心理輔導(dǎo)記錄(樣表)

1、叮叮小文庫留守兒童心理疏導(dǎo)活動(dòng)記錄學(xué)生姓名曾晶晶 性別女年齡7班級(jí)一年級(jí)地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時(shí)間9.11輔導(dǎo)老師蔡招鳳問題表現(xiàn)：性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn) 不像女孩子,頑皮，好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起 綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻 /、勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析：性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi) 是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年 身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取 向

2、發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全的無理取鬧,可 能是在認(rèn)真聽課的前提卜發(fā)生的；起綽號(hào)也說明她樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確 地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下好與壞”的結(jié) 論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢 .從情況分 析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)過程：（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表揚(yáng), 少批評(píng),多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能止確地認(rèn)識(shí)和看 待自己及周圍的人，事.首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了

3、解她在學(xué) 校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次，與本人談,通過面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告 訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過 程中，直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠懇地指出 她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育，引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教 措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告 知在家情況，在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形

4、成一個(gè)封閉的幫教鏈.（二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好 壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常 耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀 察，作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā) 展空間.（三）誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少. 針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明 確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.

5、我較多地給她布 置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間。效果反饋：通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，她現(xiàn)在有了很大的變化。吳*的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高， 上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種 活動(dòng)愿意參加，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班 級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。留守兒童心理疏導(dǎo)活動(dòng)記錄學(xué)生姓名廖雅婷 性別女年齡10班級(jí)四年級(jí)地點(diǎn)1心理輔導(dǎo)室P時(shí)間9.20輔導(dǎo)老師蔡招鳳問題表現(xiàn)：1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，啃手指，左右亂轉(zhuǎn)，要么去招惹別 人，要么只管自己做小動(dòng)作。2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。除了英語以外，其她學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成

6、績(jī)一塌糊涂。3、不愿完成作業(yè)。只寫英語作業(yè)，其她學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語 文不愿寫。4、沒有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰也不愿跟她坐同桌。5、嚴(yán)重缺之自信。和她對(duì)視，眼神總是飄忽不定，似乎總有什么事情怕你知 道，感覺她的心靈被蒙上了陰影，結(jié)成了冰，任憑陽光多么強(qiáng)烈，也別想照進(jìn) 來。6、情緒變化無常。時(shí)而特別興奮，大聲尖叫，時(shí)而郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆 在角落里。7、行為懶散，做事拖拉。寫字很慢，但比較認(rèn)真。8、經(jīng)常拿同學(xué)的東西，如：筆、本子、錢等。如果是在地上撿到的東西，就 偷偷地?fù)?jù)為己有。9、經(jīng)常用偷拿到的錢買很多東西，送給別人，希望有人能喜歡她，跟她玩。10、英語成績(jī)非常好，每次考試

7、不是滿分，也很優(yōu)秀。11、對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品或其她物品特別珍惜，很少弄丟或損壞，如果丟了她會(huì) 到處找，找/、到會(huì)很傷心。原因分析：1、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她，感到孤立無助，缺乏自 信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也沒有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上，就總是琢 磨著怎樣才偷拿別人的東西，慢慢愈演愈烈。2、在家里跟家長(zhǎng)不溝通，感到媽媽對(duì)她的愛護(hù)是多余的，父親的溺愛，也是 她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。3、家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅沒有消除這種不健康的心理， 反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常，對(duì)她成長(zhǎng)產(chǎn)生更多不良影響。4、由于做了錯(cuò)事，害怕身邊的人知道，擔(dān)心被拆穿，所以心情

8、總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，又特別興奮，滋長(zhǎng)了下次犯錯(cuò)誤的心理。當(dāng)問她為什么要偷拿別人的東西，是媽媽/、給你買嗎？她的回答很讓我吃驚： 媽媽給我買，但用著別人的東西，我心里特別舒服、開心。問她知不知道這樣 做不對(duì)時(shí)，她說：知道，但控制/、了自己，看見了就想拿。害怕嗎？她禁不住 哭了 ：怕，怕極了 ？小小女孩的心里，竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。輔導(dǎo)過程：我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同努力，幫助打開孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方 面的工作：1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系，努力成為孩子的朋友。這樣在家里，父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。心心不良的行為習(xí) 慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，

