工程圖學(xué)類課程建設(shè)與教學(xué)方法手段創(chuàng)新實踐

1、工程圖學(xué)類課程建設(shè)與教學(xué)方法手段創(chuàng)新實踐成果總結(jié)山東理工大學(xué)2021.12工程圖學(xué)類課程建設(shè)與教學(xué)方法手段創(chuàng)新實踐成 果 總 結(jié)該成果以“知識學(xué)習(xí)綜合運用能力提升素質(zhì)內(nèi)化為宗旨，按“螺旋上升，梯次遞進(jìn)的建設(shè)原那么，構(gòu)建了工程圖學(xué)類系列課程內(nèi)容體系?？v向延伸設(shè)計了實驗實踐新工程。實踐了“傳授方法，啟迪智慧的思維能力培養(yǎng)方法、強化“呆氣提升“靈氣的工程素質(zhì)訓(xùn)練方法以及過程、結(jié)果、能力 “三合一的課程考核評價方法。建成了國家精品課程網(wǎng)站和其他網(wǎng)絡(luò)課程，形成了“自建、共享、合作完善實驗教學(xué)手段新模式，豐富了教學(xué)資源。一、課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究 一對現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)要求的分析在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，已逐步由二維設(shè)計

2、向三維設(shè)計轉(zhuǎn)化。三維設(shè)計的思維過程是：構(gòu)思三維工程結(jié)構(gòu)物確定二維特征視圖三維數(shù)字建模(與檢測等)二維工程圖樣或直接數(shù)控加工成型 (簡述為“三二三二過程)。在這個過程中，設(shè)計者必須具備 “空間思維、二維圖示、三維造型的根本能力。為了使學(xué)生適應(yīng)這種新的設(shè)計思維過程。我們把“畫法幾何及工程制圖擴展到工程圖學(xué)，有橫向的拓寬，更有與實際工程設(shè)計過程同步的縱向延伸。二對工程圖學(xué)課程分支與內(nèi)涵的研究 工程圖學(xué)是研究工程與產(chǎn)品信息表達(dá)、交流與傳遞的學(xué)科。主要包括圖形學(xué)根底、工程制圖、計算機圖形學(xué)。其根底是“畫法幾何、工程制圖，計算機圖形學(xué)是圖形學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識、程序語言、計算機知識與技能等多學(xué)科知識的綜合運用

3、與深化。其分支與內(nèi)涵如圖1所示：工程制圖機械制圖建筑制圖道路工程制圖水工制圖工程圖學(xué)計算機圖形學(xué)三維二維編程繪圖軟件繪圖CAD技術(shù)畫法幾何+數(shù)學(xué)運用圖形學(xué)原理圖學(xué)根底構(gòu)形根底畫法幾何投影理論與方法圖學(xué)思維根底工程制圖根底專業(yè)制圖圖1 課程的分支與內(nèi)涵三對工程圖學(xué)課程教學(xué)活動目的的探討本課程理論嚴(yán)謹(jǐn)，實踐性強，與工程實踐有密切聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維方法，增強工程和創(chuàng)新意識有重要作用。其教學(xué)活動的目的如圖2所示：課程教學(xué)活動目的計算機圖形學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“程序語言+畫法幾何及工程制圖+計算機應(yīng)用的綜合能力培養(yǎng)學(xué)生“畫法幾何及工程制圖與軟件操作結(jié)合的知識運用能力編程繪圖軟件繪圖CAD技術(shù)培養(yǎng)知識畫法

