文學(xué)藝術(shù)的大師

1、文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力知道俄國(guó)著名作家托爾斯泰及其主要作品：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活。知道荷蘭著名的畫家凡高的代表作向日葵。通過(guò)欣賞向日葵，說(shuō)出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。知道德國(guó)最偉大的音樂(lè)家貝多芬及其代表作英雄交響曲命運(yùn)交響曲等。通過(guò)欣賞這些作品，感受他同命運(yùn)抗?fàn)幍目少F精神，提高對(duì)世界名曲的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。過(guò)程與方法充分利用校內(nèi)外資源，多渠道搜集托爾斯泰的作品，能說(shuō)出一部托爾斯泰主要作品的故事梗概。從作品中體會(huì)他的藝術(shù)特點(diǎn)批判現(xiàn)實(shí)主義。學(xué)生通過(guò)欣賞凡高的代表作向日葵，進(jìn)行小組討論，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，把精神和藝術(shù)達(dá)到完美

2、統(tǒng)一的藝術(shù)品格。播放貝多芬的命運(yùn)交響曲英雄交響曲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)催人奮進(jìn)的歷史情景，加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，感受貝多芬堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，以及與命運(yùn)和社會(huì)不公進(jìn)行斗爭(zhēng)的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國(guó)社會(huì)黑暗、政府官吏腐敗和教會(huì)虛偽的斗爭(zhēng)精神，以及他對(duì)勞苦大眾的熱情和對(duì)人民教育的熱心，體會(huì)作品批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注態(tài)度，敢于同社會(huì)邪惡勢(shì)力及不公平現(xiàn)象斗爭(zhēng)的勇氣和關(guān)注同情弱勢(shì)群體的人文精神。通過(guò)欣賞向日葵，體會(huì)作者用生命和靈魂創(chuàng)作作品以及為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神，從小培養(yǎng)熱愛(ài)生活、善待人生、善待生命的意識(shí)以及對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。幫助學(xué)生感受貝多芬雖身處逆境，卻

3、發(fā)出“我要扼住命運(yùn)喉嚨”的吶喊的堅(jiān)強(qiáng)毅力。堅(jiān)信頑強(qiáng)的毅力可以克服成長(zhǎng)道路上的一切艱難困苦，相信自己能取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)近代歷史上文化領(lǐng)域的三位大師和他們對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)。難點(diǎn)學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)品，感受作品的思想和精神。教學(xué)方法在本課中，主要利用自主學(xué)習(xí)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的積極性，感受作品的思想和精神。教學(xué)準(zhǔn)備教材分析本節(jié)課“文學(xué)藝術(shù)的大師”是“構(gòu)造文化的圣殿”這一單元的重要組成部分。主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師：“天才的藝術(shù)家”文學(xué)巨匠托爾斯泰、“用生命作畫的人”畫家凡高和“樂(lè)壇雄獅

4、”偉大的音樂(lè)家貝多芬。這三位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。1719世紀(jì)，是西歐資本主義迅速發(fā)展時(shí)期，資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)革命或改革，建立了資本主義制度。工業(yè)革命使資本主義在政治和經(jīng)濟(jì)上得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是資本主義陰暗面也日趨暴露：血淋淋的原始積累、殘酷的殖民掠奪、罪惡的奴隸貿(mào)易、一次又一次的殖民戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)剩余價(jià)值的貪婪追求、貧富分化的日益嚴(yán)重、人民生活的困苦不堪，再加上封建主義殘余的存在，階級(jí)矛盾變得更加尖銳。資本主義的先進(jìn)性和殘酷性決定了這一時(shí)期世界文化的發(fā)展，一大批文學(xué)藝術(shù)大師出現(xiàn)了。他們的作品深刻體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和積極向上的精神，批判、揭露不公的社會(huì)現(xiàn)象；他們的作品追求

