個(gè)人課題研究的心得體會(huì)范文

1、第 PAGE8 頁(yè) 共 NUMPAGES8 頁(yè)個(gè)人課題研究的心得體會(huì)范文個(gè)人課題研究的心得體會(huì)范文一 走上工作崗位x年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，我不斷地探究教學(xué)方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)形式課題學(xué)習(xí)漸漸的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一局部，它有一些這樣的特征，首先它有一個(gè)主問題，在這個(gè)主問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)問題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資，最后解決問題。一、課題學(xué)習(xí)的的意義1、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來，真正的做到學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，進(jìn)步我們的生活品質(zhì)。比方在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下學(xué)期的“概

2、率”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了研究性課題，讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。2、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生浸透數(shù)學(xué)思想方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為適時(shí)適度地向?qū)W生浸透數(shù)學(xué)思想方法和用數(shù)學(xué)思維解決問題是很有必要的。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，需要我們?nèi)ネ诰?。面?duì)生活、消費(fèi)中的實(shí)際問題，通過抽象、概括、分析p 、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過猜測(cè)、假設(shè)，再推翻假設(shè)，重新建立猜測(cè)，驗(yàn)證猜測(cè)，修正猜測(cè)，一步一步探究，最后得到正確的結(jié)論。如：“無理數(shù)近似值”研究過程中的“逼近思想”；“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學(xué)建模”思想；“四邊形計(jì)算”中

3、的轉(zhuǎn)化思想等。3、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。和承受性學(xué)習(xí)相比，課題學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、理論性、參與性和開放性。通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開展，特別是探究精神和創(chuàng)新才能開展有很大的幫助。數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和開展的過程，掌握根本的科學(xué)方法，可以自己探究與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。我想，這樣的學(xué)習(xí)成果，只有在課題學(xué)習(xí)的根底上才會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的探究才能，自然在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和進(jìn)步。4、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能。“課題學(xué)習(xí)”改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改

4、變了常規(guī)的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比擬廣泛教育資的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，可以成為獨(dú)特的自我。學(xué)生表現(xiàn)出比課堂更高的學(xué)習(xí)熱情，研究出各種各樣的方法，課后整理成方案，這要比老師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學(xué)生的動(dòng)手才能自然地在活動(dòng)中得到進(jìn)步。二、施行“課題學(xué)習(xí)”過程中的幾點(diǎn)體會(huì)1、學(xué)生是“課題學(xué)習(xí)”的主人強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性；它是師生共同探究新知的學(xué)習(xí)過程；是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，老師和學(xué)生的角色都具有新的特色，教育

5、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大的變化。所以，老師要不斷更新教育思想，深化學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，通過課題學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生同步成長(zhǎng)。2、施行“課題學(xué)習(xí)”不能急功近利課程改革剛剛啟動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說，課題學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性；對(duì)老師來說，課題學(xué)習(xí)是一個(gè)新的內(nèi)容，它對(duì)老師對(duì)學(xué)生都提出了較高的要求。因此，老師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要詳細(xì)一些，問題的提出要有可操作性。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點(diǎn)經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。3、把握教學(xué)目的要重過程“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)問題的分析p ，對(duì)解決問題過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而不以

6、僅僅有正確的解答為滿足。4、多注意搜集適宜的“課題學(xué)習(xí)”素材為學(xué)生提供較多的課本外的學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。5、要重視“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。個(gè)人課題研究的心得體會(huì)范文二 研究性學(xué)習(xí)法課題研究中，我輔導(dǎo)了語文自主學(xué)習(xí)法課題的研究成功獲得了課題方案的預(yù)期結(jié)果，現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)表表達(dá)出來，以便與其他研究課題的輔導(dǎo)老師共同討論。一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的假如輔導(dǎo)老師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這

7、么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過觀察、社會(huì)理論、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手，獨(dú)立考慮、信息分析p 處理等多項(xiàng)才能。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。二、如何定課題定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)展學(xué)習(xí)，破壞

8、學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。三、分階段有條不絮的完成課題研究一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段1、議題階段定課題、做方案，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格，課題進(jìn)展情況登記表等。2、開題階段讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的方案課題任務(wù)，必須完成的階段性成果，負(fù)責(zé)人等。3、研究階段課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)信息數(shù)據(jù)處理報(bào)告，填寫有關(guān)表格。進(jìn)展階段性課題總結(jié)。4、結(jié)題階段搜集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料，進(jìn)展有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題研究成果進(jìn)展自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì)，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本

9、課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。初次進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)歷的所謂經(jīng)歷。缺乏之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。個(gè)人課題研究的心得體會(huì)范文三 忙繁忙碌一段時(shí)間的小課題研究工作就要完畢了，在這段的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績(jī)面前互相鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和理論，使我們得到了很多。首先，我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原那么，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展整合，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)展，真正到達(dá)高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為廣泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在

10、教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的根底上，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維形式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)展教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以主題為主線來進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。其次，在施行新課程改革的今天，根據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)展主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以進(jìn)步老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)理論上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入討論，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書那么可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)展總結(jié)，歸類，將知識(shí)縱向聯(lián)絡(luò)，到達(dá)了時(shí)序性。同時(shí)也表達(dá)了新課改的理論。通過這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探究、學(xué)習(xí)研究，是老師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng)，聽課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)才能、老師素養(yǎng)等各方面都有進(jìn)步，新的教學(xué)理念也開場(chǎng)浸透，開闊了眼界，。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了，教學(xué)不再是照本宣