人教版語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)后面略讀

1、1、人教版語(yǔ)文小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。1（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？）2帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同

2、學(xué)小聲議論議論。3在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）4同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。1什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？（這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是

3、“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？（通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）3找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什

4、么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。4學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1自由組合，三人為一組練習(xí)。2請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如“，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出

5、肯定的語(yǔ)氣；“，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？（孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書求理

6、”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。2、做風(fēng)車的故事課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的：查字典自學(xué)生字、新詞，初讀課文，知大意。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話。同學(xué)們，蘋果從樹上落下來(lái)是許多人都見過(guò)的現(xiàn)象。二百多年前有一個(gè)人看到后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？板書：牛頓那么，我們今天學(xué)的這篇課文是寫牛頓的什么事呀？（小時(shí)候做風(fēng)車的故事。）板書：做風(fēng)車的故事看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？（牛頓為什么要

7、做風(fēng)車？他是怎么做風(fēng)車的？風(fēng)車做成功了沒(méi)有？在這中間有什么事情發(fā)生？）剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，有的問(wèn)題通過(guò)讀課文就能解決，有的問(wèn)題解決不了，另外，還產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，咱們一并放到第二課時(shí)解決。二、教師范讀課文。三、檢查自學(xué)情況。1、指名讀課文，糾正讀音。提示學(xué)生注意“摔 shui”“受 shòu”“任 rèn”“攢 zn”等讀音。2指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形?！邦D”左右結(jié)構(gòu)，左邊第四筆是“豎提”不要寫成“豎彎鉤”；右邊最后一筆是“點(diǎn)”不要寫成“捺”?！巴ァ卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，右下邊是“廷”，不要寫成“延”?！傲恪鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“令”字，不要寫成“今”字?！胞湣鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，不要把上邊的豎，

8、下邊的撇連起來(lái)寫。“憤”左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是個(gè)“艸”，右邊最后一筆是“、”?！坝觥卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，右邊第七筆是“|”，不要寫成“豎鉤”?！皯T”左右結(jié)構(gòu)，右上角第四筆是“|”，不要寫成兩個(gè)“、”。為了區(qū)別形近、同音字，可采用組詞的方法進(jìn)行鞏固練習(xí)。頓（ ） 庭（ ） 推（ ） 憤（ ）噸（ ） 挺（ ） 堆（ ） 噴（ ）通（ ） 羞（ ） 獎(jiǎng)（ ） 遇（ ）桶（ ） 差（ ） 槳（ ） 偶（ ）3理解詞語(yǔ)：攢：積聚、積蓄。“鑿子”、“鋸”、“斧子”是木匠用的工具，可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)。得意：稱心如意。（也可采用演示的方法來(lái)理解）發(fā)愣：發(fā)呆的樣子。（也可采用演示的方法來(lái)理解）夸獎(jiǎng)：稱贊。希罕：希奇

9、。發(fā)憤：決心努力的意思。迸發(fā)：由內(nèi)向外突然發(fā)出。羞：難為情，不好意思。任何：不論什么的意思。但是：用在后半句話里，表示轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣。習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為。四、讀課文，知大意。（本文講英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車，由于講不出風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。牛頓從這件事中受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。）五、作業(yè)：生字、字詞、熟讀課文，尋找有關(guān)牛頓的資料。第二課時(shí)教學(xué)目的：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后，牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)展示情境，引發(fā)學(xué)生積極

10、投入。請(qǐng)同學(xué)們把自己制作的資料小報(bào)拿出來(lái)放在桌子上（小報(bào)上的內(nèi)容可以是從報(bào)刊、雜志等剪輯下來(lái)的，并且有自己在上面圈畫的內(nèi)容；有圖片，并在圖片周圍有一些注釋性的語(yǔ)言；有牛頓生平簡(jiǎn)介以及發(fā)生在這位科學(xué)家身上的一些故事的概述等等），然后，請(qǐng)持有不同資料的同學(xué)到前邊介紹自己搜集整理的資料。這些內(nèi)容豐富了學(xué)生對(duì)牛頓的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)課文的理解，同時(shí)因這些內(nèi)容是他們自己搜集的，匯報(bào)的時(shí)候積極性很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、圍繞課文主線，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。1、提供合作機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。結(jié)合課文內(nèi)容再次質(zhì)疑（出示課題后有一次質(zhì)疑，而且，在老師范讀，自己初讀課文后解決了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。）：

