漢語言文學專業(yè)

1、常州工學院教育與人文學院畢業(yè)論文漢語言文學專業(yè) 2019屆畢業(yè)論文指導書2018年10月目 錄一、畢業(yè)論文的性質(zhì)、目的和任務二、畢業(yè)論文的基本要求三、畢業(yè)論文工作的程序 四、畢業(yè)論文的選題 五、畢業(yè)論文的基本構(gòu)成及有關(guān)要求六、畢業(yè)論文答辯 七、畢業(yè)論文成績評定 八、畢業(yè)論文階段的學生管理 附件一：漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文成績評定參考標準 附件二：畢業(yè)論文規(guī)范格式要求 附件三：畢業(yè)論文示例 附件四：論文表格欄目填寫要求和結(jié)束上交材料目錄附件五：畢業(yè)論文定稿檢查評價項目要點附件六：江蘇省普通高校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設計（論文）評選標準一、畢業(yè)論文的性質(zhì)、任務和目的畢業(yè)論文寫作是漢語言文學專業(yè)學生在校期間最

2、后一個重要的綜合性教學實踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)合格人才必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論、知識去分析和解決問題的理性思維能力，培養(yǎng)學生初步的科研能力，檢驗學生在校學習期間的學習成果。對學生撰寫畢業(yè)論文，應該高標準、嚴要求。其任務是：1培養(yǎng)學生綜合運用能力。在畢業(yè)論文寫作期間，讓學生將所學理論、知識、技能與具體課題相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，使學生將大學學習期間的學習內(nèi)容得到全面、系統(tǒng)的應用，并進一步得到鞏固、充實和提高。2. 培養(yǎng)學生實際工作能力，使學生通過獨立調(diào)查研究、收集資料、數(shù)據(jù)處理、綜合運用所學理論知識，聯(lián)系實際，獲取獨立分析和解決實際問題的能力。3. 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?/p>

3、科研作風，使學生具備初步的科研能力；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題、獨立工作的能力。二、畢業(yè)論文的基本要求1本科畢業(yè)班學生都應在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇質(zhì)量較高、形式規(guī)范的畢業(yè)論文（或者寫出調(diào)查報告或?qū)ｎ}研究報告）。論文字數(shù)：12000字以上。2畢業(yè)論文撰寫包括選題；查閱有關(guān)文獻資料，分析、整理收集資料（或者調(diào)查資料和處理有關(guān)數(shù)據(jù)）；開題報告；擬訂論文提綱（或者制定調(diào)查方案）；撰寫和修改畢業(yè)論文。論文經(jīng)過審查合格后學生才有資格進行答辯。3論文要有一稿撰寫和修改、二稿修改、三稿修改、四稿定稿（至少要進行三次以上修改）。論文的過程要規(guī)范。對指導教師每一次提出的修改意見，學生都應認真對待并且及時修改。論文須

4、經(jīng)指導教師同意才能最后定稿。4學生應該掌握查閱本專業(yè)相關(guān)文獻資料的方法，閱讀一定數(shù)量的中外文文獻資料，了解課題研究的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)。應該圍繞課題研究進行廣泛的調(diào)研和文獻檢索。5論文題目確定后一般不得中途變更。每篇論文須有300字左右的論文中英文摘要（英文摘要不超過250個實詞），并附有所查閱國內(nèi)外的有關(guān)文獻的參考文獻目錄。6 論文要求內(nèi)容豐富，論點正確，觀點鮮明，論據(jù)真實、充分，論證嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，數(shù)據(jù)可靠，資料翔實，條理清楚，文字簡潔流暢。7畢業(yè)論文一律按學校統(tǒng)一規(guī)定格式編輯、打印、裝訂，要求使用A4打印紙，紙張費用由學生自理。 最后上交的論文定稿，一式三份，并且同時上交定稿電子稿和整套畢業(yè)

5、過程材料。8畢業(yè)論文撰寫應該符合常州工學院畢業(yè)設計（論文）的基本構(gòu)成及有關(guān)要求和漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文指導書上的有關(guān)要求。三、畢業(yè)論文工作的程序畢業(yè)論文工作的程序?qū)凑找韵陆y(tǒng)一程序進行。1教育與人文學院成立畢業(yè)論文工作委員會。2教育與人文學院畢業(yè)論文工作委員會制定畢業(yè)論文工作的實施計劃。3中文系分配畢業(yè)論文教學任務，布置課題的準備，組織對教師申報的課題進行討論，并報教育與人文學院畢業(yè)論文工作委員會審核。4中文系對學生進行畢業(yè)論文工作動員，并安排學生選擇課題或指定課題。5學生收集查閱資料、開展調(diào)研并完成開題報告，指導教師審閱開題報告。6畢業(yè)論文初期檢查。7開始畢業(yè)論文各項具體工作。8畢業(yè)論文中期

6、檢查。 9完成畢業(yè)論文工作。10成立由院、系領(lǐng)導及具有高級職稱的骨干教師組成的答辯委員會。11指導教師審閱畢業(yè)論文。12評閱教師評閱畢業(yè)論文。13組織答辯。14成績評定和成績匯總。15優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦。16畢業(yè)論文資料的整理歸檔。17中文系對本屆畢業(yè)論文工作進行總結(jié)。18教育與人文學院畢業(yè)論文工作委員會對本屆畢業(yè)論文的質(zhì)量進行分析與評價，并進行工作總結(jié)。四、畢業(yè)論文的選題1選題是畢業(yè)論文工作的一個重要環(huán)節(jié)，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。教育與人文學院將依據(jù)下列原則對畢業(yè)論文選題質(zhì)量進行嚴格的審核。（1）原則一：課題的選擇應從各專業(yè)方向培養(yǎng)目標出發(fā)，注重專業(yè)知識的綜合應用，符合教學基本要求，有利于鞏