9、我建議心心媽媽多跟孩子溝通和交流，如：每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最 關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開始聊的內(nèi)容盡量不要談 學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說什么，就跟她聊什么，等過一段時(shí)間，父母跟孩子 的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問問今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開心的 事，老師有沒有表揚(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表 揚(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。2、架起溝通的橋梁，用愛關(guān)心，用信任理解，使其恢復(fù)自信。最初我們溝通時(shí)，心心并不誠實(shí)，經(jīng)常編造一些幼稚的謊言，想欺騙我， 蒙混過關(guān)。當(dāng)謊話一次次被拆穿，老師仍然不言放棄時(shí)，孩子

10、心頭的冰開始融 化了。隨著時(shí)光的推移，我贏得了她的信任，從我經(jīng)常找她談話過渡到她會(huì)主 動(dòng)跟我交流，有時(shí)分享快樂，也有時(shí)傾訴苦惱。她開始愿意聽取我的建議，并 努力的配合。例如，她問我自己心里特別想改掉以前的壞毛病，但有時(shí)就是控 制不住自己，該怎么辦？我告訴她，要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事，需要 堅(jiān)強(qiáng)的毅力，更需要堅(jiān)持，老師對(duì)你很有信心。還教給她一種心理戰(zhàn)術(shù)，以后 再控制不住自己時(shí)，就把它當(dāng)成一次考驗(yàn)，看看你能不能戰(zhàn)勝自己，順利過關(guān), 每戰(zhàn)勝自己一次，就在心里表揚(yáng)自己一次。她笑著點(diǎn)頭，表示接受。以后我隔 三差五就悄悄的問她，怎么樣？笑容告訴我她成功了。3、打造機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。我還特意

11、在班隊(duì)會(huì)上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī)，（我提前讓心心媽媽準(zhǔn)備好了很多筆），首先她誠心誠意的向同學(xué)們道歉，并保證以后努力 改掉拿別人東西的壞習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們幫助和監(jiān)督。接著心心將神秘禮物送給同 學(xué)們，（禮物就是那些以前被偷拿走的筆，）當(dāng)心心把禮物一一送還到同學(xué)們手 中，說對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽臅r(shí)候，有的同學(xué)不好意思，有的同學(xué)驚呆了，還有的 落淚了，她們不敢相信自己的眼睛和耳朵，這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛 的心心能做出如此的舉動(dòng)，真的很意外。我也備受感動(dòng)，就趁熱打鐵，真誠的 呼吁全班同學(xué)都來幫助她，讓同學(xué)們明白了 “錯(cuò)誤難以改變，但可貴的是知錯(cuò) 能改”的道理，希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱

12、心的同學(xué)提出愿意和 她交朋友，幫助她學(xué)習(xí)，真是求之不得！相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣 影響她，讓她慢慢走出心靈的陰影地帶。效果反饋：1、孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善?，F(xiàn)在的心心和她媽媽，那才叫一個(gè)親，母女 倆別提多開心了。媽媽告訴我孩子經(jīng)常念叨一句話：要是沒遇到孫老師，我會(huì) 是什么樣子？2、在配合心理醫(yī)生治療的過程中，心心也有幾次反復(fù)的現(xiàn)象。在孩子又犯錯(cuò) 誤的時(shí)候，我們沒有責(zé)備孩子，有的只是理解和信任，給孩子不斷鼓勁加油， 反復(fù)周期不斷在加長(zhǎng)，讓孩子對(duì)自己更有信心。3、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。最 近，心心正忙著向目標(biāo)沖刺呢，再也沒有時(shí)間去想怎樣才能趁人不備