4、幾何+數(shù)學(xué)綜合運用能力圖形學(xué)原理圖學(xué)根底空間問題分析能力空間問題圖解能力空間形體構(gòu)思能力 圖形思維能力培養(yǎng)圖示能力空間形體的圖示空間幾何問題的圖示工程制圖繪圖技能徒手繪圖儀器繪圖GB的有關(guān)知識了解標(biāo)準(zhǔn)開展沿革培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)意識培養(yǎng)工程意識機械制圖建筑制圖交通道路制圖水工制圖專業(yè)圖學(xué)培養(yǎng)專業(yè)工程圖樣的繪制和閱讀能力圖2 課程教學(xué)活動目的四對工程圖學(xué)課程功能的梳理本課程對學(xué)生的培養(yǎng)有顯性、隱性兩種功能。顯性功能是培養(yǎng)工程設(shè)計的圖示能力；隱性功能是培養(yǎng)空間思維能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和工程綜合素質(zhì)。即“三種能力、一種素質(zhì)。其中空間思維能力培養(yǎng)是本課程特有的，它極大地影響著設(shè)計創(chuàng)新能力。課程功能如圖3所示。 圖學(xué)

5、課程的培養(yǎng)功能表達(dá)方案選定工程設(shè)計圖示能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的執(zhí)行成圖能力 徒手儀器計算機設(shè)計審美意識培養(yǎng)空間問題分析能力培養(yǎng)空間問題圖解能力培養(yǎng)空間形體想象能力培養(yǎng)空間形體設(shè)計能力培養(yǎng) 顯性功能質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)意識培養(yǎng) 隱性功能工作責(zé)任心的培養(yǎng)工程綜合素質(zhì)工程實踐能力設(shè)計創(chuàng)新能力空間思維能力非邏輯思維形式的習(xí)慣培養(yǎng)構(gòu)型設(shè)計能力的培養(yǎng)創(chuàng)新方法應(yīng)用的習(xí)慣培養(yǎng)圖3 課程功能示意圖五支撐“三二三二設(shè)計思維過程的工程圖學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)筑根據(jù)以上四方面的研究，構(gòu)筑了新的工程圖學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容體系。如圖4所示。根本理論正投影根本理論根本方法工程設(shè)計根本方法構(gòu)形設(shè)計根本方法根本技能徒手繪圖儀器繪圖計算機繪圖課程內(nèi)容體

6、系圖形學(xué)根底工程技術(shù)導(dǎo)引工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)工程圖樣三維建模二維繪圖軟件繪圖圖形的生成與數(shù)學(xué)表示圖形的根本幾何變換圖形學(xué)原理圖形的裁剪技術(shù)視圖和立體圖的生成根據(jù)目標(biāo)對象的程序編制編程繪圖程序語言接口技術(shù)計算機圖形學(xué)工程技術(shù)領(lǐng)域與工程圖的應(yīng)用工程技術(shù)隊伍構(gòu)成與職責(zé)工程設(shè)計的分類及設(shè)計過程設(shè)計過程簡單舉例圖4 課程內(nèi)容體系示意圖 以螺旋式上升原那么，創(chuàng)新了畫法幾何、工程制圖內(nèi)容體系。如由工程技術(shù)導(dǎo)引，引出工程設(shè)計圖示表達(dá)和三種繪圖方法；以體為對象介紹投影方法，抽象幾何元素，由幾何元素投影構(gòu)成體的投影；充實了構(gòu)型設(shè)計方法；增設(shè)觀察思考欄目；設(shè)計了知識學(xué)習(xí)、運用、轉(zhuǎn)化、梯次升級的思考題等。以梯次遞進(jìn)原那么

7、，縱向延伸構(gòu)建了AutoCAD、SolidWorks三維計算機輔助設(shè)計、Visual Basic.NET程序設(shè)計、UG-NX等課程內(nèi)容體系。案例關(guān)聯(lián)，梯次設(shè)計，內(nèi)容無重疊、無空白、術(shù)語概念統(tǒng)一，將現(xiàn)代工程圖學(xué)類課程縱向貫穿，滿足“三二三二設(shè)計思維過程的能力培養(yǎng)要求。橫向拓展?jié)M足需求，構(gòu)建了新的建筑、化工、道路工程類等工程制圖課程體系。滿足了對應(yīng)專業(yè)工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容亟待更新的需求。以知識學(xué)習(xí)、運用、能力素質(zhì)內(nèi)化的層級提升為原那么，縱向延伸設(shè)計了計算機圖形學(xué)類課程的實驗工程，把軟件繪圖、編程繪圖，二維繪圖、三維造型設(shè)計及工程圖樣生成，圖形學(xué)原理、計算機語言程序設(shè)計、接口技術(shù)等課程的教學(xué)內(nèi)容知識

