淺談新農(nóng)村幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設

1、淺談社會主義新農(nóng)村幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設 以通安實驗幼兒園中（4）班為例蘇州高新區(qū)通安實驗幼兒園 吳婷【摘要】社會主義新農(nóng)村幼兒園在班級環(huán)境的創(chuàng)設過程中，充分利用新農(nóng)村的教育資源來豐富環(huán)境的內(nèi)容。在幼兒園的環(huán)境布置中，區(qū)域游戲是不可或缺的部分，它與墻飾、掛飾一起起到了環(huán)境教育的作用。幼兒在幼兒園中的一日生活中大部分時間都在班級以及班級的周邊環(huán)境中，區(qū)域游戲更是幼兒一日生活中不可或缺的部分，通過與游戲材料的互動，喚起幼兒的已有經(jīng)驗，強化他們的已有經(jīng)驗，吸收新的經(jīng)驗，建構他們自己的經(jīng)驗，從而使得幼兒得到體、智、德、美多方面的全面發(fā)展。【關鍵詞】 社會主義新農(nóng)村 班級環(huán)境 區(qū)域游戲 一、 概念界定建構主

2、義認為：知識并不是完全通過教師傳授獲得的，也不是外部刺激的直接反映，而是學習者在一定的文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，它是建構者內(nèi)在心理的表征過程，學習質量是意義建構的函數(shù)。建構主義理論既強調(diào)學習者是認知的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，強調(diào)教師是兒童意義建構的支持者和促進者。李建軍主編 區(qū)角兒童智慧的天地 上海社會科學院出版社 2011年9月第一版 P2個體建構：是幼兒在接受新信息、解決新問題時，基于自身的經(jīng)驗背景，通過感知、操作、思考和體驗，形成的自我理解和認知模型，它不僅受個體經(jīng)驗背景、認知風格的影響，同時也受自身個性特質的制約，是特定情景

3、中的學習過程。 同上互動：是指幼兒與同伴、教師以及周圍環(huán)境，通過動作、語言、圖像、符號、作品等方式形成的對話、合作、協(xié)調(diào)與分享的相互影響、相互作用的共同建構過程。李建軍主編 區(qū)角兒童智慧的天地 上海社會科學院出版社 2011年9月第一版 P3幼兒在園與班級環(huán)境進行互動，通過個體的建構不斷喚起自己的已有經(jīng)驗，鞏固已有經(jīng)驗，獲得新的經(jīng)驗，因此在幼兒園中，班級環(huán)境的創(chuàng)設需要考慮到地方特色、幼兒的經(jīng)驗水平、課程的進度等等。社會主義新農(nóng)村：是指在社會主義制度下，反映一定時期農(nóng)村社會以經(jīng)濟發(fā)展為基礎，以社會全面進步為標志的社會狀態(tài)?！吧鐣髁x新農(nóng)村幼兒園”是指在社會主義新農(nóng)村這樣的社會狀態(tài)下的創(chuàng)辦的幼兒園

4、，其具有豐富的新農(nóng)村地方特的，幼兒園的一日生活和新農(nóng)村的建設、發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和，它既包括物質環(huán)境，如場地、設備，又包括人文環(huán)境，如師幼關系是融洽還是冷漠，教師之間是合作還是敵對，園所制度的規(guī)范程度等；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，涉及上述物質層面和精神層面的內(nèi)容，又包括與幼兒園教育相關的園外家庭環(huán)境、社會和自然的大環(huán)境。幼兒園教育指導綱要（試行）中也指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”班級環(huán)境是指：班級內(nèi)對于幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。在這里，筆者主要介紹

5、幼兒班級環(huán)境的創(chuàng)設。幼兒在幼兒園的一日生活中，在班級中的時間是最長的，與幼兒互動最多的也是班級以及班級周邊校舍的環(huán)境，所以作為幼兒教師，為幼兒創(chuàng)設富有教育意義的班級環(huán)境具有重要的意義。在社會主義新農(nóng)村的建設和發(fā)展的前提下，將幼兒園的環(huán)境、教學與其聯(lián)系起來，充分利用陶行知先生的“生活教育思想”來促進幼兒更好的發(fā)展。二、通安實驗幼兒園中四班環(huán)境介紹以及創(chuàng)設情況：（一）中（4）班物理環(huán)境布局：北J H(1) H（2） G F I E D K C B A 區(qū)域角：A閱讀坊；B建構坊；C親親自然角；D巧手坊；E益智坊；K玩具總動員創(chuàng)造性游戲：F美味樂翻天；G亮點造型；H娃娃家：H（1）妮妮之家H（2）貝

