《合同法》說課

1、合同法合同法說課說課PPT模板下載： 行業(yè)PPT模板： 節(jié)日PPT模板： PPT素材下載： PPT圖表下載： 優(yōu)秀PPT下載： PPT教程： Word教程： Excel教程： 資料下載： PPT課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： 4課程簡介課程簡介 1235課程設(shè)計課程設(shè)計課程實施課程實施教學(xué)方法教學(xué)方法課程考核課程考核一、一、課程簡介課程簡介 4 （一）（一） 課程教學(xué)定位課程教學(xué)定位（二）課程學(xué)科定位（二）課程學(xué)科定位前置課程前置課程民法民法合同法合同法本課程本課程擔(dān)保法擔(dān)保法侵權(quán)責(zé)任法侵權(quán)責(zé)任法知識產(chǎn)權(quán)法知識產(chǎn)權(quán)法招標(biāo)投標(biāo)法招標(biāo)投標(biāo)法拍賣法拍賣法經(jīng)濟法經(jīng)濟法相關(guān)課程相關(guān)課程（

2、三）課程系統(tǒng)定位（三）課程系統(tǒng)定位合同法單行法民法部門法刑法部門法訴訟法部門法憲法根本大法v合同法合同法市場交易市場交易中的中的“憲法憲法” 通過通過合同法合同法課程的教學(xué)，提升學(xué)課程的教學(xué)，提升學(xué)生的合同法律意識，培養(yǎng)運用所學(xué)理論知生的合同法律意識，培養(yǎng)運用所學(xué)理論知識分析和解決實際案件的能力，學(xué)會從法識分析和解決實際案件的能力，學(xué)會從法律角度思考問題，為學(xué)生學(xué)好各門專律角度思考問題，為學(xué)生學(xué)好各門專 業(yè)業(yè)課和將來進(jìn)入社會從事實際工作奠定良好課和將來進(jìn)入社會從事實際工作奠定良好的扎實的基礎(chǔ)。的扎實的基礎(chǔ)?？偰繕?biāo)總目標(biāo) 知識目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo) 分目標(biāo)分目標(biāo) （四）課程

3、目標(biāo)（四）課程目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)知識目標(biāo)知識目標(biāo)1 1、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解掌握合同法的掌握合同法的 基本理基本理論和規(guī)范；論和規(guī)范； 2 2、掌握買賣合同、借掌握買賣合同、借款合同、租賃合同、民款合同、租賃合同、民事起訴狀等法律文書的事起訴狀等法律文書的書寫；書寫；3 3、了解了解中華人民共中華人民共和國合同法和國合同法及其配套及其配套法規(guī)、規(guī)章、司法解釋。法規(guī)、規(guī)章、司法解釋。1 1、通過案例分析與討、通過案例分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生法律思維論，培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和懷疑批判精神，能力和懷疑批判精神，提高表達(dá)能力，具備解提高表達(dá)能力，具備解決基礎(chǔ)案例、實際法律決基礎(chǔ)案例、實際法律

4、問題的能力；問題的能力；2 2、能靈活運用合同法、能靈活運用合同法律制度，維護(hù)自身及他律制度，維護(hù)自身及他人權(quán)益。人權(quán)益。能力目標(biāo)能力目標(biāo) 二、二、課程內(nèi)容與設(shè)計課程內(nèi)容與設(shè)計 （一）教學(xué)資源（一）教學(xué)資源擴充性資料擴充性資料教學(xué)參考教學(xué)參考教材選用教材選用王利明，房紹坤著王利明，房紹坤著.合同法（第四版）合同法（第四版）.北京：中國人民大學(xué)北京：中國人民大學(xué)出版社出版社.20131、中華人民共和國中華人民共和國合同法合同法2、合同法的司法解釋、合同法的司法解釋3、最高人民法院案最高人民法院案例選例選 1、 今日說法今日說法、經(jīng)濟與法經(jīng)濟與法、庭審?fù)彫F(xiàn)場現(xiàn)場音像；音像；2、北大法律信息網(wǎng)、北

