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文檔簡介

1、第三章第三章 幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的概念幼兒園課程內(nèi)容的概念 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程內(nèi)容的概念幼兒園課程內(nèi)容的概念課程內(nèi)容的理解課程內(nèi)容的理解第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的概念及意義課程內(nèi)容則是指學(xué)生通過實(shí)際的教學(xué)過程和課程內(nèi)容則是指學(xué)生通過實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境應(yīng)該獲得的認(rèn)識、態(tài)度、行為方式教學(xué)環(huán)境應(yīng)該獲得的認(rèn)識、態(tài)度、行為方式等。它們等。它們存在學(xué)生參與的教學(xué)活動中。存在學(xué)生參與的教學(xué)活動中。學(xué)科中心傾向?qū)W科中心傾向經(jīng)驗(yàn)中心傾向經(jīng)驗(yàn)中心傾向課程內(nèi)容

2、指的就是學(xué)科中待定的事實(shí)、觀點(diǎn)、課程內(nèi)容指的就是學(xué)科中待定的事實(shí)、觀點(diǎn)、法則等,它們法則等,它們主要體現(xiàn)在教材之中。主要體現(xiàn)在教材之中。一、對課程內(nèi)容的理解一、對課程內(nèi)容的理解第三章第三章第一節(jié)第一節(jié)對課程內(nèi)容的理解往往取決于怎樣理解課程對課程內(nèi)容的理解往往取決于怎樣理解課程。課程內(nèi)容的成分構(gòu)成:課程內(nèi)容的成分構(gòu)成:1 1、客觀世界的知識;、客觀世界的知識; 這個(gè)世界是什么?為什么是這樣的,這個(gè)世界是什么?為什么是這樣的,一些事一些事 實(shí)、原理、規(guī)律、關(guān)于客觀事實(shí)的知實(shí)、原理、規(guī)律、關(guān)于客觀事實(shí)的知識。識。2 2、活動方式的經(jīng)驗(yàn);、活動方式的經(jīng)驗(yàn); 一種經(jīng)歷到的、實(shí)際體驗(yàn)到、習(xí)得一種經(jīng)歷到的、

3、實(shí)際體驗(yàn)到、習(xí)得的東西的東西3 3、創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗(yàn);、創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗(yàn); 自己獨(dú)特的活動結(jié)果,發(fā)揮你的想自己獨(dú)特的活動結(jié)果,發(fā)揮你的想象和創(chuàng)造去解決某個(gè)問題,這樣的一種經(jīng)驗(yàn)象和創(chuàng)造去解決某個(gè)問題,這樣的一種經(jīng)驗(yàn)4 4、對待世界和客體的情感評價(jià)態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)、對待世界和客體的情感評價(jià)態(tài)度的經(jīng)驗(yàn) 情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)第三章第三章第一節(jié)第一節(jié)一、對課程內(nèi)容的理解一、對課程內(nèi)容的理解幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)涵或組織在標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基本知識、幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基本知識、基本技能

4、和基本行為方式。基本技能和基本行為方式。第三章第三章第一節(jié)第一節(jié)二、幼兒園課程內(nèi)容的概念二、幼兒園課程內(nèi)容的概念為什么要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來選擇內(nèi)容?為什么要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來選擇內(nèi)容?因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來看,有一些目標(biāo)因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度來看,有一些目標(biāo)的達(dá)到是通過積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。的達(dá)到是通過積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。舉例:比如培養(yǎng)幼兒的自信心,這一目標(biāo)的舉例:比如培養(yǎng)幼兒的自信心,這一目標(biāo)的達(dá)成需要幼兒積累比較多的成功經(jīng)驗(yàn);讓達(dá)成需要幼兒積累比較多的成功經(jīng)驗(yàn);讓兒童獲得較多的成功經(jīng)驗(yàn),那我們在選擇兒童獲得較多的成功經(jīng)驗(yàn),那我們在選擇任何課程內(nèi)容的時(shí)候要考慮讓兒童通過努任何課程內(nèi)容的時(shí)候要考慮讓兒童通

5、過努力能夠達(dá)到的目標(biāo),從而讓她獲得經(jīng)驗(yàn)力能夠達(dá)到的目標(biāo),從而讓她獲得經(jīng)驗(yàn)幼兒園課程內(nèi)容的范圍幼兒園課程內(nèi)容的范圍第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的范圍及類型幼兒園課程內(nèi)容的類型幼兒園課程內(nèi)容的類型第三章第三章第二節(jié)第二節(jié)一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容有助于幼兒發(fā)展有助于幼兒發(fā)展的基本知識的基本知識有助于幼兒發(fā)展有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度的基本態(tài)度有助于幼兒發(fā)展有助于幼兒發(fā)展的基本行為的基本行為1 1、含義:關(guān)于周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的知識。、含義:關(guān)于周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的知識。2 2、幼兒掌握的基本知識包括:、幼兒掌握的基本知識包括:(

