教師資格考試《教育學(xué)》問答題的匯總

1、教育學(xué)問答題匯總1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。(考試大綱P4答:(1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。(2強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。(3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(4高等教育的類型日益多樣化。(5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(6教育制度有利于國際交流。3、簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。(P8答:階級(jí)性,道統(tǒng)性,專制性,刻板性,教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。(10答:(1教育的終身化;(2教育的全民化;(3教育的民主化;(4教育的多元化;(5教育技術(shù)的現(xiàn)代化。5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。(P10答:教育民主化是對(duì)言教的等級(jí)化、特

2、權(quán)化和專制性的否定。一方面,它追求所有人都受到同樣的教育,包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等,甚至教育結(jié)果的均等。另一方面,教育民主化追求教育的自由化。7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。(P22答:(1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);(2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利;(3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的;(4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。(P24答:(1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才;(2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量;(3教育可以促進(jìn)民主。9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。(P26答:(1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;(2生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;(3生產(chǎn)力發(fā)展水平制約

3、著教育的內(nèi)容和手段;(4教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。10、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。(P31答:(1科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念;(2科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量;(3科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。11、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。(P32答:(1教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn);(2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化;(3教育具有科學(xué)研究的功能;(4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。12、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。(P33答:(1信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念;(2信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。13、簡(jiǎn)述學(xué)校文化

4、的特性。(P38答:(1學(xué)校文化是一種組織文化;(2學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化;(3學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;(4校園文化學(xué)校文化的縮影。14、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。(P40答:成因:(1學(xué)生個(gè)人的身心特征;(2同伴群體的影響;(3師生的交互作用;(4家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位;(5社區(qū)的影響。特征:(1過渡性;(2非正式性;(3多樣性;(4互補(bǔ)性。15、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。(P43答:(1人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。(2人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。(P44答:個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有:內(nèi)發(fā)論,外鑠論,多因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的

5、力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,人的發(fā)展主要依靠外在的力量,諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。辯證唯物主義認(rèn)為,人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。(P46答:順序性,階段性,不平衡性,互補(bǔ)性,個(gè)別差異性。18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。(P48答:個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響,主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響,學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境,它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。19、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。(P50答:(1為個(gè)體的發(fā)展提供了多

6、種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。(2環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。(3人在接受環(huán)境影響和作用時(shí),也不是消極的、被動(dòng)的。夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用,特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn),也是錯(cuò)誤的。20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(P52答:(1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。(2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值,而且具有延時(shí)的價(jià)值。(4學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。21、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。(P56答:少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是:身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意

7、識(shí)的驚喜,獨(dú)立精神的加強(qiáng)。22、簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。(P57答:青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí),大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考,形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解,并對(duì)自己的未來做出自由重要的選擇?！拔磥怼笔乔嗄昶谧钪匾母拍睢ｋS著心理能力的成熟,他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí),更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。23、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。(P60答:教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有:導(dǎo)向作用,激勵(lì)作用,評(píng)價(jià)作用。教育目的是教育的根本性問題,對(duì)一切教育工作具有指

8、導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果,指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展,支配著教育工作的各個(gè)方面和全過程。無論是教育政策的制定,教育制度的建立,還是教育內(nèi)容的確定,教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等,都受到教育目的的制約。24、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。(P61答:(1國家的教育目的;(2各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);(3教師的教學(xué)目標(biāo)。25、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。(P61答:教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有所教育者提出的,而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。26、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。(P62

9、答:教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。28、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。(P67答:(一素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;(二素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育:(1德育;(2智育;(3體育;(4美育;(5勞動(dòng)技術(shù)教育;(三素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;(四素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育:(1創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài);(2創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成;(3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。29、簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。(P68答:德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界

