國家開放大學(xué)電大《幼兒園課程論》2022期末試題及答案（試卷號：2511）

1、第5頁 共5頁國家開放大學(xué)電大幼兒園課程論2022期末試題及答案（試卷號：2511）國家開放大學(xué)電大幼兒園課程論2022期末試題及答案（試卷號：2511）盜傳必究 一、填空題（每空2分，共20分）1按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為顯性課程與隱性課程這 兩種在性質(zhì)和功能上都不同的課程類型。 2幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有邏輯順序與心理順序，縱向組織與橫向組織，直線式組織與螺旋式組織. 3幼兒園課程的特點(diǎn)：更充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，較多地采用活動的形式。 4蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和肌肉訓(xùn)練 這四個(gè)方面組成。 二、名詞解釋題（每小題10分，共20分）5活動課

2、程：是以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)、通過兒童自己組織的活動而實(shí)施的課程?；顒诱n程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。 6DI直接教學(xué)模式：是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學(xué)三年級）兒童設(shè)計(jì)的課程方案，其主要目標(biāo)是幫助兒童獲得學(xué)業(yè)上的成就，并由此增強(qiáng)自信心和自尊心。構(gòu)成該模式的三個(gè)主要來是：行為主義理論；對課堂資運(yùn)用的邏輯分析p ；對概念和任務(wù)的邏輯分析p 。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學(xué)和兒童個(gè)別練習(xí)相結(jié)合。 三、簡答題（每小題10分，共20分）7幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向？這三種取向會如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇？ 答：(1)課程內(nèi)容即教材。這種取向?qū)⒄n程

3、內(nèi)容作為是預(yù)設(shè)的的知識和技能。 持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)會注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。（2分）(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動。這種取向把其關(guān)注點(diǎn)放在兒童做些什么方面，強(qiáng)調(diào)課程與社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動參與。（2分）持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，會注重設(shè)計(jì)和安排大量的兒童主動參與的活動，會注重使課程內(nèi)容貼近社會生活。（2分）(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種取向把課程內(nèi)容看成是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2分）持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)會充分顧及兒童的興趣、需要和能力，會注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被 兒童同化。（2分）8

4、簡要分析p 幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長處與不足。 答：長處：學(xué)科（領(lǐng)域）課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程；(2分) 學(xué)科（領(lǐng)域）課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念；(2分) 學(xué)科（領(lǐng)域）課程已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史；（1分）學(xué)科（領(lǐng)域）課程有較強(qiáng)的可操作性。（2分）弱點(diǎn)：較少顧及兒童的興趣和需要；（2分）較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展。（1分）四、論述題（共40分）9試述我國幼兒園課程的發(fā)展歷程以及當(dāng)前的發(fā)展趨勢。 答：(1)我國幼兒園課程改革主要有3次： 20年代至30年代的幼兒園課程改革 上世紀(jì)初，我國的幼兒園教育主要照搬外國的教育模式?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動后，我國的一些教育家一方面接受并

5、引進(jìn)了來自西方的教育思想，另一方面也提出了幼兒園教育科學(xué)化、本土化的主張。20年代至30年代，幼兒園課程改革在理論上確認(rèn)了兒童的主體性，認(rèn)定了課程應(yīng)兒童的生活，課程應(yīng)包括兒童在幼兒園的一切活動，提出了課程的編制應(yīng)依據(jù)兒童的心理水平。(5分) 50年代的幼兒園課程改革 50年代，學(xué)前教育全盤接受前蘇聯(lián)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即把課程看作是學(xué)科，通過幼兒園各科的教學(xué)對幼兒實(shí)施教育。形成的學(xué)科課程體系，教育目標(biāo)明確，教育、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。（5分）80年代以來的幼兒園課程改革 80年代初開始的幼兒園課程改革針對的問題是學(xué)科課程過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的單科知識和技能，忽視各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視兒童的實(shí)際活動和直接經(jīng)驗(yàn)。這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的幼兒園工作規(guī)程，根據(jù)它的精神，幼兒園的一切活動，只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價(jià)值觀，都被看作是課程。學(xué)前教育理論和實(shí)踐工作者設(shè)計(jì)與實(shí)施了各種試驗(yàn)性課程。20_年，國家教育部頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。在國家層面上對包括幼兒園課程在內(nèi)的幼兒園教育進(jìn)行了宏觀指導(dǎo)，規(guī)定了幼兒園教育總的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施原則，要求地方政府制定指導(dǎo)意見，而由幼兒園為主確定自己的課程。（10分）(2)我國幼兒園課程改革的發(fā)展趨勢：(