(完整版)教師資格考試筆試中學(xué)綜合素質(zhì)知識點總結(jié)

1、模塊名稱 主要內(nèi)容 考察重點 素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵 教育觀新課改背景下的教學(xué)觀 以人為本的學(xué)生觀 教育公平 職業(yè)理念 學(xué)生觀全面發(fā)新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)教師教師行為的轉(zhuǎn)依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治199年版團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)教師職業(yè)道200年版教書育人、為人師表、終身學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)教師職業(yè)行教師與學(xué)生家長的關(guān)系 一 教育觀 . 1 （一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵 . 1 （二）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別 . 2 （三） 新課改背景下的教學(xué)觀 . 2 二 學(xué)生觀 . 2 （一）“以人為本”的學(xué)生觀 . 2 （二）第 30 題“學(xué)生觀”材料分析題答題理論內(nèi)

2、容： . 3 三 新課改背景下的教師觀 . 3 （一）現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換 . 3 （二）教師行為的轉(zhuǎn)變 . 4 四 教師職業(yè)道德 . 4 （一）規(guī)范 . 4 （二）人際關(guān)系處理 . 5 一 教育觀 （一）素質(zhì)教育的內(nèi)涵 1、 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 2、 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 受教育機(jī)會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，依 法保障義務(wù)教育階段兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。 3、 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 全面發(fā)展是黨的教育方針的核心部分。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合來實現(xiàn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)

3、展。 全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。 4、 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育 素質(zhì)教育要求教育工作者在最大程度上了解每一個兒童，知道他們的長處和短處，堅持因材施教。 為重點的教育創(chuàng)新精神和實踐能力素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的 、5（二）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別 表現(xiàn)層次素質(zhì)教育 應(yīng)試教育 教育對象 1全體學(xué)生 主要面向少數(shù)學(xué)生 2教育目的 德智體美、心理教育和生產(chǎn)勞動教育全面進(jìn)行 偏重知識傳授 能力培養(yǎng) 3各種能力 只重視技能訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng) 4教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式教學(xué) 使學(xué)生生動、活波、主動地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主 5學(xué)生評價 發(fā)展性評價，評價

4、方式多元，評價主體多元 篩選性評價，以考試成績作為評價學(xué) 生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)6教學(xué)內(nèi)容 降低教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，弱化學(xué)科體系，重視綜合，教育內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，聯(lián)系實際 教學(xué)內(nèi)容較難，過于偏重學(xué)科體系，存在著脫忽視綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容， 離學(xué)生生活實際、忽視實踐等問題7教育著眼點 注重發(fā)展性，終身教育，終身學(xué)習(xí)局限于學(xué)校 （三）新課改背景下的教學(xué)觀 1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” （1）鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。比如讓學(xué)生站在講臺上回答問題或者上語文課的時候表演課本劇。 （2）創(chuàng)設(shè)智力操作活動。在課堂中提問一些開放性的問題，沒有意義一直去問“是不是”、“對不對”這樣的問題，所問的問

5、題需要有一定的啟發(fā)性。 （3）教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。 2.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)” （1）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程 （2）指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法 （3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在過去的真題中，有出現(xiàn)過“授人以魚，不如授人以漁”的教育啟示是什么，其實就是對于這句話的理解。過去的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是一味的給學(xué)生傳授知識，但是新課改告訴我們，應(yīng)該要更加注重如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動學(xué)會學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)習(xí)能力。 3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程” （1）讓學(xué)生經(jīng)歷過程 （2）要創(chuàng)設(shè)

6、生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點 （3）要善于引導(dǎo)，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。 在過去的教學(xué)中更多的是只注重過程之后的結(jié)果，對于在這個過程呈現(xiàn)的過程中所出現(xiàn)的問題是忽略了 的。讓學(xué)生能夠在過程中加深自己對于理論知識的理解。4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” （1）以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人 （2）關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 二 學(xué)生觀 （一）“以人為本”的學(xué)生觀 、學(xué)生是有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在1（1）學(xué)生在教育活動中處于主體地位； 教師需要樹立學(xué)生在教育過程中

7、的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué) 生積極主動的參與到教學(xué)活動過程中。 （2）學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移； （3）學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。 尊重學(xué)生的主體性需求，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。 2、學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。 （2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?把學(xué)生看做是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。 把學(xué)生作為發(fā)展中的人來對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤。

8、 3、學(xué)生是具有個性與差異的人（學(xué)生是獨特的人），具有自身的獨特性 （1）人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ) （2）學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念 （二）第 30 題“學(xué)生觀”材料分析題答題理論內(nèi)容： 教育教學(xué)行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。首先，其次，再次，最后，總之。 具有獨立意義的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生需要，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 發(fā)展的人，處在發(fā)展過程中，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，（允許犯錯，有寬容和耐心），（學(xué)生有能力也必然會解決問題，不斷發(fā)展）對教育好每個學(xué)生充滿信心。 獨特的人，每個學(xué)生

9、都有自身的獨特性。關(guān)注學(xué)生的獨特體驗獨特見解，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；根據(jù)學(xué)生的特點實施因材施教，盡可能地提供適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，保證學(xué)生有機(jī)會獲得適合其特點的教育。 面向全體學(xué)生/教育公平的理念。一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展，（如進(jìn)行分層教學(xué)）使 每一個學(xué)生都能接受有針對性的教育。 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不僅促進(jìn)學(xué)生掌握知識，更要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。 完整：學(xué)生是完整的人。學(xué)生有感情和尊嚴(yán)，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，不得侮辱學(xué)生人格。教師要積極樂觀地看待學(xué)生，多看到學(xué)生的優(yōu)點，多贊美表揚學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，少批評，少指責(zé)，忌置之不理。 三 新課改背景下的教師觀 教師是陸行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人才，承擔(dān)教書

10、育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 （一）現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換 1、教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者 首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。 其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 課程的建設(shè)者和開發(fā)者教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椤? 新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動實施課程

11、的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實施中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉(zhuǎn)變過程，正確認(rèn)識教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地 使用國家課程教材，積極進(jìn)行國家課程地方化、校本化的實踐探索，同時積極參與地方課程 和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。 3、教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者 新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對

12、出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究， 總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認(rèn)識。 4、教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師 新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下。教師的 角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員.而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。 （二）教師行為的轉(zhuǎn)變 1、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師 必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，有缺點和過錯的學(xué)生。 其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，

13、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。 最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。 2、在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。 3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。 4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。各學(xué)科、各年級的教

14、學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)。 四 教師職業(yè)道德 （一）規(guī)范 1、愛國守法（基本要求）：熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，不得有違背黨和國家方針政策的言行 2、愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。禁止敷衍塞責(zé)。 3、關(guān)愛學(xué)生（師德靈魂）：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生。 4、教書育人（教師天職）：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的 唯一標(biāo)準(zhǔn)。5、為人師表（內(nèi)在要求）：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家