jì)可施后的不靠時(shí)間， 刷刷刷地做起作業(yè)來(lái)。看到他豐富的表情變化， 我想今天的教育收到的成效。 后來(lái)王偉說(shuō)，那天回到家， 家長(zhǎng)也沒(méi)給他個(gè)好臉色， 一直等到晚飯的時(shí)候也沒(méi)準(zhǔn)許他吃飯。對(duì)于這件事，他在周記中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，

22、以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。壞毛病不是一天養(yǎng)成的， 要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，王偉后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他， 我也時(shí)時(shí)提醒他， 他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。 終于在下學(xué)期，王偉基本改掉了多年來(lái)不完成作業(yè)的習(xí)慣。在期中考試中，他的成績(jī)都及格了。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)： “劉老師，真是太感謝了，沒(méi)有你，就沒(méi)有王偉的今天。我們忘不了你。 ”孔子早就提出“有教無(wú)類(lèi)” ，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。 ”熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，他鼓勵(lì)、鞭策

23、孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌躁，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)： “羅馬不是一日造成的。 ”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。5請(qǐng)以“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。曉玉變了曉玉是我中途接手新班的一名漂亮女孩， 接班前我了解學(xué)生情況， 其中幾個(gè)老師都提到女生曉玉。 曉玉，一個(gè)從濟(jì)南上過(guò)學(xué)又轉(zhuǎn)回來(lái)的女孩，入校一年的成績(jī)，雷打不動(dòng)地穩(wěn)居班里倒數(shù)第一名，英語(yǔ)成績(jī)個(gè)位

24、數(shù)。我很清楚，這種情況的女孩子應(yīng)該是班主任特別關(guān)注的對(duì)象。加入班級(jí)群， 想找些他們的照片做個(gè)片子， 在第一次見(jiàn)面的班會(huì)上放給他們看， 以期拉近師生間距離。 很快通過(guò)照片我認(rèn)出了曉玉， 一個(gè)特別漂亮的女孩子，我記住了她。開(kāi)學(xué)那天學(xué)生到校， 通知班里來(lái)幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)課本， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)來(lái)了三個(gè)女生，我一眼認(rèn)出曉玉并叫出她的名字，她詫異了， 很震驚的樣子， 歡喜激動(dòng)的心情溢于言表。第二天， 任課老師叫幾個(gè)學(xué)生去打掃機(jī)房， 曉玉主動(dòng)去了， 我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她。第三天， 我找她談話(huà)，告訴她應(yīng)該為自己有一個(gè)好的前程努力，尤其是漂亮女孩，不能當(dāng)花瓶，要有真才實(shí)學(xué)。她有些激動(dòng)也似帶著早有準(zhǔn)備，神情木然地對(duì)我說(shuō)： “老師

25、，我決定了，我 要學(xué)習(xí)。第五天晚上， 接到曉玉爸爸電話(huà)，要來(lái)學(xué)校給曉玉送東西。見(jiàn)面才知道是給她來(lái)送晚上學(xué)習(xí)用的臺(tái)燈。孩子的變化太大了， 我有些不適應(yīng)。 任何變化都需要有一個(gè)過(guò)程， 如此快的變化節(jié)奏， 倒讓我有些擔(dān)心。 但想到有開(kāi)始總比沒(méi)啟動(dòng)強(qiáng)，那就好好注意關(guān)注和引導(dǎo)她吧。第一次月考， 曉玉的成績(jī)提了幾名，逃脫了長(zhǎng)期保持的倒數(shù)第一。但卻她對(duì)我說(shuō)，英語(yǔ)有抄襲的成分，不真實(shí)。對(duì)她來(lái)說(shuō)能抄襲說(shuō)明注重成績(jī)，她不想當(dāng)?shù)箶?shù)第一了，只要思想改變了，提成績(jī)是早晚的事，我很欣慰。晚上在她的反思日志里，我看到她寫(xiě)到“新學(xué)期，有了新的班主任，她要有個(gè)新的開(kāi)始。 ”看來(lái)她很看重這次考試。之后的三個(gè)月， 曉玉很用心，我讓

26、她做了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課代表。在老師外出培訓(xùn)時(shí)代老師講課，很多學(xué)生向我表示對(duì)她的不信任，盡管我也有疑慮， 但我還是想給她一個(gè)機(jī)會(huì)。她非常認(rèn)真地背課，期間請(qǐng)教老師，查閱了很多資料。講課前一天先在小組試講了一次， 第二天中午自己又到空蕩蕩的教室提前試講了一次。 下 午的課，緊張的曉玉滿(mǎn)臉通紅，但由于準(zhǔn)備充分，課講的很成功。隨后的時(shí)間，我始終記得每星期都關(guān)注她。三個(gè)月的時(shí)間，她的成績(jī)穩(wěn)步上升。她的母親激動(dòng)地哭了，她的父親說(shuō)，如果孩子不改變，這幾年就完全荒廢了，我也為曉玉的改變感到由衷的高興。反思自己引導(dǎo)促使曉玉轉(zhuǎn)變的過(guò)程， 有三點(diǎn)體會(huì)：一、相信學(xué)生，想學(xué)好；堅(jiān)信學(xué)生，能學(xué)好。我對(duì)她給予了很大的信任， 讓她一