5、大法律信息網(wǎng)3、人民法院網(wǎng)、人民法院網(wǎng) 課程的內(nèi)容體系課程的內(nèi)容體系 總則總則第一章一般規(guī)定第一章一般規(guī)定第二章合同的訂立第二章合同的訂立第三章合同的效力第三章合同的效力第四章合同的履行第四章合同的履行第五章合同的變更和轉(zhuǎn)讓第五章合同的變更和轉(zhuǎn)讓第六章合同的權(quán)利義務(wù)終止第六章合同的權(quán)利義務(wù)終止第七章違約責(zé)任第七章違約責(zé)任第八章其他規(guī)定第八章其他規(guī)定 15個有名合同個有名合同買賣合同買賣合同 供電、水、氣、熱合同供電、水、氣、熱合同贈予合同贈予合同 借款合同借款合同 租賃合同租賃合同融資合同融資合同 承攬合同承攬合同 建設(shè)工程合建設(shè)工程合同同運輸合同運輸合同 技術(shù)合同技術(shù)合同 保管合同保管合同倉

6、儲合同倉儲合同 委托合同委托合同 行紀(jì)合同行紀(jì)合同居間合同居間合同 （二）課程體系結(jié)構(gòu)（二）課程體系結(jié)構(gòu)Content 03教學(xué)難點教學(xué)難點教學(xué)重點教學(xué)重點本課程的重點章本課程的重點章節(jié)是合同的訂立節(jié)是合同的訂立、合同訂立的程、合同訂立的程序。買賣合同。序。買賣合同。本課程的難點是合同風(fēng)本課程的難點是合同風(fēng)險的承擔(dān)、違約責(zé)任，險的承擔(dān)、違約責(zé)任，以及如何使學(xué)生形成良以及如何使學(xué)生形成良好的法律思維，能從法好的法律思維，能從法律角度來解決生活工作律角度來解決生活工作中遇到的問題。中遇到的問題。 怎樣通過案例引導(dǎo)學(xué)怎樣通過案例引導(dǎo)學(xué)生討論，提升課堂氛圍生討論，提升課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問，引導(dǎo)

7、學(xué)生自主分析問題解決問題，是課堂教題解決問題，是課堂教學(xué)的難點。學(xué)的難點。課程內(nèi)容課程內(nèi)容 （三）教學(xué)重點難點（三）教學(xué)重點難點讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。提出問題。以案例分析、討論為主，將以案例分析、討論為主，將枯燥的法律條文生動化、實枯燥的法律條文生動化、實踐化。踐化。利用輔導(dǎo)時間解決學(xué)生疑問，利用輔導(dǎo)時間解決學(xué)生疑問，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)法律知幫助學(xué)生理解消化所學(xué)法律知識，并指導(dǎo)其運用所學(xué)法律分識，并指導(dǎo)其運用所學(xué)法律分析、處理日常生活問題。析、處理日常生活問題。學(xué)習(xí)重點、突破難點的方法學(xué)習(xí)重點、突破難點的方法課前課前課中課中課后課后 學(xué)習(xí)群的就業(yè)定

8、位學(xué)習(xí)群的就業(yè)定位 從目前高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)方向來看，他們主要面對的是一些企業(yè)，因此，從畢業(yè)生將來就業(yè)的實際出發(fā)，客觀上需要以合同的訂立與違約、買賣合同等運用性合同為主線，同時運用今日說法、經(jīng)濟與法等法律案例的探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，實際分析的能力高職高專院校培養(yǎng)定位高職高專院校培養(yǎng)定位 從高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職高專院校主要培養(yǎng)的是動手能力強、實用型的人才。從這一目標(biāo)出發(fā)，要求合同法課程多舉實例，多些討論，靠近現(xiàn)行社會法律實際，使學(xué)生能夠用法律的思維和觀念來思考問題和學(xué)會解決，從而適應(yīng)企業(yè)、生活的實際需求。1、教學(xué)對象分析、教學(xué)對象分析 （四）（四）課程的總體設(shè)計課程的總體設(shè)計

9、突出專業(yè)特點，弱突出專業(yè)特點，弱化純理論教學(xué)，注重化純理論教學(xué)，注重實踐活動，重組教材實踐活動，重組教材內(nèi)容，形成若干模塊內(nèi)容，形成若干模塊。以技能作業(yè)為切入以技能作業(yè)為切入點，突出實踐性點，突出實踐性2、課程設(shè)計理念、課程設(shè)計理念 采用以課堂教學(xué)采用以課堂教學(xué)為主、以案例分析指為主、以案例分析指導(dǎo)為輔，理論和實踐導(dǎo)為輔，理論和實踐課程交替進(jìn)行的教學(xué)課程交替進(jìn)行的教學(xué)模式。通過參與式教模式。通過參與式教學(xué)法，調(diào)動積極性學(xué)法，調(diào)動積極性 （四）（四）課程的總體設(shè)計課程的總體設(shè)計 考慮到高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及今后工作的需求，課考慮到高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及今后工作的需求，課程在各章節(jié)的安排上，沒有按

