三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案－20救命骨髓語(yǔ)文S版

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 1、認(rèn)識(shí)本課生字“骨俱捐贈(zèng)等9個(gè)字，學(xué)習(xí)“為之動(dòng)容、志淚俱下等詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、體會(huì)救命骨髓所飽含著的兩同胞的骨肉之情。2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 引導(dǎo)引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與人之間的那種深深的情感，體會(huì)兩岸骨肉同胞的親情。3.   教學(xué)用具 4.   標(biāo)簽    教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入，因題設(shè)疑。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的故事。二、初讀課文，感受真誠(chéng)學(xué)習(xí)生字讀了課題你想從課文中知道什么？以

2、自己喜歡的方式讀課文。讀中勾劃生字用自己喜歡的方法識(shí)記生字三、初讀課文，感知內(nèi)容1、劃出課文中讓你感動(dòng)的體段落2、讀后深思：表達(dá)了怎樣的思想感情？四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。2、利用工具書(shū)，聯(lián)絡(luò)句子理解詞語(yǔ)的意思，也要請(qǐng)教同學(xué)。1、齊讀課題。2、各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)自己的想法五、初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字3、自學(xué)生字4、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。5、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。請(qǐng)

3、同學(xué)們提出不理解的地方。6、指名讀課文，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。課前搜集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步理解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定根底。六、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。結(jié)合課題，圍繞“為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋?結(jié)合課文中詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)展考慮：找出句子話(huà)，體會(huì)其中的感情。七、共同探究。“兩岸指什么？為什么稱(chēng)之為“骨肉同胞?“生命橋指的是什么？畫(huà)出行走道路圖。學(xué)習(xí)倒敘的表達(dá)方法。倒敘：先說(shuō)明事情的結(jié)果后說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)的記敘的方法。1、找出語(yǔ)句2、找出語(yǔ)句體會(huì)方法。理解詞語(yǔ)：聲淚俱下：邊訴說(shuō)邊哭泣，形

4、容非常悲切。動(dòng)容：臉上出現(xiàn)受感動(dòng)的表情。睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。談何容易：本來(lái)指向君王進(jìn)言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說(shuō)的那么容易。馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來(lái)形容運(yùn)送骨髓在路途上沒(méi)有停歇，時(shí)間抓得很緊。熟讀課文不僅有利于學(xué)生理解課文大意，而且為理解課文奠定了根底。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精巧的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，

5、乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定根底培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能及拓展知識(shí)面。指導(dǎo)朗讀：以默讀為主，可先讓學(xué)生自讀課文。要讀出豐富的情感。讀出事情的緊迫感。最后要讀出乘客的心平氣和，；現(xiàn)時(shí)聲音進(jìn)步，增加響度，充滿(mǎn)熱情。熟讀課文不僅

6、有利于學(xué)生理解課文大意，而且為理解課文奠定了根底。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)