11、“牛頓的小風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的？”“同學(xué)們是如何評(píng)價(jià)的？”“小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚?！备鶕?jù)兒童心理特征，可設(shè)計(jì)朗讀、繪畫、小制作、表演等形式的小組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇小組，在組內(nèi)進(jìn)行解疑合作，再集體匯報(bào)，使全體學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。2創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容到位。（1）、當(dāng)學(xué)生利用各種形式匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適時(shí)板書。如：在理解、領(lǐng)悟“牛頓的小風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的”這一問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是朗讀、表演還是小制作都要緊緊圍繞“仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家”、“每天丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不?！钡戎攸c(diǎn)詞句來(lái)展開情節(jié)，最后歸納為：看裝風(fēng)車說(shuō)做風(fēng)車學(xué)做風(fēng)車做成風(fēng)車。

12、教師隨機(jī)板書：仔仔細(xì)細(xì)、每天忙個(gè)不停、終于做成。（2）在理解“同學(xué)們是如何評(píng)價(jià)的？”這一問(wèn)題時(shí)，抓住“都圍上來(lái)”、“得意”、“夸獎(jiǎng)”三個(gè)“笑”等詞句展開情節(jié)。教師隨機(jī)板書：圍看、夸獎(jiǎng)、嘲笑（3）在理解“小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但沒(méi)有一滴眼淚”時(shí)，要緊緊抓住牛頓由“得意”到“難受”這一心理變化，從而體會(huì)到牛頓的心里“難受”不是心疼自己辛辛苦苦做成的風(fēng)車，也不是因受到嘲笑，當(dāng)眾出丑生氣灰心，而是為自己平時(shí)學(xué)習(xí)不求甚解感到慚愧自責(zé)，小小的風(fēng)車變成了牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，他勇敢地拾起摔壞的風(fēng)車，決心永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)。教師隨機(jī)板書：難受、發(fā)憤、刻苦（最后成為）大科學(xué)家由此可見，只有

13、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)到位，學(xué)生才能理解到位，朗讀到位。3利用好發(fā)散點(diǎn)（或者叫空白藝術(shù)），誘發(fā)多思創(chuàng)新。教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)，巧設(shè)發(fā)散點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試，探究的欲望，求得深層的理解，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)發(fā)散點(diǎn)：（1）同學(xué)們看到牛頓，他們都議論了什么？教學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)想象空間及口語(yǔ)交際情境。（2）結(jié)合課文內(nèi)容“無(wú)論做什么事，他都要問(wèn)個(gè)為什么？”設(shè)計(jì)發(fā)散點(diǎn)，他在什么時(shí)候問(wèn)為什么？你知道哪些？學(xué)生將自己收集的資料再次交流匯報(bào)，如：在光學(xué)方面，他用三棱鏡分析日光，發(fā)現(xiàn)白光是由不同顏色的光構(gòu)成的，奠定了光譜分析的基礎(chǔ)。在天文學(xué)方面，他創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡，初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解釋了潮汐現(xiàn)象，預(yù)言地球不是正球體等等。在

14、教學(xué)方面，他發(fā)明了二項(xiàng)式定理，微分法和積分法等等，加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、五花山一、課題：五花山二、課時(shí)：一個(gè)課時(shí)（9分鐘）三、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1、在朗讀中感悟五花山的美。2、感受作者對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)之情。五、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用。六、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件以及背景音樂(lè)。七、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)疑導(dǎo)入：   同學(xué)們，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川，你們?cè)诩倨诶锖妥约旱母改溉ミ^(guò)哪些名山呢？今天老師

