部編版語文四年級下冊《古詩詞三首：宿新市徐公店、四時田園雜興、清平樂村居》精品教案

1、古詩詞三首：宿新市徐公店、四時田園雜興、清平樂村居精品教案【單元導教】本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了三篇精讀課文古詩詞三首鄉(xiāng)下人家天窗以及一篇略讀課文三月桃花水。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，提示了學生閱讀課文體會情感的方法。習作要求是“寫某個喜愛的地方，表達出自己的感受”，這一習作要求跟本單元語文要素相互聯(lián)系。從內(nèi)容看，本單元課文從“鄉(xiāng)村生活”的角度豐富了學生的認識和感受；從表達看，閱讀課文時抓關(guān)鍵語句初步體會思想感情，為習作“如何表達感受”提供了可參考的范例。教學過程中，教師可以充分放手，通過小組合作等方式，以品讀、想象畫面等方式，完成對關(guān)鍵語句的理解

2、，從而更好體會課文表達的思想感情。抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情古詩詞三首日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。通過初讀詩詞，再讀詩詞，想象詩句所描繪的情景，體會情感。日積月累卜算子·詠梅，利用已學古詩詞的方法，遷移理解并記憶。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。通過品讀、想象畫面，并給每幅畫面取名字的方式，讓學生交流自己感興趣的景致。利用語文園地“詞句段運用”板塊，讀詞語、聯(lián)系實際生活，從而體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同。天窗這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。這時候，小

3、小的天窗又是你唯一的慰藉！抓住關(guān)鍵詞語“掃蕩”“無”“有”“虛”“實”，展開想象，進而體會作者的情感。結(jié)合語文園地“交流平臺”，品讀關(guān)鍵句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會天窗給孩子們帶來的快樂。三月桃花水作者把春水比作桃花水。有感情地朗讀文，體會語言的優(yōu)美。感受文章優(yōu)美的語言，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。利用語文園地“詞句段運用”，著重理解句子描繪的景致，結(jié)合繪畫的方式表達出來。口語交際1.能認真傾聽，抓住別人說話的要點，轉(zhuǎn)述時注意人稱轉(zhuǎn)換。2.能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象準確轉(zhuǎn)述。習作1.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己快樂的感受。2.根

4、據(jù)要求與同學交流習作，分享習作表達的快樂。語文園地1.能夠交流閱讀時中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵語句，逐步學習抓住關(guān)鍵詞句體會情感的方法。2.聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。3.看圖選擇風景，仿照例句寫一寫?！締卧虒W目標】字詞：認識20個會認字，讀準2個多音字，正確書寫40個會寫字及26個詞語。閱讀：1.有感情地朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文。2.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。3.積累本單元課文中生動形象的句子，能想象句子呈現(xiàn)的畫面和情境，體會情感。口語交際：1.能認真傾聽，記住別人話語的要點，轉(zhuǎn)述時注意人稱轉(zhuǎn)換。2.能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象準確轉(zhuǎn)述。習作：1.回憶自己

5、的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己快樂的感受。2.根據(jù)要求與同學交流習作，分享習作表達的快樂。語文園地：1.學會抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。2.聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。3.看圖選擇風景，仿照例句寫一寫。4.朗讀并積累毛澤東的詞卜算子·詠梅。1古詩詞三首一、課前解析關(guān)注詩詞：本課為兩首七言絕句、一首詞。四時田園雜興寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛，初夏時節(jié)，以“黃、白”的色彩、“肥、稀”的形態(tài)組合,讓人感受到萬物蓬勃、色彩明麗的田園畫面。宿新市徐公店描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩人恬淡的心境，筆調(diào)清新明快

6、，由遠景到近景，由靜景到人物活動，動靜相宜，使整首詩畫面生動。清平樂·村居清新質(zhì)樸，淺顯易懂?！芭P”字最為傳神，寫出了小兒的無拘無束、天真可愛。整首詞將五個人物聯(lián)結(jié)成一幅完整、和諧的畫面，表達了作者對幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美。關(guān)注作者：范成大：南宋名臣、文學家。風格平易淺顯，清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。四時田園雜興是一首組詩。作者在早年游歷四方，57歲以后，退職閑居蘇州石湖，在江南鄉(xiāng)村渡過了相當長的一段與世無爭的田園生活。這段時間，他寫下四時田園雜興六十首。這些詩歌都是范成大根據(jù)自己生活中所見所聞而創(chuàng)作的，情感真實。其中流露出來的那種樸