6、貝之家；I兒童醫(yī)院；J大運發(fā)超市。教師硬件設施：櫥柜；電視機；活動間；洗手間；廁所；教師辦公室；午睡室；鋼琴；飲水機。（二）各種區(qū)域活動的材料區(qū)域游戲也稱為區(qū)角游戲，是指在一定的教育空間里的幼兒自主游戲，是一種能讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點和需要來選擇材料進行個別化或小組化的活動。區(qū)域角的教育功能更多的是通過材料來實現(xiàn)的，幼兒進行各類游戲的興趣來源于材料，而他們對材料的操作活動使得他們強化已有經(jīng)驗、構建新的經(jīng)驗從而不斷得到發(fā)展。表1：區(qū)域角材料區(qū)域名稱提供材料益智坊毛毛蟲、大鯉魚、小貓釣魚、喂娃娃巧手坊涂色、剪紙親親自然坊綠色植物、豆類標本建構坊插塑、雪花片、串珠子閱讀坊故事書首先是合理布

7、置區(qū)域角和桌面游戲。區(qū)域角和桌面游戲的規(guī)則性強，活動的范圍小。區(qū)角游戲可以幫助幼兒積極與進行相同游戲的幼兒進行交流活動，促進幼兒社會性的發(fā)展。在創(chuàng)設班級中的區(qū)域游戲時，筆者和搭班老師按照封閉式區(qū)域和開放式區(qū)域、獨立區(qū)域和組合區(qū)域的形式來設計擺放。比如：益智坊和閱讀坊用封閉式區(qū)域的形式，這樣可以讓幼兒有相對安靜的區(qū)域以及獨立思考的空間；建構坊則是設置在比較開放的區(qū)域，既遠離安靜的活動區(qū)域避免了干擾，又可以讓幼兒暢所欲言的討論分享。這樣的區(qū)域不是一成不變的，隨著時間的推移，筆者和搭班老師會有意識的將區(qū)域的格局進行變換。比如調(diào)整區(qū)域的隔欄，暗示幼兒可以進行交流，也會在建構坊、巧手坊中開出展示區(qū)，依次

8、來鼓勵幼兒積極參與活動，并且努力完成作品。表2：創(chuàng)造性游戲區(qū)域名稱提供材料美味樂翻天各種美食材料、煤氣灶、收銀機等亮點造型美容及美發(fā)兩套用具娃娃家（妮妮之家和貝貝之家）家庭電器、寶寶、小床等大潤發(fā)超市生活用品、蔬菜、水果等兒童醫(yī)院醫(yī)療用具一套，藥品若干（空盒子）玩具總動玩班級幼兒自帶玩具，可根據(jù)自己喜好更換表3：過道全年級共用創(chuàng)游區(qū)域名稱提供材料通安茶室茶道用具、茶葉巧手工坊蘇繡、編制、手工制作通安農(nóng)莊太湖三白、太湖大閘蟹錦繡坊蘇繡成品衣服、旗袍、唐裝樹山果園可以自行采摘的果樹林（梨、蘋果可以摘下來）星光大道表演區(qū)用地材料（草根明星主題）其次是有效利用園內(nèi)公共區(qū)域來創(chuàng)設創(chuàng)造性游戲。創(chuàng)造性游戲它

9、的自由度大，幼兒的活動范圍廣，也可以很好的滿足幼兒吸收性心智的需要，給予幼兒充分體驗各種角色的機會，利于幼兒社會性的發(fā)展，促進幼兒表達能力的發(fā)展，更可以為幼兒提供發(fā)現(xiàn)問題與矛盾以及解決這些問題與矛盾的機會。家鄉(xiāng)的特色大部分也是在創(chuàng)造性游戲中表現(xiàn)出來的，幼兒操作自己熟悉的活動更加的投入，解決問題的能力也比較強。所以筆者和搭班老師在班級過道以及校舍二樓公共過道這兩處公共區(qū)域里面布置了符合適合中班幼兒進行的創(chuàng)造性游戲。在進行創(chuàng)造性游戲時，適合幼兒視覺大小的活動場地更容易讓幼兒進入角色中，讓幼兒的投入性更強。由于活動的自由度大，操作材料仿真適合幼兒的大小，互動情境鮮活，幼兒樂于表演自己的角色，并且將自