13、偷拿別人 的東西了留守兒童心理疏導(dǎo)活動(dòng)記錄學(xué)生姓名汪佳玲性別女年齡9班級(jí)三年級(jí)地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時(shí)間9.15輔導(dǎo)老師蔡招鳳問題表現(xiàn):我在班上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的女孩，樣子十分的瘦弱，一雙怯怯的眼睛讓人生憐, 當(dāng)我無意中抽她起來回答問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)無論我費(fèi)多少工夫，都沒法讓她說出一 個(gè)字。在課后的了解中，我知道了她在所有的課堂上都如此，與同學(xué)的交流也 幾乎沒有?？傮w表現(xiàn)出特別膽小怕事，尤其是在學(xué)校這樣的公眾場(chǎng)合，尤其是面對(duì)老師， 她的戒備心特別強(qiáng)烈。課堂上不發(fā)言，不參與活動(dòng)，課后拒絕與同學(xué)交往，拒 絕完成作業(yè)。她在家里說話很正常，只是聲音很小。原因分析：孩子從小由外公外婆帶大，外公外婆寡言少語，而且特別怕事

14、，認(rèn)為外面的世 界很可怕很危險(xiǎn)，因此平時(shí)幾乎不讓孩子出門與人交往。這個(gè)女孩是一個(gè)典型的缺乏心理安全感的新生，從小的家庭教育讓她對(duì)陌生的 環(huán)境充滿了戒備，而幼兒園教師的語言恐嚇更加重了她的這種不安全感，因此 她的沉默愈加嚴(yán)重，最后發(fā)展到只字不吐。特殊的行為又影響到她的人際交往， 同伴的負(fù)面評(píng)價(jià)更加重了孩子對(duì)陌生環(huán)境的不認(rèn)同，也進(jìn)一步影響了孩子的自 信，給新環(huán)境的適應(yīng)帶來更大的困難。輔導(dǎo)過程:輔導(dǎo)思路：通過老師的語言、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)給孩子營(yíng)造一個(gè)非常安全溫暖 的心理環(huán)境，并引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)和同伴共同參與這個(gè)心理環(huán)境的營(yíng)造，寬容的 接納她，熱情的鼓勵(lì)她，讓大家的愛和關(guān)懷能慢慢增加孩子對(duì)老師、學(xué)校的信

15、 任感和歸屬感，讓她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。于是，我先告訴孩子我了解了她的情況，沒有關(guān)系的，我們慢慢來。我在很長(zhǎng) 一段時(shí)間，沒有給她任何的壓力，只是不時(shí)以不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)、語言、微 笑等鼓勵(lì)她的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如她聽得非常認(rèn)真，字寫得特別棒等等，我還經(jīng) 常當(dāng)著她的面把她的優(yōu)點(diǎn)講給媽媽聽，慢慢地孩子對(duì)我的距離明顯縮短了許多。 終于有一天，我在我的課堂上，看到她怯怯地舉起了手，很快又猶豫地放下我 趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)她起來讀我手上的詞條。我走到她身邊，第一次聽到了 她說話的聲音，雖然她的聲音比蚊子聲音還細(xì)，但我確實(shí)聽清楚了，她讀得很 正確，我趕緊大大地表揚(yáng)了她，并把詞卡獎(jiǎng)勵(lì)給了她。放學(xué)的時(shí)候，

16、她在第一時(shí)間把這個(gè)好消息告訴了她的媽媽，她媽媽激動(dòng)地跑來 向我求證，我很肯定地再次表揚(yáng)了她今天的進(jìn)步，孩子十分高興。效果反饋：在以后的課堂上，孩子雖然發(fā)言的次數(shù)還是很少，但是發(fā)言的記錄總是在慢慢 增加，她的笑容也在一點(diǎn)點(diǎn)增加。留守兒童心理疏導(dǎo)活動(dòng)記錄學(xué)生姓名曾明輝 性別男年齡|8班級(jí)二年級(jí)地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時(shí)間9.26輔導(dǎo)老師蔡招鳳劉億豐：男，10歲，四（2）班學(xué)生。雖說來在我班的時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)現(xiàn)他學(xué) 習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時(shí)，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作 業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會(huì)做。每天到我 下班的時(shí)間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究