7、素自然的風情打動了無數(shù)的讀者，仿佛自己也在江南鄉(xiāng)村生活了很久一樣。楊萬里：南宋著名詩人、文學家、政治家。楊萬里迷戀新市的酒樓，痛飲大醉，因留住新市徐公店。第二天醒來，詩性大發(fā)，寫下了這首詩。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品四千二百首，被譽為一代詩宗。詩多描寫自然景物，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣。辛棄疾：豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。他的一生以恢復為志、以功業(yè)自許，卻命運多舛、壯志難酬。其詞風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚，題材廣闊又善化用典故，抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責。其中，也有不少吟詠祖國河山的作品。本詞描繪了農(nóng)村一個五口之家的

8、環(huán)境和生活畫面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，以及他們的美好的農(nóng)家生活描寫得有聲有色，惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛。全詞以白描手法描述了農(nóng)村的鄉(xiāng)土風俗，呈現(xiàn)出一種清新寧馨的風格。關(guān)注關(guān)鍵語句，想象畫面：通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷關(guān)鍵字詞的意思，想象畫面，從而完整地理解詩意。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、教學目標1.認識“雜、籬”等6個會認字，正確書寫“雜、稀”等14個會寫字。2.有感情地朗讀課文，背誦課

9、文，會默寫宿新市徐公店。3.抓關(guān)鍵詞，想象畫面，能說出詩中描繪的情景。三、教學重點抓關(guān)鍵詞，想象畫面，說出詩中描繪的情景。四、教學準備多媒體課件五、課時安排2課時第一課時課時目標：1.認識“雜、籬”等4個會認字。2.聯(lián)系插圖、注釋和生活理解古詩大意，想象古詩的情境。3.有感情朗讀、背誦兩首古詩。默寫宿新市徐公店。教學過程：一、談話導入，了解作者1.談話導入：同學們，四年級開篇，我們的第一單元選擇了一組以“鄉(xiāng)村生活”為主題的詩詞、課文。在這個單元我們將跟隨文字，走進鄉(xiāng)村，讀詩、品詞、學文章。今天我們就先一起來學習第一課古詩詞三首。這一課包含兩首古詩和一首詞，分別是古詩四時田園雜興宿新市徐公店和詞

10、清平樂·村居。出示課件1：詩和詞是不同的文學形式，今天我們先來學習兩首詩四時田園雜興和宿新市徐公店。2.了解作者：如果你進行了課前預習，你一定知道這兩首詩的作者都是宋代詩人。他們分別是誰呢？（范成大、楊萬里）。對于楊萬里，我們并不陌生，之前還背過楊萬里的一首詩，叫什么呢？（小池）這節(jié)課我們還會學到他的另外一首詩宿新市徐公店。我們先來學習范成大的四時田園雜興二、學習四時田園雜興1.釋題：在之前的古詩學習中，我們已經(jīng)知道，古詩的題目中往往包含了整首詩一些相關(guān)內(nèi)容。比如時間、事件、內(nèi)容、人物等。那從四時田園雜興這個題目中，你能了解到什么，或有什么疑問呢？（出示課件2）預設1：這是一首田園詩

11、。教師追問：你說的非常對。你從題目中的哪個詞語看出來的呢？預設2：我從“田園”這個詞。預設3：我不明白“四時”是什么意思。教師引導：四時，即四季。四時田園雜興是一組詩。一共有60首。這一組詩都是范成大所作，描寫了一年四季中不同的田園生活和景象。我們今天選的是第二十五首。這一首詩描寫了哪個季節(jié)呢？在學習的過程中，我們會從詩中找到答案。預設1：雜興是什么意思呢？教師引導：這個詞問得好。對古詩的學習，離不開對關(guān)鍵詞語的理解，只有理解了詞語的意思，才能更好了解整首詩的意思。理解詞語的意思有很多的方法，其中，最簡單、便捷的方法就是尋找注釋。大家翻開課本，就能看到“雜興”的注釋?！芭d”是一個多音字，在這首

12、詩里，讀音是什么呢？（xìng）板書：（雜興隨性而寫的詩）出示課件2：教師過渡：“疑問”能帶領我們深入的學習。2.初讀古詩，讀準字音。出示課件3：教師引導：請大家認真讀古詩，注意加拼音字的正確讀音。學生自讀，教師檢查朗讀情況。3.小組交流，梳通詩意。出示課件4：教師引導：請大家借助注釋，在小組中說一說這首詩的意思。4.全班交流預設：梅子黃了，杏也長大了。麥花雪白雪白的，菜花很少了，變得很稀疏。白天漸漸長了，籬笆旁沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蛺蝶飛來飛去。教師引導：你能夠先理解了關(guān)鍵字的意思，根據(jù)把詩句描寫的說出來。說明你已經(jīng)弄明白了這首詩的意思。那同學們猜一猜，通過剛才這位同學的表達，你認