10、教材的順序和全部內(nèi)容來程在各章節(jié)的安排上，沒有按教材的順序和全部內(nèi)容來安排各章節(jié)，而是以安排各章節(jié)，而是以合同法合同法法規(guī)的邏輯順序進(jìn)行安法規(guī)的邏輯順序進(jìn)行安排章節(jié)，先介紹合同法總則基本理論，然后再了聯(lián)系工排章節(jié)，先介紹合同法總則基本理論，然后再了聯(lián)系工作生活中常遇到的法律問題講解合同分則如借款合同、租作生活中常遇到的法律問題講解合同分則如借款合同、租賃合同、買賣合同等，便于同學(xué)們學(xué)習(xí)和理解，深入淺賃合同、買賣合同等，便于同學(xué)們學(xué)習(xí)和理解，深入淺出，符合高職這一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)特點。出，符合高職這一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)特點。 每章節(jié)教學(xué)過程中，及時播放相關(guān)的法律案例，讓學(xué)生參每章節(jié)教學(xué)過程中，及時播放

11、相關(guān)的法律案例，讓學(xué)生參與討論，鍛煉學(xué)生實際問題的分析能力，加強學(xué)生課堂知識與討論，鍛煉學(xué)生實際問題的分析能力，加強學(xué)生課堂知識的鞏固。同時，課程的每章之后，配思考案例題，目的是為的鞏固。同時，課程的每章之后，配思考案例題，目的是為了讓學(xué)生加深對本教材各章內(nèi)容的理解，同時適應(yīng)實際工作了讓學(xué)生加深對本教材各章內(nèi)容的理解，同時適應(yīng)實際工作生活需要。通過法律文書如借條、租賃合同、買賣合同的寫生活需要。通過法律文書如借條、租賃合同、買賣合同的寫作與演練，提高學(xué)生的實際運用能力。作與演練，提高學(xué)生的實際運用能力。3、課程的章節(jié)安排、課程的章節(jié)安排總課時：30學(xué)時理論學(xué)時：20學(xué)時案例討論課時：10學(xué)時4

12、、學(xué)時分配、學(xué)時分配三、三、課程課程教學(xué)教學(xué)實施實施 課堂教學(xué)針對學(xué)生的實際需要，從案例入手，再講理論知識，進(jìn)而介紹法律實用技巧，最后設(shè)計隨堂訓(xùn)練。這一過程，體現(xiàn)了人們從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從理論分析到實際運用的過程，完全符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。三、三、課程課程教學(xué)教學(xué)實施實施教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序 案例導(dǎo)入案例導(dǎo)入 任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)呈現(xiàn) 規(guī)則講解規(guī)則講解 師生互動師生互動 項目訓(xùn)練項目訓(xùn)練 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 布置作業(yè)布置作業(yè)教教學(xué)學(xué)做做一一體體化化教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序1 1案例導(dǎo)入（利用多媒體展示案例、案例導(dǎo)入（利用多媒體展示案例、 （項目導(dǎo)向）（項目導(dǎo)向） ）選取與教學(xué)項

13、目密切相關(guān)的典型選取與教學(xué)項目密切相關(guān)的典型案例，設(shè)置一系列問題情境以引案例，設(shè)置一系列問題情境以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣。 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序2 2任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)呈現(xiàn) 以前面案例中揭示或隱含的問題向以前面案例中揭示或隱含的問題向?qū)W生發(fā)問，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)性工作任學(xué)生發(fā)問，進(jìn)而提出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)務(wù), ,以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序3 3規(guī)則講解規(guī)則講解講解要完成任務(wù)所需要的法律法規(guī)條講解要完成任務(wù)所需要的法律法規(guī)條文與規(guī)則。規(guī)則講解起支撐作用，強文與規(guī)則。規(guī)則講解起支撐作用，強調(diào)調(diào) “ “必須夠用必須夠用”