7、固、深化和擴展學生所學的知識，培養(yǎng)學生綜合分析、解決本專業(yè)實際問題的能力。也可以選擇學術(shù)研究性質(zhì)的課題。（2）原則二：課題的選擇應考慮到課題工作量大小和難易程度，使學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力按時完成。 （3）原則三：課題的選擇應貫徹因材施教的原則，有利于學生能力的發(fā)揮與提高，鼓勵一部分優(yōu)秀學生有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。2下列情況的課題不宜安排做畢業(yè)論文（1）題目偏離本專業(yè)所學的基本知識；（2）題目范圍過窄、內(nèi)容簡單，達不到綜合訓練和提高學生能力的要求；（3）學生難以勝任的高難度課題；（4）畢業(yè)論文期間無法完成或不可能取得階段性成果的課題。3畢業(yè)論文的課題每年要更新。4畢業(yè)論文的選題，一般為一人一

8、題，如課題需要兩人或幾人協(xié)作完成，須由指導教師提出，經(jīng)專業(yè)系主任批準，但每個學生必須有相對獨立完成的部分或不同的實踐方法。5畢業(yè)論文課題一般由學生在教師指導下提出，或積極鼓勵部分學生參與教師的研究課題。選題申報表中要對課題的來源、主要內(nèi)容、難易程度、工作量大小、工作要求及所具備的條件等做出簡要的陳述。專業(yè)系主任應組織相應學科的教師對申報的課題進行認真審議，教育與人文學院畢業(yè)論文工作委員會依據(jù)選題的原則對申報的課題進行嚴格的審核。6對于學生在校外單位進行畢業(yè)論文的課題，也應按同樣的申報、審批程序進行嚴格審查。7選題、審題工作應及早進行，一般應在進行畢業(yè)論文工作的前一個學期末進行。畢業(yè)論文課題必須

9、在畢業(yè)論文開始前確定。 8審題工作完成后中文系應根據(jù)已確定的課題和指導教師及時做好學生的課題落實工作。9課題落實后，教育與人文學院將課題進行匯總，填寫“畢業(yè)論文課題匯總表”，并報教務處備案。畢業(yè)論文課題批準后，不得任意改變。如確需更改，須辦理變更手續(xù)，并經(jīng)教育與人文學院審查批準后報教務處備案。五、畢業(yè)論文的基本構(gòu)成及有關(guān)要求根據(jù)科學技術(shù)報告、學術(shù)論文和學位論文編寫格式（國標GB7713-2005），結(jié)合學校實際情況，對畢業(yè)論文的基本構(gòu)成、編排、印刷及裝訂要求作以下規(guī)定。（一）畢業(yè)論文的基本構(gòu)成一篇完整的畢業(yè)論文通常由題名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、引言（前言）、正文、結(jié)論、參考文獻、附錄和致謝等幾部

10、分構(gòu)成。1題名課題名稱要求概括、簡潔、確切。題名中不使用非規(guī)范的縮略詞、符號、代號和公式，通常不用問話方式。標題字數(shù)一般不超過20字。若題目語義未盡可用副題補充說明論文中的特定內(nèi)容。副題應處于從屬地位，一般可在題目的下一行用破折號“”引出。2. 摘要應扼要敘述本論文研究課題的來源、工作的主要內(nèi)容、采用的研究方法、完成了哪些工作，論文的觀點和成果；要求文字簡練、概括、準確（一般在論文、設計完成后再寫）。要求有英文摘要。中文摘要約300字左右；英文摘要不超過250個實詞。3. 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞的個數(shù)為3-5個，如有可能，盡量用漢語主題詞表等詞表提供的規(guī)范詞。關(guān)鍵詞的排序，通常應按研究的對象、性質(zhì)（問題

11、）和采取的手段排序，而不應任意排列。關(guān)鍵詞后面加冒號，關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間用分號。英文摘要撰寫要求如下：（1）用詞應準確，使用本學科通用的詞匯；（2）英文摘要應該符合英語語法規(guī)范。例如英文中主語（作者）常常省略，因而一般使用被動語態(tài)，應使用正確的時態(tài)并要注意主、謂的一致。必要的冠詞不能省略；（3）關(guān)鍵詞按相應專業(yè)的標準語寫出；（4）中、英文摘要的內(nèi)容須一致。4. 目錄目錄由畢業(yè)論文各部分內(nèi)容的順序號、名稱和頁碼組成，另頁排在“摘要”之后。目錄應該用“”聯(lián)系名稱和頁碼。5. 插圖和附表清單（必要時）6. 符號、標志、縮略詞、首字母縮寫、單位、術(shù)語等匯集表（必要時）7. 引言（前言）應說明本論文選題

12、緣由、課題的目的和意義、對本課題國內(nèi)外研究情況的評述、本課題要研究的主要問題及研究（設計）的思路、方法等。8. 正文（引言之后不要出現(xiàn)“正文”兩字）論文的正文是作者對本課題研究內(nèi)容全面詳細的表述，是論文的核心部分，它占全文的較大篇幅。正文內(nèi)容要求客觀真實，合乎邏輯，層次分明。9. 結(jié)論應對本論文的研究進行歸納和綜合，得出準確、完整、精練的結(jié)論。如不可能導出結(jié)論，也可以沒有結(jié)論而進行必要的討論，可以在結(jié)論或討論中指出建議、研究設想、改進意見、待解決的問題等。10. 參考文獻參考文獻是畢業(yè)論文不可缺少的組成部分。它反映畢業(yè)論文的取材來源、材料的廣博程度及材料的可行程度。引用參考文獻時，應注意寫法的

