高考古代詩詞鑒賞題型及答題規(guī)律

1、高考古代詩詞鑒賞題型及答題規(guī)律一、意境型題目的鑒賞評價（一）提問方式1、這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（意象）？營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的一種思想感情？2、前人評論這首詩的意象（意境）圖的優(yōu)或劣，你同意嗎？為什么？請就全詩某一聯(lián)賞析。3、詩中某兩聯(lián)寫了什么意象，請分析其情景交融的意境或關(guān)系。（二）答題步驟描摹詩歌圖景概括意境特點表達作者詩情。解答提示：1描摹詩歌圖景。描摹主要景物而非面面俱到。2概括意境特點。概括意境特點時用一兩個雙音節(jié)的形容詞即可。如雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴、生機勃勃等。3表達作者詩情。如：送別詩：A離愁別緒，依依不舍；B情深意長，互為勉勵；C別后思

2、念，坦陳心志。懷古詩：A抒物是人非，盛衰無常之感慨；B是古非今，借以勸諫當(dāng)朝統(tǒng)治者。C贊古人業(yè)績，表緬懷之情，抒英雄遲暮之感慨；D渴望建功立業(yè)，悲嘆壯志難酬。戰(zhàn)爭詩：A邊塞征戰(zhàn)的壯烈，山河淪喪的痛苦；B統(tǒng)者的窮兵黷武，百姓的和平向往；C懷才不遇，渴望建功立業(yè)；D對百姓離亂的憂愁，對民族命運的擔(dān)憂。思鄉(xiāng)懷人詩：A征人厭戰(zhàn)，向往團聚安寧的生活；B貶滴時，思鄉(xiāng)懷人；C閨中懷人。詠物詩：詠物言志，表贊美、仰慕、憐憫、哀傷之情。寫景詩：一切景語皆情語。抒已憂愁哀思、遠大抱負、傷春悲秋、田園歸隱等。（這里要特別注意的是：只注意了“情哀則景哀，情樂則景樂”的正襯思維方式，而忽略了王夫之“以樂景寫哀，以哀景寫

3、樂，一倍增其哀樂”的反襯的思維方式。）（三）答題示例1閱讀宋·林景熙的詩溪亭，然后回答詩人運用了哪些反映時間變化的意象表現(xiàn)其情感？（07廣東卷）清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。答案參考：（描摹圖景）詩人以清秋、落葉表明季節(jié)已入深秋，萬物凋零，一片蕭索；以日暮月初白、孤燈表明一天之中的時間變化，（概括意境特點）構(gòu)成了冷情幽寂的氛圍，（表達詩情）表現(xiàn)詩人心緒不寧、孤獨寂寞之感。二、形象型題目的鑒賞評價（一）提問方式：1、這首詩以什么為詩歌的主要意象（刻畫了什么形象）？2、運用什么手法刻畫形象的？形象的具體特征是什么？（二）答

4、題步驟塑造的什么形象結(jié)合詩句分析形象的特征分析形象意義解答提示：1塑造的什么形象。形象是由客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成的。它既指敘事詩中所塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人翁（包括作者）。如：豪放灑脫的形象，憂國憂民的形象，寄情山水、歸隱田林的隱者形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，愛恨情長的形象等。形象更多的也指即興即景中的景和物。這些景和物已被人們賦予了特定的含義而成為具有審美意義的形象意象。如：梅花的傲霜斗雪、不畏權(quán)貴，大雁的春秋遷徙、游子懷鄉(xiāng)，楊柳的纏綿悱惻、惜別懷遠，流水的時光易逝、懷古思念等。2分析形象的基本特征。分析景物形象要通過分析詩歌中的意象來分析詩人所要表達的思想感情

5、；分析人物形象，就要借助詩歌中人物的外貌、神態(tài)、舉止的描寫，體會作品主人翁鮮活的形象，進而領(lǐng)會作者的寫作意圖及思想感情。一定要結(jié)合詩句具體分析。這里特別區(qū)分一下意象、意境和形象：意象側(cè)重于融入作者主觀情感的物象；意境側(cè)重由一個或一個以上意象組成的環(huán)境氛圍；形象可以由一個意象承擔(dān)，如梅花常用來比喻敢為人先、不畏權(quán)貴的君子形象；形象也可由人物直接出場，如白居易賣炭翁；形象也可是從意境氛圍中感覺出來，如王維山居秋暝，我們通過山村月夜清幽明麗的景色的描寫，窺見詩人閑適超逸的隱者形象；也可以通過詩中的抒情或議論分析出形象意義，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，塑造了李白傲岸不羈、豪放自負的形象。

