《趙普》ppt課件(31頁)改

1、宋史 學習目標 1注意重點字詞，準確翻譯全文，背誦全文。 2學習本文敘事簡潔、運用細節(jié)描寫的方法。3了解更多學習刻苦，以天下事為己任的人物故事。劉邦，有張良、蕭何輔助。劉備，有諸葛亮幫忙。李世民，有房玄齡效忠。朱元璋，有劉基出謀劃策。一、導入：毛主席在沁園春雪中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎趙普趙普 學生齊讀課文，老師范讀，個別朗讀。 糾正字音 學生回答：本文寫了趙普的那兩件事？ 1刻苦讀書2推薦人才。 以以誦讀誦讀貫穿全文，通過不同方式的誦貫穿全文，通過不同

2、方式的誦讀來走進文章，每個層面的誦讀都要有目讀來走進文章，每個層面的誦讀都要有目的，有指導，有實效。的，有指導，有實效。以讀知文以讀知文借助誦讀，了解大意借助誦讀，了解大意以讀會意以讀會意借助誦讀，理解文章借助誦讀，理解文章以讀悟人以讀悟人借助誦讀，領(lǐng)會風采借助誦讀，領(lǐng)會風采 組織學生用多種方式朗讀課文。組織學生用多種方式朗讀課文。 學生最終做到讀準字音，讀出節(jié)奏，學生最終做到讀準字音，讀出節(jié)奏， 讀出感受，了解故事的基本內(nèi)容。讀出感受，了解故事的基本內(nèi)容。一、以讀知文一、以讀知文闔闔 篋篋 薨薨 齷齪齷齪 擲擲 綴綴 卒卒hqihngW chuzhzhuz三、以讀會意1 1、引導學生回顧文言

3、文翻譯的原則、引導學生回顧文言文翻譯的原則 學生具備了初步的翻譯文言文的方法，可以學生具備了初步的翻譯文言文的方法，可以讓學生回顧在翻譯時注意什么。讓學生回顧在翻譯時注意什么。二、以讀會意二、以讀會意如何翻譯文言文如何翻譯文言文 在翻譯過程中，必須遵循在翻譯過程中，必須遵循“字字有著字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合落，直譯、意譯相結(jié)合”的原則。這就的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言要直

4、接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，文對換成相應的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。完美。 在文言文中凡是國名、地名，人在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。 變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。添加省略成

5、分。添加省略成分。調(diào)整語序調(diào)整語序 介紹文言文翻譯的基本知識，介紹文言文翻譯的基本知識，原則原則-直譯意譯相結(jié)合；方法直譯意譯相結(jié)合；方法-移換調(diào)補增刪。移換調(diào)補增刪。翻 譯 普少普少習習吏事，吏事，寡寡學術(shù)，學術(shù)，及及 為為相，相，太祖常勸（太祖常勸（之之） 以以讀書。讀書。 趙普年輕時熟悉官吏（應處理）趙普年輕時熟悉官吏（應處理）的事務，他學問不多，等到做了宰相，的事務，他學問不多，等到做了宰相，宋太祖常拿讀書這件事勸他。，宋太祖常拿讀書這件事勸他。，熟熟 悉悉少少等到等到擔任擔任拿，用拿，用（他他）省略句省略句:“太祖常勸太祖常勸（之）（之）以讀書以讀書”介賓短語后置介賓短語后置 晚年手

6、不晚年手不釋釋卷，每歸卷，每歸私私 第第， 闔闔戶戶啟啟 篋篋取書，讀之取書，讀之竟竟日。日。 他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。拿出書，整天在讀。放下放下自己的自己的 府第府第 關(guān)上關(guān)上打開打開書箱書箱從頭到尾，整從頭到尾，整狀語后置作補語狀語后置作補語：讀之：讀之竟竟日日及次日及次日臨臨 政政， 處處 決決如流。如流。既既薨薨，家人發(fā)篋視之，家人發(fā)篋視之，則則論語論語二十篇二十篇也也。 到了第二天，辦理政務時，處理決斷很快。到了第二天，辦理政務時，處理決斷很快。他死后，家人打開書

7、箱一看，原來是一部他死后，家人打開書箱一看，原來是一部論論語語。處理處理政務政務處理處理決斷決斷古今異義古今異義: :處決處決（古代是（古代是“處理處理”與與“決斷決斷”兩個詞的組合，今天則多表示兩個詞的組合，今天則多表示“執(zhí)行死刑執(zhí)行死刑”）已經(jīng)已經(jīng)是，就是是，就是句未語氣詞，表判斷句未語氣詞，表判斷或肯定或肯定薨薨:代諸侯或大官的死代諸侯或大官的死去世去世 普性深沉有普性深沉有岸谷岸谷，雖，雖 多多 忌克忌克，而而 能能以以 天下事天下事 為為己任。己任。 趙普性格深沉而嚴肅剛正有原則，趙普性格深沉而嚴肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能把雖然多嫉妒而好勝，但能把 天下大事作天下大事作為自