10、觀、價(jià)值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念,形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是:(1幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會(huì)主義理論;(2熱愛黨,熱愛人民,熱愛祖國,熱愛勞動(dòng),熱愛科學(xué);(3建立民主和法制的意識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神;(4形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念;(5養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。30、簡(jiǎn)述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。(P68答:智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)智育方面的要求是:(1幫助學(xué)生在小學(xué)

11、教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí),掌握相應(yīng)的技能和技巧;(2發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力;(3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。31、簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。(P68答:體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能,發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣,增強(qiáng)其意志力的教育。普通中學(xué)體育方面的要求是:(1使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣;(2培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力;(3培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,了解科學(xué)營養(yǎng)知識(shí)。32、簡(jiǎn)述美育概念及普通中學(xué)美育方面

12、的要求。(P69答:美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。普通中學(xué)美育方面的要求是:(1提高學(xué)生感受美的能力;(2培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力;(3形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。33、簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。(P69答:勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能,形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是:(1通過科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐,使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí),掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精

13、神;(2結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育,授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)。34、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。(P72答:(1學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人;(2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。36、簡(jiǎn)述我國教育法規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。(P77答:(1遵守法律、法規(guī);(2遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;(3努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);(4遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。37、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。(P78答:(一教師職業(yè)的性質(zhì):(1教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員;(2教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。(二教師職業(yè)的特點(diǎn):教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)

14、角色的多樣化。(1傳道者角色;(2授業(yè)、解惑者角色;(3示范者角色;(4管理者角色;(5朋友角色;(6研究者角色。38、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。(P80答:一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件,能否正確履行教師角色,根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng):(1精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能;(2了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí);(3了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng):(1具有先進(jìn)的教育理念;(2具有良好的教育能力;(3具有一定的研究能力。40、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。(P83答:(1師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;(

15、2師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系;(3師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。42、簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。(P91答:學(xué)校課程,是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下,通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。44、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。(P94答:對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面:(1了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀,并把它與理想的常模加以比較,確認(rèn)其中存在的差距;(2了解學(xué)生個(gè)體的需要;(3了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。45、簡(jiǎn)述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。(P96答:(1強(qiáng)制性;(2普遍性;(3基礎(chǔ)性。46、簡(jiǎn)述

16、教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。(P97答:教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。48、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。(P102答:(1安排課程表;(2分析教學(xué)任務(wù);(3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);(4選擇并確定教學(xué)模式;(5規(guī)劃教學(xué)單元和課;(6組織教學(xué)活動(dòng);(7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。49、簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。(P103答:教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面:(1學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;(2學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。(3學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。50、簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。(P1

17、03答:學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn):獨(dú)特性,穩(wěn)定性,發(fā)展性,靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響:基礎(chǔ)因素,內(nèi)部因素,外部因素。53、簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。(P108答:教學(xué),是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué),是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑,是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包括:(1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。(2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。(3教學(xué)具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統(tǒng)一。54、簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。(P109答:(1教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。(3教學(xué)是教

18、育工作構(gòu)成的主體部分,又是教育的基本途徑。57、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。(115答:(1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。(2掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。(3教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。(4教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。59、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。(P116答:掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn),二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一,表現(xiàn)在:(1掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。(2發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。(3掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。60、簡(jiǎn)述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化,應(yīng)注意的條件。(P116答:(1傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。(2必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。(3

19、重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力,提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。(4培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),重視學(xué)生的個(gè)別差異。61、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。(P118答:(1教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。(3建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。62、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。(P118答:教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮,影響著學(xué)生的個(gè)

20、性以及人生觀、世界觀的形成。63、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。(P118答:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在:受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配,學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性;受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約,學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。65、簡(jiǎn)述我國中學(xué)教學(xué)原則。(P121答:直觀性原則,啟發(fā)性原則,鞏固性原則,循序漸進(jìn)原則,因材施教原則,理論聯(lián)系實(shí)際原則。66、簡(jiǎn)述直觀性原則及其貫徹的基本要求。答:直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物,或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性知識(shí),從而使

