中小學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究

1、中小學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究作者：藍(lán)添元單位：深圳寶安區(qū)寶城小學(xué)【內(nèi)容摘要】一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力” ，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)培育出一個(gè)好學(xué)校。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、 學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、 機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、 文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰?！娟P(guān)鍵詞】好校長(zhǎng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)案研究、

2、乙前言作為一個(gè)從事兼職督學(xué) 8 年的督學(xué)，在長(zhǎng)期的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過(guò)程中，我查閱了大量的教育教學(xué)檔案資料，詳細(xì)研讀了上百份學(xué)校評(píng)估報(bào)告，深入課堂聽(tīng)課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化， 訪談過(guò)學(xué)校行政、 教師、 學(xué)生及家長(zhǎng)數(shù)百人，對(duì)幾千個(gè)教師、 學(xué)生、 家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及實(shí)地訪談取證，獲取了大量的教育教學(xué)相關(guān)信息，撰寫(xiě)過(guò)十多萬(wàn)字相關(guān)教育評(píng)估材料。在長(zhǎng)期的觀察診斷問(wèn)題，剖析研究問(wèn)題，深入解決問(wèn)題的實(shí)踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點(diǎn)：即使在許多人眼中認(rèn)為是最糟糕的學(xué)校，它也有自己的教育教學(xué)閃光點(diǎn)。如果我們沒(méi)有找到，證明我們未能深入細(xì)察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學(xué)“亮點(diǎn)”資料的積累、分析、運(yùn)用

3、等。我甚至對(duì)某私立學(xué)校學(xué)生上學(xué)時(shí)間學(xué)生因事因病因公等離開(kāi)學(xué)校的“放行紙條”的簽名設(shè)計(jì)也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計(jì)執(zhí)行得好，就能明確家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的安全監(jiān)護(hù)作用，偶爾的疏忽就有可能對(duì)學(xué)校的管理造成很大的影響。8 年來(lái)的現(xiàn)代評(píng)估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力” ， 在長(zhǎng)期的觀察比較思索過(guò)程中， 我深深體會(huì)到：一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力” ，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)培育出一個(gè)好學(xué)校。我到寶安振興、冠華育才等私立學(xué)校和學(xué)校董事長(zhǎng)交談時(shí)，他們多次深有感觸甚至痛心疾首地說(shuō)： “辦學(xué)難，最難的就是找到 一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長(zhǎng)。從前招聘過(guò)一兩個(gè)專制或者說(shuō)是固

4、執(zhí)的校長(zhǎng)，簡(jiǎn)直就把我給氣死了，學(xué)校也弄得 烏煙瘴氣，一個(gè)甚至半個(gè)學(xué)期下來(lái)，就有幾十個(gè)教師鬧著要 辭職。學(xué)校管理松散，人心渙散，校長(zhǎng)與教師關(guān)系緊張，小 的安全事故不斷”在我從教二十多年的教學(xué)生涯中，曾 目睹或經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)校長(zhǎng)在一年時(shí)間之內(nèi)把一個(gè)管理松散且 內(nèi)部矛盾突生的學(xué)校培育成當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)公認(rèn)的名校，也曾目睹 或經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)平庸無(wú)能的校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)一所名校時(shí)間不長(zhǎng)內(nèi)部 管理就由現(xiàn)了滑坡松散外部評(píng)價(jià)倒退現(xiàn)象，這充分說(shuō)明校長(zhǎng) 是一校之“魂”，究其原因是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的問(wèn)題。我參 加深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估，在一年多來(lái)的評(píng) 估觀察思考及對(duì)深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估督 學(xué)用書(shū)的仔細(xì)研讀領(lǐng)悟過(guò)程中，