17、竟是怎么回 事呢？原因分析：了解原因：我L方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在 T玩的朋友和家長(zhǎng)了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了， 別人回家他也回家，老師從不跟他計(jì)較?；丶液螅议L(zhǎng)想到就逼他做一下，家 長(zhǎng)忙的時(shí)候忘了就不做。即使做也要家長(zhǎng)坐在旁邊盯著，否則一個(gè)字也不會(huì)寫。 了解了這一情況后，我下決心要在一個(gè)月之內(nèi)改變他。輔導(dǎo)過程：1 、找他個(gè)別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會(huì)允許 你不交作業(yè)就回家的，即使再晚 我也要批到你的作業(yè)才會(huì)放你回家。但啟困 難可告訴我，我會(huì)隨時(shí)教你。我說到做到，一連幾天陪著他、等他，即使卜.雨 天也如此，非要他交了作業(yè)

18、才讓他回家。2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解他的家庭情況及 其在家的表現(xiàn)。指導(dǎo)家庭對(duì)策。首.先對(duì)家長(zhǎng)的心情表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式 需要改進(jìn)。孩子回家做作業(yè)時(shí)不能一直在旁邊坐著，有困難時(shí)可以在旁邊給予 幫助或輔導(dǎo)。一般情況TF要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時(shí)間，剛開始時(shí)，如能在規(guī)定 時(shí)間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；如不能按時(shí)完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。3、與孩子共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。給一個(gè)星期作為適應(yīng) 期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以 帶回家完成，但f要做完。再給一

19、個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要 一次完成，但可以在放學(xué)后半小時(shí)內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成， 還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)。 4、配備專職學(xué)生給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他 有偷懶的機(jī)會(huì)。5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。當(dāng)孫志成能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆 五角星。無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)， 都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。效果反饋：通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，孫志成能按時(shí)完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)T 放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。家長(zhǎng)更是為他的改變而感S驚奇。留守兒童

20、心理疏導(dǎo)活動(dòng)記錄學(xué)生姓名曾金城 性別男年齡11班級(jí)五年級(jí)地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時(shí)間10.13輔導(dǎo)老師邱麗芳問題表現(xiàn)：劉鵬翔，男，五年級(jí)學(xué)生。其父親在外地工作，很少回家。而母親對(duì)他的教育 簡(jiǎn)單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對(duì)他的關(guān)心和督促更少。該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很 少溝通，不愿意義流。上課聽講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì) 律以引起他人的注意。原因分析：鄭明不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)?學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格 孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。輔導(dǎo)過程：1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)

21、的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng) 改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。2、講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等 后及時(shí)表揚(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同 學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題， 樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。3、幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛 學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正具不良的行為習(xí)慣。效果反饋：通過一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天 的學(xué)習(xí)任

22、務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他 的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。留守兒童心理疏導(dǎo)活動(dòng)記錄學(xué)生姓名鄭海亮 性別男年齡10班級(jí)四年級(jí)地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時(shí)間10.181輔導(dǎo)老師邱麗芳問題表現(xiàn)：經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子、咬同學(xué)的手一，上課影響其他同學(xué)， 簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話， 經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。原因分析：他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。我 還了解到曾樂平特別喜歡愛攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視等，這又為他提供了模仿 攻擊行為的條件。從以上現(xiàn)象表明，曾樂平的行為是一種攻擊

23、性行為。攻擊性行為不外乎三種：暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語攻擊，對(duì)于曾樂平來說，這三種行為兼而有之。兒 童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良 行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。輔導(dǎo)過程：（一）父母的配合人們都說：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和曾樂平父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在 如何教育曾樂平的問題上，我們逐步達(dá)成了Tfc見。我勸導(dǎo)曾樂平的爸爸不 可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。 從那以后，我就很少聽到曾樂平爸爸打兒子的事了。曾樂平特別愛看打斗火暴 的場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此，我與他父母交換意見后，在家 長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改一些既