27、次次的做事情，讓她站上講臺(tái)講課，在被重視與成功中激發(fā)了她積極進(jìn)取的欲望和信心，也增加了她的自律。二、把握和充分利用第一次和學(xué)生見(jiàn)面的契機(jī)第一次見(jiàn)面前我做了功課， 初次見(jiàn)面在眾多陌生的學(xué)生中， 我認(rèn)出并叫出了她的名字，讓她有了不一樣的感受，為之后的相處引導(dǎo)做了好鋪墊。這類(lèi)學(xué)生，平常由于學(xué)習(xí)和紀(jì)律都不好， 老師問(wèn)津和欣賞度不高。 新來(lái)的老師對(duì)她如此用心，激發(fā)她產(chǎn)生從新開(kāi)始，激發(fā)出自己的動(dòng)力。三、注重細(xì)節(jié)觀察利用，及時(shí)引導(dǎo)。看到她能主動(dòng)為班級(jí)搬書(shū)， 主動(dòng)去打掃機(jī)房衛(wèi)生，應(yīng)該不是偷懶的學(xué)生，有熱心為班級(jí)的意識(shí)， 骨子里也有想在新班主任面前留個(gè)好影響的思慮， 這些是積極向上心態(tài)的無(wú)形顯露。抓住這些點(diǎn)滴的

28、優(yōu)點(diǎn)放大，就可以讓缺點(diǎn)慢慢縮小， 優(yōu) 點(diǎn)逐漸增大。教育是一個(gè)細(xì)致的過(guò)程， 對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)該針對(duì)不同的特點(diǎn)， 施以 不同的方式，最終達(dá)到引導(dǎo)教育的良好結(jié)果。6請(qǐng)以“愛(ài)的藝術(shù)，藝術(shù)地愛(ài)”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。師愛(ài)助他成長(zhǎng)當(dāng)前中等職業(yè)教育在面臨高校擴(kuò)招勢(shì)頭不減， 普高走俏的形勢(shì)下， 生源質(zhì)量明顯下降。對(duì)于其中一些后進(jìn)生，通過(guò)教育完全能使他們健康成長(zhǎng)，照樣成為有 用之才。因此，我們應(yīng)該尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，確立保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以滿(mǎn)腔的 熱情關(guān)心他們，終能達(dá)到理想的教育效果?，F(xiàn)就一位后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談一下自 己的做法和感想。記得曾教過(guò)一個(gè)叫李明的學(xué)生，他是班里最難管的，平時(shí)上課不是說(shuō)話(huà)

29、就是 玩手機(jī)，任課老師拿他沒(méi)辦法，起初我真有點(diǎn)頭痛。那天我提前進(jìn)了教室，想和 同學(xué)們交流一下?？梢贿M(jìn)門(mén)就聽(tīng)見(jiàn)教室后面?zhèn)鱽?lái)了一句：“幼師班的班主任管的就是多?！蔽耶?dāng)時(shí)氣得脫口吼道：“誰(shuí)說(shuō)的？"我自己都不敢相信我的聲音大的有 點(diǎn)走調(diào)，全班一下肅靜下來(lái)，氣氛很緊張。只見(jiàn)一個(gè)高高的、瘦瘦的、留著毛刺 的男生帶著略微恐懼的神情答道：“是我”。我想他肯定就是傳說(shuō)中的李明了。 他 的主動(dòng)“坦白”讓我頓時(shí)氣消了一半，作為老師如果意氣用事，在大庭廣眾之下 與他交鋒，很容易影響上課，引發(fā)其他同學(xué)的反感。于是我緩和了一下語(yǔ)氣道：“你說(shuō)錯(cuò)了，老師不是管得多，是學(xué)生需要改進(jìn)的地方太多了，不管怎么改？” 他不好

30、意思地低下了頭，同學(xué)們也都松了一口氣。這次交鋒讓我感覺(jué)他本質(zhì)不壞， 每次發(fā)現(xiàn)他做得不對(duì)，我總是不厭其煩地教導(dǎo)他，但收效不大。但后來(lái)發(fā)生的一件事情真的改變了他。由于他體由于他體育很棒，擔(dān)任了班里的體育委員，在一次全?；@球比賽中，他的有效組織幫班級(jí)獲得了第一名的好成績(jī)。 校電視臺(tái)想做 他的一個(gè)專(zhuān)題片，他面帶羞澀找到我說(shuō)：“老師，校電視臺(tái)要錄我的一個(gè)專(zhuān)題片， 有一段老師采訪(fǎng)，我想請(qǐng)你上?！蔽液転樗吲d，但又故作為難地說(shuō)：“我長(zhǎng)得不 好看，又不知道怎么說(shuō)，你是要我講真話(huà)還是讓我講假話(huà)？”他的臉頓時(shí)紅了， 我還是第一次見(jiàn)他臉紅?！袄蠋熌憔驼f(shuō)我以前上課不認(rèn)真聽(tīng)講、調(diào)皮，在你的調(diào) 教下現(xiàn)在改了。以后我一定徹