5、我終于明白了深圳市義 務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估把“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級(jí) 指標(biāo)”領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。正文校長(zhǎng)是什么？ ！可能“當(dāng)” 了一陣子、“忙” 了十幾年、“累” 了半輩子的不少“校長(zhǎng)”到現(xiàn)在仍然沒(méi)有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個(gè)問(wèn)題一一校長(zhǎng)的角色定位。校長(zhǎng)是 什么？ ！ 一是單位的行政首長(zhǎng)，具有領(lǐng)導(dǎo)地位；二是學(xué)校的 當(dāng)家人，具有管理地位；三是學(xué)校的首席教師，具有教育地 位；四是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，具有改革地位；五是學(xué)?？蒲?的帶頭人，具有學(xué)術(shù)地位；六是學(xué)校師生的服務(wù)員，具有公仆地位； 七是學(xué)校的對(duì)外聯(lián)絡(luò)者， 具有法人地位。 簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)至少有三個(gè)職業(yè)角色定位：

6、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。什么是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力？！深圳某教育機(jī)構(gòu)做過(guò)一個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長(zhǎng)不知什么是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解 “校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力” 的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵了。 其實(shí)， 簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校理念規(guī)劃目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中影響協(xié)調(diào)推動(dòng)全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景， 制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格魅力和公

7、眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。怎樣提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？下面我選取了深圳市某學(xué)校的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案，采用觀察比較、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方法，嘗試作一個(gè)粗淺的案例分析比照研究。案例一、廣東省名校長(zhǎng)彭鍛華的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力彭鍛華，參加工作 32 年，為特級(jí)教師，廣東省勞動(dòng)模范，是深圳市政府特殊津貼專家 XX 年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長(zhǎng)”稱號(hào)。彭鍛華是在全國(guó)范圍內(nèi)第一位倡導(dǎo)“生存教育”的校長(zhǎng)，他主持教育部“十五”規(guī)劃課題，研 究成果被登記為國(guó)家科技成果。他主編的初中生公共安全 教育讀本被教育部推廣使用，主編的應(yīng)急避險(xiǎn)教程作 為省立項(xiàng)教材全省推廣使

8、用。我們知道，像寶安中學(xué)這樣一所辦學(xué)制度比較健全，教 師隊(duì)伍學(xué)歷高、職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的廣東省“國(guó)家級(jí)示 范性普通高中”，一般環(huán)境下行之有效的物質(zhì)刺激已經(jīng)很難 激發(fā)工作的積極性，必須從凝聚學(xué)校精神入手，注重塑造教 師的靈魂，同時(shí)開(kāi)展各種形式的管理創(chuàng)新，激發(fā)他們成才、 成名、成功的成就動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，打造團(tuán)隊(duì)精神，彭鍛華想了 很多“招數(shù)”。由于學(xué)校規(guī)模龐大，他創(chuàng)造性地實(shí)行層級(jí)扁 平式管理模式，即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、下屬行政、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教 師等組成年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)本年級(jí)管理。他創(chuàng)設(shè)各種舞臺(tái) 進(jìn)行榜樣激勵(lì)。在寶安中學(xué)，每年每學(xué)期都有各種評(píng)選、評(píng) 比活動(dòng)，如“寶中名師（首席教師）”、“師德

9、標(biāo)兵”、“課堂教學(xué)最富魅力的教師”、“作業(yè)批改最認(rèn)真的老師”、“輔導(dǎo)最 認(rèn)真的老師”等。有意思的是，寶中特別注重設(shè)立團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。用彭校長(zhǎng)的話說(shuō)，這叫“捆綁評(píng)價(jià)”，其良苦用心正是為了打造生寶中教師的團(tuán)隊(duì)精神?！翱己说臅r(shí)候，我們主要是考核整個(gè)團(tuán)體、備課組、班級(jí)的情況，是捆綁式的評(píng)價(jià)，這樣 避免了教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)團(tuán)體就會(huì)有一種內(nèi)在的需求，形成一種自然合作的文化。 ”彭校長(zhǎng)如是說(shuō)。彭校長(zhǎng)特別注意在生活上關(guān)心教師。寶中的老師生日，總能收到校長(zhǎng)的祝福和鮮花，畢業(yè)班工作時(shí)間緊，彭校長(zhǎng)就每個(gè)月給當(dāng)月生日的老師集體過(guò)一次生日；每年的中秋節(jié)，舉家團(tuán)圓的日子，彭校長(zhǎng)卻留在學(xué)校，他要與學(xué)校的單身教師一起度過(guò)， 因