15、要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風(fēng)景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題） （二）、初讀課文，整體感知。1、設(shè)疑引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：你來(lái)猜一猜：為什么叫“五花山”？生： 師：為什么叫“五花山”呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，大聲自由地朗讀課文，想一想這座山為什么叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來(lái)概括嗎？（課文的最后一個(gè)自然段）2、學(xué)生初讀課文，解開心中的疑問(wèn)。師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡?。師：五顏六色是什么意思？還有其他什么詞語(yǔ)可以形容呢？（這樣可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，起到復(fù)習(xí)的作用。）（二）、品讀課文，重點(diǎn)了解。1、學(xué)生默讀課文，找出課文中描

16、寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)。而哪個(gè)季節(jié)看起來(lái)最像五花山。2、重點(diǎn)品讀文中第四自然段。教師讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后用筆畫出文中表示顏色的詞語(yǔ)，并標(biāo)上序號(hào)。3、個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答文中有哪些表示顏色的詞語(yǔ)。教師隨學(xué)生的回答板書表示顏色的詞語(yǔ)：（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠（三）美讀課文，升華情感。1、學(xué)生自由朗讀第四自然段，并在除了 “翠綠色”外的前面的四種顏色中找出自己最喜歡的一種顏色的句子，用“”把它畫出來(lái)，并認(rèn)真地讀一讀，把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來(lái)，讀得讓聽得人也喜歡。2、學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。3、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。師：誰(shuí)喜歡金黃色？

17、誰(shuí)喜歡杏黃色？誰(shuí)喜歡火紅色？誰(shuí)喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。（1）、指導(dǎo)朗讀金黃色。（課件中出示關(guān)于金黃色的圖畫以及課本中的句子：“下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了?！保煟鹤x了這一句，你想到了什么？生：陽(yáng)光師：對(duì)，金黃色的陽(yáng)光集中到一起，男生們，可以用你們的朗讀聲把陽(yáng)光集中起來(lái)嗎？男生：師：聽了你們讀的，老師好像看到了金黃色的陽(yáng)光了。（2）、指導(dǎo)朗讀杏黃色。(課件中出示關(guān)于杏黃色的圖畫以及課本中的句子：“有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨?！?師：讀了這一句，你想到了什么？生：熟透了的杏和梨。師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么

18、樣？生：喜悅、高興師：女生們來(lái)讀一讀，讀出你們喜悅的心情。女生：師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。（3）、指導(dǎo)朗讀火紅色。(課件中出示關(guān)于火紅色的圖畫以及課本中的句子：“有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍?！?師：為什么說(shuō)“樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍”？生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，用了比喻寫的非常生動(dòng)，寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快。讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。生：老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。（4）、指導(dǎo)朗讀紫紅色。（課件中出示關(guān)于紫紅色的圖畫以及課本中的句子：“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布

19、的顏色一樣?！保煟耗阋娺^(guò)紫紅色嗎？什么是“劇場(chǎng)里的紫絨幕布”？“（在舞臺(tái)上找到紫絨幕布，認(rèn)識(shí)紫絨幕布。）全班同學(xué)一起齊讀這一句話。4、分角色朗讀這一自然段。男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。5、配樂(lè)朗讀這一段以及嘗試去背誦。師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）6、師生一起背誦這一段優(yōu)美的句子。（四）情感的升華。默讀課文，思考這篇課文主要抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行自由的回答。最后老師總結(jié)出本文的思想感情：“體現(xiàn)了作者

20、對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情?！?（五）課后拓展延伸。五花山是多么的美麗呀，相信我們周圍也有很多美麗的風(fēng)景，大家會(huì)去搜索一下身邊美麗的風(fēng)景。下一節(jié)課回來(lái)，把你們覺(jué)得最美麗、自己最喜歡地方拿出來(lái)展示給大家看看，讓我們來(lái)一場(chǎng)風(fēng)景的比美大賽。八、板書設(shè)計(jì) 春天：淡淡的綠色 夏天：濃濃的綠色五花山 金黃色 陽(yáng)光集中 杏黃色 熟透的杏和梨 喜愛(ài)、贊美之情 秋天 火紅色 樹林跳舞 （五顏六色） 紫紅色 紫絨幕布 翠綠色 松柏九、教學(xué)反思1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”?！霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)