14、，以支撐工作任務(wù)，以支撐工作任務(wù)的的完成。完成。 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序4 4 師生互動師生互動講授的過程中針對重點、難點、疑講授的過程中針對重點、難點、疑點、方法、要領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)置提問，點、方法、要領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)置提問，可視內(nèi)容穿插一些小案例進(jìn)行啟發(fā)引可視內(nèi)容穿插一些小案例進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)與討論，形式應(yīng)富于變化，通過角導(dǎo)與討論，形式應(yīng)富于變化，通過角色扮演、分組辯論等方式激發(fā)學(xué)生的色扮演、分組辯論等方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。參與熱情。教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序5 5項目訓(xùn)練項目訓(xùn)練布置配套練習(xí)，限時完成布置配套練習(xí)，限時完成（訓(xùn)練項目與任務(wù)呼應(yīng)）（訓(xùn)練項目與任務(wù)呼應(yīng)） 教學(xué)實施教學(xué)實

15、施教學(xué)程序教學(xué)程序6 6 課堂小結(jié)課堂小結(jié)總結(jié)一節(jié)課的重點、難點，總結(jié)一節(jié)課的重點、難點，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。便于學(xué)生復(fù)習(xí)。 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)程序教學(xué)程序7 7布置作業(yè)布置作業(yè)針對一節(jié)課的重點、難點針對一節(jié)課的重點、難點設(shè)置綜合案例，要求學(xué)生設(shè)置綜合案例，要求學(xué)生獨立分析。獨立分析。教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法許多同學(xué)認(rèn)為許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)法律沒有學(xué)習(xí)法律沒有用處，只是對用處，只是對法律條文的機法律條文的機械記憶，枯燥械記憶，枯燥乏味。乏味。許多同學(xué)被動許多同學(xué)被動學(xué)習(xí)，欠缺學(xué)學(xué)習(xí)，欠缺學(xué)習(xí)的主動性，習(xí)的主動性，不愿意進(jìn)行理不愿意進(jìn)行理性思維，更不性思維，更不會學(xué)以致用。會學(xué)以致用

16、。高職學(xué)生對法高職學(xué)生對法律理論缺乏深律理論缺乏深入認(rèn)識，對經(jīng)入認(rèn)識，對經(jīng)濟法內(nèi)容更是濟法內(nèi)容更是知之甚少，甚知之甚少，甚至一無所知。至一無所知。認(rèn)知水平認(rèn)知水平 學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)學(xué) 情情 教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)會進(jìn)行邏輯思維學(xué)會進(jìn)行邏輯思維 學(xué)會情境再現(xiàn)學(xué)會情境再現(xiàn) 學(xué)會理論與實際相聯(lián)系學(xué)會理論與實際相聯(lián)系 學(xué)會進(jìn)行分散思維學(xué)會進(jìn)行分散思維邏輯邏輯思維思維情境情境再現(xiàn)再現(xiàn)理實理實一體一體分散分散思維思維教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生將已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實的感性材料相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實的感性材

17、料相結(jié)合，進(jìn)行合乎邏輯的理性思維。比如在講建筑工程這種非法進(jìn)行合乎邏輯的理性思維。比如在講建筑工程這種非法人企業(yè)的特征時，讓學(xué)生先回憶之前學(xué)過的另一種合人企業(yè)的特征時，讓學(xué)生先回憶之前學(xué)過的另一種合同同承攬合同的特征，再結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例來分承攬合同的特征，再結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例來分析其法律特征。析其法律特征。 學(xué)會進(jìn)行邏輯思維學(xué)會進(jìn)行邏輯思維教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 抽象的理論知識往往難于掌握，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧所學(xué)知識，再抽象的理論知識往往難于掌握，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧所學(xué)知識，再現(xiàn)問題情境，加深對知識的理解。比如訴訟時效是比較抽象的基現(xiàn)問題情境，加深對知識