5、真、善、美，為人類留下了許多寶貴的文明財(cái)富，堪稱人類歷史文化藝術(shù)的瑰寶。學(xué)情分析通過(guò)兩年多新課程改革下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化，能利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。但由于地處農(nóng)村，可供利用的資源有限，學(xué)生的綜合分析能力欠缺，教師只有在課堂上多指點(diǎn)、多補(bǔ)充，才能加深學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)大師的認(rèn)識(shí)和理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1.請(qǐng)教相關(guān)學(xué)科的教師，更進(jìn)一步加深對(duì)這些藝術(shù)大師的再認(rèn)識(shí)、再理解。2.收集有關(guān)三位藝術(shù)大師的作品，提前欣賞、體會(huì)，制作多媒體課件。3.指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。學(xué)生準(zhǔn)備1.全班同學(xué)分三個(gè)小組分別搜集三位藝術(shù)大師的作品，通過(guò)小組的初步合作，認(rèn)識(shí)這三位藝術(shù)大師。2.學(xué)生盡能力所及準(zhǔn)備相

6、應(yīng)的投影片。3.準(zhǔn)備相應(yīng)的問(wèn)題，以便在課堂上提出。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程引言鋪墊，導(dǎo)入新課資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展，使我們感受到了工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和社會(huì)生活的現(xiàn)代化。今天，我們?cè)偬みM(jìn)文學(xué)與藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略五彩繽紛、絢麗多彩的文學(xué)和藝術(shù)的魅力。如果說(shuō)科學(xué)技術(shù)取得輝煌成果有利于培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，那么文學(xué)和藝術(shù)有助于培養(yǎng)我們的審美能力，有助于我們追求真、善、美。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)課題）（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，陳述性導(dǎo)入，使學(xué)生快捷地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中）小組介紹質(zhì)疑，師生互動(dòng)賞析，致知冶情明理師：請(qǐng)一位學(xué)生回答“大師”一詞的含義。生：回答（略）師：大師指在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上有很

7、深的造詣，為大家所敬仰或崇拜的人。首先，讓我們一起來(lái)了解第一位文學(xué)大師。沿著第一小組的筆觸品讀托爾斯泰：一、“天才的藝術(shù)家” 1.師：(多媒體課件展示列夫托爾斯泰的圖片，請(qǐng)“托爾斯泰小組”回答最基本的知識(shí):所屬國(guó)家、文學(xué)藝術(shù)成就、主要作品等）（設(shè)計(jì)意圖：本課的基本知識(shí)已在課前布置學(xué)生自主閱讀掌握，通過(guò)課堂上再次介紹基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）2.師：請(qǐng)這一小組的成員把自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生積極舉手發(fā)言）生：(回答，略）師：歸納后用多媒體課件展示如下問(wèn)題:（1） 為什么說(shuō)列夫托爾斯泰是“心理描寫大師”？（2） 為什么列寧稱他是“俄國(guó)革命的一面鏡子”？（3） 列夫托爾斯泰的作品有什么

8、藝術(shù)風(fēng)格？（4） 列夫托爾斯泰有哪些可貴的品質(zhì)？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己嘗試解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）師：“托爾斯泰小組”或其他組的哪些同學(xué)來(lái)回答這些問(wèn)題？（學(xué)生回答）生：第一個(gè)問(wèn)題，大家請(qǐng)看投影片。（展示投影片）夜霧彌漫，月光神秘地穿過(guò)霧靄。“是啊，明天，明天！”他想，明天對(duì)于我或許一切都完了，不再有這些回憶，這些回憶不再有什么意義。也許就在明天甚至，一定就在明天我有這樣的預(yù)感，我終于有機(jī)會(huì)第一次表現(xiàn)我所能做到的一切從這些描述中可以看出，列夫托爾斯泰的作品擅長(zhǎng)深刻細(xì)致地描寫人物的心理，人物形象躍然紙上、栩栩如生，因此被稱為“心理描寫