8、點鏈接運用，如Visual Basic.NET程序設(shè)計中引入圖形學(xué)算法對目標(biāo)對象進(jìn)行編程、接口轉(zhuǎn)換、AutoCAD圖形顯示、SolidWorks或UG-NX三維造型、虛擬裝配干預(yù)檢驗、工程圖生成。構(gòu)筑了研究性學(xué)習(xí)的框架。 二、系列教材建設(shè)精選內(nèi)容，優(yōu)化體系，編寫出版了12部教材和2個講義，配套編寫出版了5本習(xí)題集、8個CAI課件。 = 1 * GB3 國家“十一五規(guī)劃教材?畫法幾何及工程制圖?； = 2 * GB3 國家“十一五規(guī)劃教材?機械制圖?； = 3 * GB3 國家“十一五規(guī)劃教材?建筑工程制圖?； = 4 * GB3 國家“十一五規(guī)劃教材?Visual Basic.NET程序設(shè)計教

9、程?； = 5 * GB3 教育科學(xué)“十五國家規(guī)劃課題研究成果?三維計算機輔助設(shè)計SolidWorks實用教程?； = 6 * GB3 其他教材：?機械制圖實驗教程?、?AutoCAD2006根底教程及上機指導(dǎo)?、?土木工程制圖?、?AutoCAD2021工程制圖與上機指導(dǎo)?、?UG-NX3根底教程?、?UG-NX5根底教程?、?SolidWorks設(shè)計與應(yīng)用教程?、配套習(xí)題集、CAI課件。該系列教材涵蓋工程圖學(xué)各分支課程，理論系統(tǒng)，體系完整，門類齊全，內(nèi)容先進(jìn)，與實踐有機結(jié)合，形成了適應(yīng)現(xiàn)代“三二三二工程設(shè)計思維過程、培養(yǎng)“三種能力、一種素質(zhì)要求的完整教材體系。三、教學(xué)方法、教學(xué)手段創(chuàng)新以強

10、化課程對學(xué)生“三種能力、一種素質(zhì)培養(yǎng)為目的，對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新實踐。建設(shè)內(nèi)容與關(guān)聯(lián)如圖5所示：教學(xué)方法教學(xué)手段實驗實踐工程創(chuàng)新教材建設(shè)課程考核評價課程建設(shè)內(nèi)容圖5 課程建設(shè)關(guān)聯(lián)圖一傳授方法、啟迪智慧的教學(xué)方法研究好的教育不是傳授知識而應(yīng)是傳授方法傳授獲得知識和使用知識的方法。教育的最高境界是啟迪智慧。如何以知識為載體傳授方法、啟迪智慧？是教學(xué)方法研究的重點。 不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法：例如畫法幾何綜合題目，對學(xué)生來講本來就“山重水復(fù)，當(dāng)然不能再“故設(shè)謎團(tuán)； 對相貫線、截交線形狀漸變這些抽象問題，從工程案例抽象模型，并設(shè)計動畫展示漸變過程，以曲面形成方法為切入點，講解作圖方法

11、；比方剖視就可以“故設(shè)謎團(tuán)，讓學(xué)生自己想出剖視的表達(dá)、并多例比擬想象剖切方法進(jìn)而導(dǎo)引出國標(biāo)的制定，加深對標(biāo)準(zhǔn)的理解，提高執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的自覺性；零件表達(dá)那么可“開門見山直奔主題并采用討論式。傳授方法、啟迪智慧的教學(xué)方法探討：例如畫法幾何綜合問題，都是綜合約束或多條件約束題目，分別可采取分解約束或逐個滿足約束的分析方法、軌跡法、逆推法，分析找出最多量解題思路，再比擬分析優(yōu)選解題方法，培養(yǎng)梳理解決紛亂復(fù)雜問題的能力、優(yōu)選習(xí)慣與思維方法；利用組合體形體分析，培養(yǎng)學(xué)生把復(fù)雜問題分解為簡單問題的思維方法即“化整為零，積零為整的分析解決問題方法；構(gòu)型設(shè)計給出“單面視圖約束或多形體約束并重視答案的多量和特異以激發(fā)

