九年級物理全冊第十八章第4節(jié)焦耳定律第1課時焦耳定律教案新版新人教版

1、第1課時焦耳定律教學目標一、知識與技能1 .認識電流的熱效應。2 .通過探究，知道電流的熱效應與哪些因素有關。3 .知道焦耳定律，會用焦耳定律進行簡單的計算。4 .知道電熱的利用和防止。二、過程與方法通過實驗探究，了解控制變量的物理方法，提高實驗探究能力和思維能力。三、情感、態(tài)度與價值觀會解釋生活中的一些電熱現象 ，通過學習電熱的利用和防止 ，學會辯證地看待問題。教學重點1 .通過實驗探究電熱與電流、電阻和通電時間的關系。2 .焦耳定律的簡單計算。教學難點焦耳定律的理解。教具準備多媒體課件。教學過程新課引入老師給學生展示：給白熾燈和電風扇通電相同的時間， 讓學生分別觸摸白熾燈和電風扇 的電動機

2、部分，體驗一下有什么感覺？為什么通電相同的時間，發(fā)熱程度不同？能否解釋這一現象？從學生的質疑中導入新課。合作探究探究點一電流的熱效應活動1:課件展示，讓學生分析這些用電器在工作的過程中的共同特點是什么?電烤箱電爐子電熨斗電飯鍋活動2:小組之間交流、討論這些用電器工作時能量的轉化情況。歸納總結：(1)總結：電流通過這些用電器后，都伴有熱現象產生。(2)電流通過導體時電能轉化成內能，這種現象叫做電流的熱效應?；顒?:讓學生走進生活，列舉出生活中你見到的用電器有哪些？它們之間的能量轉化是怎樣的？哪些是利用了電流的熱效應？哪些是防止電流的熱效應？總結：電熱既有有利的一面也有不利的一面，電熱器是利用電流

3、的熱效應；但在很多情況下我們并不希望用電器溫度過高，因為溫度過高會影響用電器的使用壽命，會使絕緣皮老化， 甚至引起火災，電視機的后蓋有許多小孔， 就是為了通風散熱；電動機的外殼有許多散熱片， 也是為了降溫。探究點二焦耳定律1 .實驗探究電影響電流產生熱量的因素提出問題：根據導課時的問題， 請同學們猜想一下， 電流通過不同的導體時產生的熱量為什 么不同？電流產生的熱量與哪些因素有關？小組之間交流、討論，闡明自己的觀點。猜想：可能與電流、電阻和通電時間有關設計實驗：根據猜想，小組之間設計實驗，交流討論出探究的方法、實驗中電流產生的熱量如何表現出來？探究分為幾步完成？根據每個小組的發(fā)言和交流，師進行

4、補充和總結，出示課件，展示內容：探究方法：控制變量法研究問題的方法：轉換法。即實驗中通過U形管兩邊的液面的高度的變化轉化為產生熱量的 多少。探究步驟：(1)取兩個阻值不同的電阻串聯起來，通電相同的時間，觀察U形管兩邊的液面的高度的變化；(2)取兩個阻值相同的電阻，讓其通過的電流不同，加熱相同的時間，觀察 U形管兩邊的液面的高度的變化。實驗結束后，學生上講臺，將實驗報告投影出來，并重點就結論、電路圖、實驗步驟、實驗設計思想進行交流，生生、師生互問、互辯。歸納總結：(1)在電流和通電時間相同的情況下，電阻越大，產生的熱量越多。(2)在通電時間一定、電阻相同的情況下，通過電流越大，導體產生的熱量越多

5、。2 .焦耳定律活動1:從剛才的幾個實驗我們知道了電流通過導體時產生熱的多少跟導體的電阻、電流和通電時間都有關系。其實早在1840年英國物理學家焦耳就精確地確定了它們的關系，得到了焦耳定律，讓學生自學 P100的內容，完成下列問題：(1)焦耳定律的內容？(2)焦耳定律的表達式？各個物理量的單位？活動2:學生結合自己的認識，完成課件展示的內容，并歸納總結。歸納總結：(1)內容：電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通 電時間成正比。(2)公式：Q=I2Rt公式中的電流I的單位要用安培(A),電阻R的單位要用歐姆(),通 電時間t的單位要用秒(s)。這樣熱量的單位就是焦

6、耳(J)。活動3:針對焦耳定律，老師進一步的延伸拓寬。出示課件展示。延伸拓寬：電流通過導體時，如果電能全部轉化為熱， 而沒有同時轉化為其他形式的能量， 那么電流產生的熱量 Q等于消耗的電能，即 Q=W=UIt此時結合歐姆定律還可推導出另一個22公式 Q= t ° 故此時 WFH Q 的關系為： W=Q=I 2Rt= t=Pt=UIt。 RR焦耳定律電晦肓篁轉化定義電熱的危害和控制實臉探究電流產生 熱量的影響由素焦耳定律的內容表達式：Q - i Rr板書設計第1課時電流熱效應焦耳定律焦耳定律教學反思焦耳定律是電功率知識的一個升華，對電學內容起著承上啟下的作用。授課過程中我從學生生活中熟悉的用電器入手， 使學生進一步認識電和熱的關系， 自然的導出電流的熱效應， 然后通過通電相同時間， 白熾燈和電風扇的發(fā)熱程度不同， 讓學生猜想電流產生熱量的影響 因素，進而通過實驗說明電熱與電阻、電流、通電時間都有關系（實驗中很好地運用了控制變量和轉換的研究方法），最后指出焦