9、大師”。生：大家請(qǐng)看本目黑體字，從這句話中可以看出，列夫托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)最粗暴的貪欲和殘忍，敢于揭露社會(huì)不公平現(xiàn)象，通過(guò)他的作品，就可以了解俄國(guó)的歷史。因此，列寧稱他是“俄國(guó)革命的一面鏡子”“一個(gè)天才的藝術(shù)家”，這真是恰如其分。同時(shí)我們也可以看出托爾斯泰作品的藝術(shù)風(fēng)格批判現(xiàn)實(shí)主義。師：聽(tīng)了以上幾位同學(xué)的發(fā)言，老師真高興，因?yàn)榇蠹夷軌蛲ㄟ^(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，這種自學(xué)能力的提高，會(huì)終生受益。老師再來(lái)介紹一下“批判現(xiàn)實(shí)主義”這一思潮。（設(shè)計(jì)意圖 ：學(xué)生搜集的資料有限，對(duì)“批判現(xiàn)實(shí)主義”理解不夠，通過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明能加深對(duì)托爾斯泰作品藝術(shù)風(fēng)格的理解）師：（介紹，略）列夫托爾斯泰有許多可貴

10、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。他有哪些可貴的品質(zhì)？生：列夫托爾斯泰敢于揭露俄國(guó)社會(huì)的陰暗面，說(shuō)明他有和不公平現(xiàn)象做斗爭(zhēng)的勇氣。他還關(guān)注農(nóng)民及農(nóng)民的教育，體現(xiàn)了他關(guān)注和同情弱勢(shì)群體的人文精神，這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。師：（對(duì)同學(xué)們的思考和見(jiàn)解表示贊許）請(qǐng)大家再來(lái)列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注態(tài)度和關(guān)注、同情弱勢(shì)群體的人文精神）隨著第二小組的心聲觀賞凡高。二、“用生命作畫的人”師：除了列夫托爾斯泰，教材中還介紹了另一位藝術(shù)大師，他是誰(shuí)？生：凡高。（多媒體展示凡高圖片）請(qǐng)“凡高小組”的成員介紹凡高生平。（學(xué)生介紹）師：為什么說(shuō)他是“用生命作畫的人”？生：（

11、暢所欲言）他熱愛(ài)生活，醉心于藝術(shù)和道德問(wèn)題，他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作，苦心修煉技藝，是一位用生命作畫的藝術(shù)家。所以稱他為“用生命作畫的人”師：（多媒體展示他的代表作向日葵，組織學(xué)生交流溝通）凡高為什么喜歡向日葵？這符合他的創(chuàng)作風(fēng)格嗎？這與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？生：（踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，拓展思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）師：凡高熱愛(ài)生活，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來(lái)創(chuàng)作，來(lái)表達(dá)他的精神。借著第三小組的視角“彈”“論”貝多芬。三、“樂(lè)壇雄獅”貝多芬?guī)煟悍哺呓o世界留下了許多啟示，同樣，德國(guó)的

12、偉大音樂(lè)家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的藝術(shù)和精神財(cái)富。（多媒體展示貝多芬圖片）生：（回答基本知識(shí)）師：請(qǐng)“貝多芬小組”的同學(xué)介紹貝多芬偉大而不平凡的一生。（設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)旨在信任學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生以自信心）生：貝多芬5歲隨父學(xué)習(xí)鋼琴、8歲開(kāi)始演出、10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)曲，179年到維也納深造，先后向莫扎特、海頓等名師學(xué)習(xí)。1800年前后聽(tīng)覺(jué)發(fā)生嚴(yán)重障礙，但是他堅(jiān)持創(chuàng)作，相繼完成英雄交響曲命運(yùn)交響曲田園交響曲等傳世之作。1820年失聰后仍創(chuàng)作了第九交響曲莊嚴(yán)彌撒曲以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等，所創(chuàng)作的9部交響曲均被譽(yù)為不朽之作。 師：下面我們一起來(lái)欣賞“貝多芬小組”所搜集的命運(yùn)交響曲