10、為學(xué)校也是他的家， 是他和老師們共同的家；職工退休，他不滿足于發(fā)幾百塊“安慰費(fèi)” ，而是給每位退休教師做一塊木牌匾，上面寫(xiě)著：“桃李芬芳一一X X教師執(zhí)教XX周年紀(jì)念”。這些看似不起眼的措施讓寶中的教師緊緊團(tuán)結(jié)在一起。到寶中以來(lái)，彭鍛華校長(zhǎng)與教職工沒(méi)發(fā)生過(guò)摩擦，沒(méi)有紅過(guò)一次臉。 】 （注：以上文字材料摘自XX 年 5月 21 日中廣教育中的大悟悟教訪深圳市寶安中學(xué)校長(zhǎng)彭鍛華通訊員楊軍）個(gè)案觀察：我們可以從大量的媒體權(quán)威報(bào)道、深圳市教育局每年公布的中高考成績(jī)光榮榜、寶安教育網(wǎng)等媒介了解到：XX 年至今，彭鍛華帶領(lǐng)寶中人拼搏奮進(jìn)，推動(dòng)寶安中學(xué)向全國(guó)邁進(jìn)，向世界進(jìn)軍，繼承并締造了新一輪的“寶中速度”

11、 ，本科上線率更是年年創(chuàng)新高，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高，年年躋身深圳市名校前列。自 1999 年以來(lái)，寶安中學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)100%上大學(xué)，幾乎每年都有省、市狀元。XX年10月，寶安中學(xué)被接納為“聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育教席聯(lián)席學(xué)校 oXX年10月，被評(píng)為廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校。出一個(gè)高考“狀元” ，也許是教育的偶然，但這些年來(lái)，深圳市寶安中學(xué)幾乎是年年出“狀元” 。 XX 年高考，寶安中學(xué)更是一舉拿下省、市三個(gè)狀元。個(gè)案分析：我們不難發(fā)現(xiàn)，寶中十多年來(lái)一系列的輝煌并非偶然，而是跟彭鍛華校長(zhǎng)的理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力息息相關(guān)。我們通過(guò)學(xué)生訪談、家長(zhǎng)訪談、部分教師

12、電訪等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寶中人都很自覺(jué)，都很上進(jìn)，都很“搏命” ，而這一切，都很自然。我認(rèn)為，彭校長(zhǎng)的學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力尤其是激勵(lì)教師發(fā)展這方面可謂發(fā)揮到了極致：他不是簡(jiǎn)單地提高待遇，而是創(chuàng)造性地實(shí)行“責(zé)、權(quán)、利”捆綁的層級(jí)扁平式管理模式把自己從繁瑣的日常管理事務(wù)中解放出來(lái)，把主要精力放在理解教師、尊重教師，喚醒教師、激勵(lì)教師、鼓舞教師上，讓教師實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自主發(fā)展。校長(zhǎng)努力發(fā)揮“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力” ，充分發(fā)揮個(gè)人示范榜樣引領(lǐng)作用，彭校長(zhǎng)常常說(shuō)， “有本事就以最快的速度做出成績(jī)來(lái)證明自己的實(shí)力，而不是炫耀自己過(guò)去的輝煌。 ”從副校長(zhǎng)到普通老師，再到校長(zhǎng)，彭鍛華校長(zhǎng)的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為全校標(biāo)準(zhǔn)。