31、底改正，不信你就看我的行動(dòng)吧！ ”教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“老師要洞察學(xué)生的精神世界，選取適合具體情況的教 育方法和方式?！蔽铱闯隼蠲鞯恼\(chéng)意，愿意給他這次機(jī)會(huì)，后來(lái)按他的意見(jiàn)寫(xiě)了 一份草稿，專(zhuān)門(mén)讓他看了一遍，他很滿(mǎn)意。從那以后，課上他真的改變了許多， 作業(yè)也按時(shí)完成了。遺憾的是后來(lái)由于種種原因?qū)ｎ}片沒(méi)有做成， 我曾問(wèn)他有何 感想，他說(shuō)拍不拍專(zhuān)題片不重要，重要的是他知道現(xiàn)在該做什么了，我很欣慰， 他長(zhǎng)大了。職專(zhuān)學(xué)生正處于成長(zhǎng)變化可塑性極強(qiáng)的階段， 一部分職專(zhuān)學(xué)生身上有暫時(shí)落 后的思想和行為，但老師必須相信每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生。 他們是充滿(mǎn)活力的 青年，他們的主流是向上的，后進(jìn)的原因是因?yàn)榧彝サ牟划?dāng)教

32、育， 學(xué)校的教育失 誤與社會(huì)環(huán)境的影響造成的。他們雖然有不當(dāng)行為，但是一般不是“存心作惡”，只要引導(dǎo)得法，就一定能矯正過(guò)來(lái)。 而教師的工作就是要研究人，長(zhǎng)期不斷的深 入學(xué)生的內(nèi)心世界，建立正確的教育思想、教育觀點(diǎn)和科學(xué)的學(xué)生觀，就能在學(xué) 生身上發(fā)現(xiàn)新的東西。如果老師能從學(xué)生的角度思考，對(duì)學(xué)生誠(chéng)懇與尊重，發(fā)揮教育的重要作用，對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)、誘導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)， 就會(huì)導(dǎo)向我們教育目標(biāo)所培養(yǎng)的新人。 教育過(guò)程中，對(duì)那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生給以 更多的理解，多一份關(guān)愛(ài)，多給一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多用些“時(shí)雨春風(fēng)”般的話(huà)語(yǔ)，一次 次贏得學(xué)生的理解和信任，后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變是完全可以實(shí)現(xiàn)的。只要我們教師樹(shù)立高

33、度的社會(huì)責(zé)任感，善于發(fā)現(xiàn)和放大他們身上的閃光點(diǎn)， 給這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生以正常的教育，那么他們的心弦定能被撥動(dòng)，心靈深處閃現(xiàn)的上進(jìn)的火花定能燃成熊熊的青春之火。7請(qǐng)以“溝通，從心開(kāi)始”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事?！靶恼Z(yǔ)信箱”架起溝通橋梁課外活動(dòng)時(shí)間到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)， 看見(jiàn)有兩個(gè)女生在聊天， 背對(duì)門(mén)口并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我進(jìn)來(lái)。一個(gè)女生說(shuō)：“咱班主任這事兒處理的不公平，不該罰咱全宿舍的同學(xué)”偶然轉(zhuǎn)身看見(jiàn)我在身后，臉?biāo)⒌募t了， 表情尷尬地牽手跑開(kāi)。 原來(lái)是昨晚熄燈后她們宿舍仍有人說(shuō)話(huà)， 我便罰全體成員圍著操場(chǎng)跑圈。 看來(lái)學(xué)生認(rèn)為處理方式不當(dāng)， 又因?yàn)閼峙吕蠋煟?所以只能私下里討論。 怎樣建立起師生間正常的溝通

34、渠道？我突然萌發(fā)了一個(gè)念頭，何不在班級(jí)里設(shè)一個(gè)“心語(yǔ)信箱”？ 把我的電子郵箱留給學(xué)生，學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活、家庭、心理等方面所碰到的疑難問(wèn)題發(fā)到信箱，我再根據(jù)不同性質(zhì)的問(wèn)題通過(guò)筆談、 面談或者主題班會(huì)等形式及時(shí)給予解答。 讓學(xué)生把不如意、 不順心的事情都寫(xiě)進(jìn)信箱， 班主任有工作失誤的地方也能及時(shí)了解，并作出相應(yīng)處理， 也許能更清楚地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)， 拉近與師生之間的關(guān)系。“心語(yǔ)信箱”開(kāi)通不長(zhǎng)時(shí)間，信箱里就塞滿(mǎn)了“群眾來(lái)信”。在信箱中，學(xué)生們提出了他們的問(wèn)題和煩惱， 積極尋求老師的幫助和指導(dǎo)。 每一封信都讓我發(fā)現(xiàn)表面不易被察覺(jué)的問(wèn)題， 也為細(xì)致深入地開(kāi)展工作提供了寶貴線(xiàn)索。 我認(rèn)真細(xì)致地閱讀每一

