農(nóng)村中學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀與成因分析報告

1、農(nóng)村中學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀與成因分析方城中學(xué) 鳳全 季保華 譚子剛目前，在國家大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、建設(shè)城鎮(zhèn)化新型農(nóng)村的大好形勢下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和政治體制進(jìn)行著日新月異的變革，在此過程中，人們的思想也被推入一個動態(tài)的發(fā)展階段，行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非規(guī)性。我們在贊嘆農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，卻也不得不無奈的面對一個現(xiàn)實問題那就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，卻又出現(xiàn)了“精神滑坡”；物質(zhì)水平提高了，有的人卻出現(xiàn)了道德墮落。中學(xué)生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊，世界觀、人生觀、價值觀在外部環(huán)境的浸染中悄悄改變，有的學(xué)生漸漸迷失了自我，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣?！拔业暮⒆釉趺戳耍俊奔议L迷

2、茫的看著變化中的孩子，憂慮而又無可奈何；“我從來沒遇到過這樣的學(xué)生！”，“現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣太差了”，農(nóng)村教師們越來越多的感覺到學(xué)生行為習(xí)慣的變化，不得不深深的反思自己的教學(xué)，重新審視自己的學(xué)生。學(xué)生們出現(xiàn)了一系列的不良行為習(xí)慣，“問題學(xué)生”越來越多，甚至中學(xué)生犯罪率也呈現(xiàn)了上升趨勢，農(nóng)村中學(xué)生的行為習(xí)慣建設(shè)面臨著前所未有的新問題、新挑戰(zhàn)，它如同一個個巨大的問號和嘆號，撞擊著整個社會的神經(jīng)，呼喚著、期待著來自實踐的回答！一、農(nóng)村中學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀：(一) 部分學(xué)生品德行為習(xí)慣存在較為嚴(yán)重的問題。1、知而不為，明知故犯。這是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生品德現(xiàn)狀存在的最主要的問題，主要表現(xiàn)在：有一部分學(xué)生對中

3、學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)記的很熟，但是很少或根本沒有落實到行動中去；有一些學(xué)生對老師強(qiáng)調(diào)的紀(jì)律，當(dāng)面很遵守，一離開老師的監(jiān)督就違反；有的學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)的很好，但是一走出校門就完全變了模樣，把老師的教導(dǎo)跑到了九霄云外；有的學(xué)生在作文上寫的感恩父母的文章很感人，但是回到家里卻對父母吆二喝三，頤指氣使，一派小公主或小皇帝的模樣。有的學(xué)生被老師屢次批評教育后，卻不改正，依然我行我素。2、責(zé)任意識減弱。這是當(dāng)前農(nóng)村有一部分學(xué)生較為突出的問題。是對自身的定位不清，思想脫離于社會、家庭之外，沒有形成正確的人生觀、價值觀的一個表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在： 有的學(xué)生集體觀念差，不愿意為班級利益貢獻(xiàn)自己的力量，甚至經(jīng)常

4、為班級榮譽(yù)抹黑；有的學(xué)生在校園里隨便破壞衛(wèi)生、破壞公物、破壞紀(jì)律等；有的學(xué)生只顧自己利益而忽視或不過別人利益。有些學(xué)生只知道伸手為父母要錢，而不考慮父母生活的艱辛。有的學(xué)生沒有社會公德意識等，都表明了一部分學(xué)生的責(zé)任意識較差。3、是非善惡標(biāo)準(zhǔn)不清。這是當(dāng)前農(nóng)村一部分學(xué)生較為明顯的問題。是學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)、世界觀不正確的一個表現(xiàn)。一部分學(xué)生對一些不良學(xué)生違反了紀(jì)律，不采取抵制的態(tài)度，而是幸災(zāi)樂禍，一副唯恐天下不亂的樣子；有的學(xué)生對于遵守紀(jì)律、積極上進(jìn)的學(xué)生不作為榜樣學(xué)習(xí)，而是冷嘲熱諷、打擊報復(fù)；有的學(xué)生對于考試成績差，不以為恥，反以為榮；有的學(xué)生考試作弊，上課違反紀(jì)律，不覺得羞恥，反而覺得自己有