13、為這首詩的是在寫“四時”里的哪一個季節(jié)呢？預設：是夏天。教師追問：你們從哪兒看出來這是夏天呢？預設1：我從“蜻蜓”和“蛺蝶”看出來的。因為蜻蜓和蝴蝶是在夏天才飛來飛去的。預設2：我是從“日長”看出來的，因為夏天的時候，白天最長。這首詩說日子漸漸長了，我覺得應該是初夏。教師小結(jié)：瞧，經(jīng)過大家的討論思考，我們不僅弄懂了這首詩的意思，更弄清楚了這首詩所描寫的季節(jié)。教師過渡：詩是靜止的文字，那詩描繪的畫面是靜止的嗎？5.想象畫面，感受意境教師引導：對于古詩的學習，僅僅弄明白它的意思是不夠的。好詩猶如在讀者面前出現(xiàn)的一幅畫面，而好的讀者能夠把詩的畫面描述出來。同學們可以在了解詩意的基礎上，加上自己的想象

14、，說一說下面的句子在你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面。出示課件5：預設：天氣漸漸熱了，周圍非常安靜，沒有人經(jīng)過，只有蝴蝶和蜻蜓在白色的麥花和稀稀落落油菜花之間飛來飛去。教師引導：你對畫面的描述，不僅僅局限于這兩句詩句，你聯(lián)系上文，描繪出了詩句中的色彩以及溫度，這是你獨特的感受。教師小結(jié)：整首詩有色彩，有動有靜。古詩的美在于用簡單的漢字為讀者營造了一幅豐富且無窮的畫面。6.把握節(jié)奏，感情朗讀教師引導：請大家用朗讀，讀出自己眼前的畫面。學生嘗試把握節(jié)奏，有感情地朗讀。四時田園雜興梅子金黃/杏子肥，麥花雪白/菜花稀。日長籬落/無人過，惟有蜻蜓/蛺蝶飛。三、學習宿新市徐公店1.釋題。出示課件6：教師引導：下

15、面我們來學這節(jié)課的第二首詩宿新市徐公店。從題目中，你了解到哪些信息？預設：宿，是住宿、留宿的意思。教師引導：詩人住宿在哪里呢？預設：詩人在新市，住宿在一個姓徐的人開的客店里。教師引導：對，這首詩就是寫詩人留宿在俆公店里的所見。他見到了什么呢？我們一起來學習這首詩。2.出示古詩學習方法，學生小組合作自學古詩。出示課件7：教師過渡：在之前對古詩的學習中，我們已經(jīng)了解到古詩的學習方法：首先要讀正確；其次，要借助注釋了解這首古詩的意思；接著需要想象畫面，體會作者的情感。在第一首古詩學習的基礎上，請大家以四人小組為單位，在組中按照這樣的順序進行學習，組長負責。3.小組學習，教師相機指導。4.全班展示：教

16、師引導：古詩學習的第一步，把古詩讀正確。誰愿意來試試？出示課件8：指名讀古詩。注意“疏”的讀音。教師引導：誰能給“疏”組詞呢？預設：稀疏，生疏。教師引導：那大家覺得，在這首詩里，“疏”這個字當什么講？預設：稀疏，在這里指籬笆很稀疏。板書：（疏疏：稀疏。）教師過渡：大家不僅讀準了字音，同時，還用組詞的方法，結(jié)合上下文，理解了關(guān)鍵詞語的意思，這樣，這首詩就更容易理解了。我們可以順利進入學習古詩的第二步，借助注釋，了解詩意。教師引導：這首古詩比較淺顯易懂，但是還是有一些字需要我們重點理解：深、新綠、陰。你們知道這三個字在古詩中的意思嗎？預設1：“深”就表面意思是小路深處，其實是說這條小路很長。預設2

17、：新綠就是嫩綠。教師引導：你的理解非常準確，表面意思是新長出來的綠嫩綠。那大家能不能通過“新綠”這個詞，來確定這首詩描寫的季節(jié)呢？預設：初春時候。教師引導：很多古詩往往沒有直接點明時間，但通過大家對古詩的理解，就能做出自己的判斷。既然是初春時節(jié)，那“未成陰”是不是就更容易理解了？預設：陰就是樹蔭，未成陰的意思是沒有形成濃密的樹蔭。出示課件9：教師引導：關(guān)鍵字的理解，為我們理解詩意做好了基礎?，F(xiàn)在誰能說一說整首詩的意思？預設：稀疏的籬笆旁，一條小路伸向遠方，客店旁的樹上滿是新綠，還沒有形成濃密的樹蔭。孩子在奔跑著追趕蝴蝶，只見蝴蝶飛進了黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。教師引導學生想象畫面，理解