18、的理解。比如訴訟時效是比較抽象的基本法律問題，但是通過與學(xué)生聯(lián)系比較密切的簡單案例來設(shè)置一本法律問題，但是通過與學(xué)生聯(lián)系比較密切的簡單案例來設(shè)置一系列問題情境：如甲同學(xué)向乙同學(xué)借系列問題情境：如甲同學(xué)向乙同學(xué)借100100元錢約定一個月后還錢，元錢約定一個月后還錢，一個月后甲同學(xué)并沒有還錢，乙同學(xué)基于同學(xué)情面也沒有索要，一個月后甲同學(xué)并沒有還錢，乙同學(xué)基于同學(xué)情面也沒有索要，三年后，即將畢業(yè)，乙同學(xué)才向甲同學(xué)要求還錢，甲同學(xué)可否拒三年后，即將畢業(yè)，乙同學(xué)才向甲同學(xué)要求還錢，甲同學(xué)可否拒絕？為什么？乙同學(xué)是否仍是債權(quán)人？通過對這些問題的思考與絕？為什么？乙同學(xué)是否仍是債權(quán)人？通過對這些問題的思考

19、與解答，訴訟時效的相關(guān)問題就迎刃而解了。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以通過解答，訴訟時效的相關(guān)問題就迎刃而解了。學(xué)生學(xué)習(xí)時可以通過這一方法比較容易地理解掌握并鞏固抽象的法律問題。這一方法比較容易地理解掌握并鞏固抽象的法律問題。 學(xué)會情境再現(xiàn)學(xué)會情境再現(xiàn) 教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)理論的主要目的是為了應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)習(xí)理論的主要目的是為了應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用。比如在講與學(xué)生生活聯(lián)系最為密切的合同法時，要引學(xué)以致用。比如在講與學(xué)生生活聯(lián)系最為密切的合同法時，要引導(dǎo)學(xué)生運用合同法的具體規(guī)定解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)會運用導(dǎo)學(xué)生運用合同法的

20、具體規(guī)定解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)會運用法律手段解決實際問題，維護(hù)合法權(quán)益。例如，有同學(xué)去商場買法律手段解決實際問題，維護(hù)合法權(quán)益。例如，有同學(xué)去商場買商品，但因商場地面過滑又沒有提示，使自己摔傷，因此受到的商品，但因商場地面過滑又沒有提示，使自己摔傷，因此受到的損失可以要求商場賠償，其原因就在于根據(jù)合同法的規(guī)定，商場損失可以要求商場賠償，其原因就在于根據(jù)合同法的規(guī)定，商場違背了誠實信用原則，要承擔(dān)締約過失責(zé)任。違背了誠實信用原則，要承擔(dān)締約過失責(zé)任。 學(xué)會理論與實際相聯(lián)系學(xué)會理論與實際相聯(lián)系教學(xué)實施教學(xué)實施學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)情及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 看待問題要全面，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題

21、，提高解決問題的看待問題要全面，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，提高解決問題的能力。一個法律問題可以從多個角度去考慮，不能形成定式思維。能力。一個法律問題可以從多個角度去考慮，不能形成定式思維。比如可撤銷合同中，撤銷權(quán)的行使時間為比如可撤銷合同中，撤銷權(quán)的行使時間為1 1年。假設(shè)甲向首飾店購年。假設(shè)甲向首飾店購買鉆石戒指，標(biāo)簽標(biāo)明該鉆石為買鉆石戒指，標(biāo)簽標(biāo)明該鉆石為“天然鉆石天然鉆石”，買回后才知道是人，買回后才知道是人造鉆石。甲遂多次與首飾店交涉，歷時造鉆石。甲遂多次與首飾店交涉，歷時1 1年年6 6個月，未果?，F(xiàn)甲欲訴個月，未果?，F(xiàn)甲欲訴請法院撤銷該買賣關(guān)系，其主張是不能得到支持的。因為其撤銷

22、權(quán)請法院撤銷該買賣關(guān)系，其主張是不能得到支持的。因為其撤銷權(quán)已消滅，但是不等于其權(quán)利就得不到救濟，其可以主張損害賠償請已消滅，但是不等于其權(quán)利就得不到救濟，其可以主張損害賠償請求權(quán)?？梢?，分散思維法可以更好地解決實際問題，保護(hù)合法權(quán)益。求權(quán)?？梢?，分散思維法可以更好地解決實際問題，保護(hù)合法權(quán)益。 學(xué)會進(jìn)行分散思維學(xué)會進(jìn)行分散思維四、四、教學(xué)方法及手段教學(xué)方法及手段 教學(xué)實施教學(xué)實施教學(xué)方法及教學(xué)手段教學(xué)方法及教學(xué)手段教學(xué)設(shè)計三：教學(xué)方法改革2.2.注重注重情境教情境教學(xué)學(xué)3.3.注重注重案例教案例教學(xué)學(xué)4.4.注重注重課堂討課堂討論引導(dǎo)論引導(dǎo) 課程教學(xué)方法的改革以調(diào)動學(xué)生的積極性課程教學(xué)方法的

