《最后一課》ppt課件(35頁(yè))

1、最最 后后 一一 課課（法）（法） 都德都德 都德都德(18401897) (18401897) 十九十九世紀(jì)下半葉世紀(jì)下半葉法法國(guó)國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家現(xiàn)實(shí)主義作家。1866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集磨坊文札磨坊文札，才引起人們注，才引起人們注意。意。1868年，年，長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)小小東西東西出版，獲得巨大成功，出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了都德因此贏得了“著名小說(shuō)家著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)的聲譽(yù).其中其中最后一課最后一課和和柏林之圍柏林之圍更由于具有深刻更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中

2、的杰作。世界短篇小說(shuō)中的杰作。作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：時(shí)代背景v18701870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。18711871年，年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。v最后一課最后一課就反映這一事件。就反映這一事件。需要掌握的字的讀音：需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去踱來(lái)踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰

3、懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng需要掌握的多需要掌握的多音多義字：音多義字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)貼）請(qǐng)貼（ ）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)tititiqingqingjing小說(shuō)常識(shí) 小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品映現(xiàn)實(shí)生活的敘

4、事作品。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。短篇、微型小說(shuō)。小說(shuō)三要素：小說(shuō)三要素：人物人物環(huán)境環(huán)境情節(jié)情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物描寫(xiě)來(lái)塑造人物社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲 初讀課文初讀課文 1作者為何以作者為何以最后一課最后一課為題為題? 2、這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？

5、、這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？- -這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。法語(yǔ)課。 閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素： 人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰(shuí)？本文的主要人物是誰(shuí)？以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？“我我”小弗郎士、韓麥爾先生小弗郎士、韓麥爾先生 “ “我我”的見(jiàn)聞感受是本文的線索。的見(jiàn)聞感受是本文的線索。三要素小弗郎士的見(jiàn)聞感受小弗郎士的見(jiàn)聞感受一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、最后一課二、最后一課三、宣布下課三、宣布下課(1-6)(1-6) (7-23) (7-23) (24-29)(24-29) 1 1、上課之前、上課之前

6、2 2、上課之中、上課之中開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展發(fā)展高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局研討課文 小弗朗士 韓麥爾先生環(huán)境變（心理）（外貌、語(yǔ)言和行動(dòng)）填表說(shuō)明填表說(shuō)明“最后一課最后一課”的異乎尋常的異乎尋常平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開(kāi)始上課的時(shí)候，總有開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到聽(tīng)到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)捂著耳朵大聲背書(shū)同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，

7、靜一點(diǎn)點(diǎn)踱來(lái)踱去，胳膊底下踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人分析人物形象分析人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象? 課文正是通過(guò)課文正是通過(guò)_在最后一在最后一課中的見(jiàn)聞和感受課中的見(jiàn)聞和感受,以及以及_高高度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的度的民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情。愛(ài)國(guó)熱情。小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生 圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的圈劃出第一部分中描寫(xiě)小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？弗

8、郎士是個(gè)怎樣的孩子？認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧 這些這些 景象，比分詞用法有趣多了景象，比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切我們的一切 壞消息都是從那里傳壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？出來(lái)的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛(ài)國(guó)心朦朧的愛(ài)國(guó)心說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件

9、。想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 認(rèn)識(shí)小弗郎士認(rèn)識(shí)小弗郎士想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)上課前后心情、態(tài)度有什么度有什么變化變化？（找出文中具體語(yǔ)（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）句加以揣摩）“我看見(jiàn)我看見(jiàn)這些情景這些情景，正在，正在詫異詫異”上課之前上課之前上課之中上課之中1、“我聽(tīng)了我聽(tīng)了這幾句話這幾句話，心里萬(wàn)分，心里萬(wàn)分難過(guò)難過(guò)?！?、“想起想起這些這些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人可憐的人！”4、“心里挺心里挺難受難受的，頭也不敢抬起來(lái)。的，頭也不敢抬起來(lái)。”5

10、、“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都聽(tīng)懂了聽(tīng)懂了?！?“??！這最后一課，我真?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了永遠(yuǎn)忘不了！”啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？這樣就算了嗎？可憐的人！可憐的人！屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