13、他努力自修，主編初中生公共安全教育讀本及應(yīng)急避險(xiǎn)教程等教材，同時(shí)積極扮演好旗手、帶路人、引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)教師教育教學(xué)水平的提高，從而成就教師、成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)校，以此提高教師的成就感、自豪感及幸福。個(gè)案感悟：教育的最高境界是對(duì)靈魂的感召。彭校長(zhǎng)領(lǐng)悟到了，也逐步把它變成了現(xiàn)實(shí)。從彭校長(zhǎng)成功的案例中，我們可以領(lǐng)悟到：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)就是激勵(lì)人的藝術(shù)。在體制機(jī)制健全的基礎(chǔ)上， 校長(zhǎng)充分發(fā)揮 “學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力” ，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，就能引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的大發(fā)展、大繁榮、大跨越。案例二、 “南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)”張希懷的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力張希懷，男， 1948 年出生

14、，廣東興寧人，曾任興寧市寧江中學(xué)副校長(zhǎng)。 1987 年調(diào)入深圳，中學(xué)高級(jí)職稱，歷任羅湖區(qū)濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)校長(zhǎng)，羅湖區(qū)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)會(huì)員。先后被評(píng)為“羅湖區(qū)優(yōu)秀黨員” 、 “羅湖區(qū)十佳校長(zhǎng)” 、 “深圳市優(yōu)秀校長(zhǎng)” 、 “深圳市名校長(zhǎng)” 、 “南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)” 、 “全國(guó)千名骨干校長(zhǎng)” 。 XX 年 3月至XX 年任翠竹小學(xué)校長(zhǎng)。XX 年退休后被擁有4000 多位師生的享譽(yù)珠三角的私立名校深圳富源學(xué)校高薪返聘為校長(zhǎng)。XX 年 3 月張希懷調(diào)到翠竹小學(xué)任校長(zhǎng)， 帶領(lǐng)師生開(kāi)始了翠竹小學(xué)的二次創(chuàng)業(yè)。張校長(zhǎng)認(rèn)真總結(jié)以往的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)和特點(diǎn)， 提出

15、“新世紀(jì)、 新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新打算” ，確立“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”的辦學(xué)思想，制定“將翠竹小學(xué)建設(shè)成全國(guó)一流名牌學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行大刀闊斧的改造。首先，按照深圳市教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃校園布局，全面裝修教學(xué)樓和各功能室，建設(shè)校園教育信息網(wǎng)絡(luò)，更新教育教學(xué)設(shè)備，綠化美化校園，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍；其次，他在反復(fù)調(diào)研、評(píng)估的基礎(chǔ)上， 帶領(lǐng)大家修改、 新建了一系列學(xué)校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，主持制定了“翠竹小學(xué)三維可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃” ，努力探索創(chuàng)新式的現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)

16、多學(xué)期的實(shí)踐，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小學(xué)師生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽和考試，成績(jī)均居深圳市前列。張希懷是個(gè)永不滿足的人。 他不斷學(xué)習(xí)， 不斷充實(shí)自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，堅(jiān)持寫(xiě)作教育教學(xué)論文，至今已有20 多篇論文在各級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，成為在羅湖區(qū)頗有名氣的“學(xué)者校長(zhǎng)” 。展望未來(lái)，張希懷校長(zhǎng)豪情滿懷，他主持制定了“翠竹小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃” ，并在向社會(huì)公布的翠竹小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量承諾書(shū)中宣布了新的奮斗目標(biāo)：翠竹小學(xué)要在羅湖區(qū)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為全國(guó)一流的創(chuàng)新式現(xiàn)代名校，為深圳教育再創(chuàng)輝煌。 】 （注：以上文字材料摘自教育部全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)校長(zhǎng)風(fēng)采欄目深圳市翠竹小學(xué)張希懷

17、校長(zhǎng)個(gè)案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：目前，螺嶺小學(xué)（已更名為螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校） 、翠竹小學(xué)（已更名為翠竹外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校） 、深圳富源學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭良好，持續(xù)發(fā)揮著深圳市現(xiàn)代化名校的旗幟示范引領(lǐng)作用。 我們從社會(huì)媒體、 翠竹教師、家長(zhǎng)校友的訪談交流等多個(gè)渠道了解到，張希懷校長(zhǎng)的機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力（修訂新建完善的學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等）至今仍在這三個(gè)學(xué)校發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響力。個(gè)案分析：眾所周知，張希懷校長(zhǎng)工作過(guò)的學(xué)校，一步一個(gè)臺(tái)階， 成果顯著。 在他的努力下， 濱河小學(xué)、 螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)等相繼成