24、有教育意義，孩子又喜歡愛的書報(bào)、片子。當(dāng)孩子的 壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表揚(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法 給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。（二）教師的教育我積極地與曾樂平作交流，我耐心地對(duì)他說：“你把自己的快樂建 筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒有任何好處。如果你是被打 的同學(xué)，你有什么感想,多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以/、再干！ 老師相信你會(huì)努力去改的！”我還在班中要求同學(xué)要諒解曾樂平，不與他“對(duì)著干”，而要采取 冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果 一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有T課影響課堂秩序，可

25、以選擇自己喜歡 的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手；在班上公開表揚(yáng)等，讓他充分 體驗(yàn)成功的歡樂，不斷進(jìn)步。效果反饋：一年來，經(jīng)過老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，曾樂平易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定卜 來了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在 天天地改善,也樂意 為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說：“曾樂平的轉(zhuǎn)變可真大 ??！”留守兒童心理疏導(dǎo)活動(dòng)記錄學(xué)生姓名曾詠性別男年齡8班級(jí)二年級(jí)地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時(shí)間10.26輔導(dǎo)老師邱麗芳問題表現(xiàn)：學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、 有較多不良的行為習(xí)慣、喜歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號(hào) 等。該生喜

26、歡老師表揚(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度 較好，但過后又會(huì)重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧，他個(gè)子較高，別人沒有搞他， 他卻喜歡動(dòng)手搞別人，或者追趕同學(xué)。原因分析：一二年級(jí)都就讀于云雷，習(xí)慣于農(nóng)村小學(xué)生活的自由。農(nóng)村學(xué)校規(guī)則沒那么多， 而且沒那么嚴(yán)格，學(xué)生下課可以隨意活動(dòng)，放學(xué)時(shí)間比較早，學(xué)生的課余時(shí)間 較多，玩的時(shí)間自然就多了，而且自由度很廣。而我校是中心小學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué) 生的要求很嚴(yán)格，特別嚴(yán)禁學(xué)生在課間追逐打鬧。所以盡管曾林來到我們學(xué)校 學(xué)習(xí)，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣。從這看來，環(huán)境因 素的影響肯定是占絕大部分的。另外他的父母都是農(nóng)民，文化水平不高，對(duì)他 的

27、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與督促作用不大，對(duì)他的要求也不嚴(yán)格。這說明該生的學(xué)習(xí)興趣不 高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。輔導(dǎo)過程：1、通過改善家庭、學(xué)校、人際交往等關(guān)系，在整體的輔導(dǎo)中達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)。2、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家庭教育與學(xué)校教育的全力配合。 讓孩子養(yǎng)成良好的行 為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。3、用真誠感動(dòng)孩子的心靈，建立對(duì)教師的親近感 ，以便更好地輔導(dǎo)教育。1、開學(xué)初，在課堂上我讓學(xué)生自薦當(dāng)班長(zhǎng)，曾林同學(xué)把手舉得高高的，開學(xué)第 天我看他表現(xiàn)很好,但是讓他出來說說為什么要當(dāng)班長(zhǎng)，當(dāng)上班長(zhǎng)后會(huì)怎么做，他卻說不上來。后來我就選他為勞動(dòng)委員，每天都要留下來管好值日生清 潔，他很高興。在第一周

28、的時(shí)間里，我看到他勞動(dòng)很主動(dòng)，很樂意幫集體做事。 我表揚(yáng)了他，他非常開心。2、第二周，有同學(xué)向我投訴曾林同學(xué)在值日時(shí)不但沒有幫忙掃地，還拿著掃把追同學(xué)來玩。我找他來談話問他：“你值日時(shí)為什么要拿掃把追同學(xué)呢？”他 說：“是他先搞我的?！?“你知道這是/、對(duì)的嗎”？他不好意思地說：“知道，老師，我知錯(cuò)的了，我以后不會(huì)這樣了。我看他承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度這么好，就 原諒了他，叫他以后不能再犯了。3、第三周的星期一，語文科代表向我反映該生沒肩交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè)。我問他：“你為什么沒有交作業(yè)呢？”他說：“老師， 我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？我說：“你是一 個(gè)很積

