引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究溫嶺二中謝旭華美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提生問題，自主學(xué)習(xí)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo) 自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主 地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不 能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.課堂教學(xué)中,要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的情景 與氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程.只有營(yíng)造濃厚的自主 學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能自主 學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人.因此，在教學(xué)中要采取適

2、當(dāng)?shù)?方式和策略，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)由自主學(xué)習(xí)的 自主性”.一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生 想學(xué)”興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn) 識(shí)過程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得 到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智 力活動(dòng)的效能大大提高。 有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更 為有效”，興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造由人間奇跡來 工 哪 里沒有興趣，哪里就沒有記憶工 興趣是最好的老師工有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究。吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實(shí)習(xí)課、生動(dòng) 的CAI課、錄像課，甚至任課老師一口流利的普通話、一表 人才，性格幽默風(fēng)趣等等，老

3、師盡可發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽創(chuàng) 新，積極嘗試。例如：嘗試經(jīng)常把學(xué)生有興趣的東西聯(lián)系到 課堂上，讓學(xué)生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來地理就在身 邊。如：講地圖概念時(shí)（容易講得枯燥無味），我首先問學(xué)生：你在哪里見過地圖嗎？ ”馬上就會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)先恐后地相 繼回答：家里的書房、動(dòng)物園、公園、車站、機(jī)場(chǎng)、電影、 電視、書刊、報(bào)紙等等，我再問：你什么時(shí)候用過地圖呢？“ 同學(xué)們答的更起勁了。再問：那么什么是地圖呢？ ”這時(shí)候?qū)W生全盯著我，此時(shí)無聲勝有聲，可以意味，難以言全，如 何表達(dá)這個(gè)概念，等待我的點(diǎn)撥。于是我拿生一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較：地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號(hào)、有

4、注記），這時(shí)地圖三要素（方向、比例尺、圖例注記）水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣也掀起了高潮。二、探尋自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生 套學(xué)”1 .教學(xué)生讀一讀”開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握 讀讀、 劃劃、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn) 以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法.如學(xué)習(xí) 城市化”一節(jié)時(shí)，可 布置以下三個(gè)問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)： 城市化的定義及標(biāo)志？城 市化的發(fā)展歷程.發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家城市化的差異及 原因.2 .讓學(xué)生講一講”在教學(xué)中，要豉勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的 概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，豉勵(lì)學(xué)生去 講.在講的過程中，對(duì)于學(xué)生由現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特

5、別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述.如 陸地水與水循環(huán) 一節(jié)時(shí)，水資源與水能資源、水利資源如何區(qū)分？學(xué)生議一議 得由結(jié)論：水資源是指陸地上的淡水資源，包括冰川、河流 水、淡水湖泊水和地下淡水。通常以多年平均經(jīng)流總量為主 要指標(biāo)，是從能否飲用的角度上說的；水能資源是指天然河 流所蘊(yùn)藏的動(dòng)能資源，它取決于河流的落差和徑流，是從發(fā) 電的角度上說的；水利資源是泛指航遠(yuǎn)、灌溉、發(fā)電、養(yǎng)殖 等多方面效能的利用。3 .帶學(xué)生做一做”讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得由結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維 和動(dòng)手能力.如學(xué)習(xí) 城市交通運(yùn)輸”一節(jié)時(shí)，可布置學(xué)生對(duì) 虎山路，萬壽路，人民中路的道路建設(shè)情況 ，主要交通工具 車輛通過頻率，行

6、人通過頻率，主要交通設(shè)施，道路通達(dá)狀況 等進(jìn)行調(diào)查，得由城市交通的特點(diǎn)和問題.4 .引學(xué)生想一想”養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣.反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱 橫聯(lián)系.適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱？ 結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣 ？等等.如 地理計(jì)算題”專題復(fù)習(xí).5 .導(dǎo)學(xué)生復(fù)一復(fù)”。俗話說： 溫故而知新工這就是說，對(duì)我們以前學(xué)過的 知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法.如圖 文結(jié)合法”地圖是地理學(xué)的 語言”，是學(xué)好地理必不可少的 工具，沒有地圖的配合，地理教學(xué)就無法有效地展開。 因此， 復(fù)習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，使學(xué)生養(yǎng)成左

7、圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要教會(huì)學(xué)習(xí)閱讀和使用地圖的正確方法，掌握 繪制相關(guān)地理圖像的一般技巧。其次學(xué)思結(jié)合法”第習(xí)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，通過設(shè)計(jì)問題情景工使學(xué)生在疑難中積極思維、增長(zhǎng)智慧；更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、 善于思考的良好思維品質(zhì)。例如，在復(fù)習(xí)時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)”知識(shí)時(shí)，引用歷史事件：麥哲倫率船隊(duì)完成人類首次環(huán)球航行之 后，帶來了日期的混亂：水手們發(fā)現(xiàn)，在航海中丟失了整整 一天！師生共同討論人類文明為人類帶來了這個(gè)新問題的原 因是什么？這樣復(fù)習(xí)效果就很好。最后 學(xué)用結(jié)合法”學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。單純的理論學(xué)習(xí)可能顯得枯燥乏味，但一旦 與實(shí)踐結(jié)合，灰色的理論就會(huì)變得鮮活。 例如在復(fù)習(xí) 日界線”