18、詩意：出示課件10：預設：油菜花茂盛地盛開著，孩子們在花叢中跑來跑去，去追這一只，沒有追到；轉(zhuǎn)身去追那一只，也沒有追到。輕盈的蝴蝶飛進茂密的菜花叢中不見了，卻依然聽到孩子們活潑的笑聲。教師小結(jié)：短短二十幾個字，卻為我們描繪了一幅生動的畫面，在這個畫面里，一個“深”字，讓我們的目光望向遠方，新綠又為這個春天帶來了新的希望。在這么美麗的景色中，三五個孩子奔跑著，嬉笑著，追逐著一只黃色的蝴蝶，只是一眨眼，黃色的蝴蝶就聰明、靈巧地飛進正在盛開的黃色油菜花之中。這是一幅多么美麗的田園景色啊，不僅有景色，也有聲音。帶上你的理解，嘗試背誦這首古詩就變得更容易了。5.嘗試背誦并默寫。板書設計：古詩詞三首四時田

19、園雜興興：隨興而寫的詩。宿新市徐公店疏疏：稀疏。作業(yè)設計：1.背誦兩首古詩，并默寫宿新市徐公店第二課時課時目標：1.認識“鋤、剝”2個會認字，正確書寫“雜、稀”等14個會寫字。2.想象畫面，能說出詞中描繪的情景。3.有感情地朗讀清平樂·村居，并背誦。教學過程：一、談話解題，介紹作者教師導入：詩和詞都是中國文學史上的明珠。昨天我們學習的兩首古詩，他們的作者范成大和楊萬里都生活在宋代，今天我們要學的這首詞的作者，也生活在宋代。他就是著名的南宋詞人辛棄疾。同學們搜集到關(guān)于辛棄疾的哪次資料呢？出示課件11：教師導入：今天我們就來學習一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞清平樂·村居。介紹題目：在清平

20、樂·村居中，“清平樂”是詞牌名，詞牌名規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字數(shù)。詞牌名很多，比如我們以后會學到的“浣溪沙”“水調(diào)歌頭”“如夢令”等等，相信我們在以后的學習中，對詞牌名會有更多的了解?！按寰印笔沁@首詞的題目。詞牌名和題目之間，會用著重號隔開。二、初讀，感受音律之美1.學生自讀出示課件12：教師引導：請大家自己讀這首詩。借助拼音讀正確。2.同桌互讀3.教師引導學生關(guān)注這些詞語的讀音：茅檐、翁媼、亡賴、剝蓮蓬三、借助注釋，感受畫面之美1提煉方法教師引導：描寫景物或者風光的詩詞，判定它是不是寫的好的標準之一，是能否在讀者頭腦中建立畫面感。當你讀這首詩詞的時候，你的頭腦中會自然浮現(xiàn)出畫面

21、。所以了解詩詞的意思只是學習詩詞的第一步，更重要的是通過學習，在頭腦中形成畫面，這樣才能感受到詩詞傳遞的美感。教師過渡：詩和詞雖然是兩種不同的學習方式，但是在學習的過程中方法卻是相同的。上節(jié)課我們通過兩首詩的學習，已經(jīng)掌握了一些基本的方法：出示課件13：2.小組學習教師引導：下面就請大家在四人小組中共同商討學習，通過注釋，先了解詞的意思，然后再不斷誦讀，描繪每個人的頭腦中想象到的畫面。出示課件14：3.全班交流指名讀。注意課件中加音字的正確讀音。師生交流重點字：教師引導：借助注釋，你們了解了哪些字的意思？預設：吳音：當?shù)氐姆窖?。翁媼：老翁和老婆婆。亡賴：即無賴，頑皮、淘氣的意思。（板書：亡賴：

22、無賴）教師追問：清楚了難懂字的意思之后，整首詞的意思就好理解了。誰愿意說說整首詞的意思？預設：茅屋非常矮，小溪邊長滿了青青的小草。這美好的景色令人陶醉。那是誰家的老婆婆和老公公？他們老兩口也醉在其中，用他們的方言高興地交談。他們的大兒子在溪東鋤豆子，二兒子在編織雞籠。只有那個調(diào)皮的小兒子，坐在溪頭剝蓮蓬。教師引導：他對“醉里吳音相媚好”的理解是，大家被這里的景色陶醉。其他同學有不同的理解嗎？預設：我覺得老婆婆和老爺爺喝酒喝的微微醉。教師引導：為什么是喝酒喝的微微醉呢？預設：因為景色太美了，三個孩子又那么聽話，所以老公公老婆婆特別高興，就喝的有點多。教師總結(jié)：瞧，詞的學習就是這樣，同樣的漢字，同樣的表達，但是不同讀者就會呈現(xiàn)不同的想象和理解。兩種不同的理解，都是你們自己獨特的理解。關(guān)于“醉”字，大家的理解都可以，我們不拘泥于一種。教師過渡：理解不同，畫面就各不相同，誰愿意試著描繪一下自己頭腦