29、極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動(dòng)委員還算負(fù)責(zé)任，不過，老 師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功，把成績(jī)提上去?！彼f：“老師，我知道了?！毙瞧谌?，我改他的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。上課時(shí)老師講到哪里 都不知道，很少舉手回答問題。找他談話他就是說明白了。老師跟他講道理，他就好像知道自己該怎么做一樣。4、第四周，該生看值日時(shí)顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負(fù)責(zé)好值日。課間與 同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊(duì)員扣了分。問他為什么會(huì)那樣，他就說是別人追他玩的。我 跟他說事情的嚴(yán)重性，跟他講道理，他就說明白。后來觀察他的表現(xiàn)還好有所 進(jìn)步。5、第五周，我發(fā)現(xiàn)該生很喜歡與同班的一個(gè)大胖子玩， 但是他又喜歡叫他的綽 號(hào)，我知

30、道后跟他說了不能叫同學(xué)的綽號(hào)，也不能給同學(xué)改綽號(hào)，但他后來還 是忍不住叫別人的綽號(hào)。于是我就開玩笑地對(duì)他說：“如果再聽到你叫別人的 綽號(hào)，那老師也給你起一個(gè)好嗎？”他說：“老師，不要呀，同學(xué)們都會(huì)笑我 的?！蔽艺J(rèn)真地對(duì)他說：“那你有沒有想過那個(gè)同學(xué)的感受呢？難道他就不怕 別人笑了嗎？”他低下頭說：“老師，我以后再也不叫別人的綽號(hào)了。”6、第七周，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。他說顧著玩和看電視，沒有全部 完成作業(yè)。我讓他放學(xué)補(bǔ)做回來再回家，他卻問我：“老師，可不可以回家做， 我下午交給你呀？我說不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做。誰知道他拿去掃地的 借口，掃完地就偷走了。我跟他的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)就說工作

31、忙，沒空看他的作 業(yè)，他說做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請(qǐng)老師對(duì)他嚴(yán)格一點(diǎn)。 我跟家長(zhǎng)聊了很多，說明了家庭教育對(duì)孩子同樣是很重要的。家長(zhǎng)也答應(yīng)積極 配合老師教育孩子。當(dāng)天下午，該生一回到學(xué)校就把作業(yè)交給了我。我還表揚(yáng) 了他，鼓勵(lì)他要努力學(xué)習(xí)。7、第八周，同學(xué)告訴我他跟班長(zhǎng)打架。我找他們兩人了解了情況。他也說：“是 我從后面抱著他，他就打我了，我就還手打他。我說：“你無緣無故從后面 抱著別人，首先是你不對(duì)了，他打你是他的正常反應(yīng)，但是他也有錯(cuò)，不該想 都不想就還手。他打了你，你再打回他你就錯(cuò)上加錯(cuò)了。有什么問題應(yīng)該找老 師來解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠懇地認(rèn)了錯(cuò)，也和

32、班長(zhǎng) 互相道了歉。共同管理好班級(jí)。但是第二天，又有同學(xué)看見他追同學(xué)來玩。我 就找他來談話，根據(jù)他的好動(dòng)貪玩，教育了他玩也要有一個(gè)度，玩也要注意安 全，要?jiǎng)幽X想想什么事該做，什么事不該做。我知道他參加了科學(xué)探究這個(gè)興 趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。我跟他說：“人家列文虎克從玩中出了大名堂， 你覺得你那樣玩能得到什么呢？其實(shí)你很聰明的，你可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多玩一 下，老師相信你也能玩出一些名堂來的。”跟他說這些，他特別開心，也答應(yīng) 我以后會(huì)注意自己的行為，努力改掉那些不好的習(xí)慣。8、第九周，這一周里我發(fā)現(xiàn)他的課間紀(jì)律有了很大的時(shí)步， 被同學(xué)投訴的次數(shù) 少了，每天值日都自覺留下來幫值日生掃地，也沒有聽到