8、 知識(shí)時(shí)，引用趣事：孕婦乘海輪西行，在日界線東西側(cè)分別產(chǎn)下一名男嬰和女嬰，結(jié)果妹妹比哥哥大”。這樣，在運(yùn)用知識(shí)的過程中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。三、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，讓學(xué)生善學(xué)”1、讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題教育家波利亞認(rèn)為： 學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑， 都是由自己 去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi) 在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍瑸榱耸箤W(xué)生積極主動(dòng)地參與教 學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)他們利用已經(jīng)獲取的知識(shí) 和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會(huì)探求知識(shí)的方法，品 嘗探究成功的喜悅，激發(fā)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在 講日界線時(shí)，全球有那兩條日界線？學(xué)生發(fā)現(xiàn)一條是人為日 界線180經(jīng)線，另一

9、條是自然日界線 0時(shí)。馬上就有學(xué)生問 這兩條如何區(qū)分呢？發(fā)現(xiàn)順著地球自轉(zhuǎn)的方向，日期減一天 的是180經(jīng)線，日期加一天的是 0時(shí)。又有學(xué)生問如何區(qū)分 今天和昨天？發(fā)現(xiàn)0時(shí)所在的經(jīng)線以東到 180經(jīng)線為今天，0 時(shí)所在的經(jīng)線以西到 180經(jīng)線為昨天.2、讓學(xué)生自主提生問題問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)。沒有問題，就不會(huì)有解釋問題 和解決問題的思路和方法，問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新 知識(shí)的種子。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都是天生的發(fā)問者，對(duì)他們 來說，世界就是由無數(shù)個(gè)問號(hào)構(gòu)成的。只有一個(gè)個(gè)的問號(hào)被破解，他們才能逐步地認(rèn)識(shí)世界，了解世界，掌握新知。因此，教師要在課堂上使學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，豉勵(lì)學(xué)生多角度、全方位地思考問

10、題，發(fā)展他們的類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力， 使學(xué)生不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所 學(xué)的知識(shí)去探究和創(chuàng)造。 例如，在學(xué)習(xí) 城市化過程中的問題 及其解決途徑 工有學(xué)生問，解決城市環(huán)境問題還有那些措施 ？ 許多學(xué)生提由一些改善城市環(huán)境的好建議，如禁止隨便擺攤 設(shè)點(diǎn)，提倡 人人都做清潔市民”活動(dòng)，舉辦 我為我城添光彩” 演講比賽或者開通市長(zhǎng)環(huán)保熱線”等，以便進(jìn)一步提高全體 市民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。3、讓學(xué)生自主分析問題在課堂教學(xué)過程中，分析討論問題是使學(xué)生參與教學(xué)過 程、主動(dòng)探究新知的有效途徑。分析討論能夠集思廣益，既 有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又 有利于學(xué)生之間的多

11、向交流，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)合作精 神。因此，課堂上我們應(yīng)該針對(duì)教材的關(guān)鍵處和學(xué)生的疑難 點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的問題組織學(xué)生 進(jìn)行討論，使他們各抒己見，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮集 體智慧，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高。例如：在講完 常規(guī)能源和書上的風(fēng)能、核能、太陽能、沼氣能、潮汐能等 新能源之后，我問學(xué)生：新能源共有幾種呢？ ”不少同學(xué)異口同聲說5種，我含笑搖頭示意錯(cuò)了，又有學(xué)生說6種、8種、10種等等，我要求大家再想想：世界上哪里還儲(chǔ)藏有能量呢？ ”這時(shí)候?qū)W生頓悟：地震、火山、泥石流、雷鳴、閃 電甚至其它星球上等等，到處都有能量?jī)?chǔ)藏，原來新能源可 以有無數(shù)種，等待同學(xué)們將

12、來去發(fā)現(xiàn)、去開采。4、讓學(xué)生自主解決問題授人以魚不如授之以漁?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是在教師 的幫助下解決問題的過程。對(duì)于在課堂上由現(xiàn)的問題，教師 要積極引導(dǎo)學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找由解決問題的 辦法，達(dá)到自主探究和學(xué)習(xí)的目的，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們主 動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。如：文化空間擴(kuò)散與擴(kuò)散類型一課中我增加了巴黎新時(shí)尚，流行漢文化資料，然后先讓學(xué) 生自己提問題，如有的學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問題：1、材料中哪些是物質(zhì)文化景觀 、哪些是精神文化景觀？ 2、在材料提及 的文化事物中，與自然環(huán)境關(guān)系最密切的是，最具時(shí)代性。3、在中國(guó)的外國(guó)人愛穿中式服裝，這屬于中國(guó)服飾 文化擴(kuò)散中的 擴(kuò)散；在巴黎，法國(guó)人穿棉麻質(zhì)地對(duì)襟、 盤扣上衣，這屬于文化擴(kuò)散中的擴(kuò)散。然后讓其他組的同學(xué)回答.學(xué)生通過討論，發(fā)揮自己的聰明才智，提由合理的 獨(dú)到的見解，這樣對(duì)學(xué)生理解擴(kuò)散類型大有幫助。5、讓學(xué)生自主總結(jié)問題學(xué)生在精神世界上也有需求，他們希望自己是探索者和 發(fā)現(xiàn)者。讓他們積極參與知識(shí)的形成過程，可以使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此， 學(xué)完新的知識(shí)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較和總 結(jié)，得由結(jié)論，找由一些有規(guī)律性的東西。通過總結(jié)，能提 高學(xué)生的概括能力，并能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的信息，