邊環(huán)問 頂針問《陋室銘》教例評(píng)析

1、.邊環(huán)問 頂針問?陋室銘?教例評(píng)析教例簡(jiǎn)述這是王學(xué)東老師的一個(gè)教例詳見?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?1991年6期。此教例的提問設(shè)計(jì)如行云流水，別具一格。第一組提問：1、粗讀課文生，同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？陋室不陋2、“陋室為什么“不陋？斯是陋室，惟吾德馨3、這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？德馨第二組提問：4、作者的“德馨表如今何處？“苔痕上階綠至“無案牘之勞形五句5、講析“苔痕兩句的環(huán)境，兩個(gè)用得好的動(dòng)詞、寫景的順序之后到這里來的人多嗎？不多。從“苔痕上階綠可以看出6、到陋室來的人不多，到底是些什么人呢？鴻儒7、作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢？寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士，以顯現(xiàn)自己“德馨8、朋友走

2、了之后做些什么呢？調(diào)素琴、閱金經(jīng)9、可以看出室主人的志趣如何？高雅教學(xué)中順勢(shì)板書：景、友、趣第三組提問：10、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬、“子云亭？以“廬、“亭比“陋室，以“諸葛、子云自此11、作者自叱“諸葛、“子云的目的何在？說明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)12、那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？有遠(yuǎn)大的抱負(fù)13、由此看來，這一句在表意上是“蛇足還是更進(jìn)一層？更進(jìn)一層，是“德馨的深化14、全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句？惟吾德馨講析中穿插誦讀、背誦訓(xùn)練第四組提問：15、同學(xué)們能交流一下自己的座右銘嗎？16、同學(xué)們?cè)敢庑蕾p仿銘新作嗎？評(píng)析這個(gè)教例的學(xué)術(shù)價(jià)值在于它提供了一個(gè)“提

3、問鏈或一個(gè)“問題群。這個(gè)教例的學(xué)術(shù)價(jià)值在于它提供了一個(gè)頗有個(gè)性特點(diǎn)的提問設(shè)計(jì)的典型。很多的研究提問藝術(shù)的文章都只是用列舉的形式組合一些提問的款式。類型、技巧和方法，我們無法窺見某一個(gè)提問在全篇課文教學(xué)過程的真切相貌。分析某一個(gè)教例提問的文章平時(shí)非常罕見。如今我們可以試析一下此教例的提問藝術(shù)。一、四組提問在布局上的藝術(shù)：第一組的提問意在“切入，開講便觸及到課文主旨；第二組提問意在“順承；第三組提問意在“深化；第四組提問意在“引申，四組提問似“起承轉(zhuǎn)合，有一氣呵成之美。二、16個(gè)問題的聯(lián)接藝術(shù)：這就是肥市本文的文題所點(diǎn)示的，“連環(huán)問，“頂計(jì)問的設(shè)計(jì)藝術(shù)，16個(gè)問題就像“成語(yǔ)接龍似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種形式美妙的“追問，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來。三、個(gè)體的提問的設(shè)計(jì)藝術(shù)：有的提問起鋪墊作用，有的提問起過渡作用，有的提問起引思作用，有的提問起活潑氣氛作用。此中最具有藝術(shù)的，是不少的“曲問或“逆問，例如第5、6、7問，帶著