13、規(guī)范性。參考文獻一般應是實際查閱過并對論文有重要參考價值的文獻，一般不應間接使用參考文獻；參考文獻應具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻；引用他人的學術(shù)觀點或?qū)W術(shù)成果，必須列在參考文獻中。11. 附錄(必要時)將各種篇幅較大的圖紙、數(shù)據(jù)表格、計算機程序等附于論文或說明書之后。如果論文中引用的符號較多，為了節(jié)省論文的篇幅，并且便于讀者查閱，可以編寫一個符號說明，注明符號所代表的意義。12. 致謝以簡煉的文字對指導教師和支持、協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。六、 畢業(yè)論文的答辯1教育與人文學院由一名院長或副院長負責畢業(yè)論文的答辯工作。教育與人文學院成立由院、系領(lǐng)導及具有高級職稱的骨干教師組成的答辯委員

14、會。答辯委員會根據(jù)學校畢業(yè)設計（論文）成績評定參考標準（見附件一），制定本學院各專業(yè)畢業(yè)論文成績評定細則，指導本學院各專業(yè)的畢業(yè)論文的答辯工作，進行答辯安排，檢查答辯工作進程，解決答辯工作中出現(xiàn)的問題。教育與人文學院將答辯委員會成員名單及答辯安排上報教務處。2答辯委員會下設若干答辯小組，由答辯小組組織答辯。答辯小組成員不得少于3人（另設專人負責答辯記錄），答辯小組成員必須具有中級及以上職稱。3答辯問題一般應圍繞畢業(yè)論文課題并結(jié)合本專業(yè)的基礎知識、基本技能等提出，難易要適當。4畢業(yè)論文的答辯成績，由答辯小組成員分別按評分細則打分，以平均法計算得出。5在校外進行的畢業(yè)論文，原則上應回校進行答辯，特

15、殊情況須在校外答辯的應經(jīng)教育與人文學院院長批準，并由答辯委員會指派教師組成答辯小組，在校外進行答辯。6答辯程序（1）答辯學生進場；（2）學生對自己的畢業(yè)論文作簡要介紹，介紹時間10-15分鐘；（3）答辯小組成員查看學生說明書、畢業(yè)論文等資料，時間一般為5-10分鐘；（4）答辯小組成員進行提問，學生對提問進行答辯，時間一般為10-15分鐘；（5）答辯要有記錄；（6）學生退場；（7）答辯小組成員填寫“畢業(yè)論文答辯成績評定表”；（8）記錄人根據(jù)答辯小組成員給出的答辯成績，填寫“畢業(yè)論文答辯成績統(tǒng)計表”，由答辯小組負責人審核后簽名。7答辯紀律（1）凡無正當理由不按規(guī)定時間前來參加答辯的學生或未完成畢業(yè)

16、論文的學生，不準參加答辯；如需安排補答辯，應由答辯委員會提出意見，經(jīng)教育與人文學院同意，教務處批準，否則作不及格論處。（2）正在參加答辯的學生，未經(jīng)答辯委員會（小組）許可，不得擅自離開答辯室。（3）遞交的畢業(yè)論文以及有關(guān)資料，答辯結(jié)束后學生不得帶走。（4）答辯小組成員不得擅自讓學生翻閱答辯記錄，也不得透露答辯成績評定情況。（5）違反上述紀律的人員，視情節(jié)輕重，給予批評教育直至必要的行政處分。七、畢業(yè)論文成績評定1教育與人文學院將結(jié)合專業(yè)特點，制定科學合理的畢業(yè)論文成績評定細則。2畢業(yè)論文的過程成績（含指導教師的建議評定成績、評閱教師的評定成績和答辯成績）應采用百分制記載，綜合成績評定應采用五級

17、制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。（詳見附件一）3答辯全部結(jié)束后由各答辯小組進行學生畢業(yè)論文的綜合成績評定。綜合成績評定應根據(jù)指導教師的建議評定成績、評閱教師的評定成績和答辯成績分別按30%、30%、40%的權(quán)重求得并轉(zhuǎn)化成五級制，由答辯小組負責人審核后簽名。4答辯委員會對畢業(yè)論文的綜合評定成績進行審定。5畢業(yè)論文成績經(jīng)答辯委員會審定后，方可向?qū)W生公布。八、畢業(yè)論文階段的學生管理畢業(yè)論文階段應加強對學生的教育與管理，以保證畢業(yè)論文的順利進行和質(zhì)量。為此，對學生提出如下要求：1學生應明確畢業(yè)論文的目的和意義，努力學習、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、勤于實踐，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文任務書規(guī)定的要求。2尊

18、重指導教師，虛心接受教師及有關(guān)人員的指導和檢查，定期向指導教師匯報畢業(yè)論文工作進度、工作設想，聽取教師的指導。3獨立完成規(guī)定的工作任務，實事求是，不弄虛作假，不抄襲別人的成果。4學生應在指導教師指定的地點進行畢業(yè)論文工作，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。有病、有事要辦理請假手續(xù)。請假超過畢業(yè)論文全過程1/3者，成績按不及格處理。累計曠課30學時以上者，取消答辯資格。5在學校所在地進行畢業(yè)論文的學生，必須每周回校一次向有關(guān)教師匯報工作進展。在外地進行畢業(yè)論文的學生必須每月回校一次向有關(guān)教師匯報工作進展，同時定期通過網(wǎng)絡向相關(guān)教師提交畢業(yè)論文進展情況記錄，教師也必須通過網(wǎng)絡向?qū)W生提出意見及下階段進度要求。