21、練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。在這一次的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住對(duì)文本的朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中去感受五花山的美麗。2、總的來(lái)說(shuō)，這一次的教學(xué)過(guò)程是很順暢的，在每個(gè)環(huán)節(jié)之間都很好的銜接下來(lái)，自己的語(yǔ)言也會(huì)起到一種承上啟下的作用。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也很切合文本的內(nèi)容，圍繞著五花山的特色來(lái)進(jìn)行設(shè)疑。3、這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)還是很合理的，但是有一點(diǎn)做得不夠的就是在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)能更好地升華本文的中心思想。應(yīng)該更進(jìn)一步點(diǎn)明、強(qiáng)調(diào)本文所要表達(dá)的思想感情對(duì)祖國(guó)美麗河山的喜愛(ài)以及贊美之情。4、由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有更好，更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的想象力，在重點(diǎn)自然段的教學(xué)中，特別是對(duì)秋天中所

22、呈現(xiàn)出的五種顏色的解讀時(shí)，只是讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并沒(méi)有充分地發(fā)揮到學(xué)生的想象力，以及拓展他們的思維。5、學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，這一次授課不僅僅是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一個(gè)考察，而且各位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)以及老師的教導(dǎo)都讓我受益匪淺。每一次站在講臺(tái)上，都會(huì)增加我自己的信心，都讓我堅(jiān)定自己的理想努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。一、 本課特色1、 語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，蘊(yùn)藏著豐富而深厚的感情，所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文情感。五花山這篇課文是帶有豐富的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然美好風(fēng)光的思想感情的，使學(xué)生領(lǐng)略到這美好的自然風(fēng)光。2、 本課從大自然中開發(fā)和利用語(yǔ)文，大自然就是我們最好的教學(xué)資源。這樣擴(kuò)展了

23、學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在感受大自然的美麗之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。把生活引入到教材中，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用語(yǔ)文。3、 這節(jié)課內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)，課件中插入相關(guān)的美麗的圖片并且插入了美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中更好地感受大自然的美麗。4、 這篇課文充分體現(xiàn)出了作者的思想感情，也進(jìn)一步熏陶了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。一、 不足之處1、 由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有更好、更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的想象力，在重點(diǎn)自然段的教學(xué)中，特別是對(duì)秋天中所呈現(xiàn)出的五種顏色的解讀時(shí)，只是讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并沒(méi)有充分地發(fā)揮到學(xué)生的想象力

24、，以及拓展他們的思維。2、 自己的半數(shù)是突出了本文的重點(diǎn)，但是粉筆字寫的不夠好，還有待提高，所以要多多練字。3、 講課的過(guò)程中還是有點(diǎn)緊張，雖然已經(jīng)被自己的笑容掩蓋過(guò)去了，但是在以后的教學(xué)中還是要淡定從容。二、 今后的對(duì)策1、 要更進(jìn)一步研究新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2、 研究教材的同時(shí)還要研究學(xué)生，熟悉教材，更加要熟悉學(xué)生，這樣才能更好地進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)。3、 進(jìn)一步加強(qiáng)自己的理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多一點(diǎn)向有經(jīng)驗(yàn)老教師請(qǐng)教，加深自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。4、 在不斷的教學(xué)實(shí)踐中充實(shí)自己的語(yǔ)文知識(shí)，讓自己不斷朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。4、六個(gè)矮兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：新課程

25、人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)4課教學(xué)目標(biāo) ：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。2、 體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。3、 能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。教學(xué)難點(diǎn) ： 引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，懂得長(zhǎng)大后要做力所能及的事情。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年多學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事，更能吸引學(xué)生。六個(gè)矮兒子是一篇語(yǔ)言幽默、

26、寓意深刻、充滿快樂(lè)與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)6個(gè)矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚(yáng)了他們不畏困難、勤勞能干、愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)良品德。故事以對(duì)話貫穿始終，將6個(gè)矮兒子賴以生活的動(dòng)植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引學(xué)生在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 教學(xué)課件2、 豐富學(xué)生有關(guān)動(dòng)植物特征與成人勞動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 設(shè)置問(wèn)題、引出課題有一對(duì)老爺爺、老奶奶，他們有6個(gè)長(zhǎng)得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動(dòng)了，6個(gè)矮兒子靠什么生活呢？（啟