11、幼稚貪玩、幼稚貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)學(xué)習(xí) 詫異詫異 懊悔懊悔 感到羞感到羞愧難受愧難受 細(xì)心學(xué)習(xí)細(xì)心學(xué)習(xí) 貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 熱愛(ài)法語(yǔ)；熱愛(ài)法語(yǔ)；理解同情并敬愛(ài)老師；理解同情并敬愛(ài)老師；熱愛(ài)祖國(guó)。熱愛(ài)祖國(guó)。小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一個(gè)一個(gè)壞孩子壞孩子。 受到受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的沉痛心情的感染感染。亡國(guó)亡國(guó)慘痛的慘痛的震撼震撼，激發(fā)了他心靈深處，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感。愛(ài)國(guó)情感。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿

12、貫穿故事故事情節(jié)情節(jié)的作用的作用 深化深化小說(shuō)小說(shuō)主題主題的重要作用的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾先生韓麥爾先生 標(biāo)出有關(guān)描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)段標(biāo)出有關(guān)描寫(xiě)韓麥爾先生的語(yǔ)段 并分析該人物。并分析該人物。分析人分析人物形象物形象1、（、（7）動(dòng)作描寫(xiě)）動(dòng)作描寫(xiě)嚴(yán)厲的老師嚴(yán)厲的老師2、（、（9）語(yǔ)言描寫(xiě)）語(yǔ)言描寫(xiě)溫和的老師溫和的老師3、（、（10）外貌描寫(xiě)）外貌描寫(xiě)內(nèi)心的悲痛和崇高的愛(ài)國(guó)感情內(nèi)心的悲痛和崇高的愛(ài)國(guó)感情4、（、（18、19）語(yǔ)言描寫(xiě)）語(yǔ)言描寫(xiě)恪盡職守、道德高尚的老師恪盡職守、道德高尚的老師5、（、（22）神態(tài)描寫(xiě)）神態(tài)描

13、寫(xiě)留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷6、（、（24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。和不屈意志的集中體現(xiàn)。韓麥爾先生韓麥爾先生 服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。服裝服裝：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。表情表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語(yǔ)言語(yǔ)言： 宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。“最后最后最后最后” 評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言動(dòng)作動(dòng)作

14、：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲” 總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)下的下的“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲!”給人以極深刻的印象。這一切都給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。義精神更典型，更有代表性。 最后一課最后一課 （法）都德（法）

15、都德 小弗朗士小弗朗士 （心理）（心理）韓麥爾先生韓麥爾先生（外貌、語(yǔ)言行動(dòng)）外貌、語(yǔ)言行動(dòng)）環(huán)境環(huán)境變變亡國(guó)痛亡國(guó)痛愛(ài)國(guó)情愛(ài)國(guó)情 環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě) 找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它的找出文中的環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它的作用。作用。1、自然環(huán)境：、自然環(huán)境： 表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛2、社會(huì)環(huán)境：、社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景交代故事發(fā)生的時(shí)代背景朗讀最后一個(gè)部分朗讀最后一個(gè)部分朗讀要求：朗讀要求： 深沉緩慢，力求表現(xiàn)老師對(duì)最后深沉緩慢，力求表現(xiàn)老師對(duì)最后一課的眷戀，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！一課的眷戀，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)！表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)學(xué)

16、生的無(wú)限期表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望以及對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。望以及對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。1、如何理解：、如何理解：“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語(yǔ)言，就它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！辫€匙鑰匙法國(guó)語(yǔ)言法國(guó)語(yǔ)言監(jiān)獄大門(mén)監(jiān)獄大門(mén)普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖和封鎖2、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？ （1）“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)

17、收操了。他們已經(jīng)收操了?！保?）“我親愛(ài)的朋友們啊，我親愛(ài)的朋友們啊，”他說(shuō)，他說(shuō)，“我我我我”（3） “散學(xué)了，散學(xué)了，你們走吧。你們走吧?！保ń忉屨f(shuō)明）（解釋說(shuō)明）（聲音的延續(xù)）（聲音的延續(xù)）（意思的遞進(jìn)）（意思的遞進(jìn)）一、討論主題一、討論主題 這是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。小這是一首愛(ài)國(guó)主義的交響曲。小說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生在最說(shuō)通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民殘?jiān)猱愖褰y(tǒng)的反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民殘?jiān)猱愖褰y(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神?，F(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。二、思想教育二、思想教育 這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