35、封信，分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，或解答指導(dǎo)，或給出建議，或提出我的觀點(diǎn)，或?qū)懴挛业母惺?。?duì)個(gè)別比較重要的問(wèn)題，在進(jìn)行筆談之后再面談。例如我班劉太珍同學(xué)在信中寫(xiě)道： “老師，我知道自己平時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，但這次您真的錯(cuò)怪了我，我上課沒(méi)唱歌。”這促使我重新去調(diào)查已經(jīng)處理過(guò)的事件，在事實(shí)澄清之后，我立即給予回應(yīng)：“對(duì)不起，是老師錯(cuò)怪了你?！边€有一次，我打開(kāi)信箱看到蘇瑞發(fā)來(lái)的信：“老師，今天我跟我后媽打起來(lái)了，我還罵了我爸。因?yàn)槲液髬屍圬?fù)我奶奶，我爸也不管，他還算是男人嗎？”當(dāng)我看到這封信時(shí)，對(duì)我觸動(dòng)很大， 家庭的溫暖和教育影響孩子的一生。 蘇瑞小時(shí)父母就離異，隨父生活卻又得不到父愛(ài)，后來(lái)其父又再

36、次成家。繼母對(duì)他不好，他一直同奶奶生活，向爸爸要生活費(fèi)都很費(fèi)勁。 教育要從根本上抓起， 第二天我專(zhuān)門(mén)找蘇瑞談話(huà)，告之他心疼奶奶是對(duì)的， 但不要和爸爸的關(guān)系搞僵。 畢竟爸爸要供養(yǎng)他上學(xué)和生活，自己有志氣好好學(xué)， 今后工作掙錢(qián)自己養(yǎng)活自己和奶奶， 不用再低三下氣的管爸爸要錢(qián)了。 另外我又聯(lián)系上了蘇瑞的親生母親面談一次， 同她交流了孩子的情況和在校表現(xiàn)。 母子倆相擁而泣， 答應(yīng)今后配合老師做好孩子的教育工作。此后在各方面蘇瑞同學(xué)確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。回顧幾年來(lái)學(xué)生來(lái)“信”的內(nèi)容，我發(fā)覺(jué)孩子們其實(shí)很不簡(jiǎn)單。大到地球社會(huì)宇宙空間，小到雞毛蒜皮家長(zhǎng)里短，他們的話(huà)題幾乎無(wú)所不包。 雖然很多還很稚嫩，甚至不夠正

37、確，卻涉及到人際關(guān)系、心理健康、職業(yè)選擇、家庭矛盾、自我評(píng)價(jià)、男女情感等諸多方面。真是“不讀不知道，一讀嚇一跳！”沒(méi)想到我們的學(xué)生，小小年紀(jì)竟有如此的視野，如此的觀察力，能有那么多的思考，提出那么多的問(wèn)題， 真不得不讓為師者刮目相看??！ 這讓我更真實(shí)地看到學(xué)生的多個(gè)側(cè)面， 更深刻地了解到學(xué)生們豐富的情感世界， 也更加深刻地感受到自己肩負(fù)的重任，看到自己身上的不足， 甚至現(xiàn)行教育體制中的一些問(wèn)題， 促使自身不斷地去思索、去學(xué)習(xí)，不斷地去改進(jìn)、去提高。在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流時(shí)，我還注意充分尊重學(xué)生的人格和情感， 多用商量 式的語(yǔ)氣、建議式的口吻。不強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，把自己凌駕于學(xué)生之上。 也嚴(yán)

38、格為學(xué)生保守秘密，不侵害學(xué)生的隱私權(quán)?！靶恼Z(yǔ)信箱”就像一把開(kāi)啟學(xué)生心扉的金鑰匙，它打開(kāi)了師生情感交流之橋的鐵門(mén)，讓我們更順暢地進(jìn)行交流。“心語(yǔ)信箱”真是班級(jí)工作的一把金鑰匙。8 .請(qǐng)以“信任，學(xué)生成長(zhǎng)的風(fēng)帆”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事 信任幫他實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身我班上有個(gè)學(xué)生比較頑劣，遲到是經(jīng)常的事情，上課睡覺(jué)，下課吵鬧，有時(shí) 還要和老師頂嘴，引起了很多老師的不滿(mǎn)。我想這樣下去他必定會(huì)成為班級(jí)學(xué)生 中的“釘子戶(hù)”，是任何人都不想看到的。于是我找他深談了一次，告訴他：“老師相信你跟別人一樣是好學(xué)生，只是沒(méi)有把握好自己，沒(méi)有找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，老師會(huì)跟你一起找回原來(lái)的你?！甭?tīng)了這番話(huà)開(kāi)始他并不以為然，

39、但隨著談話(huà)的更 進(jìn)一步，我了解到，原來(lái)他在中學(xué)并不是這樣的，但由于中考時(shí)發(fā)揮不好，導(dǎo)致 失去了上高中的機(jī)會(huì)，便開(kāi)始有點(diǎn)自暴自棄的態(tài)度。所以我從他現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)角 度為他分析問(wèn)題，慢慢的他開(kāi)始轉(zhuǎn)變，說(shuō)話(huà)也不像開(kāi)始那么沖了。于是我抓住機(jī)會(huì)和他私下簽了個(gè)“君子協(xié)議”，要他好好努力，先從改正遲 到問(wèn)題著手，逐步改掉自身存在的不足； 而我根據(jù)你的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。 同 時(shí)也給他明確了本次協(xié)議是我在完全信任你的情況下，靠自覺(jué)來(lái)完成的。漸漸地他遲到少了，惹事少了，作業(yè)也能及時(shí)完成，班級(jí)里的事愛(ài)幫忙了，勞動(dòng)也積極 了。更使人意想不到的是這次職業(yè)資格證考試中，他竟然高分通過(guò)。由此可見(jiàn)， 學(xué)生都是一樣的，沒(méi)有好學(xué)