19、6畢業(yè)論文結(jié)束時，學生應將畢業(yè)論文定稿、畢業(yè)論文一、二、三稿、以及進展記錄、任務書、開題報告（文獻綜述）等資料成果按規(guī)定整理歸檔，在規(guī)定時間內(nèi)送交指導教師和評閱教師評閱。 附件一：漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文成績評定參考標準優(yōu)秀：1. 選題質(zhì)量較高，能圓滿完成任務書規(guī)定的任務，能靈活應用所學的知識和技能，解決畢業(yè)論文中遇到的實際問題，有自己的獨到見解，畢業(yè)論文成果具有一定的現(xiàn)實意義和應用價值；具有很強的獨立工作能力；態(tài)度認真，作風嚴謹。2. 能在畢業(yè)論文課題的范圍內(nèi)較全面地查閱國內(nèi)外的有關(guān)文獻，資料翔實。3. 畢業(yè)論文的內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)正確，概念清楚，文理通順，判斷恰當，圖表規(guī)范、字跡清晰。4. 論文

20、內(nèi)容豐富，論點正確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)嚴謹，文字簡潔流暢。5. 在答辯中，思路清晰、表達清楚、語言流暢，邏輯性較強，回答問題正確。良好：1. 能較好地完成任務書規(guī)定的任務，能正確運用所學的知識和技能解決畢業(yè)論文中遇到的實際問題，具有較強的獨立工作能力，態(tài)度認真，作風嚴謹。2. 能在畢業(yè)論文課題的范圍內(nèi)認真地查閱國內(nèi)外的有關(guān)文獻，運用得當。3. 畢業(yè)論文內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)正確，概念清楚，字跡、圖表清晰、整潔。 4. 論文內(nèi)容豐富，論點正確，論據(jù)較充分，結(jié)構(gòu)較嚴謹，文字簡潔流暢。5. 在答辯中，思路清晰、表達清楚、語言流暢，回答問題基本正確。中等：1. 能按期完成任務書規(guī)定的任務，能運用所學的知識和技能解

21、決畢業(yè)論文中遇到的實際問題，有一定的獨立工作能力，表現(xiàn)較好。2. 能查閱與畢業(yè)論文有關(guān)的文獻資料，并運用得當。3. 畢業(yè)論文內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)基本正確，概念較清楚。4. 論文內(nèi)容完整，論點較正確，論據(jù)較充分，結(jié)構(gòu)較嚴謹，文字通順。5. 在答辯中，陳述正確、能回答所提出的主要問題，且基本正確。及格：1. 基本完成任務書規(guī)定的任務，基本上能運用所學的知識和技能解決畢業(yè)論文中遇到的一些實際問題，工作能力一般，工作尚認真。2. 能查閱畢業(yè)論文必要的文獻資料，運用無重大差錯。3. 畢業(yè)論文內(nèi)容完整，數(shù)據(jù)無重大錯誤，但不夠整潔，方案基本合理，但有個別錯誤。4. 論文內(nèi)容完整，論點基本正確，有論據(jù)，文字較通順。

22、5. 在答辯中講述不夠清楚，回答問題重點不突出，但尚能表達自己的思路，回答問題有不確切之處。不及格：1. 未能完成畢業(yè)論文規(guī)定的任務，畢業(yè)論文中有原則性錯誤，工作態(tài)度不認真。2.論文不完整，有重大原則性錯誤。3. 在答辯中出現(xiàn)較多的概念性錯誤，基本上沒有掌握本學科的基礎理論和專業(yè)知識。附件二：畢 業(yè) 論 文 規(guī) 范 格 式 要求一、裝訂要求和論文順序畢業(yè)論文單獨裝訂成冊，使用統(tǒng)一封面。畢業(yè)論文的內(nèi)容及裝訂順序依次為：1封面（單獨一頁）2摘要（含中文摘要、英文摘要及關(guān)鍵詞）（一般合成一頁，如超過一頁，則英文摘要、關(guān)鍵詞另起一頁）3目錄4正文（含引言或前言）5結(jié)論6參考文獻7致謝二、論文用字，編輯

23、，打印，用紙及順序1論文用紙畢業(yè)論文要求用A4紙打印。漢字要求使用宋體，注釋用腳注，參考文獻用尾注。公式、圖表應按順序編號，并與正文對應。2頁眉和頁碼頁眉從摘要頁開始到最后，在每一頁的最上方，頁眉之下可劃一條線，頁眉為“常州工學院教育與人文學院畢業(yè)論文”。字體：華文新魏，字號五號，居中排列（在 “視圖”中“頁眉和頁腳”里設定）。頁碼設置在頁面底端：居中（在 “插入”中“頁碼”里設定）。3頁邊距論文頁邊距設置采取以下方式：上邊距：25cm；下邊距：25cm；左邊距：25cm；右邊距：25cm；裝訂線：05cm；選擇“不對稱頁邊距”。4字間距和行間距字號：小四號宋體（注釋和參考文獻除外）。字符間距

24、：縮放100%；間距：標準；位置：標準。（在“格式”中“字體”里設定）。段落設置：首行縮進2字符，兩端對齊；行間距：1.5倍。（在“格式”中“段落”里設定）。5論文用字，編輯與打印論文一律用簡化漢字（古漢語除外）打印，少量中英文無法打印的文字符號可允許手寫，但必須清晰整潔。不得使用不符合規(guī)定的簡化字、異體字或亂造漢字。論文采用單面打印（或者復?。Ｕ撐木庉嬡浖笥脀ord文字處理軟件。三、封面 論文封面按照學院統(tǒng)一要求，見附錄?？蓮慕逃c人文學院網(wǎng)頁上下載。填寫項目內(nèi)容應該正確完整。四、中文摘要 摘要頁的格式：在摘要上方寫上論文題目；題目選三號宋體，加粗，居中。論文題目下空一行。摘要部分字體