6、3總結(jié)形象意義。分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊涵的哲理。（三）答題示例2閱讀宋·劉一止小齋即事一詩回答問題。作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（07全國卷III）憐琴為弦直，愛棋因局方。未用較得失，那能記宮商？我者世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。注釋：劉一止：宋微宋宣和三年（1121）進士，曾任監(jiān)察御使等職，有記載說他曾因“忤秦水會”而被罷官。局：指棋盤。答案參考：（什么形象）托琴棋二物言志。（形象具體特征或個性特征）詩人以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”；直方正、方有棱角。正因為自己方直之品不變，結(jié)果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨

7、處，無關(guān)乎國學(xué)的興亡了。（總結(jié)形象意義）這些都抒發(fā)了作者對個人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。三、“詩眼”型題目的鑒賞評價（一）提問方式1、這一聯(lián)中最生動傳神字是哪一個？為什么？2、某個字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？3、此詩某聯(lián)某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？（二）答題步驟釋該字表面義和句中義還原析句，描摹圖景烘托意境，表達詩情解答提示：釋該字表面義和句中義。古人寫詩講究煉字，力爭一字傳神，為全詩增色甚至成為詩眼，關(guān)鍵在幾類詞上極下功夫。煉動詞或非動詞活用為動詞。如“江碧鳥愈白，山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態(tài)美。煉形容詞。如“大漠孤煙直，長

8、河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。煉數(shù)量詞。如“前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字，煉虛詞。如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情。詞類活用。如“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！保凹t”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。抓住了這些詞，就抓住了詩的關(guān)鍵。還原析句，描摹圖景。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。動詞，抓住它的意象化靜為動，形象生動。形容詞，抓住它從形、聲、光、色等方面繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如身臨其境

9、。數(shù)量詞，抓住它意蘊深刻，虛化烘托增強表現(xiàn)力。詞類活用，化腐朽為神奇，增強表現(xiàn)力、感染力。再如疊韻詞，可增強韻律感和起強調(diào)作用；顏色詞，既可表心情，也可增強描寫的色彩感、畫面感。還應(yīng)注意某個煉字使用的修辭手法。詩中用的較多的是擬人、夸張和通感。從稍大點的角度入手，應(yīng)注意，該字處于寫景句中，應(yīng)抓住形象性、生動性；處在抒情句中，應(yīng)從給定詞上強化感情上入手；處在起始句、結(jié)尾句，應(yīng)從結(jié)構(gòu)上領(lǐng)起下文或總結(jié)上文入手。有的題目說某字詞是全詩關(guān)鍵，為什么？應(yīng)特別注意從該字詞對突出主旨的作用和結(jié)構(gòu)上的作用兩方面考慮。（三）答題示例3閱讀王安石葛溪驛，回答問題。詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請

10、簡要賞析。（07四川卷）缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。答案參考：（1、2點合答）首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層。尾聯(lián)用襯托的手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。（烘托意境、表達詩情）本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。四、語言特色型題目的鑒賞評價（一）提問方式1、分析這首詩的語言風(fēng)格（談?wù)勥@首詩的語言藝術(shù)）。（二）答題

11、步驟準確點明語言特色具體分析語言特色表達怎樣的詩情解答提示：這類題不重在煉字運用的巧妙，也不是對某一兩句采用何種手法做分析；而是重在對整首詩的語言風(fēng)格的鑒賞。語言風(fēng)格類的詞語有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗練、沉郁、清新等等；語言特色類的詞語有：行云流水、形神兼?zhèn)?、簡潔洗練、淺顯如話、平淡無奇、詞藻華麗、雄健雄渾、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼、淋漓盡致等等；前者側(cè)重對整首詩的語言評價，后者側(cè)重對語言運用時特色上的整體評價。準確點明語言特色。一般選擇一兩個詞即可。所以必須牢記一些語言風(fēng)格特色的術(shù)語。具體分析語言特色。要結(jié)合詩中語句具體分析這種特色。注意即使在描摹圖景，組織語