12、想象培養(yǎng)多向思維，啟發(fā)功能聯(lián)想，訓(xùn)練培養(yǎng)工程創(chuàng)新思維等。再引申反證工程圖表達(dá)形體必須唯一確定，使學(xué)生高度認(rèn)識工程圖樣100%絕對正確的重要性以培養(yǎng)工程素質(zhì)。訓(xùn)練腳踏實地的“呆氣， 培養(yǎng)異想天開的“靈氣：對于工程技術(shù)人員來講，“呆氣就是下笨功夫、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、扎扎實實、吃苦耐勞的工程素質(zhì)；“靈氣是創(chuàng)造性思維能力?！按魵獗Ｙ|(zhì)量，“靈氣保創(chuàng)新。測繪實踐、工程圖樣的高質(zhì)量繪制是訓(xùn)練“呆氣的最好方法，也是培養(yǎng)“靈氣的輔助手段。 二建設(shè)國家精品課程網(wǎng)站，帶動教學(xué)手段提升結(jié)合課程內(nèi)容體系改革，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)運用到教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)手段的提升。研究內(nèi)容如圖6所示：教學(xué)手段建設(shè)CAI課件系統(tǒng)研發(fā) 助學(xué)型課件

13、創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型 測評型課件 助教型課件網(wǎng)絡(luò)資源國家精品課程畫法幾何及工程制圖網(wǎng)站 教學(xué)內(nèi)容實踐性教學(xué) 教學(xué)研究 課件資源建筑制圖網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)內(nèi)容實踐性教學(xué) 教學(xué)研究 課件資源圖6 教學(xué)手段建設(shè)內(nèi)容CAI課件系統(tǒng)升級研發(fā)：使“空間 平面思維過程可視化，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗、思維過程的廣義積累與疊加為設(shè)計要求，對我們2000年開發(fā)的助教型、助學(xué)型、創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型、測評型課件構(gòu)成的CAI輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了升級。如圖7所示：CAI課件系統(tǒng)助學(xué)型課件創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)型測評型課件助教型課件 授課平臺習(xí)題分析解答典型題例分析創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計裝配體測繪畫法幾何及工程制圖試題庫三維動畫120多個、平面動畫5

14、00多個、圖片2400多幅根底學(xué)習(xí)，輔助答疑提高學(xué)習(xí)，分層次教學(xué)培養(yǎng)非邏輯性思維、激發(fā)創(chuàng)新意識指導(dǎo)測繪實踐教學(xué)難度系數(shù)分級、隨機取題、自動組卷和排版，標(biāo)準(zhǔn)答案自動生成、成績統(tǒng)計分析棒狀圖生成、操作簡便、具有開放性房屋測繪指導(dǎo)測繪實踐教學(xué)圖7 CAI課件系統(tǒng)研發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)：我們從2000年就開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，2003年建設(shè)了“畫法幾何及工程制圖課程網(wǎng)站 :/，2004年建設(shè)成首批山東省精品課程，2006年建設(shè)成國家精品課程。還建成了建筑制圖網(wǎng)絡(luò)課程。三創(chuàng)新實驗實踐工程，完善實驗條件，強化培養(yǎng)工程綜合素質(zhì)實驗工程創(chuàng)新：設(shè)計了計算機圖形學(xué)類課程的實驗工程，把軟件繪圖、編程繪圖，二維繪圖、三維造型設(shè)