25、：小四號宋體；“摘要”兩個字：宋體小四號加粗；“摘要”兩字之間空一個字距，“摘要”后面用“：”?！瓣P(guān)鍵詞”三個字用宋體小四號加粗，具體的關(guān)鍵詞用小四號宋體；關(guān)鍵詞應為三至五個，每個詞之間用分號隔開。摘要頁無頁碼。 五、英文摘要 英文摘要和中文摘要要放同一頁。中、英文摘要的內(nèi)容須一致。英文摘要是中文摘要的翻譯，論文題目中實詞的首字母用大寫字母，題目居中；“Key words”兩個詞用Times New Roman小四號加粗；Abstract 用Times New Roman，小四號，加粗，居左；正文每行約74個字符。正文內(nèi)容用Times New Roman小四號。六、目錄1“目錄”二字用小三號宋

26、體，加粗；目錄中章、節(jié)號均使用漢語一、二和阿拉伯數(shù)字，目錄層次最多到三級目錄。層次順序一般為：一、（第一層）；（一）（第二層）；1（第三層）。2參考格式如圖所示，在漢語一、二后面用頓號，阿拉伯數(shù)字123后面用“” 在各層次中的“”號用半角。3目錄中單頁不顯示頁碼，如果兩頁以上應單獨顯示頁碼，頁碼居中間。頁碼使用、七、論文正文 正文部分的一級小標題用四號宋體，加粗，段前0.5行，段后0.5行（在“格式”中“段落”里設定）；二級小標題用小四號宋體，加粗。（文中任何一級標題如出現(xiàn)在頁面最下一行，則用“回車”將此標題打入一下頁）八、注釋格式（腳注）注釋是對論文正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明。

27、注釋應置于本頁頁腳，前面用圈碼、等標識。（一）中文注釋：1、當文章引用或借用的資料所在的著作第一次出現(xiàn)于注釋中時，須將該書作者姓名、書名、出版地、出版者、出版年代及引用資料所在的頁碼一并注出。（1）引用專著例：李道揆：美國政府和美國政治，中國社會科學出版社，1990年版，第7274頁。說明：（a）作者姓名后面用冒號；著作名用書名號標出，書名號后加逗號；出版地后用間隔號（中圓點）；出版社名稱后加逗號；出版年代后加“版”字，再加逗號；頁碼后用句號。（b）著作者如系二人，作者姓名之間用頓號分隔，如：xxx、xxx；如系二人以上，可寫出第一作者姓名，后面加“等”字省略其他作者，如：xxx等。(c）著作

28、名如有副標題，則在書名號內(nèi)以破折號將標題與副標題隔開。（2）引用譯著例：美J布盧姆等：美國的歷程下冊第二分冊，楊國標、張儒林譯，商務印書館，1988年版，第97頁。說明：（a）作者姓名中除姓（family name）外，名與中間名（first name 和 middle name）均可用縮寫形式表示，如縮寫，須用英文縮寫符號（下圓點）；如將姓名全部譯出，則須在姓名之間加中文間隔符號（中圓點）。（b）書名號后或多卷本著作卷次、冊次后直接加圓括號，括號內(nèi)注明中文譯、校者姓名。（3）引用編著例：楊生茂主編：美國外交政策史，17751989，人民出版社，1991年版，第23頁。韓鐵等：戰(zhàn)后美國史，19

29、451986（劉緒貽、楊生茂主編），人民出版社，1989年版，第56頁。（4）引用期刊、雜志內(nèi)文章例：吳展：試論核裁軍的幾個問題，美國研究，1994年第3期，第43頁。說明：（a）先注作者名和篇名，篇名用書名號標出，書名號后加逗號；再注出文集或期刊名，文集或期刊名亦用書名號標出，緊接期刊書名號后注明冊次，然后加逗號；其余與著作類格式同。（b）期刊、雜志不必注明編者和出版者。（5）引用報紙文章例：陸全武：國營企業(yè)改革中的幾個問題，經(jīng)濟日報，1994年8月20日，第3版。說明：（a）報紙出版時間須注明年、月、日。（d）報紙不注“頁”，而注“版”。（二）英文注釋：1、當首次引用一本著作的資料時，注釋

30、中須將該書的作者姓名、書名、出版地、出版者、出版年代及資料所在頁碼順序注明。具體格式如下：（1）專著類：Harold U. Faulkner, American Economic History (New York: Harper Brothers Publishers, 1960), pp.23-25.（2）編著類：Paul M. Angle, ed., The American Reader: From ColumbustoToday (New York: Rand McNally Co.,1958), pp.52-53.（3）文集內(nèi)文章：Erwin Panofsky, “Style an

31、d Medium in the Motion Picture,” Problems in Aesthelics, ed. Morris Weitz (New York: Harcourt, Brace and World, Inc., 1969), p.326.（4）報刊文章類：Constance M. Drake, “An Approach to Blake,” College English, XXIX (April 1968), pp.541-543. (5)電子信息類：如使用因特網(wǎng)上的資料，須注明資料所在站點詳細地址：如/antitrust

32、/boeing.html。九、參考文獻格式（論文后面）（一）參考文獻的類型參考文獻（即引文出處）的類型以單字母方式標識，具體如下：M專著 C論文集 N報紙文章 J期刊文章D學位論文 R報告 S標準 P專利A文章對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。常用的電子文獻及載體類型標識：/OL聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)(database online)網(wǎng)上期刊(serial online)/OL網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin board online)對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是： 姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richar

33、d Cowley 應為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應為：Norris, F. & I.Gordon.；書名、報刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。（二）參考文獻的格式及舉例1期刊類【格式】序號作者.篇名J.刊名，出版年份，卷號（期號）.【舉例】1 周融，任志國，楊尚雷，厲星星.對新形勢下畢業(yè)設計管理工作的思考與實踐J.電氣電子教學學報，2003(6).2 夏魯惠.高等學校畢業(yè)設計（

