五年級下冊語文教案猴王出世(2)_人教新課標

1、.?猴王出世?教學(xué)設(shè)計 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒

2、學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 教學(xué)目的：其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1、能正確認讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的

3、文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就

4、會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，理解石猴出世及其生活特點。 3、初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 重難點：初步感受古代白話文的特點，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 教學(xué)過程課前談話：1、 課前游戲?qū)耄簬煟和瑢W(xué)們，在開場上課之前我們先來做一個小游戲，游戲的名字叫做“聽音樂猜名著。大家準備好了嗎？生：準備好了。播放準備音樂？師：猜出來的同學(xué)一起告訴我。生：西游記師：看過?西游記?的請舉手？看過?西游記?原著的請舉手。作者是誰？你說。生：吳承恩。師：三百多年前的人你都知道?？催^改編版的請舉手？看過電

5、視連續(xù)劇的請舉手？動畫片？電影？連環(huán)畫？生舉手師：看樣子你們非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜歡的不能再喜歡了。那么你們最喜歡西游記里的誰？生：我最喜歡孫悟空，因為他會七十二變。師：這是你喜歡他的原因，因為他本領(lǐng)高強，神通廣闊。還有誰要說？生：我喜歡孫悟空，因為他懲惡揚善，有勇有謀。師:你們班的成語學(xué)得這么好的。還有誰要說？生：我喜歡孫悟空的英勇無畏，他的積極樂觀，他的神通廣闊。師：你們真是成了孫悟空的迷弟迷妹。那么同學(xué)們，我們都喜歡孫悟空，那么你們想不想知道他的來歷？生：想師：今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)西游記的第一個故事。師：看老師寫課題。師板書課題。師：齊讀課題。生：猴王出世。師：課題后面有個

6、小1，表示這篇文章下面配有注解，這篇文章有很多注釋，幫我們更好的讀懂它。你們預(yù)習(xí)了嗎？生：預(yù)習(xí)了。師：誰能說說你所預(yù)習(xí)的？生：我把好詞好句都畫下來了，另外，讀了5、6遍。師：讀了5、6遍，等會兒你要好好展示你的朗讀手法。還有嗎？生：我先畫出了好詞好句，把不認識的字標上拼音，還把讀不通、讀不懂句子畫出來，學(xué)會如何斷句。師：厲害，不愧是師大附小的同學(xué)，你們也都預(yù)習(xí)了，是嗎？生：是。師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個閱讀提示，閱讀提示里有這樣兩個問題，你注意了嗎？快速閱讀課文。出示：閱讀提示1.石猴是從哪兒來的？2.他是怎樣成為猴王的？請同學(xué)們快速閱讀課文，在關(guān)鍵地方畫出記號。師：好，同學(xué)

7、們我們來交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？生：蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂suì有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。師：你們和她一樣嗎？生：是。師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來說。生：石猴是因為自己有本領(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王。可以說，他憑自己的本領(lǐng)成為猴王的。師：這個本領(lǐng)，說詳細一點指什么？在這里？生：這里指進到瀑布里，又能出來，為大家尋得了一個安身之處。師：說的非常完好。石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙的出來，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下

8、了怎樣的印象？生：給我留下了英勇的印象。生：英勇無畏，一心為公。生：他給我的印象是非常英勇，并且有自信師：一蹦，蹦出一個石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈敏現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語言把他寫下來的呢？請同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。師：同學(xué)們讀書姿勢特別好，讀書的聲音也好聽，哪一句寫石猴寫得特別生動？生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：你有同感的舉手，請舉手。一起來讀讀，看屏幕讀吧！生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；

9、與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？生1：在山中活蹦亂跳的。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點澗泉。師：這山中正是石猴的什么？快樂老家，自由天堂。誰再來讀一讀，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：同學(xué)們，請你把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么機密？生：文字用了排比的修辭手法。師：能讀給大家聽嗎？

10、生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學(xué)們，剛剛這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個排比句?？纯?，作者吳承恩在寫石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多機密。你發(fā)現(xiàn)了一個。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：每句話都是三個字，前邊的字是動詞，后兩個字是名詞。師：是不是一個大發(fā)現(xiàn)？假如把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：聲音非常好聽?？墒俏以趺匆矝]聽到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。師：石猴跳起來沒有？生：跳起來了。師

11、：剛剛的短句，三個字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來，動起來了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個發(fā)現(xiàn)了。生：我發(fā)現(xiàn)這是四個字的排比句。師：是隨意排列的嗎？生：我發(fā)現(xiàn)前兩個字是動物，后面是人與人之間的關(guān)系。師：這些動物是猴子的生：親戚朋友師：有一個“蟲，這個蟲不是咱們玩的毛毛蟲，是昆蟲嗎？是長蛇。誰是石猴的朋友？生：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。師：這是一只怎樣的石猴呀？請你把它讀出來？誰來試試？生1：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。生2：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試

12、看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中師:就像一幅對子，我們來對對。夜對生：朝師：宿對生：游師：石崖之下。生：峰洞之中。師：誰能讀出這樣的石猴？生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師:一起讀。生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個句子旁邊寫下批注。寫過批注嗎？把你認為關(guān)鍵的詞語記下來。師：自己寫自己的，我來理解一下。生：友善、活潑生：有親和力生：活潑得意生：活靈敏現(xiàn)師：自己寫自己的，王老師也寫了一個，板書：頑皮得意，同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮得意、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度交融，

13、就叫做經(jīng)典。師：下面，就請大家看第二個問題，讀生：課文是怎樣寫“石猴成為猴王的。師：請你抓住一、二個關(guān)鍵的地方進展研讀。用心體會語言的意味，并做上記號。待會兒我們交流。師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么機密？師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。生：我找到這一句：“哪一個有本領(lǐng)的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王，連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！他瞑míng目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。首先，我感覺到吳承恩在寫這里的時候，是用了擬人的手法，猴子不會說人語的，但是他把這種手

14、法用到了猴子的身上，猴子活靈敏現(xiàn)。再加上“他瞑míng目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中中，“縱，把石猴的動作寫得非常生動。師：我要拜你為師。你姓什么？誰也研讀了這句話的舉手？我們一起來讀讀，也來感受感受。連呼了三聲生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！他瞑míng目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。師：剛剛他說的非常好。我建議大家讀讀猴子的語言，猴子的話，誰再來讀？生：我進去，我進去。師：男孩子讀。生：我進去，我進去。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？生：猴子非常自信，感覺自己對這件事非常有實力。生：好似無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。師：

15、從字上看，他寫的非常的？生：非常有活力。好似是我能進去，就一定能出來。師：換一種寫法，能有這樣的感覺嗎？變成“我進去吧，讀讀。生：感覺到強人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進去的。師：再讀課文里面的句子。生：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！他瞑míng目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個字。師：同學(xué)們像這樣的描寫石猴的語言，還有很多。再讀讀。誰讀到了？生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！師：同學(xué)們，什么是“大造化？生：這里指運氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！師：還有嗎？生：眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？石猴道：“沒水！沒水！生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！師：請你關(guān)注這個“都字，再建議加上動作。生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！師：就讀石猴的話，生：都隨我進來！進來！師：大家一起來。生：都隨我進來！進來！師：像個猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請你把批注寫到相應(yīng)的句子邊上。生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。生：大膽、英勇。師：