40、生與差學(xué)生之分，只有教或著不會(huì)教之分。教師教育的對(duì)象是人，而且是人群中最年輕，最有朝氣的，最易接受新事物， 最富有情感和獨(dú)特個(gè)性的群體一一青少年； 而我們作為中職教師更是面對(duì)的是曾 經(jīng)在中考失意的學(xué)生，我們首要任務(wù)是要使這些學(xué)生恢復(fù)自信， 更不可以隨便說(shuō) “差生”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。教師職業(yè)的這種特殊性，決定了教師必須信任和熱愛(ài)自己 最教育對(duì)象學(xué)生。無(wú)論教育環(huán)境和教育對(duì)象如何變化， 在德育過(guò)程中的褒揚(yáng) 或者批評(píng)乃至懲戒的基點(diǎn)都離不開(kāi)信任，否則都會(huì)從一個(gè)誤區(qū)走進(jìn)另一個(gè)誤區(qū)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”。教師的 信任會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和自豪感， 就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感

41、，從而縮短 師生間的距離，有利于德育工作的開(kāi)展?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和信任，是對(duì) 學(xué)生心理上的一種安慰，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。另外，教師也只有獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成可以信賴(lài)的人，消除心理障礙，敞開(kāi)心靈的大門(mén)， 就會(huì)及時(shí)如實(shí)地向教師反饋教育教學(xué)效果和意見(jiàn)，傾吐自己內(nèi)心深處的秘密。9 .請(qǐng)以“正確處理異性交往”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事。玫瑰花開(kāi)應(yīng)有時(shí)小張（男同學(xué)）與小王（女同學(xué)）是我班的學(xué)生，兩人性格都較內(nèi)向，成績(jī)?cè)?班級(jí)中上水平。我時(shí)常發(fā)現(xiàn)他們課下坐草坪上聊天，學(xué)生也反映他們周末經(jīng)常在 學(xué)校附近的公園約會(huì)。我想他們倆肯定出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。早戀，既是中職學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)到一定階段的

42、正常生理、心理反映，又是在錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤地盛開(kāi)的“罌 粟花”，那么，我該如何去教育他們？正面批評(píng)學(xué)生肯定出現(xiàn)抵觸情緒，甚至有 可能適得其反。所以我私底下一對(duì)一的找他們談。首先和女生聊。從學(xué)習(xí)到生活的關(guān)心，先讓學(xué)生徹底相信老師是替她著想的， 讓學(xué)生對(duì)我有了信任感。小王很 快就承認(rèn)了他們之間的關(guān)系。并開(kāi)誠(chéng)布公地談了他們之間的情況。原來(lái)小王母親 去世，在家里得不到足夠的疼愛(ài)，自小比較內(nèi)向，不善與同學(xué)相處。而小張則是 性格內(nèi)向，從小自卑。他們倆學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，今年又被編入同班，通過(guò)接 觸認(rèn)識(shí)之后，有同病相憐之感，來(lái)往甚為密切，過(guò)早地墜入了愛(ài)河。但是他們認(rèn) 為這樣的關(guān)系并不影響學(xué)習(xí)，反而兩人在學(xué)習(xí)

43、上互相鼓勵(lì)，在生活上互相幫助。了解情況之后我再找了男生，他也承認(rèn)了，并且覺(jué)的學(xué)校包括老師沒(méi)有必要制止 他們談戀愛(ài)。后來(lái)我讓他們兩個(gè)一起坐下來(lái)和我聊聊。從談話(huà)話(huà)中可以看出，他們對(duì)早戀危害的認(rèn)識(shí)比較膚淺。于是我用誠(chéng)摯的語(yǔ)氣 給他們分析了中學(xué)生為什么不能早戀的原因， 如中學(xué)生思想上尚未定型、心理上 尚未成熟、經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立、事業(yè)上尚未定向等，讓他們充分認(rèn)識(shí)“只要兩個(gè)人 志同道合，談戀愛(ài)不會(huì)影響學(xué)習(xí)”、“男性力+女性力二兩人的合力”的公式都是 錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得來(lái)的。并且用了大量事實(shí)證明，中學(xué)生談戀愛(ài)后，感情往往為對(duì)方所牽制，學(xué)習(xí)沒(méi)有不分心的，成績(jī)沒(méi)有不下降的。理論和實(shí)踐都表明，中學(xué)生一到 生理成熟就匆匆走上

