生理學(xué)說課學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1生理學(xué)說課生理學(xué)說課第一頁，共33頁。課程(kchng)特色、教學(xué)效果及反思教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)及實(shí)施教法(jio f)與學(xué)法教學(xué)資源課程設(shè)置說課層次第1頁/共33頁第二頁，共33頁。TEXTTEXT 公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)毛澤東思想大學(xué)英語計(jì)算機(jī)文化與基礎(chǔ) 大學(xué)生心理健康教育 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)護(hù)理管理護(hù)理英語護(hù)理溝通TEXT人體正常結(jié)構(gòu)病原微生物與免疫 人體正常功能病理學(xué)護(hù)理用藥護(hù)理導(dǎo)論護(hù)理評估基本護(hù)理技術(shù)營養(yǎng)基礎(chǔ)成人護(hù)理手術(shù)護(hù)理婦嬰護(hù)理兒童護(hù)理老年護(hù)理五官護(hù)理精神護(hù)理急救護(hù)理社區(qū)護(hù)理營養(yǎng)護(hù)理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識護(hù)理基礎(chǔ)技能護(hù)理專項(xiàng)技能課程(k

2、chng)設(shè)置第2頁/共33頁第三頁，共33頁。 學(xué)科定義 以正常人體為研究對象,研究生命(shngmng)活動(dòng)規(guī)律、機(jī)制的學(xué)科，屬生物醫(yī)學(xué)的分支。第3頁/共33頁第四頁，共33頁。 學(xué)科定位 護(hù)理(hl)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課 服務(wù)于后續(xù)基礎(chǔ)(jch)課程 服務(wù)于護(hù)理專業(yè)第4頁/共33頁第五頁，共33頁。正常(zhngchng)人體功能病原微生物與免疫病理學(xué)藥理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)成人護(hù)理學(xué)課程(kchng)定位第5頁/共33頁第六頁，共33頁。能力(nngl)目標(biāo)n能運(yùn)用生理學(xué)知識分析常見生命現(xiàn)象n具有一定邏輯思維(lu j s wi)及推理能力素質(zhì)(szh)目標(biāo)n良好的職業(yè)道德 n珍愛生命,善于合

3、作n嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度n掌握生理學(xué)基本概念n掌握人體器官、系統(tǒng)功能、機(jī)制及其調(diào)節(jié) 知識目標(biāo) 第6頁/共33頁第七頁，共33頁。教學(xué)資源2.1 師資隊(duì)伍 童海民 中級(zhngj) 劉岸明 中級(zhngj) 姚 銳 初級 董 娟 初級第7頁/共33頁第八頁，共33頁。教材(jioci)名稱作 者出版社教材(jioci)性質(zhì)教學(xué)資源2.2 教 材第8頁/共33頁第九頁，共33頁。教學(xué)資源2.3 參考(cnko)教材圖書館：相關(guān)(xinggun)報(bào)刊雜志、書籍第9頁/共33頁第十頁，共33頁。銅川職業(yè)技術(shù)(jsh)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(jd)醫(yī)學(xué)(yxu)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室生理病理實(shí)驗(yàn)室校外實(shí)訓(xùn)基地銅川新區(qū)醫(yī)院

4、耀州區(qū)人民醫(yī)院宜君縣人民醫(yī)院銅川市婦幼保健院銅川市中醫(yī)院醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)訓(xùn)室解剖標(biāo)本陳列室銅川市礦務(wù)局醫(yī)院銅川市人民醫(yī)院教學(xué)資源2.4實(shí)訓(xùn)條件第10頁/共33頁第十一頁，共33頁。教學(xué)資源2.5 網(wǎng)絡(luò)資源第11頁/共33頁第十二頁，共33頁。學(xué)生情況大專護(hù)理專業(yè)一年級新生學(xué)生優(yōu)點(diǎn)：1. 好奇心強(qiáng)，有求知欲2.結(jié)構(gòu)學(xué)等先 行課程 學(xué)生不足：文科生生物學(xué)、化學(xué)、物理理科等基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力較弱不能充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)第12頁/共33頁第十三頁，共33頁。講授法啟發(fā)式教學(xué)(jio xu)案例(n l)分析教學(xué)研討(ynto)式教學(xué)聯(lián)系日常生活 聯(lián)系臨床實(shí)際聯(lián)系最新進(jìn)展 聯(lián)系已學(xué)知識 四個(gè)聯(lián)系第13頁/

5、共33頁第十四頁，共33頁。 總課時(shí)72學(xué)時(shí)，理論57學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)15學(xué)時(shí)。 以臨床護(hù)士崗位工作任務(wù)為載體(zit)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和重組，內(nèi)容分成4大模塊： 基礎(chǔ)理論內(nèi)臟系統(tǒng)功能神經(jīng)系統(tǒng)功能 內(nèi)分泌和生殖1,4，9，10章11,12,14章16章17 章3.1 模塊(m kui)設(shè)計(jì)第14頁/共33頁第十五頁，共33頁。 內(nèi)內(nèi) 容容學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配學(xué)時(shí)分配理論課實(shí)驗(yàn)課第一章 緒論734第四章 細(xì)胞的基本功能752第九章 血液752第十章 血液循環(huán)14104第十一章 呼吸862第十二章 消化和吸收550第十四章 腎的排泄功能660第十五章 感覺器官330第十六章 神經(jīng)系統(tǒng)1091第十七