5、本事，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。(二) 大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。1、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。這是影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的一個主要問題。主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，課上不聽講，課后不復(fù)習(xí)。2、學(xué)習(xí)興趣較差。主要表現(xiàn)在：懶于動腦思考問題，經(jīng)常抄襲作業(yè)、考試作弊，缺乏鉆研精神。3、合作能力和探究能力較差。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)競爭意識較強(qiáng)，但合作意識較差；不懂如何合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的關(guān)系處理不融洽；自主探究的能力較差，習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，動手實踐的能力較差。(三) 大多數(shù)學(xué)生的不良生活習(xí)慣較多。1、體育鍛煉習(xí)慣較差。主要表現(xiàn)在：一些學(xué)生懶于鍛煉身體，學(xué)校的早操、課間操不能正常參加；有些學(xué)生沒有毅力，不能堅持鍛煉身體，周六日回到家

6、就放松了鍛煉；有的學(xué)生根本不懂鍛煉方法。2、衛(wèi)生習(xí)慣較差。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生飲食衛(wèi)生習(xí)慣很差。例如，一日三餐，不能定時定量，隨便亂吃。不注意衛(wèi)生，使用公共餐具，隨便飲食攤點上就餐。還有的學(xué)生喝酒，抽煙，暴食、暴飲，貪吃冷食，亂吃零食。有些學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣較差。例如，不注意個人衛(wèi)生。飯前便后不洗手；不勤剪指甲；不能做到早晚刷牙，食后漱口；不注意用眼衛(wèi)生。看書寫字姿勢不正確；不愛護(hù)環(huán)境，亂扔垃圾，隨地吐痰等。(四) 一些學(xué)生的心理習(xí)慣較差。1、學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)能力差。主要表現(xiàn)：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、厭學(xué)；少數(shù)學(xué)生自我調(diào)適能力差，不懂得如何緩解學(xué)習(xí)壓力，每逢考試就失眠、頭痛、心慌，甚至在考試過程中表

7、現(xiàn)出注意力無法集中的情況。2、人際交往問題處理不好。如：沒有掌握人際交往的原則、方法，一些同學(xué)一方面顯得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；與老師之間的共同語言不多，不容易接受老師的觀念，但又渴望被老師認(rèn)同、被贊揚(yáng)，懼怕老師又渴望被老師重視等等；與家長交往有困惑，父母的嘮叨讓他們覺得反感，和控制欲太強(qiáng)的父母難以相處，父母總是試圖探究他們的隱私等，面對這些問題，他們不知道如何處理，經(jīng)常爆發(fā)“家庭戰(zhàn)爭”。3、情緒調(diào)節(jié)能力較差。有嫉妒心理，自卑心理，常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后；孤獨心理，心世界隱秘，不愿過多袒露自己，又常常覺得孤單寂寞，得不到理解；逆反心理，為了維護(hù)自尊，對老師和父母的要

8、求往往采取相反的態(tài)度和言行；挫折心理：對學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有成就感等等。二、中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析：學(xué)生不良日常行為習(xí)慣的產(chǎn)生和反復(fù)，不單純地源于學(xué)生思想問題，更多地還是復(fù)雜多變的各種社會因素的浸染造成。究其原因有主觀因素也有客觀因素。（一）主觀因素具有不良日常行為習(xí)慣的學(xué)生大都具有一樣的成長道路：在小學(xué)時，因多種原因，偶爾有不愿學(xué)習(xí)、害怕作業(yè)、害怕考試等表現(xiàn)，但由于忽略習(xí)慣培養(yǎng)，致使這些不良現(xiàn)象沒得到與時的引導(dǎo)和糾正，長此以往，學(xué)生就形成了較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣；進(jìn)入初中以后，生理上的和心理上的變化，使他們心感到不安、恐懼，因而情緒變得焦慮、無所適從，不良日常行為習(xí)慣就表現(xiàn)得更

9、為明顯與嚴(yán)重。自尊心的增強(qiáng)和成人感的出現(xiàn)，形成了不正確的價值觀，導(dǎo)致他們常抱怨、甚至批評父母、教師和社會。自我意識的出現(xiàn)，形成了他們偏激、扭曲的個性。性意識的覺醒，導(dǎo)致了他們的恐慌和盲目表現(xiàn)，常引發(fā)一些超常行為的發(fā)生。（二）客觀因素學(xué)生處在這個復(fù)雜多變的社會里，必然要受到來自于家庭、學(xué)校、社會等各個方面的影響。1、家庭因素農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長文化素質(zhì)相對較低，缺乏正確的教育方法，沒有給子女做好榜樣。有的家長身上的不良行為習(xí)慣很多，抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話。在這樣的家庭走出的孩子往往和父母具有一樣的不良習(xí)慣，甚至“有過之而無不與”。由于缺乏對孩子基本的關(guān)心和愛護(hù)，并且受到文化知識和