34、論文）教學情況調(diào)研報告J.高等理科教育，2004(1).3 Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages J. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3).2專著類【格式】序號作者.書名M.出版地：出版社，出版年份.【舉例】4 劉國鈞，王連成.圖書館史研究.北京：高等教育出版社，1979.5 Gill, R. Mastering English Literature M. London: Macmil

35、lan, 1985.3報紙類【格式】序號作者.篇名N.報紙名，出版日期（版次）.【舉例】6 李大倫.經(jīng)濟全球化的重要性N. 光明日報，1998-12-27(3).7 French, W. Between Silences: A Voice from ChinaN. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).4論文集【格式】序號作者.篇名C.出版地：出版者，出版年份.【舉例】8 伍蠡甫.西方文論選C. 上海：上海譯文出版社，1979.9 Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”A. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.

36、). Victory in Limbo: Imigism C. Urbana: University of Illinois Press, 1988.5學位論文【格式】序號作者.篇名D.出版地：保存者，出版年份.【舉例】10 張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集D.北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所, 1983.6研究報告【格式】序號作者.篇名R.出版地：出版者，出版年份.【舉例】11 馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析R.北京：清華大學核能技術(shù)設計研究院, 1997.7專利電子文獻【格式】序號主要責任者.電子文獻題名.電子文獻出處電子文獻及載體類型標識.或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日

37、期.【舉例】16 王明亮.關(guān)于中國學術(shù)期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展EB/OL. 19980816/19981004.17 萬錦.中國大學學報論文文摘（19831993）.英文版 DB/CD. 北京: 中國大百科全書出版社, 1996.8各種未定義類型的文獻【格式】序號 主要責任者.文獻題名Z.出版地：出版者, 出版年.十、論文附錄的規(guī)范“附錄”兩個字用宋體，小三號，加粗，居左。正文部分一律用小四號宋體(英文用Times New Roman體小四號)，字間距：標準；行間距：固定值20磅；十一、致謝“致謝”兩個字用宋體，小三號，加粗，居左。正文部分：楷體，小四號。附件三：畢業(yè)論文示例以下論文示例

38、在編入本文檔時格式可能會有變化，僅供參考，請不要以此作為模板進行編輯CHANGZHOU INSTITUTE OF TECHNOLOGY畢 業(yè) 論 文題目： 論曹文軒的兒童文學觀 二級學院： 教育與人文學院 專 業(yè)： 漢語言文學 班級： 13文秘一 學生姓名： 朱紅艷 學號： 13080139 指導教師： 楊建生 職稱： 教授 評閱教師： 陸克寒 職稱： 教授 2017年 6 月論曹文軒的兒童文學觀摘 要：曹文軒兒童文學觀的生成受其農(nóng)村生活經(jīng)歷、專家學者身份、美學風格追求、傳統(tǒng)文學滋養(yǎng)等諸多因素影響，他明確提出了兒童文學的使命在于為人類提供良好的精神底色的基本觀點。曹文軒以少兒成長主題、悲憫情懷

39、、少兒視角和唯美風格等內(nèi)涵而凝聚成其獨特的兒童文學觀。通過與秦文君的對比，我們更能看出曹文軒在農(nóng)村題材的選擇、古典美的追求和真實圖景呈現(xiàn)等方面的“這一個”。研究曹文軒的兒童文學觀可以了解當代兒童文學的存在樣態(tài)及兒童文學的發(fā)展脈絡，對以后的兒童文學的發(fā)展有一定借鑒意義，同時對兒童文學的傳播接受也起著積極作用。關(guān)鍵詞: 曹文軒；文學觀；悲憫情懷；“美”與“美感”Abstract: Cao Wenxuan s view on children s literature is influenced by many factors including his experience in rural ar

40、eas, his expert and scholar identity, the pursuit of aesthetic style, the nourishment of traditional literature and etc. He pointed clearly that the mission of childrens literature is to provide a good spiritual background for mankind. Cao Wenxuan condensed childrens growth theme, compassionate feel

41、ings, childrens perspective and aesthetic style and other connotation into a unique concept of childrens literature. Through comparison with Qin Wenjun, we can find that in the choice of rural theme, the pursuit of classical beauty and the real picture of the appearance, Cao Wenxuan turned out to be

42、 unique. The study of Cao Wenxuans view of childrens literature can help us understand the currrent situation of contemporary childrens literature and the development of childrens literature, and is helpful to the future development of childrens literature. At the same time, it plays a positive role

43、 in the promotion and exchange of childrens literature.Key words: Cao Wenxuan; Literary view; Compassionate feelings; beauty and esthetic feeling目 錄前言4一、曹文軒兒童文學觀的生成4（一）農(nóng)村童年生活的經(jīng)歷5（二）大學教授兼作家的身份6（三）對美和美感的執(zhí)著追求7（四）對傳統(tǒng)文學的承襲與突變8二、曹文軒兒童文學觀的主要表現(xiàn)及價值9（一）關(guān)注少兒成長，塑造民族性格10（二）傳達悲憫情懷，感動當下兒童12（三）運用兒童視角，直抵童心世界13（四）追求唯