27、發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)出自己的想法）小朋友替6個(gè)矮兒子想了那么多辦法，6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢？（引出課題，齊讀課題）二、 聽錄音，初步感知學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。提問(wèn)： (一)6個(gè)矮兒子是靠什么生活的？(二)你們是怎么知道的？(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，說(shuō)出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒(méi)有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。)過(guò)渡：小朋友真聰明，6個(gè)矮兒子沒(méi)有直接說(shuō)出他們的名稱，你們卻能聽得出來(lái)，那么課文講述了一個(gè)什么故事，6個(gè)矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進(jìn)故事。三、 讀通課文，了解內(nèi)容（一）、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，

28、要求讀正確，讀流利。（二）、檢查讀書情況：指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。（三）、討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事？四、 爭(zhēng)當(dāng)“六個(gè)兒子”，深入感悟小朋友，你們喜歡這六個(gè)兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進(jìn)入夢(mèng)想劇場(chǎng)環(huán)節(jié)。（一） 小組合作要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個(gè)人表演。（二） 交流匯報(bào)表演在表演中，老師以采訪的方式詢問(wèn)學(xué)生他們勞動(dòng)的感受，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的，感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)1、 6個(gè)矮兒子離開爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說(shuō)的？2、 大兒子是什么時(shí)候去捉“八只腳”的？3、 二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動(dòng)

29、作表現(xiàn)）4、 三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長(zhǎng)得怎樣？為什么會(huì)肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）5、 五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？6、 六兒子飼養(yǎng)“沒(méi)有腳”是怎樣做的？看著“沒(méi)有腳”在水里游來(lái)游去，他心里是怎樣想的？7、 組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂(lè)及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。A、 為什么老爺爺老奶奶說(shuō)6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子？B、 你喜歡6個(gè)矮兒子嗎？為什么？8、 小結(jié)小朋友，六個(gè)矮兒子用六種方法能過(guò)上好日子，其實(shí)用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財(cái)富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來(lái)五彩繽紛的藍(lán)圖吧！五、 拓

30、展練習(xí)（1）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。（2）讀完這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。板書：4、 六個(gè)矮兒子 聰明 勤勞 5、神筆馬良教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)目標(biāo) ：1初步學(xué)會(huì)按照課后思考題，邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2能根據(jù)問(wèn)題回答課文的主要內(nèi)容。3學(xué)會(huì)17個(gè)生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)的童思。4初步培養(yǎng)愛(ài)憎分明的感情懂得學(xué)了本領(lǐng)要全心全意為人民服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn) ：課后第3題，比較兩個(gè)句子有什么不同。課時(shí)安排： 4課時(shí) 第1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo) 1了解課文大意。2學(xué)會(huì)本課的17個(gè)生字。3初步理解帶生字的詞語(yǔ)的童思。二、教

31、學(xué)過(guò)程 （一）、揭示課題，明確要求。同學(xué)們，今天老師給你們介紹一個(gè)人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來(lái)的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請(qǐng)看課文。出示課題：23 神筆馬良。這篇課文生字較多，同學(xué)們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，想想這些詞語(yǔ)的意思，也可以查字典。（二）、教學(xué)生字，理解新詞。1、先讓學(xué)生找出生字所在的句于，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)帶生字詞語(yǔ)的意思，教師糾正。犁(lí)，犁地，犁字也可以作動(dòng)詞。硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"

32、。恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。監(jiān)(jin)，"藍(lán)"字去掉草字頭。扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。旱(hàn)，太陽(yáng)高掛天空，地上干巴巴。澆( jio)，澆水要用水，左旁三點(diǎn)水。杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動(dòng)號(hào)子。鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈?zhǔn)氰F做的，左邊金宇旁。套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有

33、三小橫，最后一筆為點(diǎn)，不是捺。綁(bng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。粗(c)，反義詞"細(xì)"。涌(yng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來(lái)。人們爭(zhēng)先恐后涌出大門。斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。咆哮(páoxio)，形容海水奔騰轟鳴。壓(y)，壓下去要用大石頭一點(diǎn)不能忘記寫。衙門，舊時(shí)官員辦公事的地方。吆喝大聲地叫喊。2、請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相解答，教師補(bǔ)充修正。（三）、課堂作業(yè) 。作業(yè) 本第l、2、3題。答案當(dāng)堂反饋。第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。（四）、課外作業(yè) 。抄寫生字3遍。 第2課時(shí)一、教