8、己的責任。為自己的責任。嚴肅剛正嚴肅剛正忌妒刻薄忌妒刻薄但是但是固定句式固定句式:“以以為為”譯作譯作“把把當作當作” 把把 當作當作 宋初，在相位者多宋初，在相位者多齷齪齷齪 循循 默默，普，普剛毅果斷，剛毅果斷，未有未有 (之之) (與與) 其其比比。 宋代初年，在宰相職位上的人許多都宋代初年，在宰相職位上的人許多都拘謹顧小節(jié)而遇事沉默不言，趙普卻剛毅拘謹顧小節(jié)而遇事沉默不言，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能與他相提并論。果斷，沒有誰能與他相提并論。過分謹慎過分謹慎遵循遵循 沉默沉默相提并論相提并論沒有（誰）沒有（誰） （同）（同）古今異義：古今異義：齷齪齷齪，今義多為，今義多為“不干凈不干凈”或

9、或“品質(zhì)惡劣品質(zhì)惡劣” 。嘗嘗 奏奏 薦薦某人某人為為某官，太祖不某官，太祖不用。用。普普 明日明日 復復奏奏 其其人，亦不用。人，亦不用。 他曾經(jīng)推薦某人擔任某個官職，太祖不用他曾經(jīng)推薦某人擔任某個官職，太祖不用這個人。趙普第二天又上奏請用這人，太祖還是這個人。趙普第二天又上奏請用這人，太祖還是不用。不用。古代向君王古代向君王上書或進言上書或進言推薦推薦第二天第二天又，再又，再那那擔任擔任明日明日，普又以其人奏，太祖怒，普又以其人奏，太祖怒，碎裂碎裂奏牘奏牘擲擲 （于）（于）地，普地，普顏色顏色不變，不變，跪而拾之跪而拾之以以歸。歸。 第三天，趙普還是上報這人。太祖生氣了，第三天，趙普還是上

10、報這人。太祖生氣了，把趙普的奏章撕碎了扔在地上。趙普臉色不變，把趙普的奏章撕碎了扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。第三天第三天把把碎裂碎裂臉色臉色而而詞類活用：詞類活用：碎裂碎裂，是形容詞活用作，是形容詞活用作“使動用法使動用法” ，按現(xiàn)代漢語應用按現(xiàn)代漢語應用“把字句把字句”來翻譯。來翻譯。奏章奏章在在 他日他日補補 綴綴舊紙，復奏舊紙，復奏如如 初初。太祖太祖乃乃 悟悟， 卒卒 用用 其其人。人。 過了些日子把這些舊紙片補綴起來，過了些日子把這些舊紙片補綴起來，重新象當初一樣拿去上奏。太祖這才清重新象當初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，

11、最終任用了這個人。醒過來，最終任用了這個人。別的、另外別的、另外修補連接修補連接同同開始開始才才明白明白那那終于終于起用起用三、以讀悟人三、以讀悟人 1 1、文中哪些地方體現(xiàn)了趙普熱愛讀書？找到這些句子，、文中哪些地方體現(xiàn)了趙普熱愛讀書？找到這些句子，想想該怎么讀？想想該怎么讀？“闔戶啟篋取書，讀之竟日闔戶啟篋取書，讀之竟日”“闔闔”：表閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，：表閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，可見其要讀書的決心之大。可見其要讀書的決心之大?！瓣H、啟、取、讀闔、啟、取、讀”：一連串的動作描寫，具體生動的表現(xiàn)了：一連串的動作描寫，具體生動的表現(xiàn)了趙普為國而勤奮學習的

12、精神。趙普為國而勤奮學習的精神?！白x之竟日讀之竟日”體現(xiàn)了讀書的專注和投入。體現(xiàn)了讀書的專注和投入。 2.用簡潔的語言概括文中的兩件事，你用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個怎樣的人？覺得趙普是一個怎樣的人？1.趙普刻苦讀書。趙普刻苦讀書。2.趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的毅力、堅強的意志的人。（評價人物要毅力、堅強的意志的人。（評價人物要用全面的觀點）用全面的觀點） 超人意志，堅強毅力超人意志，堅強毅力。3.品味語

13、言：本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節(jié)描寫，請舉例說明請舉例說明。 明確：明確：1.刻苦讀書：刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。”2.冒死舉薦人才：冒死舉薦人才：“普顏色不變普顏色不變”、“補綴舊紙，復奏補綴舊紙，復奏如初。如初。 過程：過程： 嘗奏薦嘗奏薦 不用不用 復奏其人復奏其人 亦不用亦不用 又以其人奏又以其人奏怒，碎裂奏牘擲地怒，碎裂奏牘擲地 復奏如初復奏如初 乃悟，卒用其人乃悟，卒用其人 把握這些細節(jié)，想想該怎么讀？把握這些細節(jié)，想想該怎么讀？ 趙普：趙普： “跪而拾之以歸跪而拾之以歸”、“補綴舊紙補