12、言答案時也盡量要體現(xiàn)出這種特色。表達怎樣詩情。詩情也一定要體現(xiàn)分析的這種特色。（三）答題示例4讀孟浩然的送杜十四之江南，分析這首詩的語言特色。荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。答案參考：（點特色）該詩語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句點明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺?！?，十分自然；“何處泊”一問，含說不盡的殷切之意和關(guān)懷之情。結(jié)句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。（析詩情）款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷腸人”抒離情又不在露。言有盡而意無窮矣。五、技

13、巧型題目的鑒賞評價（一）提問方式1、這首詩運用了何種藝術(shù)表現(xiàn)手法（表現(xiàn)技巧），來抒發(fā)作者情感的？有什么作用？2、前人說該詩中的某句某聯(lián)有如何如何的效果，你同意這種說法嗎？為什么？試結(jié)合全詩分析。（二）答題步驟指出何種手法怎樣使用該手法該手法表達怎樣詩情、主旨或藝術(shù)效果解答提示：指出何種手法。首先應(yīng)準確，其次應(yīng)熟悉掌握一些表現(xiàn)方法。如：表達方式：有敘述、描寫、議論、抒情。抒情手法分直抒胸臆和間接抒情。后者又分為借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理詩）三類。表現(xiàn)手法分。A襯托：正襯、反襯，后者又分動靜相襯，聲寂相襯，樂哀相襯三種。B象征 C烘托 D白描 E虛實結(jié)合 F動靜結(jié)合，化靜為動 E點面、抑揚

14、 正側(cè)面結(jié)合 G起興 H色彩渲染 I觀察角度變化 修辭手法。比喻、擬人、設(shè)問、反問、夸張、雙關(guān)、用典、反問，頂針、互文等。怎樣使用該手法，一定要結(jié)合詩句賞析。要特別注意：勿對某個局部的修辭手法進行闡述。如果具體分析到某詩句時，可以談及修辭手法的運用。（三）答題示例5閱讀清代徐蘭出關(guān)一詩回答問題?！榜R后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。（07山東卷）憑山俯海古邊州，旆影風(fēng)翻見戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭。注 關(guān)：指居庸關(guān)。旆（pei）：旌旗。答案參考：（何種手法）描寫、對比、象征（借代），（怎樣使用該手法，也可兩點合起來答）將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個場景聚集到征

15、馬這一關(guān)節(jié)點上，描寫生動，對比鮮明，“桃花”與“雪”分別指代家鄉(xiāng)的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，（該手法表達怎樣詩情、主旨或藝術(shù)效果）蘊含了思鄉(xiāng)的情感。六、主旨型題目的鑒賞評價（一）提問方式1、關(guān)于這首詩的主旨或內(nèi)容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，你的看法怎樣？試簡要說明理由。2、這首詩明寫眼前實景，暗寓歷史的滄桑。結(jié)合有關(guān)詩句加以賞析。（二）答題步驟：析具體詩句寫什么說表達什么情感或暗寓什么（答時可調(diào)換，也可融在一起答）。解答提示：該類題型側(cè)重的通過分析詩句的具體內(nèi)容，以得到作者的觀點態(tài)度和作品主題的社會意義。（三）答題示例6閱讀下面兩首詩回答問題，兩位詩人一位說“一片傷心畫不

16、成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結(jié)合詩歌對比作簡要分析。（07江西卷）金陵晚望（高蟾） 金陵圖（韋莊）曾伴浮云歸晚翠， 誰謂傷心畫不成，猶陪落日泛秋聲。 畫人心逐世人情。世間無限丹青手， 君看六幅南朝事，一片傷心畫不成。 老木寒云滿古城。答案參考：兩著詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”、“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩人認為這種沉重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”、“寒云”等意象，足以表現(xiàn)對國勢衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。七、句意型題目的鑒賞評價（一） 提問方式：1、最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情2、結(jié)合全詩談?wù)勀銓ξ绰?lián)或未句的理解或賞析（二）答題步驟闡明句表義（可挖掘深層義）指出描寫作用或詩情意趣解答題示：解釋詩句時一定注意分兩層：句表義和句里義，然后結(jié)合全詩指出其作用或表達何種情感、意趣和觀點。句意