44、美風格，堅守古典高雅15三、與秦文君兒童文學觀的比較17（一）題材選擇的區(qū)別18（二）創(chuàng)作風格的差異19（三）教育觀念的不同21結(jié)語22參考文獻23致 謝24前言曹文軒是中國當代最知名的兒童文學作家之一，他積極倡導并推動著少兒成長文學的發(fā)展，代表作有長篇小說埋在雪下的小屋青銅葵花天瓢草房子等。幾乎每一年都會有新作品出版的曹文軒，還不斷地保持著旺盛的文學創(chuàng)作熱情，他一直與時俱進地豐富發(fā)展著自己的兒童文學觀念。曹文軒的作品充滿了厚重的歷史人文感，我們總能從中看到他的憂患意識，他那樣熱切關(guān)注著人生和人性的深度問題，尤其深切關(guān)注中國廣大少年兒童的生存現(xiàn)狀、性格塑造和靈魂發(fā)展。曹文軒小說之所以取得如此巨

45、大成就，與其獨特的兒童文學觀有著密不可分割的關(guān)系。他認為：“從文學性來講，兒童文學沒有任何特殊性。它與一般意義上的文學所具有的元素和品質(zhì)是完全一致的兒童文學是文學，優(yōu)秀的兒童文學是可以伴隨一個人的精神成長的?！?張?。簢H安徒生獎獲得者曹文軒訪談：以文為家 以筆為馬，人民日報，2016年4月14日，第24版。本文主要從文藝學角度來具體解讀曹文軒兒童文學觀的生成原因、核心內(nèi)容及獨特價值。一、曹文軒兒童文學觀的生成曹文軒兒童文學觀的生成受多方面因素的影響，首先農(nóng)村出生、農(nóng)村成長的童年經(jīng)歷，讓他對農(nóng)村貧窮、苦難的生活有著深切的感知和體驗，對農(nóng)村少年和農(nóng)民的人性、人情有著深切感受，對農(nóng)村題材能準確把握

46、。其次教授學者的身份讓他對兒童文學的本質(zhì)有著深度的理性思考和恰當把控，也拓展了其作品的思想維度。與當今許多兒童文學作品更趨于現(xiàn)代性所不同，曹文軒更傾向于古典的美學趣味，他對美與美感有更高層次的追求。另外，民族的脊梁魯迅等人所開創(chuàng)的改造國民性的主題和安徒生憂傷、悲憫、高雅等品質(zhì)和格調(diào)，都對曹文軒兒童文學觀的生成產(chǎn)生了重要影響。（一）農(nóng)村童年生活的經(jīng)歷曹文軒在1954年1月9日出生于江蘇鹽城縣秦南鎮(zhèn)龍港村，那是蘇北一個以窮而出名的小鄉(xiāng)村，他的童年時期家里經(jīng)濟條件非常差，生活貧苦，糧食稀缺，每天只有稀粥喝，要等大半個月才能吃到一頓干飯，然而所謂的干飯也只有幾粒米而已，他甚至還吃過一回糠，吃過自己從河

47、邊割回的青草。饑餓到了極點，連生長發(fā)育似乎都停滯了，曹文軒便是在這種物質(zhì)高度匱乏的狀態(tài)中成長的，不過雖然條件差、環(huán)境苦，他依然堅持讀書，家里的書讀完了，他便去父親任校長的一所小學的圖書室看書。那時的曹文軒很喜歡聽父親講故事，父親繪聲繪色的故事可以暫時轉(zhuǎn)移對饑餓的注意力，聽得多了漸漸自己也就學會了，后來曹文軒開始給自己的小伙伴講故事，各種故事都是信手拈來，當時的曹文軒就隱隱生出了當作家的夢想。龍港村是水鄉(xiāng)，出門看到的盡是彎彎曲曲的小河，曹文軒就是在水邊和水上度過他的童年的，水的溫潤柔和滲透了他的性格，影響了他的人生觀和美學情調(diào)。還有水鄉(xiāng)淳樸善良的鄉(xiāng)民，雖然貧困，卻愿意接濟別人，有一次曹文軒餓得在

48、門口動不了，左鄰右舍見了就回家翻缸倒袋，找出一些糧食給他墊墊肚子，他們善良樸實，難見城鎮(zhèn)人的市儈習氣，這種真善美的人性，讓曹文軒始終相信社會是善的。他對這片土地的熱愛，使他潛意識里就很抵制喧鬧大都市的生活，在他大學畢業(yè)后的第一年甚至回到了鹽城老家，一年半之后才折回北大任教。有人認為曹文軒所有的作品都透著憂傷和憂郁的情調(diào)，驚詫于他為什么會把苦難的記憶寫進兒童文學，對此他曾表示，這不是刻意的追求，是因為他的人生經(jīng)驗讓他看到的就是這些。歌德說:“理會個別，描寫個別是藝術(shù)的真正生命。如果你只描繪一般的事物，那么人人都能產(chǎn)生類似的觀點；但是描寫特殊，便無人能夠模仿你，因為沒有人會完全和你有一樣的經(jīng)驗”

49、歌德：歌德和愛克曼的談話，見西方文論選，朱光潛譯，上海譯文出版社，1979年版，第39頁。曹文軒獨特兒童文學觀的形成與他獨一無二的農(nóng)村童年生活經(jīng)歷息息相關(guān)，他無法擺脫對農(nóng)村生活的追憶和留戀，小說的主題深受這段過往生活的影響，他小說中的故事都發(fā)生在農(nóng)村，主人公都是一個個在苦難中成長的少年，因此有人說“回憶并不是逃避現(xiàn)實，而是現(xiàn)代人有勇氣去承受生命之重的一種表現(xiàn)” 徐妍：堅守記憶并承擔責任讀曹文軒小說，文學評論，2000年第4期。，我認為這種評論是很恰當?shù)?，曹文軒正是用他獨特的回憶來關(guān)照著現(xiàn)代人的精神世界的。在草房子的扉頁上，也有這樣一句話：“一個人其實永遠也走不出他的童年?！?曹文軒：草房子，江