14、綴舊紙”、“復奏如初復奏如初”“拾拾”：此舉非常冒險，極有可能再次觸犯龍威。：此舉非常冒險，極有可能再次觸犯龍威?！把a綴補綴”：要恢復原樣，需要多么大的決心和耐心：要恢復原樣，需要多么大的決心和耐心“復奏復奏”：反映他的毅力闔堅定的意志。：反映他的毅力闔堅定的意志。 這個細節(jié)，細致具體的寫出這個細節(jié)，細致具體的寫出趙普趙普不顧個人安不顧個人安危，為國薦才的精神，表現(xiàn)他超人的毅力和堅定危，為國薦才的精神，表現(xiàn)他超人的毅力和堅定的意志的意志. 太祖太祖“碎裂奏牘擲地碎裂奏牘擲地” “碎裂、擲碎裂、擲”表示憤怒的程度，連續(xù)的動作中表示憤怒的程度，連續(xù)的動作中 可見太祖怒不可遏的樣子?？梢娞媾豢啥?/p>

15、的樣子。 這是關(guān)于太祖的細節(jié)描寫，寫太祖是為了這是關(guān)于太祖的細節(jié)描寫，寫太祖是為了襯托趙普的不顧個人安危，為國薦才的精神。襯托趙普的不顧個人安危，為國薦才的精神。請從人物描寫的角度，對下列語句進行賞析。（能脫稿賞析）1、“晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。”“闔、啟、取、讀闔、啟、取、讀”：這一句主要運用了一連串的動作描寫，具體生動的寫出了：這一句主要運用了一連串的動作描寫，具體生動的寫出了趙普晚年讀書的認真勤奮，表現(xiàn)了趙普刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家的精神。趙普晚年讀書的認真勤奮，表現(xiàn)了趙普刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家的精神。2、

16、“明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而不變，跪而 拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初?！边@一句主要運用了動作描寫。這一句主要運用了動作描寫?！笆笆啊弊謱懗隽舜伺e非常冒險，極有可能再次觸犯字寫出了此舉非常冒險，極有可能再次觸犯龍威；龍威；“補綴補綴”要恢復原樣，需要多么大的決心和耐心；要恢復原樣，需要多么大的決心和耐心；“復奏復奏”反映了他為國反映了他為國薦才的堅定意志。薦才的堅定意志。這個細節(jié)描寫，細致具體的寫出了這個細節(jié)描寫，細致具體的寫出了趙普趙普不顧個人安危，為國薦不顧個人安危，為國薦才

17、的精神，表現(xiàn)他超人的毅力和堅定的意志才的精神，表現(xiàn)他超人的毅力和堅定的意志.（熟記）運用了人物描寫的語句賞析的方法：運用了人物描寫的語句賞析的方法：1、指明方法；指明方法；2、一般作用（具體、準確、細致、傳神、一般作用（具體、準確、細致、傳神、生動、形象等）；生動、形象等）；3、具體作用（結(jié)合文本）；、具體作用（結(jié)合文本）；4、聯(lián)系人物。聯(lián)系人物。知識梳理知識梳理( (一一) )、重點字詞：重點字詞： 及及為相：等到；雖雖多忌克，而而能以天下事為己任：雖然但是；嘗嘗奏薦某人為某官：曾經(jīng)；普明日明日復奏其人：第二天，又，再；卒卒用其人：終于；(二二)、一詞多義：以一詞多義：以 為為 (三三)、古

18、今異義、古今異義 顏色顏色 處決處決 齷齪齷齪 (四四 )、省略句、倒裝句、省略句、倒裝句太祖常勸以讀書太祖常勸以讀書；讀之竟日讀之竟日；普明日復奏其人普明日復奏其人；碎裂奏牘擲地。碎裂奏牘擲地。 一詞多義一詞多義以以太祖常勸太祖常勸以以讀書讀書而而能能以以天下事天下事為為己任己任普普又又以以其人奏其人奏跪而拾跪而拾之之以以歸歸為為嘗奏薦嘗奏薦某人某人為為某官某官及及為為相相而而能能以以天下事天下事為為己任己任（介詞，拿，用）（介詞，拿，用）（把）（把）（將）（將）（連詞，然后）（連詞，然后）（擔任，做）（擔任，做）（作為）（作為）（擔任，做）（擔任，做）古今異義古今異義在相位者多在相位者多齷齪齷齪循默循默普普顏色顏色不變，跪而拾不變，跪而拾之以之以歸歸這幅畫的這幅畫的顏色顏色很很鮮。鮮。這乞丐衣衫襤褸，很這乞丐衣衫襤褸，很齷齪齷齪。（形容人過分謹慎（