44、戀愛(ài)之路，實(shí)在無(wú)異于飲鴆止渴。最后我勸他們目前以學(xué)業(yè) 為重，保留真摯的同學(xué)友誼。自那次談話(huà)以后，我時(shí)常對(duì)他們表示關(guān)心，讓他們多以學(xué)業(yè)為重，并聯(lián)系了父母，讓他們對(duì)子女多點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)。 其實(shí)他們?cè)鐟俚脑蚓驮谟谛愿穸純?nèi)向， 又 同病相憐，缺少關(guān)愛(ài)。抓住這些根本原因后，我在平時(shí)給了他們更多的關(guān)心，他 們只要學(xué)習(xí)表現(xiàn)一有進(jìn)步，我就大力表?yè)P(yáng)， 父母也能很好的配合，也給了孩子加 倍的關(guān)懷。于是，他們認(rèn)識(shí)到了老師與父母的良苦用心， 并意識(shí)到早戀對(duì)學(xué)習(xí)有 弊而無(wú)一利，他們也漸漸地回到正常的軌道。案例評(píng)析：早戀，既是中職學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)到一定階段的正常生理、心理反映，又是在錯(cuò)誤 的時(shí)間，錯(cuò)誤地盛開(kāi)的“罌粟花”，那么

45、，我們大可不必把它視為洪水猛獸，橫 加指責(zé)。如何正確處理中職學(xué)生的早戀現(xiàn)象，中職學(xué)校的老師們應(yīng)該把握二個(gè)基 本原則：一是堵截和與引導(dǎo)相結(jié)合的原則。中職學(xué)生早戀現(xiàn)象就象那泛濫的河水，堵是 堵不住的，教師就如大禹，治水重在因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)其自然的流向，把其引入大 海一一專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的大海。一方面教師應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)格的管理，規(guī)范學(xué)生 的行為，不給野草滋生的土壤；更重要的是，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意 力，把學(xué)生的時(shí)間和精力引導(dǎo)到學(xué)生的最終目標(biāo)一一學(xué)習(xí)中來(lái)。嚴(yán)格管理也好， 循循善誘也好，預(yù)防和制止早戀現(xiàn)象的最終目的是職校學(xué)生對(duì)早戀行為的自我批 判和自我抵制。二是學(xué)校與家庭相結(jié)合的原則。分析中職學(xué)生

46、早戀的成因，缺乏父母的關(guān)愛(ài)或 父母教育不當(dāng)?shù)囊蛩卣己艽蟮谋壤?這就給職校的老師們留了個(gè)大難題， 學(xué)生在校期間所接受的教育和引導(dǎo)，往往抵不上學(xué)生在家中半天的耳濡目染， 這就是所 謂的 “5+2=0'。10 .請(qǐng)以“關(guān)注中職學(xué)生心理健康”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事排解學(xué)生心理煩惱，保障孩子健康成長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，由于教育不當(dāng)心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾，引起心理 不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙。中職生也不例外，他們擔(dān)心畢業(yè)后求職困難， 情緒上緊張、焦慮、抑郁、困惑等諸多問(wèn)題，因此中職生的心理健康教育刻不容 緩。我校為解決這一問(wèn)題每周上一節(jié)人文素質(zhì)課程，該課程包含學(xué)生文明禮儀、 團(tuán)隊(duì)

47、培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)等方向知識(shí)。學(xué)生擁有豐富的心靈、健全的人格，能快樂(lè)、 健康的成長(zhǎng)。下面我從班主任工作的一個(gè)典型案例中，就發(fā)生在我身邊學(xué)生的心 理轉(zhuǎn)化工作講述一個(gè)簡(jiǎn)短的教育故事， 談?wù)勗谛睦斫】到逃矫孀约旱囊恍┳龇?與思考，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更積極健康地成長(zhǎng)。案例：預(yù)備鈴已響，我還未進(jìn)2013春計(jì)算機(jī)班的教室，就聽(tīng)見(jiàn)小宋的大嗓門(mén)， 而且人不在自己的座位上，看見(jiàn)老師進(jìn)來(lái)， 他才趕忙回到座位上，課桌上的書(shū)本 亂七八糟，然后把所有的課本往地上一摞，上課了，他還是心不在焉，一會(huì)兒看 看窗外，一會(huì)兒左顧右盼，我走到他跟前，輕聲地說(shuō)：“坐好，注意聽(tīng)講，不能 三心二意，這么聰明的你應(yīng)該是應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講的”。他

48、低下了頭，而后的時(shí)間 他聽(tīng)得相當(dāng)認(rèn)真，還不時(shí)糾正其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，腦子反映很快， 十幾分鐘后老毛病又犯了小宋是一個(gè)令其他任課老師都頭疼的學(xué)生，從初一開(kāi)始就遲到、曠課、逃課， 上課經(jīng)常擺出一副不認(rèn)真的樣子，頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，還不時(shí)亂插嘴，打斷老師的講課； 你對(duì)他批評(píng)教育時(shí)，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿(mǎn) 不在乎的樣子，學(xué)習(xí)上并不認(rèn)真，腦子很靈活，但成績(jī)處于中等，而且喜歡與頑 皮的學(xué)生交往，在公共場(chǎng)合愛(ài)起哄，經(jīng)常唯恐天下不亂，不過(guò)他也是班級(jí)里的“百 事通”，樣樣事情，大小事問(wèn)他他準(zhǔn)知道。一、心理原因分析（一）、家庭影響：民主、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫、舒