10、己對活動中的已有經(jīng)驗運用到實際與活動材料的互動中。又因為經(jīng)驗的有限性會讓幼兒面對比區(qū)域角和桌面游戲更多的問題域矛盾，也讓幼兒學著自己去解決問題域矛盾，促進幼兒之間的人際交往發(fā)展，也更好的讓幼兒的思維得到了發(fā)展。幼兒園工作規(guī)程中指出：“要充分利用周圍的環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！彼栽诠矃^(qū)域的游戲創(chuàng)設中，我們充分考慮到我們通安是在社會主義新農(nóng)村的建設下不斷發(fā)展著，有著自己的特色，臨近著太湖，有著地方特色的云泉茶、翠冠梨、鎮(zhèn)湖刺繡，一家家具有特色的小店開設了出來“通安茶室”“巧手工坊”“通安農(nóng)莊”“錦繡坊”“樹山果園”

11、。幼兒在玩這些游戲時，操作起來很方便，如采茶，泡茶、摘梨、刺繡都是幼兒生活中常見的。（三）墻飾與掛飾的創(chuàng)設筆者和搭班老師在對班級墻飾、掛飾的創(chuàng)設方面，按照具有裝飾性、教育性、展示性以及互動性的特點來進行。根據(jù)主題的要求更換墻飾和掛飾。比如：動物大世界這個主題中，我們在主題墻上展示了主題的要求、幼兒繪畫作品、幼兒對于動物的調(diào)查表；我們鼓勵家長和幼兒一起制作手工小動物，促進家園合作，并且將作品帶到學校裝飾班級；其中我們也在地面上只做了“小兔子找家”的游戲，是從民間游戲“跳格子”改編而來的。在墻飾和掛飾中有選擇的滲透一些國學文化、規(guī)則意識等，可以讓幼兒在于這些環(huán)境進行互動時潛移默化的活的知識經(jīng)驗。比

12、如：值日生墻面可以提高幼兒的責任意識，洗手、小便、喝水的墻面可以增強幼兒的規(guī)則意識，京劇臉譜、俗語成語故事可以開闊幼兒的眼界。（四）為幼兒創(chuàng)設舒適的心理環(huán)境筆者認為幼兒在幼兒園的一日生活中最佳的內(nèi)在心理表現(xiàn)有：快樂健康的情緒、敢于面對困難的意志、探究發(fā)現(xiàn)的渴望。筆者和搭班老師以此為目標，愛幼兒、鼓勵幼兒，不斷促進幼兒心理的健康成長。良好的心理也可以幫助幼兒在一日生活中有效地和環(huán)境進行良好互動，從而使得幼兒獲得體、智、德、美多方面的發(fā)展。社會主義新農(nóng)村幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設，需要考慮到幼兒的認知水平和生活經(jīng)驗、新農(nóng)村的地方特、教育的課程安排。在這樣的基礎上合理有效地利用班級教室的空間以及班級周邊環(huán)

13、境來安排各種區(qū)域。教室是班級環(huán)境創(chuàng)設的支持者和促進者，有效地觀察，及時的整合與調(diào)整不斷豐富物理環(huán)境內(nèi)容，同時更加要給予幼兒溫馨、健康的心理環(huán)境，從而為幼兒的全面發(fā)展做好良好環(huán)境教育的準備。Title:The socialist new rural kindergarten class environment- with an Experimental Kindergarten ( 4) class as an exampleAbstract the socialism new rural kindergarten class environment creation process, make

14、 full use of the new rural education resources to enrich the content of environment. In the kindergarten environment layout, regional games is an indispensable part, it, together with the Norwegian ornaments plays the role of environmental education. In kindergarten children in daily life in most of

15、 the time in the class and the class of the surrounding environment, regional game is children's daily life indispensable part, with the game material interaction, arouse the child 's experience, strengthen their experience, absorb new experience, construct their own experience, so that the children receive physical, intellectual, moral, aesthetic aspects of the comprehensive development of. Key words new socialist coun