《建橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、建橋梁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)簡析科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。探究活動(dòng)的設(shè)置要考慮到兩點(diǎn)：一是考慮學(xué)生的發(fā)展需求，二是考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平。在此基礎(chǔ)上，提供它們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問題、解決問題。人們?yōu)槭裁匆ㄔ鞓蛄?？不同的橋梁有什么作用？哪一種橋梁最堅(jiān)固？這些關(guān)于橋的問題是學(xué)生心中的困惑。本課的設(shè)計(jì)意圖就是通過動(dòng)手制作和查閱資料，使學(xué)生掌握一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)研究橋梁的興趣，培養(yǎng)他們的科技意識和科學(xué)探索精神。本課教學(xué)目標(biāo)為：初步學(xué)會(huì)搭建

2、一座橋梁；能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料；知道橋梁是由橋面、橋墩等組成的；知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實(shí)的橋梁；了解常見的橋的特點(diǎn)；經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂；意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備每組兩個(gè)木盒、兩張卡紙、一段棉線、一卷膠帶、四根吸管。教師準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1師：上課開始，老師想請同學(xué)們一起來看一則新聞。（播放蘇通大橋建設(shè)進(jìn)程的圖片新聞。）2師：這則新聞講了什么內(nèi)容呢？（學(xué)生回答。）師：現(xiàn)在蘇通大橋正在建設(shè)過程中，那你們想不想看一看蘇通大橋建成以后是什么樣子的？（播放“蘇通大橋效果圖”。）師：看了這幅圖片，你的心中有什么感受？師：蘇通大橋

3、是我們江蘇省的第六座長江大橋，它非常的雄偉壯觀，對嗎？老師這里還有許多美麗的橋梁圖片，你們還想看嗎？請同學(xué)們在看的時(shí)候，注意一下這些橋梁的形狀是怎樣的，有什么特點(diǎn)？（播放課件。課件展示的橋梁有：趙州橋、清名橋、美國金門大橋、法國米約大橋、日本明石海峽大橋、無錫蓉湖大橋、江陰長江大橋、南京長江大橋、開封黃河大橋、金沙江鐵路大橋、錢塘江大橋、浙江慈溪七星橋。）3師：看了這么多橋梁的圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答。在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確按形狀分可以分為拱橋、吊橋、平板橋。教師根據(jù)課堂情況板書：拱橋、吊橋、平板橋。橋梁的名稱可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活改變。）師：橋梁的形狀確實(shí)是千姿百態(tài)，各不相同。既然

4、它們都是橋，肯定有著共同點(diǎn)。你能找出所有橋梁的共同點(diǎn)來嗎？（都有橋面和橋墩。）師：是啊！只要有了橋墩和橋面，就可以來建造橋梁了。那么同學(xué)們，你們想不想來建造一座橋梁呢？今天，我們就一起來建一座橋梁。設(shè)計(jì)意圖：以蘇通大橋作為引子，不但能夠燃起學(xué)生對橋梁的探究興趣，引入新課，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。利用課件所展示的12座橋梁是經(jīng)過精心挑選的，具有很強(qiáng)的代表性，學(xué)生不但能看到世界各地的著名橋梁，更可以從中感受到不同橋梁的特征。二、設(shè)計(jì)、建造橋梁。1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁。師：請大家看一看，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了哪些建橋梁的材料？（用圖片展示各種材料：兩個(gè)木盒、四根吸管、一卷透明膠、一段棉線、兩

5、張卡紙。）師：如果從老師準(zhǔn)備的這些材料中選擇一些，你可以建造出怎樣的橋梁呢？請大家小組討論一下，把你們的設(shè)計(jì)畫在草稿紙上。學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁。2學(xué)生建造橋梁。師：同學(xué)們，你們覺得建造一座橋梁需要多少時(shí)間呢？（引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)間，規(guī)定在10分鐘左右。）師：在建造橋梁的時(shí)候，你覺得還要注意些什么？師：老師希望大家能夠發(fā)揮自己的聰明才智，建造出各式各樣的橋，待會(huì)兒我們要來比一比，哪一組建造的橋梁最好！各小組派組長領(lǐng)取材料，開始建造橋梁。教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：會(huì)制作簡易的科學(xué)模型是課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的一項(xiàng)重要任務(wù)。在激發(fā)起學(xué)生的探究欲望之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生建橋梁。教師只要給學(xué)生提供必要的器材，明確規(guī)則要求