33、同學(xué)投訴他顧著玩不 掃地了。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語文和英語作業(yè)沒有按時(shí)完成，我叫他留下 來補(bǔ)做，他卻溜走了。后來問他為什么，他就說：“我以為你叫我回家做，我 在家做了?！眴査⒄Z為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè)。我語重心長(zhǎng)地跟他說作業(yè)是要來鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)的，不做作業(yè)，又怎么能掌握 知識(shí)呢？談了很久，他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。9、第十周，他基本能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得 很馬虎，錯(cuò)別字較多，格式不對(duì)等。我要他到我辦公室來認(rèn)真地練字，他寫得 很認(rèn)真，于是我拿他的前后兩個(gè)寫字本來對(duì)照給他看，讓他自己來評(píng)價(jià)，他很 不好意思。主動(dòng)地跟我說：“老師，我以后會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)

34、做作業(yè)的了?！蔽倚χ?跟他說：“你看你認(rèn)真寫的字多端正，我想你能認(rèn)真堅(jiān)持這樣寫字，將來你寫 的字一定會(huì)很美觀的?！?0、第十二周，這段時(shí)間，他沒有欠交作業(yè)，而且交上來的作業(yè)格式都正確了, 只是字體還是較馬虎，同學(xué)的投訴少了。最讓我高興的是他上課被我表揚(yáng)后特 別的專心，而且非常積極地舉手回答問題。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很 大進(jìn)步，老師還要打電話給你媽媽表揚(yáng)你呢！他高興得不得了，接下來的學(xué) 習(xí)都比較認(rèn)真。11、第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)有所進(jìn)步了，但由于基礎(chǔ) 打得不好，學(xué)習(xí)起來還是有較大的困難。課間的時(shí)候還有個(gè)別同學(xué)會(huì)投訴他的 不是，但是也以前少了。效果反饋：經(jīng)過三個(gè)多月的輔

35、導(dǎo)，曾林同學(xué)好動(dòng)貪玩的行為有所收斂，見到老師能主動(dòng)問 好，課間跟同學(xué)玩也少了追逐打鬧的現(xiàn)象，和同學(xué)相處融洽了，不良情緒的爆 發(fā)及攻擊性行為明顯減少。但偶爾還會(huì)和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分 散的現(xiàn)象。作業(yè)時(shí)好時(shí)壞，偶爾還會(huì)因?yàn)榉N種原因而不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。但情 況總比以前有所改善了。我想在輔導(dǎo)過程中與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠密切，家長(zhǎng)對(duì) 他的關(guān)注不夠。在班級(jí)中應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活 的快樂，感受與同學(xué)友好相處的快樂。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想 這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。但是這只是短短三個(gè)月的輔導(dǎo)，該生已經(jīng)有了不少的 轉(zhuǎn)變，讓我覺得很開心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的

36、愛心和耐心輔 導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步！留守兒童心理疏導(dǎo)活動(dòng)記錄學(xué)生姓名曾丹性別女年齡9班級(jí)三年級(jí)地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時(shí)間11.5輔導(dǎo)老師鐘麗萍問題表現(xiàn)：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加 缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)/、行，在 激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。原因分析：1. 個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)鐘慧英也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種 種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫 折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給她帶來緊張、恐懼、憂郁和 失望。她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、

37、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不 能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功而前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡 性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。2. 家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語的她身上看到的是更多的自卑和無奈。原 來鐘慧英的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，鐘慧英的 日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說她也出生在獨(dú)生子女家 庭，但她所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其她同齡孩子無法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué) 習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況， 對(duì)孩子的期望也很高， 表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)她的望子成龍，導(dǎo)致她肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的 壓力在她未

38、能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不 安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。鐘慧英常常覺得自己是茫茫大海 上的一葉孤舟，于是她漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人 不理解自己，不接納自己。由此她產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒 體驗(yàn)。3. 教帥因素在學(xué)校里，老師們對(duì)鐘慧英了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓她便逐漸 產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí) 的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相 信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師 對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛

39、的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)鐘慧英這種 狀況的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒 體驗(yàn)。她對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人 際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，彳*1 縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過程：1、 激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除鐘慧英的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談。課間讓她幫 我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他， 發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng), 在有意無意中，全班同學(xué)都能感受到鐘慧英是我們整體中的一員。漸漸的，他 開始喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小