49、 暢的心靈港灣，在這樣的家庭成長(zhǎng)的孩子健康活潑，富有朝氣和進(jìn)取精神。但是 小宋父母在外打工由爺爺奶奶常年帶著，由于和孩子之間不溝通，任其自由發(fā)展， 他經(jīng)常不回家。父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的行為和生活，偶爾問(wèn) 起成績(jī)，若不理想，見(jiàn)面父親就打罵，這種教育方式的不當(dāng)，造成小宋任性放縱。（二）、學(xué)校影響：他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常搗蛋插嘴，東張西望，老師對(duì)他 很頭疼，缺少與他溝通。雖然他特別想引起老師的注意，也希望得到老師的關(guān)注， 但又常常得不到老師的贊賞。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育落不到實(shí)處。（三）、青春期的生理和心理影響： 極大地打破了生理和心理

50、之間的平衡。 段，在這一階段，一方面以成人自居 開(kāi)始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真,16歲一一17歲正處于身體迅速發(fā)育成長(zhǎng), 這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階 另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制， ,并以懷疑和審視的態(tài)度來(lái)觀察和面對(duì)周?chē)氖挛?，這階段容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測(cè)，逆反心理比較強(qiáng)。所以對(duì)于父母和 老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。、教育過(guò)程和心理輔導(dǎo)（一）家?；ネㄐ纬山逃狭?。我認(rèn)識(shí)到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，父母應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任。不要只顧賺錢(qián)，而且教育孩子不能簡(jiǎn)單粗暴。努力做到和風(fēng)細(xì)雨，打開(kāi)他心靈

51、的窗戶(hù)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，消除心理沖 突，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時(shí)間打電話(huà)、發(fā)短信，做 他父母親的思想工作，經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。母親親自回家照顧小宋了。經(jīng)過(guò)家庭與學(xué)校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的 變化，也開(kāi)始愿意回家了。（二）用愛(ài)心構(gòu)筑心與心的橋梁。小宋同學(xué)的心理障礙除家庭而外，學(xué)校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應(yīng)關(guān)注這樣的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)給他更多的關(guān)心與呵護(hù)。不應(yīng)該對(duì)他持冷漠的態(tài)度。小宋從初中就受到老師的冷淡，造成他 心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們?cè)鯓痈淖兯?？我和任課老師及幫教 老師商量決心重塑他的形象。每周不定

52、期的找他談話(huà)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就給予解決， 而且讓他參與學(xué)校組織的各種展示個(gè)人才能活動(dòng)，從那以后，這位同學(xué)經(jīng)常找我和幫教老師談心，他表示一定要做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。而且他回家能主動(dòng)和 父母交流。有一次他問(wèn)我：“老師，我還是以前的壞學(xué)生嗎？"我立即就否定了， 并且告訴了任科老師對(duì)他的肯定，這位同學(xué)激動(dòng)不已。他讓老師、家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)了他。讓他展示出了他的才能，當(dāng)他領(lǐng)到紅紅的獎(jiǎng)狀時(shí)臉上洋溢著從未有過(guò)的成 功喜悅，他第一次感受到了 “原來(lái)我也很棒！ “。在他天真，歡快的抿嘴一笑問(wèn)， 我感覺(jué)到我們的教育是成功的。（三）加強(qiáng)青春期的心理健康教育。我和老師們重視小宋的心理疏導(dǎo)工作，利 用他樂(lè)于接受的方

53、法講明道理，消除他錯(cuò)誤的認(rèn)知因素，認(rèn)真分析他的思想狀況 和心理要求，確立適合他實(shí)際的教育目標(biāo)和要求， 準(zhǔn)確把握他品德發(fā)展階段和水 平，指導(dǎo)他重點(diǎn)閱讀心理健康教育讀本有關(guān)內(nèi)容，緩解他的心理壓力，增強(qiáng)自信心，使他的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。 經(jīng)過(guò)半年多的耐心教育，小宋回到 了課堂，并且能靜心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了很多?，F(xiàn)在小宋能和老師、同 學(xué)和諧相處。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。11 .請(qǐng)以“我難忘的一次家訪(fǎng)”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事一次難忘的家訪(fǎng)為人師已經(jīng)有 個(gè)年頭了，與孩子們朝夕相處的日子里，留下的酸甜苦辣， 恐怕只我自己才能夠體會(huì)。如今回眸遠(yuǎn)眺， 那灑落在記憶里的歷歷

54、往事，如一枚 枚青果，深深淺淺，在記憶之樹(shù)的藤蔓上搖曳，搖來(lái)悵惘和一汪深情?；仡欁陨?今教育教學(xué)經(jīng)歷，至今歷歷在目，而那一次家訪(fǎng)更是令我難忘，其情其境，依然 歷歷在目。春節(jié)過(guò)后，已經(jīng)開(kāi)學(xué)兩天了，可是我班的葉飛同學(xué)還沒(méi)報(bào)名，我心里總有點(diǎn) 放心不下。說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)孩子聰明、乖巧，學(xué)習(xí)成績(jī)挺不錯(cuò)，要是輟學(xué)不讀書(shū)了, 真有些可惜。就在上課的時(shí)候，我也總覺(jué)得有心事似的，于是我決定放學(xué)后去家 訪(fǎng)。葉飛同學(xué)家住我縣較偏遠(yuǎn)的一個(gè)小村，因父母外出務(wù)工，由外公外婆撫養(yǎng)。雖然我對(duì)那個(gè)村子真是人生地不熟，但我還是準(zhǔn)備去，我相信有嘴巴就有路。于是我讓老公帶著我及班里面2個(gè)孩子陪著我一起去，想著同齡的孩子方便交流。進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)