6、，就可以放手讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，體驗(yàn)到探究的樂趣。三、評價(jià)橋梁、探究交流1學(xué)生建造好橋梁后，教師指導(dǎo)學(xué)生互相參觀其他組的橋梁。2師：大家覺得哪一座橋最好呢？為什么？（學(xué)生發(fā)言，自由回答。）3引出評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。師：請同學(xué)們思考一下：你覺得怎樣的一座橋才算得上好呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出評判的標(biāo)準(zhǔn)有：美觀、牢固是否節(jié)省材料、建造時(shí)間的長短等等。師：評比的標(biāo)準(zhǔn)有許多，那么，大家覺得我們應(yīng)該用哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較呢？（承重力的大小。）師：為什么呢？（學(xué)生自由回答。）4師：你覺得你們建造的橋梁牢固嗎？用怎樣的方法才能知道哪一組建造的橋最牢固呢？師：老師在這里為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣的小

7、鐵圈，大家可以用它作為重物，試一試看，你們組制作的橋梁可以承受幾個(gè)鐵圈的重量。我們要來比一比，看看哪一組制作的橋梁上放的鐵圈最多，最牢固！師：在測試的時(shí)候要注意些什么？（輕輕的放，放在中間等等。）師：怎樣就算測出結(jié)果了呢？（橋面發(fā)生彎曲。）師：為了方便一點(diǎn)，老師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)這樣的小紙盒，請大家把這個(gè)紙盒放在橋梁中間，把鐵圈放在紙盒里，好嗎？5測試承重力。學(xué)生按小組測試橋梁的承重力。測試好以后請各組學(xué)生匯報(bào)橋梁的承重力，教師做好記錄。6師：從剛才的數(shù)據(jù)看，哪一組制作的橋梁最牢固？師：我們一起來看看第*組搭建的橋梁，想一想看為什么他們搭建的橋梁會(huì)如此牢固？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較牢固的橋梁的特點(diǎn)。）

8、師：老師還發(fā)現(xiàn)，第*組和第*組所建造的橋梁非常相似，但承重力卻相差很大，這又是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)。）設(shè)計(jì)意圖：在熱鬧的活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，猜測一下影響橋梁承重力的因素有哪些。讓學(xué)生從動(dòng)手過渡到動(dòng)腦，并且引導(dǎo)學(xué)生對橋梁產(chǎn)生進(jìn)一步的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生不斷對橋梁進(jìn)行研究。教學(xué)不能只停留在課堂里，要從課堂走向生活。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、拓展延伸。1師：請大家思考一下，橋梁的承重力的大小可能與什么因素有關(guān)呢？小組討論一下，把你們的討論結(jié)果填寫在白紙上，并貼到黑板上來。小組討論，并將討論結(jié)果粘貼到黑板上。2師：同學(xué)們，你們想不想對這些因素進(jìn)一步進(jìn)行研究呢？你們還想

9、不想建造一座更牢固、更美麗、更加好的橋梁呢？師：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)研究，好嗎？設(shè)計(jì)意圖：在熱鬧的活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，猜測一下影響橋梁承重力的因素有哪些。讓學(xué)生從動(dòng)手過渡到動(dòng)腦，并且引導(dǎo)學(xué)生對橋梁產(chǎn)生進(jìn)一步的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生不斷對橋梁進(jìn)行研究。教學(xué)不能只停留在課堂里，要從課堂走向生活。只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時(shí)間,我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)方案都是我主動(dòng)提供的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)依葫蘆畫瓢，很容易就有了結(jié)論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自由的制作橋梁,并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對橋梁的探究興趣。同樣的一個(gè)內(nèi)容，就因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，取得了截然不同