6、章 內(nèi)分泌440第二十章衰老與抗衰老000合計(jì)725715教學(xué)內(nèi)容的組織與安排理論課第15頁/共33頁第十六頁，共33頁。序序號號實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)類類型型1 1坐骨神經(jīng)坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備（示教）腓腸肌標(biāo)本的制備（示教）3 3基礎(chǔ)基礎(chǔ)2 2反射弧的分析骨骼肌刺激強(qiáng)度、頻率與反射弧的分析骨骼肌刺激強(qiáng)度、頻率與反應(yīng)的關(guān)系（示教）反應(yīng)的關(guān)系（示教）3 3基礎(chǔ)基礎(chǔ)3 3ABOABO血型鑒定、紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)、血型鑒定、紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)、心音聽取、血壓測定。心音聽取、血壓測定。3 3基礎(chǔ)基礎(chǔ)4 4離體蛙心灌流、期前收縮與代償間歇離體蛙心灌流、期前收縮與代償間歇（示教）（示教）3 3綜合綜

7、合5 5呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)機(jī)能呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)機(jī)能定位（示教）、去大腦僵直（示教）定位（示教）、去大腦僵直（示教）3 3綜合綜合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排第16頁/共33頁第十七頁，共33頁。3.1 舉例(j l)第17頁/共33頁第十八頁，共33頁。項(xiàng)項(xiàng)目目學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)培養(yǎng)(piyng)學(xué)生在護(hù)理工作中認(rèn)真、耐心的態(tài)度知識(zh shi)目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)掌握血型的劃分依據(jù)和輸血原則 會(huì)鑒定血型，能判斷病人失血情況并為病人輸血教學(xué)設(shè)計(jì)第18頁/共33頁第十九頁，共33頁。 重點(diǎn)內(nèi)容：1、血型 2、輸血原則 難點(diǎn)(ndin)內(nèi)容：Rh血型與輸血的關(guān)系第19頁/共33

8、頁第二十頁，共33頁。 各章節(jié)內(nèi)容選取以理論“必需、夠用”為原則，重點(diǎn)講解基本理論、基本知識和基本技能的知識，注重突出與應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)和臨床實(shí)踐服務(wù)的觀念，為闡述臨床上疾病發(fā)生(fshng)、診斷、治療和現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)原理奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)(jio xu)實(shí)施第20頁/共33頁第二十一頁，共33頁。教學(xué)(jio xu)組織及情景設(shè)計(jì)回顧(hug)復(fù)習(xí)5min學(xué)生陳述(chnsh)結(jié)論老師總結(jié)講授50min檢測鞏固15min引申拓展5min聯(lián)系專業(yè)教育提升素質(zhì)提出問題，小組討論15min案例引入分組討論師生交流 呈上啟下提問過渡性陳述 引入新課點(diǎn)評、總結(jié)講授強(qiáng)化

9、知識實(shí)際應(yīng)用第21頁/共33頁第二十二頁，共33頁。第22頁/共33頁第二十三頁，共33頁。小組討論，老師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥第23頁/共33頁第二十四頁，共33頁。結(jié)論(jiln)： 輸血基本原則： 供血者RBC不被受血者血漿所凝集為原則。 第一次輸血不必考慮Rh血型 第二次輸血需考慮Rh血型是否相同突破難點(diǎn)(ndin)Rh血型與輸血第24頁/共33頁第二十五頁，共33頁。反饋提問 聯(lián)系(linx)日常生活，學(xué)以致用 1、 過去認(rèn)為的“萬能供血者”O(jiān)型血的人和“萬能受血者”AB型血的人，請判斷這句話的對錯(cuò)。 2、AB 型的人不可能是O型子女的父親或母親(m qn)。這種說法對嗎，說明理由。第25頁

10、/共33頁第二十六頁，共33頁。引申內(nèi)容專業(yè)(zhuny)教育 在同一個(gè)病房住著兩位年輕的女病人。其中一位女病人的床位靠近窗戶，陽光照射進(jìn)來，床上很熱，她和另一位女病人開玩笑：咱倆換床吧。好吧。兩個(gè)人換了過來。 兩位女性病人同時(shí)需要輸血，分別是O型血和B型血。護(hù)士推著治療車來了，車上放著兩袋血，一袋是O型血，一袋是B型血。護(hù)士按印象中的病人應(yīng)該住的床位，麻利的為兩位病人輸上了血。 不一會(huì)兒，一位女病人喊到：我腰疼的厲害！ 結(jié)果-輸錯(cuò)血了，其中一位病人發(fā)生了溶血反應(yīng)。 警示：通過本病例，讓學(xué)生知道(zh do)護(hù)理工作必須細(xì)心、責(zé)任心，為病人負(fù)責(zé)！ 第26頁/共33頁第二十七頁，共33頁。第27

11、頁/共33頁第二十八頁，共33頁。總成績10%10%10%期末(q m)成績課堂(ktng)提問作業(yè)(zuy)考勤實(shí)驗(yàn)報(bào)告q 教學(xué)實(shí)施 考核考核 分平時(shí)與期末兩部分進(jìn)行。分平時(shí)與期末兩部分進(jìn)行。第28頁/共33頁第二十九頁，共33頁。 4. 實(shí)際觀察操作，加深理論知識的理解和記憶； 5.重視學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與臨床課的相關(guān)性，有針對性地采用病例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)模式。以疾病的臨床表現(xiàn)逆向推理分析出現(xiàn)臨床表現(xiàn)的原因。 6.考核辦法的改革，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督促作用，注重考核評價(jià)過程化，著重考察學(xué)生綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)的養(yǎng)成，使考核評價(jià)成為完整學(xué)習(xí)過程的一部分。q 課程(kchng)特色第29頁/共33頁第三十頁，共33頁。第30頁/共33頁第三十一頁，共33頁。同行評價(jià)2.教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授課思路清晰，重點(diǎn)突出，闡述精辟，密切聯(lián)系實(shí)際