15、計及工程圖樣生成，圖形學(xué)原理、計算機語言程序設(shè)計、接口技術(shù)等課程的知識點鏈接運用。如圖8所示：CAD技術(shù)類實驗工程形體構(gòu)思類模型速畫模型制作構(gòu)型設(shè)計二維繪圖工程認(rèn)知類機械及產(chǎn)品認(rèn)知形體認(rèn)知機加工方法認(rèn)知測繪實踐類零件測繪裝配體測繪三維建模拉伸和旋轉(zhuǎn)特征建模零件的特征管理及修復(fù)掃描和放樣特征建模零件圖生成裝配設(shè)計與裝配圖生成精確繪制平面圖形繪制零件圖工程圖樣板文件創(chuàng)立繪制裝配圖、建筑施工圖圖形輸出打印VB編程繪圖 接口技術(shù) 綜合創(chuàng)新設(shè)計編程接口轉(zhuǎn)換AutoCAD圖形顯示SolidWorks或UG-NX三維造型虛擬裝配干預(yù)檢驗工程圖生成圖8 實驗工程設(shè)計“自建、共享、合作完善實驗實踐教學(xué)手段新模式

16、。由原來自建變?yōu)椤白越?、共享、合作模式，和其他課程共享學(xué)校的“工程實訓(xùn)中心、“機械設(shè)計實驗室。與Siemens PLM Software公司合作開展GO PLM方案，獲贈NX全模塊軟件200套，硬件條件發(fā)生了質(zhì)的提升。如圖9所示。實驗設(shè)施建設(shè)共享機械設(shè)計實驗室學(xué)校實訓(xùn)中心機械及產(chǎn)品認(rèn)知實驗機械加工方法認(rèn)知實驗CAD三維建模、數(shù)控成型校企共建GO PLM方案自建手工模型制作室模型制作實驗:以陶泥、塑料泡沫為材料專用CAD機房二維繪圖、三維建模模型室形體認(rèn)知、徒手速畫、模型測繪微型機械化模型制作室模型制作實驗：以木材、陶泥毛坯、肥皂為材料微型數(shù)控機床模型制作微型傳統(tǒng)機床模型制作圖9 實驗實踐手段建

17、設(shè)四注重過程的“三合一考核評價方法對考試方式、方法進(jìn)行了創(chuàng)新實踐，形成了過程、結(jié)果、能力“三合一的課程考核評價方案。改變了“一次性考試的結(jié)果性評價方式，實現(xiàn)了對學(xué)生“學(xué)習(xí)過程監(jiān)督、學(xué)習(xí)結(jié)果測評、能力成長考核的綜合評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展以及對教師的教學(xué)都具有明顯導(dǎo)向作用。如圖10所示以畫法幾何及工程制圖為例。畫法幾何局部：側(cè)重于對根本知識的掌握和運用。閉卷，占總成績的60%。課程考核評價方案第一學(xué)期第二學(xué)期結(jié)果性學(xué)習(xí)評價結(jié)果性實踐評價過程性實踐評價結(jié)果性學(xué)習(xí)評價綜合性實踐評價創(chuàng)新性實踐評價軸測圖、表達(dá)方法局部：側(cè)重于圖學(xué)技能、三維和二維表達(dá)能力培養(yǎng)。開卷，占總成績的40%。專業(yè)圖繪圖局部：側(cè)重

18、于對零件、機器或部件工作圖的全面認(rèn)識、二維表達(dá)能力和繪圖技能的提高。開卷，占總成績的20%。專業(yè)圖看圖局部：側(cè)重于對專業(yè)圖根本知識的掌握和運用、對國家標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行。開卷，占總成績的50%。由裝配圖拆畫零件圖局部：側(cè)重于包含與工程實際相結(jié)合的意識與能力在內(nèi)的工程圖學(xué)知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。開卷，占總成績的30%。實踐評價軟試題：側(cè)重于圖學(xué)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)評價。成績優(yōu)秀者可給予加分。作業(yè)局部：作業(yè)提交次數(shù)。作業(yè)完成質(zhì)量。過程性學(xué)習(xí)評價圖10 課程考核評價方案四、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)我們嚴(yán)把新進(jìn)教師質(zhì)量關(guān)，新進(jìn)教師必須具有博士、碩士學(xué)位且要經(jīng)過嚴(yán)格考核，建成了一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊伍；我們提倡教師要