6、1 1)生命活動必須的知識。)生命活動必須的知識。(2 2)有利于幼兒解決基本的生活、交往問題的知識)有利于幼兒解決基本的生活、交往問題的知識(3 3)為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識打基礎(chǔ)的知識。)為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識打基礎(chǔ)的知識。(4 4)幫助幼兒認(rèn)識自己生活環(huán)境的知識。)幫助幼兒認(rèn)識自己生活環(huán)境的知識。 (5 5)為成長為未來社會的高素質(zhì)公民奠基的知識)為成長為未來社會的高素質(zhì)公民奠基的知識 第三章第三章第二節(jié)第二節(jié)一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍(一)有助于幼兒發(fā)展的基本知識(一)有助于幼兒發(fā)展的基本知識判斷以下知識屬于幼兒掌握的基本知判斷以下知識屬于幼兒掌握的基本知識中的

7、哪一類?識中的哪一類?1 1、與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識。、與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識。2 2、基本的社會行為規(guī)則、規(guī)則的意義等。、基本的社會行為規(guī)則、規(guī)則的意義等。3 3、基本的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間概念、基本的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間概念、語言等。語言等。4 4、如自然和社會環(huán)境中常見事物的名稱、如自然和社會環(huán)境中常見事物的名稱、屬性、事物之間的關(guān)系和聯(lián)系等。屬性、事物之間的關(guān)系和聯(lián)系等。 5 5、如簡單的環(huán)保知知識。、如簡單的環(huán)保知知識。1 1、含義:關(guān)于基本活動方式方法的知識和經(jīng)驗(yàn)、含義:關(guān)于基本活動方式方法的知識和經(jīng)驗(yàn)既所謂既所謂“做做”的知識,或稱程序性知識的知識,或稱程序性知識

8、2 2、分類:幼兒的基本活動從大類上看,也無非是生、分類:幼兒的基本活動從大類上看,也無非是生活、交往、學(xué)習(xí)等,具體又可以分為自我服務(wù)、身活、交往、學(xué)習(xí)等,具體又可以分為自我服務(wù)、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達(dá)等等。各體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達(dá)等等。各種活動都包含著一些基本的方式方法、技巧技能,種活動都包含著一些基本的方式方法、技巧技能,如社會交往的技能、語用技能、解決問題的技能如社會交往的技能、語用技能、解決問題的技能 (二二)有助于幼兒發(fā)展的基本行為有助于幼兒發(fā)展的基本行為一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍一、幼兒園課程內(nèi)容的范圍第三章第三章第二節(jié)第二節(jié)閱讀以下研究實(shí)例,說說例閱讀

9、以下研究實(shí)例,說說例中的活動目的是想發(fā)展幼中的活動目的是想發(fā)展幼兒的哪種行為技能?例中兒的哪種行為技能?例中幼兒是如何了解和掌握基幼兒是如何了解和掌握基本的活動方式和方法的?本的活動方式和方法的?案例一:案例一:創(chuàng)設(shè)情景一:創(chuàng)設(shè)情景一: 兒童在無人陪伴下進(jìn)入教室,教師與其他兒童在另外的房兒童在無人陪伴下進(jìn)入教室,教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個(gè)叔叔(研究者),背倚門框,用一只腳踩間。門口坐著一個(gè)叔叔(研究者),背倚門框,用一只腳踩到門框的另一側(cè),坐姿不雅,但足以擋住入口處到門框的另一側(cè),坐姿不雅,但足以擋住入口處觀察結(jié)果:觀察結(jié)果:a.a.能用委婉的語言表達(dá)自己的思想;能用委婉的語言表

10、達(dá)自己的思想;b.b.等待,然后發(fā)脾氣,不能很好得進(jìn)行交流和表達(dá)自己的意思;等待,然后發(fā)脾氣,不能很好得進(jìn)行交流和表達(dá)自己的意思;c.c.一直等待或采取極端方法(從叔叔的腿下爬進(jìn))一直等待或采取極端方法(從叔叔的腿下爬進(jìn))案例分析案例分析案例一:案例一:創(chuàng)設(shè)情景二:創(chuàng)設(shè)情景二: 兒童在無人陪伴下進(jìn)入教室,教師與其他兒童在另外兒童在無人陪伴下進(jìn)入教室,教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個(gè)叔叔(研究者一),背倚門框,的房間。門口坐著一個(gè)叔叔(研究者一),背倚門框,用一只腳踩到門框的另一側(cè),坐姿不雅,但足以擋住入用一只腳踩到門框的另一側(cè),坐姿不雅,但足以擋住入口處口處當(dāng)有小朋友不知道如何才能進(jìn)入