55、駐地后，我下車(chē)問(wèn)路，在得知村子的具體位置后我們繼續(xù)驅(qū)車(chē)前往。 越 往前走，路也變得越來(lái)越窄，也由柏油路變?yōu)猷l(xiāng)間小路，同時(shí)由前兩天下過(guò)小雨， 路也越來(lái)越泥濘，二月的大，黑得也比較的早，我心里也有一點(diǎn)點(diǎn)的慌，畢竟還 要趕時(shí)間的嘛。這時(shí)，我有一種打“退堂鼓”的感覺(jué)，心里也有絲絲酸楚的感覺(jué)。天漸漸地暗了，我聽(tīng)到幾聲狗叫，在山的包圍中，一個(gè)小小的村落出現(xiàn)在了 我的眼前，在找到葉飛的家后。我們一行四人進(jìn)入到房間。只見(jiàn)葉飛正在房間內(nèi) 做飯，見(jiàn)到我們以后很驚訝的招呼我們坐下。我同時(shí)打量著他家里面的情況，雖 然清貧但打掃的干凈有序。過(guò)了一會(huì)他外婆從里屋走出來(lái)和我們見(jiàn)面。老人告訴 我，葉飛的父母春節(jié)過(guò)后就因?yàn)楣ぷ?/p>

56、較忙而返回城市繼續(xù)工作。結(jié)果走后沒(méi)多久孩子的外公就意外摔傷，家中沒(méi)有其他人照看， 只有葉飛在家照顧老人，我讓他 去上學(xué)，孩子不放心我們兩個(gè)老人在家， 所以也一直沒(méi)有去學(xué)校報(bào)到。隨我一同 前往的兩個(gè)學(xué)生聽(tīng)到后，主動(dòng)起身去照顧葉飛的外公。隨后我對(duì)葉飛說(shuō)：“我和同學(xué)們都會(huì)在學(xué)校等你返?！?。孩子點(diǎn)點(diǎn)頭答道：“在外公康復(fù)后會(huì)及時(shí)到學(xué)校報(bào)到”。我不敢停留，隨后告別老人踏上了歸途。天真的暗下來(lái)了，回去的路似乎 不那么漫長(zhǎng)，因?yàn)槲业男牟辉陟?，只有?duì)孩子的絲絲牽掛，同時(shí)在我心中也盤(pán) 算著明天的主題班會(huì)一一孝心。我沒(méi)有做過(guò)驚天動(dòng)地的偉業(yè)，可是我真心愛(ài)過(guò)我的每一個(gè)學(xué)生，并和他們 度過(guò)與我相處的每一天。我堅(jiān)信：一天

57、的微笑會(huì)換來(lái)別人一生的感謝。12 .請(qǐng)以“呵護(hù)夢(mèng)想”為題，講述一個(gè)你所親歷的教育故事共同的約定一提職業(yè)學(xué)校，社會(huì)上好多人認(rèn)為，那樣的學(xué)校教不出什么好孩子，更 不希望自己的孩子去職業(yè)學(xué)校上學(xué)。 即便孩子自己愿意來(lái)學(xué)校上學(xué)，有的家長(zhǎng)也 是死活不樂(lè)意，總感覺(jué)面子上過(guò)不去。我班的瑩瑩就是自作主張來(lái)職教中心學(xué)習(xí) 幼師專(zhuān)業(yè)的一位同學(xué)。記得剛?cè)胄r(shí)，瑩瑩主動(dòng)給我說(shuō)她是自愿來(lái)我校學(xué)習(xí)的，但她媽媽特別反對(duì), 希望她能去濟(jì)南某所學(xué)校。可是瑩瑩就是喜歡幼師專(zhuān)業(yè)，便義無(wú)反顧地來(lái)到了職 教中心，投入到我的懷抱。相識(shí)之初，我和瑩瑩口頭相約：“瑩瑩，活出個(gè)樣來(lái), 咱們共同努力改變你媽媽的看法。”為了這個(gè)約定，我和瑩瑩共同努力著?，摤撌且粋€(gè)活潑開(kāi)朗、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)操心的女孩，軍訓(xùn)期間我就讓她做了 班里的學(xué)習(xí)委員。由于班長(zhǎng)是走讀生，瑩瑩雖是學(xué)習(xí)委員，卻行使著班長(zhǎng)職務(wù)， 班里幾乎大大小小的事情都由她負(fù)責(zé)。 為了培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一年級(jí)就 養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我班自主開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)選修課程。 我從網(wǎng)上找簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜，一條一 條教唱給大家。查閱相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)， 傳授給孩子們，漸漸地教室里每天都能聽(tīng) 到視唱的聲音，歌曲的優(yōu)美?，摤摽吹嚼习嗟男量?，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，她利用課余時(shí)間找簡(jiǎn)譜先練習(xí)，唱好后教大家。每天我到教室都能聽(tīng)到新的譜子，慢慢