13、片斷。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，充分利用學(xué)生提供的資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量）（師生同欣賞樂(lè)曲的旋律、意境，體會(huì)豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵）師：（嘗試詮釋音樂(lè)家在樂(lè)曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅(jiān)持寫下這部交響曲，表達(dá)了他與命運(yùn)搏斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。他說(shuō)過(guò)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，絕不能讓它毀滅我！”也正是由于具有這種精神，貝多芬才能成為一個(gè)音樂(lè)界的偉人，一個(gè)強(qiáng)者，他把全部激情融入到音樂(lè)之中，開(kāi)創(chuàng)了浪漫主義音樂(lè)的先河。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下交響曲英雄。生：（欣賞英雄，介紹英雄的創(chuàng)作背景）師：（歸納）英雄的命名，充分說(shuō)明貝多芬的偉大品格，他是法國(guó)大革命的衷心維護(hù)者，“自由、平等

14、、博愛(ài)”是他一生奮斗的理想。他了解法國(guó)革命的情況后，非常景仰比自己大一歲的拿破侖，因?yàn)榇藭r(shí)的拿破侖正在率領(lǐng)法國(guó)人民摧毀專制，捍衛(wèi)共和。他開(kāi)始全力投入一部新的交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻(xiàn)給拿破侖。在1804年作品完成時(shí)，他在封面上寫下“獻(xiàn)給拿破侖波拿巴”，并且通過(guò)法國(guó)大使館辦理呈獻(xiàn)手續(xù)，但是就在這時(shí)，他的學(xué)生卻給他帶來(lái)了拿破侖稱帝的消息。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時(shí)，標(biāo)題已經(jīng)改為“英雄交響曲為紀(jì)念一位偉人而作”，這就是英雄交響曲的由來(lái)。請(qǐng)大家談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。生：（暢所欲言）師：我們?cè)谛蕾p三位藝術(shù)大師的作品中度過(guò)了本節(jié)課，

15、這些藝術(shù)家的共同點(diǎn)就是追求真、善、美，為人類留下了寶貴的精神財(cái)富，后人在欣賞藝術(shù)大師作品的同時(shí)會(huì)受到許多震撼，情感價(jià)值觀得到升華。同學(xué)們應(yīng)該多欣賞類似的佳作，以提高自身的審美水準(zhǔn)和生活情趣。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華）學(xué)生談心，教師小結(jié)（先讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)中的感受與感動(dòng)，然后教師進(jìn)行小結(jié)）在本章我們學(xué)習(xí)了17世紀(jì)至19世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時(shí)期，科學(xué)進(jìn)步，文化藝術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時(shí)期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所取得的成就，是人類文明的寶貴財(cái)富，它既集中反映了時(shí)代風(fēng)貌，也表達(dá)了人類理想，預(yù)示著新時(shí)代的到來(lái)。（

16、設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)和導(dǎo)入前后呼應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些成就的取得是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上，資本主義戰(zhàn)勝封建主義是人類社會(huì)的極大進(jìn)步）布置作業(yè)，拓展延伸以“我心中的藝術(shù)大師×××”為主題，在課后寫一篇感受文章。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）要有理有據(jù)，有說(shuō)服力、感染力。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)，再次體會(huì)大師的可貴品質(zhì)和文藝精神，使學(xué)生的心靈再次受到熏陶）教案點(diǎn)評(píng)1.本設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課前分成三個(gè)小組收集資料、準(zhǔn)備問(wèn)題，在課堂上分成“托爾斯泰小組”“凡高小組”“貝多芬小組”，分別介紹藝術(shù)大師的生平事跡，提出相應(yīng)的問(wèn)題。然后通過(guò)師生互動(dòng)啟智明理、體驗(yàn)感情、升華思想，自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。2.本課是第四單元的最后一節(jié)常規(guī)課，復(fù)習(xí)性導(dǎo)入和總結(jié)性小結(jié)前后呼應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)取得的輝煌成就是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展