21、他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是:(1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。(2直觀要與講解相結(jié)合。(3重視運(yùn)用語言直觀。67、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。(P122答:啟發(fā)性原則,是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是:(1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。(4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。68、簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。 P123） （ 68、

22、簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。 P123） 答： 鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能， 長久地保 持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。 貫徹鞏固性原則的基本要求： （1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。 （2）重視組織各種復(fù)習(xí)。 （3） 在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。 69、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。 P124） 69、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。 P124） （ 答： 循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行， 使學(xué)生 系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是： （

23、1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。 （2）注意主要矛盾， 解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。 （3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。 70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。 P125） 70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。 P125） （ 答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差 別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。 貫徹因材施教原則的基本要求是： （1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。 （2）采取有 效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。 71、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。 P125） 71、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。 P1

24、25） （ 答： 理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)， 從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理 解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是： （1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。 （2）重視 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 （3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。 （4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土 教材。 72、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù) （P127） 選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。 72、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。 P127） 答： （1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求； （2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)； （3）學(xué)生特點(diǎn)； （4）教學(xué) 時(shí)間、設(shè)備、條件；

25、（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。 86、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。 P139） 86、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。 P139） （ 答：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)： （1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。 （2）有利于發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用。 （3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、 同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。 88、簡(jiǎn)述德育的意義。 P147） 88、簡(jiǎn)述德育的意義。 P147） （ 答：德育的意義： （1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。 （2）德育是青少 年健康成長的條件和保證。 （

26、3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。 89、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。 P148） 89、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。 P148） （ 答：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的； 民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。 90、簡(jiǎn)述我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)。 P148） 90、簡(jiǎn)述我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)。 P148） （ 答：1988 年， 中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知提出了我國中小學(xué)的 德育總目標(biāo)： “把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公 民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不

27、斷提高社會(huì)主義思想覺 悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者。 ” 91、簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。 P150） 91、簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。 P150） （ 答： （1）德育目標(biāo)。 （2）受教育者的身心發(fā)展特征。 （3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生 思想實(shí)際。 96、簡(jiǎn)述德育過程的規(guī)律。 P154） 96、簡(jiǎn)述德育過程的規(guī)律。 P154） （ -6- 答：德育過程的規(guī)律有： （1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。 （2）學(xué)生 在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。 （3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。 （4）學(xué)生思想品德形 成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。 97、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及

28、其關(guān)系。 P155） 97、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。 P155） （ 答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感， 意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行 是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育 培養(yǎng)順序。 100、簡(jiǎn)述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。 P156） 100、簡(jiǎn)述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。 P156） （ 答： （1）德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社 會(huì)道德行為的過程。 （2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化

29、，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)， 外因是通過內(nèi)因而起作用的。 （3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。 102、簡(jiǎn)述我國中學(xué)德育的基本原則 （P157） 我國中學(xué)德育的基本原則。 102、簡(jiǎn)述我國中學(xué)德育的基本原則。 P157） 答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連 貫性原則，因材施教原則。 104、簡(jiǎn)述我國德育的基本方法 （P160） 我國德育的基本方法。 104、簡(jiǎn)述我國德育的基本方法。 P160） 答：說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。 108、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能 （P123） 班級(jí)管理的功能。 108、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。 P12

30、3） 答： （1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。 （2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班 風(fēng)。 （3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。 109、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。 P174） 109、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。 P174） （ 答：班級(jí)管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。 班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。 班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人， 又通過對(duì)個(gè)人的直接管 理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。 班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下， 參與與班級(jí) 管理的一種管理方式。 班

31、級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)， 然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目 標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo) 的管理方法。 110、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題。 P176） 110、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題。 P176） （ 答： （1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專 斷型。 （2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。 111、簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制 （P177） 建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 111、簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 P177） 答： （1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的； （2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位； （3）訓(xùn)練 學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。 112、簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。 P179） 112