23、改革以調(diào)動學(xué)生的積極性為核心，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。為核心，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。積極采用參與式、互動式、啟發(fā)式、討論式積極采用參與式、互動式、啟發(fā)式、討論式等的現(xiàn)代教學(xué)方式方法。注重案例教學(xué)，充等的現(xiàn)代教學(xué)方式方法。注重案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與到分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)全過程。教學(xué)全過程。1.1.注重注重圖表分圖表分析教學(xué)析教學(xué)四、四、教學(xué)方法及手段教學(xué)方法及手段 1.1.注重圖表分析教學(xué)注重圖表分析教學(xué)優(yōu)點：理清思路民事法律事實人的行為事件適法行為違法行為民事法律行為事實行為雙方行為單方行為多方行為產(chǎn)生債權(quán)、債務(wù)即合同關(guān)系 1.

24、1.注重圖表分析教學(xué)注重圖表分析教學(xué)主合同與從合同主合同與從合同諾成與實踐合同諾成與實踐合同涉他與不涉他合同涉他與不涉他合同雙務(wù)與單務(wù)合同雙務(wù)與單務(wù)合同有名與無名合同有名與無名合同有償與無償合同有償與無償合同要式與不要式合同要式與不要式合同合合 同同格式與非格式合同格式與非格式合同優(yōu)點：方便記憶優(yōu)點：方便記憶案例教學(xué)法案例教學(xué)法 親驗式教學(xué)法親驗式教學(xué)法 針對日常生活過程中出針對日常生活過程中出現(xiàn)的實際合同問題的現(xiàn)的實際合同問題的真真實描述實描述 情景融入扮演角色情景融入扮演角色形象思維與信息加形象思維與信息加工教學(xué)模式工教學(xué)模式 2 2、注重情境教學(xué)、注重情境教學(xué)（情景融入案例教學(xué)情景融入案

25、例教學(xué)）2 2、注重情境教學(xué)、注重情境教學(xué)（情景融入案例教學(xué)情景融入案例教學(xué)）課堂情境設(shè)計課堂情境設(shè)計：（：（學(xué)生案例表演）請同學(xué)們以兩學(xué)生案例表演）請同學(xué)們以兩人為一組搭檔，一方為借款人，一方為出借人，人為一組搭檔，一方為借款人，一方為出借人，共同商量草擬一張借條，借款數(shù)額為共同商量草擬一張借條，借款數(shù)額為1萬元，其它萬元，其它條件由雙方自行商量擬定。條件由雙方自行商量擬定。教學(xué)思路：教學(xué)思路：通過情境演練寫借條，讓同學(xué)們掌握通過情境演練寫借條，讓同學(xué)們掌握借條的書寫格式和要點，借條的書寫格式和要點， 通過問題借條案例分析，通過問題借條案例分析，讓學(xué)生懂得生活中寫借條的注意事項，從而預(yù)防讓學(xué)

26、生懂得生活中寫借條的注意事項，從而預(yù)防落入借條陷阱，學(xué)會及時維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利。落入借條陷阱，學(xué)會及時維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利。3 3、注重案例教學(xué)、注重案例教學(xué)討論討論保管費與保管費與賠償之爭！賠償之爭！1元與元與1萬元。萬元。 通過生活案例的討論與分析，讓學(xué)生學(xué)會從法律的角度思考問題，提升其法律意識通過生活案例的討論與分析，讓學(xué)生學(xué)會從法律的角度思考問題，提升其法律意識. .4 4、注重課堂討論引導(dǎo)、注重課堂討論引導(dǎo) 通過通過經(jīng)濟與法經(jīng)濟與法、今日說法今日說法、庭審現(xiàn)場庭審現(xiàn)場的播放使同學(xué)參與討論案例的解的播放使同學(xué)參與討論案例的解決，引導(dǎo)其通過法律的思維和方式思考問題決，引導(dǎo)其通過法律的思維和方式思考問題，解決問題，從而鍛煉學(xué)生的法律思維能力，解決問題，從而鍛煉學(xué)生的法律思維能力并提升其法律敏感度。同時也可活躍