五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案4祖國(guó)印象 湘教版

1、.?祖國(guó)印象?教學(xué)目的1情感態(tài)度與價(jià)值觀：能學(xué)會(huì)歌曲?祖國(guó)印象?，并能用深情的歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。2過(guò)程與方法：通過(guò)節(jié)奏與旋律的學(xué)習(xí)，理解并掌握八六拍子的含義及強(qiáng)弱規(guī)律。3知識(shí)與技能：在歌唱練習(xí)中，學(xué)會(huì)調(diào)整、控制聲音的力度、速度、音色；記住音符的時(shí)值。學(xué)情分析?祖國(guó)印象?是一首反映少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)的歌曲。歌曲樸實(shí)無(wú)華，音樂(lè)充滿活力。輕盈、舒展的旋律和富有動(dòng)力的節(jié)奏，抒發(fā)了少年兒童贊美祖國(guó)時(shí)的自豪感和幸福感教學(xué)重點(diǎn)歌曲?祖國(guó)印象?的學(xué)唱及情感的表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)附點(diǎn)八分音符時(shí)值的掌握。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)北京天安門(mén)廣場(chǎng)嗎？每天早上天安門(mén)廣場(chǎng)都要舉行升國(guó)旗儀式，這

2、表達(dá)著全國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。1、看，放天安門(mén)廣場(chǎng)升旗視頻五星紅旗冉冉升起，高高飄揚(yáng)，一股愛(ài)國(guó)之情不禁油然而生2、出示祖國(guó)幅員。這是祖國(guó)的幅員，像一只雄雞，屹立于世界的東方3、說(shuō)，對(duì)祖國(guó)的印象說(shuō)到祖國(guó)，你會(huì)想到什么呢？國(guó)旗、國(guó)歌、北京二、充分聆聽(tīng)，感受體驗(yàn)今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的歌曲，我們先一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們考慮下屏幕上的問(wèn)題。出示幻燈片師：這首歌曲帶給你們什么樣的感覺(jué)呢？表達(dá)了什么樣的情感呢？生：深情的。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)師：有誰(shuí)知道這首歌曲是幾拍子的呢？它的強(qiáng)弱規(guī)律是什么呢？生：六拍子、強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱第二遍聆聽(tīng)?zhēng)煟杭偃缥覀冇蒙眢w動(dòng)作來(lái)表示六拍子，那可以怎么做呢？生：拍手拍肩拍

3、肩、拍手腕拍肩拍肩第三遍聆聽(tīng)?zhēng)煟哼@么優(yōu)美的旋律假如加上樂(lè)器的伴奏，相信會(huì)更加動(dòng)聽(tīng)。讓我們用自制的打擊樂(lè)器一起來(lái)為歌曲伴奏吧。師生用自制打擊樂(lè)器為歌曲伴奏三、循序漸進(jìn)、學(xué)唱歌曲做的非常好，這首歌用詩(shī)一般的語(yǔ)言，表達(dá)了祖國(guó)在自己心中的印象，大家應(yīng)該都迫不及待想學(xué)唱了吧。1師：讓我們先用最和諧的聲音，把“啦帶到旋律里面模唱一遍吧！老師彈琴，學(xué)生哼唱旋律2師：唱的真不錯(cuò)，歌詞呢是表現(xiàn)歌曲情感最直接的內(nèi)容。讓我們分組，把歌詞有感情的朗讀一遍，比比哪一組讀得最有感情。學(xué)生分組有感情朗讀歌詞3師：非常好，如今我們把歌詞帶到旋律里面唱一唱吧。老師彈琴，學(xué)生演唱四、解決難點(diǎn)師：有沒(méi)有覺(jué)得哪幾句比較難掌握的呢？生

4、自由發(fā)言第一遍由老師彈琴帶著學(xué)生用“啦模唱。第二遍把歌詞帶進(jìn)去演唱。師：非常棒，看來(lái)你們根本掌握了歌曲難點(diǎn)的節(jié)奏復(fù)點(diǎn)八分音符。五、情感升華，完好演唱全曲你們覺(jué)得這首歌曲能分成幾個(gè)部分呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌詞來(lái)劃分樂(lè)段出示歌詞：哪里到哪里是第一部分？哪里到哪里是第二部分？學(xué)生交流。老師總結(jié)。第一部分歌詞內(nèi)容就像在跟大家講述，講述自己怎樣認(rèn)識(shí)祖國(guó)，我們?cè)撚檬裁礃拥穆曇魜?lái)演唱？引導(dǎo)：就像我們平時(shí)跟別人說(shuō)話一樣，所以要親切的、自然的第二部分那么表現(xiàn)了我們和祖國(guó)相依相伴、永不別離的情感，演唱力度要加強(qiáng)，情緒要比前面來(lái)的更沖動(dòng)。師：下面我們完好的、有感情的跟著伴奏把歌曲來(lái)演唱一遍，前面四句用親切、自然的聲音來(lái)

5、演唱，后面的用沖動(dòng)的情緒來(lái)演唱，注意長(zhǎng)音要長(zhǎng)足。師：接下來(lái)讓男女生來(lái)合作配合演唱下這首歌曲吧，女生的聲音比較親切細(xì)膩，就讓你們先來(lái)演唱歌曲的第一部分前四句，第二部分情感成分升華，男生加進(jìn)來(lái)一起演唱。男女合作，配合演唱全曲“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本

6、身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。我們的祖國(guó)如此繁榮興盛，此時(shí)此刻，你們想對(duì)偉大的祖國(guó)說(shuō)句什么祝福的話？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府

7、和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。學(xué)生自由發(fā)言語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以