山西初中二年級第7單元第8課_《核舟記》

1、教學(xué)重點教學(xué)重點: :1.1.總結(jié)積累文言詞匯2.2.把握文章的說明順序把握文章的說明順序1、核舟記作者 ， 朝人，著有 。 2、核舟記出自 朝的 （人名）所編寫的 。 文學(xué)常識：文學(xué)常識：魏學(xué)洢魏學(xué)洢 明明茅檐集茅檐集清清張潮張潮虞初新志虞初新志核舟記魏學(xué)洢魏學(xué)洢給下列字正音：給下列字正音：罔不（罔不（ ） 貽（貽（ ） 奇（奇（ )箬篷（箬篷（ ）髯（）髯（ ） 衣褶（衣褶（ ）屬（屬（ ） 袒胸（袒胸（ ） 篆章（篆章（ ）壬戌（壬戌（ ）矯首（）矯首（ ）黍（）黍（ ）我的姐姐是大明星 http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ h

2、ttp:/ http:/ http:/ 雁九小說 http:/ 雁九小說 http:/ 文抄公小說 http:/ 文抄公小說 http:/ 2、用原文回答：、用原文回答：核舟雕刻的主題：核舟雕刻的主題：最能反映雕刻者技藝精湛的一句：最能反映雕刻者技藝精湛的一句：蓋大蘇泛赤壁云。蓋大蘇泛赤壁云。嘻，技藝靈怪矣哉！嘻，技藝靈怪矣哉！說明對象：說明對象的特征：體積上：構(gòu)思上：雕刻的人、物、字數(shù)量上：核舟小巧多1.文章一開頭，作者如何圍繞文章一開頭，作者如何圍繞“奇巧奇巧”二字介二字介紹雕刻者王叔遠的？紹雕刻者王叔遠的？閱讀第一段閱讀第一段,思考問題思考問題: “奇巧奇巧”意為奇妙精巧，反映出王叔遠雕

3、意為奇妙精巧，反映出王叔遠雕刻技藝的特點。為了說明這一點，作者用刻技藝的特點。為了說明這一點，作者用“徑徑木木”強調(diào)雕刻材料的微?。河脧娬{(diào)雕刻材料的微小：用“宮宮室室”“”“皿皿”“”“物物”“”“鳥獸鳥獸”“”“木石木石”概括指出概括指出其雕刻題材之廣泛；用其雕刻題材之廣泛；用“因勢象形，各具情態(tài)因勢象形，各具情態(tài)”突出其雕刻手藝之卓越；用突出其雕刻手藝之卓越；用“罔不罔不”說明所雕說明所雕刻的東西刻的東西無一不精，進一步印證無一不精，進一步印證“奇巧奇巧”。3、歸納本文結(jié)構(gòu)：、歸納本文結(jié)構(gòu)：、(1)(1)概述刻舟者的精湛技藝概述刻舟者的精湛技藝, ,以以及核舟的由來和內(nèi)容。及核舟的由來和內(nèi)

4、容。、（2）（5）詳細介紹核舟的形）詳細介紹核舟的形狀和結(jié)構(gòu)，描述各部位人物的神情狀貌。狀和結(jié)構(gòu)，描述各部位人物的神情狀貌。、（6）總括核舟上雕刻的人、物）總括核舟上雕刻的人、物的種類和數(shù)目，贊揚王叔遠的精湛技藝。的種類和數(shù)目，贊揚王叔遠的精湛技藝。閱讀閱讀25段，分析下列問題段，分析下列問題1、這幾段文字是對核舟的具體說明，作者、這幾段文字是對核舟的具體說明，作者是怎樣說明的？可分幾個層次。是怎樣說明的？可分幾個層次。先說船的正面，再說船的背面。作者按從先說船的正面，再說船的背面。作者按從正面到背面、由主到次的順序說明。正面到背面、由主到次的順序說明。2、第二段怎樣介紹核舟？有何作用？、第二

5、段怎樣介紹核舟？有何作用？先介紹核舟的體積，接著寫船艙，重點介紹艙旁先介紹核舟的體積，接著寫船艙，重點介紹艙旁小窗和所刻的十六字文句。小窗和所刻的十六字文句。突出突出“奇巧、靈怪奇巧、靈怪”的特點。的特點。舟首尾長約八分有奇舟首尾長約八分有奇高高可可二二黍黍許許中軒敞者為艙，箬篷覆之中軒敞者為艙，箬篷覆之旁開小窗，左右各四。啟窗而旁開小窗，左右各四。啟窗而觀，雕欄相望焉。觀，雕欄相望焉。舟尾橫臥一楫，楫左舟尾橫臥一楫，楫左右舟子各一人右舟子各一人船頭坐三人船頭坐三人研讀第三段回答：研讀第三段回答：1、這一段介紹船的哪個部位？、這一段介紹船的哪個部位？2、船頭坐三人，描寫的重點是誰？為什么？、船