34、學(xué)目標(biāo) ：1 、閱讀課文第1-4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。2 、用"因?yàn)?，所?quot;說(shuō)說(shuō)白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。3、讀懂這部分出現(xiàn)的幾個(gè)感嘆句。二、教學(xué)過(guò)程 ： （一）、講讀課文第l-4自然段。1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良2、討論，交流。說(shuō)說(shuō)為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因?yàn)椋?quot;的句式。(因?yàn)轳R良有志氣要學(xué)畫畫，而且又能刻苦學(xué)畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)3、分別找出描寫馬良"有志氣要學(xué)畫畫"和"刻苦學(xué)畫"的詞句。有志學(xué)畫："看得出神"，&q

35、uot;不知不覺(jué)地走了進(jìn)去"，"氣呼呼地說(shuō)："?？炭鄬W(xué)畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。4、自由讀課文第1-4自然段，然后用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)馬良這支神筆是怎樣得到的。各自說(shuō)，指名說(shuō)，自愿站起來(lái)說(shuō)。5、找出第1-4自然段中帶"!"的句子，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀。我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學(xué)!(氣憤、堅(jiān)決的語(yǔ)氣)我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅(jiān)定、輕視的語(yǔ)氣)我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)馬良真高興啊!(高興的語(yǔ)氣)奇怪，公雞活了!(驚奇的語(yǔ)氣)完

36、成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè) 本)第4題第(1)小題上。（二）、作業(yè) 。1、抄寫生字3遍，2、作業(yè) 本第1題。 第3課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo) ：1理解全文內(nèi)容。2帶著課后第1題的個(gè)小問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。二、教學(xué)過(guò)程 ： （一）、討論馬良學(xué)畫畫的目的。上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因?yàn)轳R良下定決心要學(xué)畫畫，并且刻苦地學(xué)畫。老師認(rèn)為還有一個(gè)很重要的原因，誰(shuí)知道這個(gè)原因是什么?(馬良專給窮人畫。)（二）、講讀第5-14自然段。1、默讀第5-14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？2、學(xué)生互相交流。教師引導(dǎo)學(xué)生用'馬良畫(什么)，幫助(誰(shuí))(做什么)"句式簡(jiǎn)單地把一

37、件事說(shuō)清楚。3、教師總結(jié)交流結(jié)果。參考答案如下：馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)和小孩拉犁。馬良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。馬良畫海、畫風(fēng)，掀翻了大官們的船，為民除了害。4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?5、誰(shuí)能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)?(用上"首先，然后，接著，最后，"句式說(shuō)一段話)三）、課堂作業(yè) 。課后第3題第2)、(3)小題，答案做在(作業(yè) 本)第4題第(2)、第(3)小題上。作業(yè) 反饋：第(2)題："想奪回神筆"幾個(gè)字表現(xiàn)了馬良的機(jī)智，"給

38、你畫一回"是假，奪回神筆是真。第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實(shí)際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準(zhǔn)備。指名把這幾個(gè)句子讀一讀。（四）、聽寫句子。(1)找出描寫大海的句子。馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤。風(fēng)更猛了，海咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。(2)找出自己認(rèn)為難寫的字練一練。(3)聽寫句子。 第4課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo) ：1 熟讀課文，把故事完整地說(shuō)出來(lái)。2摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。3體會(huì)文章的中心：學(xué)了本領(lǐng)要全心全意地為人民服務(wù)。二、教學(xué)過(guò)程 ： （一）、分段說(shuō)故事。(1)自由讀課文，記住課