50、蘇少年兒童出版社，1997年版，第2頁。曹文軒認為苦難是成長的必經(jīng)之路，童年時期經(jīng)歷的苦難都會在日后成為想象不到的財富，所以他希望通過作品教會孩子們面對苦難、走出苦難。（二）大學教授兼作家的身份曹文軒與其他作家的不同之處在于，他兼有多重社會身份，他不僅是兒童文學作家，還是搞文學研究的專家學者，是北京大學中文系教授、博士生導師，這種身份使他一邊鉆研著文學創(chuàng)作的理論，一邊開展著文學創(chuàng)作的實踐，對寫作有更深刻的認識，在文學創(chuàng)作中，“材料就是一切，因為一切都隱藏在材料的背后?？吹讲牧系谋砻娌⒉荒茏C明一個人的能力，有能力的人能透過表象看到材料的本質(zhì)?！?曹文軒：一個人與一個學科，中華讀書報，2010年2

51、月25日。曹文軒用他敏銳的學者目光，滲透到材料中去，形成了自己獨特的文學觀，作品更具高度和深度。曹文軒的學者身份，讓他對學術(shù)研究有困惑，這種困惑又使他產(chǎn)生研究學術(shù)的興趣，他在訪談中說：“學術(shù)研究總是籠罩在西方話語的陰影之中而很難擺脫出來。我們沒有自己的話語資源，我們所能做的只不過就是拿西方的話語來勉強闡釋自己的研究對象罷了。中國的學者面臨著無法建立自己話語的困境，想到了這一點，我就對自己的所謂科研顧慮起來。我就更多的想到自己的創(chuàng)作只有創(chuàng)作可以避免這個尷尬。” 吳其南：守望明天（二）當代少兒文學作家作品研究，寧夏人民出版社，2006年版，第8788頁。我們不能夠否認的是，當曹文軒帶著學者的思維方

52、式進入到兒童文學范疇時，他為中國當代兒童文學提供了豐富多樣的文本，彌補了中國兒童文學的某些不足。當下許多兒童文學作家為了最大化地達成圖書的銷售量，以實現(xiàn)他們對名利的追求，創(chuàng)作了大批質(zhì)量不高美感不足的文學作品。然而事實上，“兒童文學”的中心語應該是“文學”，兒童作家創(chuàng)作時的確要重點考慮到“兒童”這一重心，但盡管如此也絕不應當把文學基本的東西給遺棄。作為學者的曹文軒對兒童文學有著自己的認識，他認為自己并不是狹義上所規(guī)定的兒童文學作家，他要的不是孩子要看而大人不要看的作品，他曾說：“我想的最多的是文學，是藝術(shù)。對于我來說，無論是成人文學還是兒童文學，都必須是文學?！?吳其南：守望明天（二）當代少兒文

53、學作家作品研究，寧夏人民出版社，2006年版，第8889頁。孩子閱讀的生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了問題，學者的身份讓曹文軒自覺承擔起拯救孩子的責任，文學的本質(zhì)在于它的審美情趣，兒童文學理應讓青少年感受到文學的美。曹文軒的兒童作家身份讓他始終能有一個真誠的態(tài)度與孩子們進行交流，他創(chuàng)作的小說不是為了迎合市場也不是浮于表面的去應和孩子們的口味，文學教授、博導的身份又讓他對文學有準確的把握，能用心寫出打動人心的作品，并且發(fā)揮自己豐富童年經(jīng)歷的優(yōu)勢，讓孩子們在閱讀兒童文學作品的時候獲得幸福感與滿足感，作品中也傳達了他對孩子們未來的熱切盼望。 （三）對美和美感的執(zhí)著追求曹文軒的全部作品都貫徹著這一精神：“美與思想具有同

54、等的力量” 曹文軒：永遠的古典代后記，作家出版社，2003年版，第586頁。，他認為思想是會隨著時間而變化的，只有美是永恒的。時下許多作家更注重兒童文學的思想教育功能而忽視了它的文學性，面對這個問題，曹文軒對兒童文學作了更全面的定義，他提出，“審美教育是兒童文學的一個十分重要的功能，美不能被棄置荒野，它是文學創(chuàng)作必須重視的一個點” 曹文軒：美的力量大于思想的力量，科學時報，2003年1月7日。曹文軒在他的作品和講話中，反復強調(diào)只擁有思想的人是單薄的，擁有審美情調(diào)與能力的人才能稱作是一個完整的人。兒童文學應該比任何其他文學藝術(shù)更注重美，而這些審美情感在今天的兒童文學中顯得并不多見。曹文軒筆下的文

55、字可以說是兒童文學中最具美感的那一類了，他的作品也因為美感而受到廣泛關(guān)注，他的小說里不僅呈現(xiàn)著大自然的美、人情人性的美、語言的美、意境的美，還有種種思想與物象的美。曹文軒的每篇小說都是如此，這些美的意象不僅能感動尚在成長中的少年兒童，也能感動閱歷豐富的成年人。 在紅瓦的代后記永遠的古典中，作者寫道:“當下許多兒童文學作家更看重小說的現(xiàn)代性，追求數(shù)量放棄了質(zhì)量，他們認為美是不重要的，美在小說中失去了價值，唯美主義被看成是淺薄空洞的?！?曹文軒：紅瓦，北京十月文藝出版社，1998年版，第554頁。從這段文字里，我們可以看到曹文軒對現(xiàn)代小說逐漸放棄美感的擔憂以及他在追求“美”和“美感”這條道路上的執(zhí)著與堅定。他提出美是天然的，也是有力量的，人們都應該順應時代浪潮的沖擊，對文學作品做出理性的判斷與思考，批判文學作品中虛夸、浮華的部分，讓文學和人得以恢復他們最原始、最真實