18、為廣東省一級(jí)學(xué)校和現(xiàn)代化示范名校。我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長(zhǎng)有一種依法治校、追求卓越、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，他大膽地將使世界上一些著名企業(yè)走上成功之路的 cI 戰(zhàn)略導(dǎo)入學(xué)校管理，開(kāi)展了一系列教育教學(xué)改革。他充分發(fā)揮校長(zhǎng)“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校師生確立辦學(xué)思想，制定切合實(shí)際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，個(gè)人積極自修，為全校師生樹(shù)立榜樣；我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長(zhǎng)最大的成功在于充分發(fā)揮了校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力” 在反復(fù)調(diào)研、評(píng)估、研討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修訂、新建、完善了學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“規(guī)則

19、” ，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力就綱舉目張、條分縷析、井然有序了。個(gè)案感悟：如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有“規(guī)矩”或者不完善執(zhí)行不到位， 確實(shí)校長(zhǎng)感到 “領(lǐng)導(dǎo)” 太難。 看看張校長(zhǎng)走過(guò)的路，我們不難明白： “修訂、新建、完善”規(guī)則，即充分發(fā)揮校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”是成就好學(xué)校的頭等大事。一個(gè)校長(zhǎng)，退休了仍被高薪返聘，更是無(wú)形中證明的張希懷的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的魅力所在。案例三、一位新任“名“校長(zhǎng)李化春的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力李化春，原布吉中學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)龍崗南灣學(xué)校校長(zhǎng)一個(gè)剛剛?cè)肼毴甑男ｉL(zhǎng)，龍崗區(qū)小有名氣的新校長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)上崗中多次名列第一的“名校長(zhǎng)” 。他帶領(lǐng)南灣學(xué)校由剛創(chuàng)辦之處的 36 個(gè)教學(xué)班發(fā)展到如今的 56 個(gè)；學(xué)生從近1000

20、 人到發(fā)展 2800 多人；專業(yè)教師由 70 余人到 167 多人。學(xué)校XX年入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，入學(xué)前的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌珔^(qū)排名倒數(shù)，而今已在全區(qū) 20 多所學(xué)校中綜合成績(jī)位居第五。其他年級(jí)各項(xiàng)綜合指標(biāo)進(jìn)步十分明顯！在全市中小學(xué)舉行的“百校扶百?！贝笮蛶头龌顒?dòng)中，與深圳中學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)校，資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步發(fā)展。 在全市 “百校扶百?！被顒?dòng)質(zhì)量評(píng)估檢查中，以 95.5 分的好成績(jī)，排名深圳市第二。 （注：以上文字材料摘自南灣學(xué)校深圳市辦學(xué)水平評(píng)估報(bào)告?zhèn)€案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、評(píng)估訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：在他引領(lǐng)下，南灣學(xué)校工期緊張、功能室嚴(yán)重不足、家長(zhǎng)期望值高

21、等背景下艱難起步到規(guī)范辦學(xué)，逐漸走上了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路。學(xué)校的南灣有效課堂研究 國(guó)學(xué)進(jìn)課堂綜合實(shí)踐研究 家長(zhǎng)義工組織研究國(guó)家級(jí)三大課題已初見(jiàn)成效。 XX 年學(xué)校被評(píng)為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題研究先進(jìn)單位” 、 XX 年被評(píng)為“教育部課題研究先進(jìn)單位” 、 “深圳市龍崗區(qū)課程改革特色學(xué)?！钡?。個(gè)案分析：我們發(fā)現(xiàn)：李化春校長(zhǎng)有深厚的文化理論基礎(chǔ)，有明確的辦學(xué)思想，有菩薩心腸及現(xiàn)代管理理念，為他充分發(fā)揮自己的“校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力”打下了厚實(shí)的根基。他主張以思想來(lái)引領(lǐng)辦學(xué)，以文化來(lái)塑造學(xué)校，以特色來(lái)成就品牌。因此，南灣學(xué)校辦學(xué)之初就堅(jiān)持辦有文化、有品位、有檔次的教育， 堅(jiān)持嘗試走文化之路、 特色之路、