39、文的主要內(nèi)容。(2)下列幾件事中，你能清楚地說(shuō)給別人聽嗎?馬良向大官和畫師要筆學(xué)畫，卻被趕了出來(lái)。馬良用樹枝和草根當(dāng)畫筆用心學(xué)畫。馬良得到了一支神筆。馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農(nóng)民耕地。馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。馬良用神筆幫助農(nóng)民澆水，又被官兵抓去了。馬良用神筆懲治了大官。（二）、故事能手大賽。（三）、小組討論。主題：馬良畫畫為了什么?這對(duì)我們有什么啟發(fā)?（四）、作業(yè) ：完成作業(yè) 本中的問(wèn)題。板書建議：23、神筆馬良盼筆 得筆 用筆（ ） （ ） （ ）（對(duì)于長(zhǎng)課文板書的設(shè)計(jì)主要與學(xué)生共同理清思路，剩下大量的空白讓學(xué)生去自由發(fā)揮）6、字典公公家里的爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)一

40、、預(yù)熱準(zhǔn)備1、眼睛平視前方，盡量向四周看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（如門、窗、周圍的同學(xué)等）2、請(qǐng)你跟著老師小棍的運(yùn)動(dòng)方向做眼球運(yùn)動(dòng)（分為順時(shí)針、逆時(shí)針，速度由慢逐漸變快）3、舒爾特表格游戲（1）老師任意報(bào)一數(shù)字，學(xué)生立刻指出。（2）視線集中在表格中心，靜心看表格，按順序找出25個(gè)數(shù)字。（師統(tǒng)一開始，每人自己計(jì)時(shí)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)）二、幾種速度方法訓(xùn)練1、組讀法訓(xùn)練。師指導(dǎo)：視線停留在整組字的中間部分，一行字為一個(gè)整體，眼?？吹秸形淖?。2、閃視閱讀訓(xùn)練。三、學(xué)習(xí)速讀課文字典公公家里的爭(zhēng)吵1、快速默讀課文。（1）師指導(dǎo)：在安靜狀態(tài)下，運(yùn)用眼睛和大腦進(jìn)行默讀，避免唇讀及用手指讀等多余動(dòng)作；（2）讀后擇優(yōu)匯

41、報(bào)速讀技巧。（如不回視、頭部不擺動(dòng)、思想要集中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)跳過(guò)去繼續(xù)閱讀，運(yùn)用猜讀法<吵吵鬧鬧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等>）2、快速找出文中寫了哪幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。先討論方法：按自然段找每段開頭的路標(biāo)（關(guān)鍵詞，既各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱），每段后面的文字可以不看。3、略讀法。（1）方法：開頭兩段知大意，最后一段為總結(jié)，文章中間抓關(guān)鍵。（2）師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找第三自然段關(guān)鍵詞（感嘆號(hào)、感情最強(qiáng)烈），其余段落由學(xué)生練習(xí)。（3）計(jì)時(shí)速讀。（4）檢查學(xué)習(xí)反饋情況。a.短文主要講什么？b.判斷：小逗號(hào)、小問(wèn)號(hào)作總結(jié)報(bào)告。小問(wèn)號(hào)引起讀者思考。句號(hào)學(xué)問(wèn)最深。省略號(hào)把句子隔開。感嘆號(hào)感情最強(qiáng)烈。四、總結(jié)你有

42、什么收獲？教學(xué)總結(jié)(備注)大街上，各種快餐、電腦速成班比比皆是、隨處可見，人們對(duì)高速的青睞已達(dá)到渴求的程度，而這一要求更體現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀中。速讀是生理潛能與速讀技巧兩者的水乳交融。在本節(jié)課的教學(xué)中，正恰如其分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。預(yù)熱準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是充分提高眼球運(yùn)動(dòng)速度的過(guò)程，使之能夠快速靈活運(yùn)動(dòng)，同時(shí)擴(kuò)大其有效視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。兩種速讀方法的訓(xùn)練，真正向?qū)W生開啟了通往速讀之路的大門?？旃?jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)到了掌握速讀方法后的樂(lè)趣及益處，遵循者點(diǎn)線面的訓(xùn)練原則，我又將課文字典公公家里的爭(zhēng)吵作為快速閱讀的“練兵場(chǎng)”，使學(xué)生明白快速默讀的最佳環(huán)境及技巧，并采用老師先指導(dǎo)理論方法、學(xué)生實(shí)踐，再由生中優(yōu)勝者