11、教室時(shí),研究當(dāng)有小朋友不知道如何才能進(jìn)入教室時(shí),研究者二出現(xiàn),用手按一下研究者一的腳,并發(fā)出者二出現(xiàn),用手按一下研究者一的腳,并發(fā)出“叮咚,叮咚,請開門請開門”的聲音,研究者讓研究者二進(jìn)入教室。的聲音,研究者讓研究者二進(jìn)入教室。觀察結(jié)果:觀察結(jié)果: 一開始不知道如何進(jìn)入教室的兒童,在研究者二的情境一開始不知道如何進(jìn)入教室的兒童,在研究者二的情境提醒下,基本上都能習(xí)得研究者二的方式順利進(jìn)入教室。提醒下,基本上都能習(xí)得研究者二的方式順利進(jìn)入教室。案例分析案例分析案例一分析:案例一分析:例中的活動目的是想發(fā)展幼兒的語用和社交技例中的活動目的是想發(fā)展幼兒的語用和社交技能。能。通過觀察學(xué)習(xí)他人處理問題的

12、方式學(xué)習(xí)掌握基通過觀察學(xué)習(xí)他人處理問題的方式學(xué)習(xí)掌握基本技能本技能案例分析案例分析 1 1、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類、按學(xué)科結(jié)構(gòu)分類體育、語言、常識、計(jì)算、音樂、美術(shù)體育、語言、常識、計(jì)算、音樂、美術(shù) 2 2、按活動對象的性質(zhì)分、按活動對象的性質(zhì)分健康、自然、社會、語言和藝術(shù)健康、自然、社會、語言和藝術(shù)3 3、按幼兒直接接觸的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域劃分、按幼兒直接接觸的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域劃分 共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達(dá)共同生活、探索世界、表現(xiàn)與表達(dá)4 4、按幼兒的心理研究成果劃分、按幼兒的心理研究成果劃分日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、文化日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、文化教育教育 5 5、按教育

13、、教學(xué)研究成果劃分、按教育、教學(xué)研究成果劃分兒童生活的組織與教育、作業(yè)教學(xué)、節(jié)日和娛樂兒童生活的組織與教育、作業(yè)教學(xué)、節(jié)日和娛樂二、幼兒園課程內(nèi)容的類型二、幼兒園課程內(nèi)容的類型第三章第三章第二節(jié)第二節(jié)選擇的原則選擇的原則第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題編制方式編制方式( (一一) ) 分科課程方式(以科目為單位)分科課程方式(以科目為單位) 分學(xué)科組織分學(xué)科組織 分領(lǐng)域組織分領(lǐng)域組織( (二二) ) 核心課程方式(以生活中的主題)核心課程方式(以生活中的主題) 代表:主題綜合課程代表:主題綜合課程( (三三) ) 活動課程方式(以

14、活動為中心)活動課程方式(以活動為中心) 代表:方案教學(xué)代表:方案教學(xué) 探索性主題課程探索性主題課程一、幼兒園課程內(nèi)容的選擇編制方式一、幼兒園課程內(nèi)容的選擇編制方式第三章第三章第三節(jié)第三節(jié)( (一一) ) 合目的性原則合目的性原則( (二二) ) 發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則 ( (三三) ) 直接經(jīng)驗(yàn)性原則直接經(jīng)驗(yàn)性原則( (四四) ) 興趣性原則興趣性原則( (五五) ) 價(jià)值性原則價(jià)值性原則( (六六) ) 基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則 ( (七七) ) 邏輯性原則邏輯性原則二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則第三章第三章第三節(jié)第三節(jié) 含義:所謂合目的性,指的是選擇的課程內(nèi)容

15、必須符合并有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 如何去落實(shí)這一原則?1有目標(biāo)意識2正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系3考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”第三章第三章第三節(jié)第三節(jié)二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則(一)合目的性原則(一)合目的性原則 可以通過選擇哪些內(nèi)容來達(dá)成可以通過選擇哪些內(nèi)容來達(dá)成“能進(jìn)能進(jìn)行簡單的分類行簡單的分類”這一目標(biāo)?這一目標(biāo)?思考:思考:v 如幾何形體的分類;顏色的分類;玩具的分類;如幾何形體的分類;顏色的分類;玩具的分類;動物、植物的分類;服裝的分類等等。動物、植物的分類;服裝的分類等等。 含義: 是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展,即難度

16、水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。 如何去落實(shí)這一原則?了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要,是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提。第三章第三章第三節(jié)第三節(jié)二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則(二)發(fā)展適宜性原則(二)發(fā)展適宜性原則 含義: 幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動性,使幼兒能夠通過直接感知、操作和體驗(yàn),將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。 如何去落實(shí)這一原則? 讓大自然、大社會成為幼兒的“活教材”,從幼兒的生經(jīng)驗(yàn)中活中選擇內(nèi)容第三章第三章第三節(jié)第三節(jié)二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則(三)直接經(jīng)驗(yàn)性原則(三)直接經(jīng)驗(yàn)性原則 可以