40、的鐘慧英被所在小組選上了，我 知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓她們一起上。 開始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我 和其她老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前 有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開始 努力了，成績(jī)也有了飛躍。3、 溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。鐘慧英心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把 她的爺爺奶奶請(qǐng)來，詳細(xì)地分析鐘慧英在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋 情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法， 建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞? 對(duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯

41、定和表揚(yáng)，為自卑的鐘慧英提供更多表現(xiàn)自己的 機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人 交往的能力。我專門登門拜訪鐘慧英雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些， 多與女兒交流，多給女兒關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染女兒，讓她感受到應(yīng)有的溫 暖和快樂。同時(shí)，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給她， 微笑著告訴她：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我 們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥娀塾惒涣伺恼盏腻X，即將錯(cuò)過 醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了鐘慧英，讓她有了和其她孩子 同等的機(jī)會(huì)。4、 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用

42、激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了 自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步 記錄下來，在評(píng)價(jià)中，鐘慧英從她人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自 我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都 給她以正確的評(píng)價(jià)，把鐘慧英突出的個(gè)人事跡在班集體中、 家長(zhǎng)會(huì)上集體表揚(yáng), 這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自 律、自信、自強(qiáng)。效果反饋：點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛，讓鐘慧英漸漸變了：課堂上，她開始充滿信心地回 答問題；活動(dòng)中，她開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著她對(duì)生活的信心， 對(duì)老師和同學(xué)的感激之情。留守兒童心理

43、疏導(dǎo)活動(dòng)記錄學(xué)生姓名邱燕飛 性別女年齡10班級(jí)四年級(jí)地點(diǎn)心理輔導(dǎo)室時(shí)間11.14輔導(dǎo)老師邱麗芳問題表現(xiàn)：(1)該生就讀一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)是老師們頭疼的對(duì)象，好動(dòng)，好玩，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序。(2)聰明但/、愛讀書，經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常要老師留堂給她補(bǔ)課。(3)經(jīng)常拿家里的錢，買東西給同學(xué)吃，盡管如此，同學(xué)們還是不怎么喜歡她。(4)有說謊現(xiàn)象。在老師和家長(zhǎng)之間，經(jīng)常在老師面前說家長(zhǎng)怎樣對(duì)她；在家長(zhǎng)而前說老師怎樣對(duì)她。是個(gè)兩面派人物。(5)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常咬筆頭，T,課卜來，手比黑炭還要黑。開學(xué)不到 一個(gè)星期，她的書本，課本已破爛不堪。原因分析:1、父母及家人教育程度、職業(yè)：她爸爸小學(xué)畢業(yè)，在學(xué)校

44、菜場(chǎng)旁邊開熟食店，整天忙于生意，無暇照顧女兒。 后媽又有孕在身，照顧自己都來/、及，更談不上關(guān)心她。遇到事情只會(huì)用簡(jiǎn)單 粗暴的方式，打或者就是罵。2、家庭關(guān)系，及家庭生活。她爸媽在她讀一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)離婚，第一學(xué)期她成績(jī)還算可以。但就在她 爸媽離婚的那一個(gè)月，她行為古怪，經(jīng)常一個(gè)人自言自語，趁人不在時(shí)，就拿 起剪刀剪自己的裙子，衣服。她父母離婚之后，后媽走進(jìn)了她的生活，從那以 后，她在學(xué)校的表現(xiàn)越來越糟，行為越來越偏激。輔導(dǎo)過程：1、實(shí)施團(tuán)體咨詢：引導(dǎo)案主面對(duì)人際互動(dòng)時(shí)，管理自己的情緒，察覺自己的不 當(dāng)行為，并能正視問題，加以改進(jìn)。利用班長(zhǎng)監(jiān)督其在課堂上的情緒表現(xiàn)，按 照卜表作好情緒表現(xiàn)憑記，以便研究具行為。2、實(shí)施個(gè)別咨詢，動(dòng)之以情，曉之以理，建立良好的師生關(guān)系，循序漸進(jìn)地開 導(dǎo)她，期望達(dá)到以柔