10、教育能力的限制，這些家長的教育方法欠缺，對孩子出現(xiàn)的問題束手無策。有的家長在子女的行為和思想出現(xiàn)問題時要么不聞不問，要么方法簡單，不知所措，有時甚至被孩子弄得啞口無言。只養(yǎng)不教，重養(yǎng)輕教，重物質(zhì)，輕思想是農(nóng)村一些家長在孩子的教育上的突出現(xiàn)象。在學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生最需要關(guān)心、幫助和扶持的年齡階段，有些家長沒有進(jìn)行正確的教育、管理和幫助，反而認(rèn)為給孩子掙錢，給他錢花就是愛孩子。由于對子女毫無原則地溺愛，甚至包庇、袒護(hù)、縱容子女的不良行為，幫助子女隱瞞過錯、逃避責(zé)任。把教育孩子的容局限于愛他、寵他、慣他，而忘了教他，殊不知，這樣的愛是對孩子的一種溺愛，更是一種害。還有一些家庭由于孩子較

11、多，家長的教育精力不夠，造成了教育的不平衡現(xiàn)象，致使一部分缺乏家教的孩子養(yǎng)成了較多的不良習(xí)慣。據(jù)了解大多數(shù)有兩個孩子或兩個以上孩子的家庭， 家長往往特別偏愛小的或男孩，所以許多家庭的男孩和最小的都特調(diào)皮，幾乎成了家里的小霸王，沒人管得了他們。等到慣壞了，自己都管不了了，于是家長們就采取了放棄，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他們，使孩子受到嚴(yán)重的傷害從而走向極端。2、學(xué)校因素當(dāng)前，教育評價體制的缺陷，造成了教師“重智育，輕德育”的現(xiàn)象，加劇了學(xué)生不良行為習(xí)慣的惡化和蔓延。由于各級主管部門以學(xué)生考試的成績來考核教師，社會各界也只關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，導(dǎo)致老師們教育觀念的錯誤，導(dǎo)致老師們加班加點

12、的進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，沒有時間，也沒有精力對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教育方式的簡單化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以與教育者本身道德品質(zhì)上的問題等，都妨礙著學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。另外，有的教師缺乏正確的教育觀、學(xué)生觀、成才觀。教育手段舊，對學(xué)生的思想教育簡單粗暴，動輒訓(xùn)斥羞辱、體罰學(xué)生等，這種師生關(guān)系，極易使這些學(xué)生產(chǎn)生緊、焦慮、恐懼、厭學(xué)、厭師等情緒。再加上農(nóng)村教育條件落后，信息閉塞，交通不便，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的困難，一些家長和學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村讀書根本就沒有出路，造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重， 流失大，甚至根本就不讀書。這也造成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差和行為習(xí)慣差的“雙差”現(xiàn)象。3、社會因素如今

13、，急劇變化的社會對學(xué)校教育帶來了很多負(fù)面的影響。近幾年，由于國家教育制度、用人制度等都發(fā)生了巨大的變化，因此許多學(xué)生認(rèn)為讀書無前途，還不如做生意。社會在驟然變化的進(jìn)程中，給我們帶來了發(fā)展也帶來了許多陰暗面，加劇了人們的緊和不平衡，尤其是對青少年的成長帶來種種負(fù)面效應(yīng)。一部分農(nóng)村中學(xué)生在這些沖擊面前，漸漸迷失了自我。不良社會媒介的傳播影響了中學(xué)生的身心健康。一段時間以來，格調(diào)低下的，充滿暴力的，黃色容和恐怖的影視書報充斥市場，屢禁不止，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康；網(wǎng)絡(luò)給我們帶來方便的同時，也給中學(xué)生帶來了較多的不良影響，一些學(xué)生沉迷于游戲不能自拔。近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是社會精神文明建設(shè)卻滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種不平衡現(xiàn)象影響了人們對優(yōu)質(zhì)生活的評價標(biāo)準(zhǔn)，許多