17、通過選擇哪些內(nèi)容來完成可以通過選擇哪些內(nèi)容來完成“讓幼讓幼兒了解生物適應(yīng)性兒了解生物適應(yīng)性”這一基本生物學(xué)規(guī)律這一基本生物學(xué)規(guī)律”這一目標(biāo)?這一目標(biāo)?思考:思考:v 如可以通過動物的外形特征如可以通過動物的外形特征( (有無有無 尖齒利爪、有無翅膀尖齒利爪、有無翅膀等等) )、生活習(xí)性、生活習(xí)性( (肉食還是素食,兇猛還是溫順,游、飛、肉食還是素食,兇猛還是溫順,游、飛、爬還是跑等爬還是跑等) )和生存環(huán)境和生存環(huán)境( (水里還是陸地、沙漠還是草原水里還是陸地、沙漠還是草原) )之間之間的依存關(guān)系形象地反映出來,如為什么小白兔的耳的依存關(guān)系形象地反映出來,如為什么小白兔的耳朵那么長?老鷹的嘴很

18、尖、視力很好?是幼兒能夠認(rèn)識和朵那么長?老鷹的嘴很尖、視力很好?是幼兒能夠認(rèn)識和理解的,因此可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。理解的,因此可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 含義: 幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣。如何去落實(shí)這一原則? 1教師要善于分析、發(fā)現(xiàn)關(guān)注幼兒的興趣,從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容,及時(shí)將它們納入課程。 2將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。 第三章第三章第三節(jié)第三節(jié)二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則(四)興趣性原則(四)興趣性原則 含義: 幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具選擇對兒童發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容。 如何去落實(shí)這一原則?對幼兒來說有價(jià)值的內(nèi)容具有這四個(gè)特點(diǎn),依照

19、這三個(gè)特點(diǎn)去選擇內(nèi)容 1、貼近幼兒的生活,是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象, 2、有利于幼兒認(rèn)識事物的本質(zhì)以及事物之間關(guān)系和聯(lián)系 3、能夠讓幼兒“研究”,并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法 4、挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問題第三章第三章第三節(jié)第三節(jié)二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則(五)價(jià)值性原則(五)價(jià)值性原則含義:含義: 幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展,并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的的全面發(fā)展,并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?;A(chǔ)。 如何去落實(shí)這一原則?如何去落實(shí)這一原則? 判斷所選內(nèi)容是否具有判

20、斷所選內(nèi)容是否具有“基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性”的參的參照標(biāo)準(zhǔn)可以看它是否與兒童現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)有直照標(biāo)準(zhǔn)可以看它是否與兒童現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)有直接關(guān)系;是否必須現(xiàn)在學(xué),以后再學(xué)就失去最佳時(shí)接關(guān)系;是否必須現(xiàn)在學(xué),以后再學(xué)就失去最佳時(shí)機(jī);是否是文化或人類知識中的最基本成分,而且機(jī);是否是文化或人類知識中的最基本成分,而且是今后學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ);是否具有最大的應(yīng)用性是今后學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ);是否具有最大的應(yīng)用性和遷移性等。和遷移性等。第三章第三章第三節(jié)第三節(jié)二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則(六)基礎(chǔ)性原則(六)基礎(chǔ)性原則含義:含義: 幼兒園的課程內(nèi)容也是存在一定的連續(xù)性和幼兒園的課程內(nèi)容也

21、是存在一定的連續(xù)性和邏輯性的,要按照內(nèi)容本身的邏輯順序來選擇課邏輯性的,要按照內(nèi)容本身的邏輯順序來選擇課程內(nèi)容。程內(nèi)容。 如何去落實(shí)這一原則?如何去落實(shí)這一原則? 明確學(xué)科所存在的內(nèi)在規(guī)律性明確學(xué)科所存在的內(nèi)在規(guī)律性 第三章第三章第三節(jié)第三節(jié)二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇原則(七)邏輯性原則(七)邏輯性原則第三章第三章第三節(jié)第三節(jié)三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題三、幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題課程目標(biāo)流失課程目標(biāo)流失課程內(nèi)容超載課程內(nèi)容超載課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活課程內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒生活課程內(nèi)容偏向本本課程內(nèi)容偏向本本課程內(nèi)容缺乏提升課程內(nèi)容缺乏提升1 1、表現(xiàn):、表現(xiàn): 選擇內(nèi)容時(shí),偏重智育;偏重基本知識與技能的比選擇內(nèi)容時(shí),偏重智育;偏重基本知識與技能的比重,較少情感態(tài)度方面的內(nèi)容重,較少情

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