6、頭坐三人，描寫的重點是誰？為什么？3、為什么合寫蘇黃，單寫佛??？、為什么合寫蘇黃，單寫佛印？船頭仨人的神態(tài)有何不同？哪些描寫突船頭仨人的神態(tài)有何不同？哪些描寫突出雕刻家技藝的奇巧精湛？出雕刻家技藝的奇巧精湛？對東坡外貌的刻畫，對東坡外貌的刻畫，對東坡魯直衣褶的介對東坡魯直衣褶的介紹，對佛印左臂所掛紹，對佛印左臂所掛念珠的說明。念珠的說明。前二人是士大夫兼詩人、學(xué)者，受前二人是士大夫兼詩人、學(xué)者，受世俗禮法的束縛，顯得拘謹，嚴肅；世俗禮法的束縛，顯得拘謹，嚴肅；后者是僧人，不拘禮節(jié)，放浪形骸。后者是僧人，不拘禮節(jié)，放浪形骸。作者在說明船頭三人時，著墨最多的當(dāng)然作者在說明船頭三人時，著墨最多的當(dāng)然

7、是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫了東坡的肖像置，而且還刻畫了東坡的肖像“峨冠峨冠而多髯而多髯”。之所以這樣描寫，一是因為蘇。之所以這樣描寫，一是因為蘇東坡的主要游覽者，核舟的主題是東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇大蘇泛赤壁；泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，二是雕刻者的安排本身如此，說明者不能違背其初衷。說明者不能違背其初衷。作者在說明船頭三人時，著墨最多的是誰？作者在說明船頭三人時，著墨最多的是誰？為什么？為什么？ 兩兩“舟子舟子”雖神情有異，雖神情有異，右邊的舟子突出他右邊的舟子突出他“右手攀右手攀右趾右趾”的粗獷和的粗獷和“若嘯

8、呼狀若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突的悠閑自在；左邊的舟子突出出“視端容寂視端容寂”的平靜神態(tài)。的平靜神態(tài)。但兩人的神情動作均表現(xiàn)了但兩人的神情動作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍一種共同的氛圍愉悅、愉悅、輕松、活潑自樂。為使船尾輕松、活潑自樂。為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實現(xiàn)對船首氛圍的烘托或者實現(xiàn)對船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出溝通，從而突出“大蘇泛赤大蘇泛赤壁壁”的的“泛泛”。這一段描寫這一段描寫“舟子舟子”的神情動作渲染了一種什么的神情動作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫？氛圍？為什么要這樣寫？說明順序說明順序：核舟總說核舟的規(guī)格舟正面船艙船頭船尾舟背面(空間順

9、序)整體局部邏輯順序邏輯順序核舟軒敞；箬篷；八扇小窗開關(guān)； 雕欄相對；對聯(lián)；字的顏色具體說明奇巧具體說明奇巧: :游覽者的外貌;姿態(tài);神情; 衣褶 ;念珠舟子的神情和姿態(tài)題字.篆文的筆畫細,清楚長、高體積：船艙：船頭：船尾:船背: 這兩句話分別出自蘇軾的這兩句話分別出自蘇軾的后赤壁賦后赤壁賦和和赤壁賦赤壁賦，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、所感。將它們刻在小窗上，使讀者體會王叔所感。將它們刻在小窗上，使讀者體會王叔遠刀法的精細又能暗示核舟的背景、主題，遠刀法的精細又能暗示核舟的背景、主題，照應(yīng)第一段的照應(yīng)第一段的“大蘇泛赤壁大蘇泛赤壁”，使讀，使讀者驚嘆王叔遠構(gòu)思的奇巧。

10、者驚嘆王叔遠構(gòu)思的奇巧。雕刻者為什么在小窗上刻上雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水山高月小，水落石出落石出”“”“清風(fēng)徐來，水波不興清風(fēng)徐來，水波不興”？文章結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計文章結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計“核舟核舟”上的物品、文字的數(shù)目？上的物品、文字的數(shù)目？使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用的結(jié)論。再用“而計其長曾不盈寸而計其長曾不盈寸”與與之對比，以此突出雕刻精湛的技藝，自之對比，以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng)自然段相照應(yīng),突出中心突出中心.本文是一篇說明文本文是一篇說明文,

11、作者按作者按照總分總的結(jié)構(gòu)順序依次介照總分總的結(jié)構(gòu)順序依次介紹紹.作者細致的介紹了核舟作者細致的介紹了核舟的形狀的形狀,描述了舟中人物的描述了舟中人物的情態(tài)情態(tài),贊美了刻舟者的精巧贊美了刻舟者的精巧的技藝的技藝.一、一、 指出下列加點的含義指出下列加點的含義 二、單項選擇題二、單項選擇題1.本文最后一段中本文最后一段中“蓋簡桃核狹者為之蓋簡桃核狹者為之”一句與前面段落中的哪一一句與前面段落中的哪一句互相照應(yīng)，以突出王叔遠雕刻的特點？（句互相照應(yīng)，以突出王叔遠雕刻的特點？（ ）A 徑寸之木徑寸之木 B 罔不因勢象形罔不因勢象形C 舟首尾長約八分有奇，高可二黍許舟首尾長約八分有奇，高可二黍許 D 計其長曾不盈寸計其長曾不盈寸2.對對“雕欄相望焉雕欄相望焉”翻譯正確的一句是（翻譯正確的一句是（ ）A 隔著雕欄和欄桿可以相看隔著雕欄和欄桿可以相看 B 雕刻著花紋的欄桿左右相對雕刻著花紋的欄桿左右相對C 石雕和欄桿互相看著石雕和欄桿互相看著 D 雕刻著花紋的欄桿互相看得見雕刻著花紋的欄桿互相看得見3.本文的說明順序是（本文的說明順序是（ ）A 由主要到次要由主要到次要 B 由現(xiàn)象到本質(zhì)由現(xiàn)象到本質(zhì) C 由整體到局部