22、品牌之路！李校長(zhǎng)提出“厚道篤學(xué)和而不同”的辦學(xué)思想。他充分發(fā)揮了“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)貴在立足課堂，把課堂作為第一觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)懂會(huì)用。為此學(xué)校積極引導(dǎo)教師潛心做“五個(gè)研究” （研究學(xué)生、研究文本、研究策略、研究過(guò)程、研究評(píng)價(jià)） ，指導(dǎo)教師在“三同” （同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同班異構(gòu)）中實(shí)施有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)效的課堂。學(xué)校老師們一絲不茍地踐行著“五個(gè)研究”與“三同”教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷地完善與豐富，使得學(xué)校 發(fā)展在短短三年里有了顯著的提升。 （以上部分文字表述引用南灣學(xué)校深圳市辦學(xué)水平評(píng)估報(bào)告 ）個(gè)案感悟：校長(zhǎng)是一校之“魂” ，校長(zhǎng)的高度決定了辦學(xué)的深度、 廣度和效度。

23、 校長(zhǎng)加強(qiáng)個(gè)人文化品味、 個(gè)人魅力、個(gè)人道德修養(yǎng)，就能充分發(fā)揮“校長(zhǎng)文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，同樣能夠推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。像福田區(qū)碧海小學(xué)劉云鳳校長(zhǎng)一樣，多年來(lái)一直擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)， 像普通教師一樣參與各項(xiàng)教研活動(dòng)， 充分發(fā)揮校長(zhǎng)的 “課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力” ，不言而喻，學(xué)校絕大部分教師都能在劉云鳳校長(zhǎng)的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)地工作， 這樣的學(xué)校， 想不好都難。總之，在 8 年來(lái)的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過(guò)程中，我深深地體悟到：評(píng)估校長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”至關(guān)重要。首先，要監(jiān)督檢查核實(shí)學(xué)校決策和決策執(zhí)行程序及辦學(xué)行為是否合法民主規(guī)范？學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用及招生程序是否合法規(guī)范透明？教師代表大會(huì)制度、學(xué)校工會(huì)組織、家長(zhǎng)委

24、員會(huì)等組織是否合法履行職位、 職能、 職責(zé)？其次， 為了培育提升校長(zhǎng)的 “領(lǐng)導(dǎo)力” ，我們的教育行政部門(mén)盡量減少各種不必要的回憶，減少各種不必要的檢查評(píng)比評(píng)估等。例如，今后的各種專項(xiàng)的評(píng)估檢查，比如“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)估” “德育績(jī)效評(píng)估” “健康促進(jìn)學(xué)校評(píng)估” “依法治校示范?！钡葐雾?xiàng)評(píng)估檢查是否可以統(tǒng)一歸總到“深圳市辦學(xué)水平評(píng)估”之中。作為今后綜合性、診斷性、發(fā)展性的現(xiàn)代教育督導(dǎo)一一 深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評(píng)估，必須著重關(guān)注以下幾個(gè) 方面：一是學(xué)校被“評(píng)估”后必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注具體的改進(jìn)措施。 在全面分析被督導(dǎo)學(xué)校優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，要求當(dāng)?shù)亟逃块T(mén) 督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”，制定由詳細(xì)的具有本校特色的改進(jìn)措施并按措施分階段逐步推進(jìn)，同時(shí)必須 派相關(guān)的督導(dǎo)人員定期和不定期檢查落實(shí)情況。二是學(xué)校被“評(píng)估”后要求當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“學(xué)校發(fā) 展領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)困生、處 境不利的學(xué)生以及有特殊才能的學(xué)生，敦促學(xué)校制定相關(guān)幫 扶制度，減少學(xué)生間的差距。三