43、總結(jié)速讀方法的過(guò)程，讓學(xué)生在一個(gè)明確的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓勵(lì)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)途中尋找發(fā)現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每段結(jié)構(gòu)大致相同這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行速讀。當(dāng)然，本節(jié)課還有明顯的不足之處，對(duì)速讀方法的指導(dǎo)還不夠深入淺出，有部分學(xué)生還未真正領(lǐng)悟到速讀的奧妙之處，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師既是教者，亦是學(xué)者，指導(dǎo)方法還需要不斷完善，聚沙成塔。應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課起了導(dǎo)航作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)全新的速讀天地，愿孩子們能在這片天地中群芳吐艷，竟相開放。7、課題：喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)教材分析：這篇課文向我們講述了人類拯救白鯨的故事。一群白鯨游

44、到北極的楚克奇海遇到了寒流，回家的路被冰層堵住。人們用破冰船開出一條道路，但白鯨不敢游過(guò)去。一名船員用播放音樂(lè)的辦法，使白鯨最后得救了。學(xué)情分析：孩子都喜愛(ài)動(dòng)物，并且故事情節(jié)跌宕起伏，容易引起學(xué)生的好奇心，對(duì)課文內(nèi)容會(huì)很感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常投入。教學(xué)目標(biāo)：一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、讓學(xué)生了解并講述救助的過(guò)程。三、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物的和諧。 四、使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，朗讀感悟。教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)各種途徑讓學(xué)生朗讀，通過(guò)以讀帶講，以讀促講，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、藍(lán)色多瑙河音樂(lè)、公益廣告江豚視頻。教學(xué)過(guò)程： 一

45、、 引入新課 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨。板書課題，齊讀課題。2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？（學(xué)生敘述主要內(nèi)容）二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容1、自由讀課文一、二、三自然段，說(shuō)一說(shuō)白鯨給你留下了怎樣的印象？（聰明、頑皮）2、哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出白鯨的聰明、頑皮？3、你們喜愛(ài)白鯨嗎？誰(shuí)能帶著這種喜愛(ài)讀一讀課文的二、三自然段？4、正當(dāng)白鯨玩得興高采烈時(shí)，誰(shuí)知危險(xiǎn)卻在悄悄地向他們逼近，到底發(fā)生了什么呢？指名讀文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書：遇險(xiǎn)）“突然”和“轉(zhuǎn)眼”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，白鯨的反應(yīng)是什么？找出相關(guān)的句子，你能用句子中的詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？（著了慌、拼

46、命、撞、絕望）課件出示句子?！爸嘶拧卑做L們?yōu)槭裁粗?，他們的心里是怎么想的？在沒(méi)有辦法的情況下白鯨是怎么做的？（拼命用脊背撞冰塊）“拼命地撞”是怎樣撞？（用力地撞、不顧一切地撞、竭盡全力地撞）但是冰塊太大了，白鯨們無(wú)論怎樣撞冰塊都絲毫未動(dòng)，最后它們是怎么做的？（絕望地叫起來(lái)）“絕望”是什么意思？從“絕望”這個(gè)詞中我們可以看出什么?（白鯨的無(wú)助和無(wú)奈）那你們聽到白鯨絕望地叫聲了嗎？展開想象說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诮^望地叫些什么呢？時(shí)間一分一秒地過(guò)去，天氣也會(huì)越來(lái)越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域也會(huì)越來(lái)越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨們會(huì)怎么樣？（凍死、餓死）如果你就是這群遇險(xiǎn)的白鯨，如果再?zèng)]有救援的話，你就會(huì)有生命危險(xiǎn)了，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（指名讀、師生對(duì)讀、齊讀）5、白鯨們堅(jiān)持著、掙扎著，那后來(lái)他們得救了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，（出示自讀提示）學(xué)生按照自讀提示學(xué)習(xí)第五、六自然段。學(xué)生說(shuō)人們救助白鯨的過(guò)程。（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）白鯨在獵人、人們和政府的齊心協(xié)力救助下終于得救了。（板書：獵人、人們、政府、得救）那么，在救助過(guò)程中一定有