19、有“一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“呆氣和“教法靈活、啟迪智慧的“靈氣，苦練教學(xué)根本功；我們對老教師實行定期進(jìn)修制度，進(jìn)行知識更新；對青年教師幫、帶結(jié)合，嚴(yán)格管理，實行“導(dǎo)師制、許可制、過程監(jiān)督制，不斷提高其教學(xué)水平。我們安排全體教師參與研究構(gòu)建課程內(nèi)容體系、編寫系列教材、研發(fā)教學(xué)課件、探討并實踐新的教學(xué)方法，使老師們提升了教育理念，精通了課程內(nèi)容，熟練掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，每一位教師和整個團(tuán)隊的教學(xué)水平大大提高。我們倡導(dǎo)團(tuán)隊成員要相互學(xué)習(xí)、鼓勵，相互催促、支持，成員的歸屬感、團(tuán)隊的凝聚力大大增強，形成了典范、成就、友誼等多因素互驅(qū)互動和終身學(xué)習(xí)、潛心研究、勤于實踐的團(tuán)隊文化，建成了一支學(xué)習(xí)型、

20、研究型的教學(xué)團(tuán)隊。在每年一次的教學(xué)評價中，學(xué)生評價優(yōu)秀率達(dá)100%。老師們有多人次獲學(xué)校教案展評獎、教學(xué)質(zhì)量獎、教學(xué)優(yōu)秀獎、青年教師競賽一、二、三等獎以及“學(xué)生心中最愛的老師獎。團(tuán)隊被評為山東省教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊帶頭人王蘭美被評為山東省教學(xué)名師，擔(dān)任教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。五、主要創(chuàng)新點1.2006年?畫法幾何及工程制圖?被評為國家精品課程。2.首次提出了“螺旋上升、梯次遞進(jìn)的工程圖學(xué)類課程內(nèi)容體系建設(shè)原那么、 “三種能力、一種素質(zhì)課程培養(yǎng)功能和“三二三二設(shè)計思維過程?？v向延伸，構(gòu)筑了支撐現(xiàn)代“三二三二設(shè)計思維過程的工程圖學(xué)系列課程內(nèi)容體系。針對專業(yè)，橫向拓寬建設(shè)了并列課程。3. 提出并

21、運用“知識學(xué)習(xí)綜合運用能力提升素質(zhì)內(nèi)化的層級提升原那么，縱向貫穿設(shè)計了工程圖學(xué)類課程實驗工程，把多門課程知識點鏈接運用，引導(dǎo)了研究性學(xué)習(xí)，做到了有知識且“會用，不斷提高學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)。4. 編寫出版了門類最齊全、內(nèi)容最先進(jìn)的工程圖學(xué)類課程系列教材12部。其中，“十一五國家規(guī)劃教材4部，“十五國家課題成果1部?？v向落實了螺旋上升、梯次遞進(jìn)原那么；橫向解決了對應(yīng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，CAI資源匱乏問題。滿足了不同層次、不同專業(yè)、不同時段的教學(xué)需求。5.提出并實踐了“傳授方法，啟迪智慧思維能力培養(yǎng)方法，首次提出并實踐了強化“呆氣，提升“靈氣的工程素質(zhì)訓(xùn)練方法以及“過程性、結(jié)果性、能力性三合一的課程考核評價方法，教學(xué)效果明顯提高。6建成了國家精品課程網(wǎng)站和其他網(wǎng)絡(luò)課程，形成了“自建、共享、合作 完善實驗教學(xué)手段新模式，豐富了教學(xué)資源。六、教學(xué)應(yīng)用效果一校內(nèi)應(yīng)用效果據(jù)統(tǒng)計，教學(xué)中學(xué)生到課率高，作