特殊兒童監(jiān)定及就學(xué)輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

1、特殊兒童鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)                            中 華 民 國(guó) 六十三年十一月十三日                 

2、0;           臺(tái)(63)參字第三一四三一號(hào)修正公布        第一章  總    則第一條  特殊兒童鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)本標(biāo)準(zhǔn))根據(jù)特殊教育推行辦法第十三條之        規(guī)定訂定之。第二條   本標(biāo)準(zhǔn)以鑑定各類(lèi)型特殊兒童並對(duì)其就學(xué)作適當(dāng)之輔導(dǎo)為目的。第三條&#

3、160; 本標(biāo)準(zhǔn)之主管機(jī)關(guān)，在中央為教育部，在地方為省(市)教育廳(局)。第四條   為便利本標(biāo)準(zhǔn)之實(shí)施，各縣市應(yīng)設(shè)置特殊兒童鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)委員會(huì)，其下得依不        同類(lèi)型之特殊兒童，設(shè)置各種鑑定及輔導(dǎo)小組( 如視覺(jué)障礙兒童鑑定及輔導(dǎo)小組等         )分別聘請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑?zhuān)家、臨床心理專(zhuān)家、專(zhuān)科醫(yī)師、社會(huì)工作者、復(fù)健醫(yī)師、語(yǔ)        言治療師等各方面

4、專(zhuān)家及教育與學(xué)校行政人員等為委員，並以教育局局長(zhǎng)為召集人        ，從事特殊兒童之綜合研判。第五條  各類(lèi)型特殊兒童之教育措施，均依本標(biāo)準(zhǔn)行之。第六條   各縣市特殊兒童鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)委員會(huì)，在鑑定技術(shù)與方法及兒童就學(xué)上，如有需        要應(yīng)請(qǐng)上級(jí)主管行政機(jī)關(guān)或有關(guān)單位協(xié)助。        第二章   聽(tīng)覺(jué)障礙兒童之鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)第七條 

5、0; 本標(biāo)準(zhǔn)所稱(chēng)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童，係指實(shí)足年齡在十五歲以下，因聾或重聽(tīng)而難以適應(yīng)一        般學(xué)校生活之年齡兒童。第八條   聽(tīng)覺(jué)障礙之意義係指由於各種原因以致聽(tīng)覺(jué)機(jī)能暫時(shí)或永久缺損者而言；聽(tīng)覺(jué)障礙        兒童一般分為聾及重聽(tīng)兩大類(lèi)。第九條  凡其兩耳之聽(tīng)力損失(一)在三分貝(規(guī)格)以下而對(duì)於小聲音或遠(yuǎn)距離語(yǔ)言        之聽(tīng)取有輕度困難者，稱(chēng)為輕度聽(tīng)力

6、障礙者。(二)在三分貝至六分貝而對(duì)於語(yǔ)        言之聽(tīng)取困難度在輕度與高度之間，且其誤聽(tīng)程度不定者，稱(chēng)為中度聽(tīng)力障礙者。        (三)在六分貝至九分貝而對(duì)於語(yǔ)言之聽(tīng)取即使大聲談話(huà)亦甚難瞭解其正確意義        者，稱(chēng)為高度聽(tīng)力障礙者。(四)在九分貝以上或者完全失去音覺(jué)而對(duì)於語(yǔ)言之聽(tīng)        取即

7、使用助聽(tīng)器也不能瞭解者，稱(chēng)為聾者。第十條  聽(tīng)覺(jué)障礙者之鑑定，不僅需要以聽(tīng)力(即對(duì)音響之感度)損失程度且亦須要以聽(tīng)覺(jué)(        即對(duì)於音響之辨別能力及語(yǔ)言之聽(tīng)取能力 )損失程度作為決定其教育方式之因素。第十一條  聽(tīng)覺(jué)障礙兒童之鑑定，應(yīng)符合下列各款之規(guī)定：          一、聽(tīng)力及聽(tīng)覺(jué)損失程度及其傷害部位之判斷。        

8、  二、智能程度及其發(fā)展?fàn)顩r。          三、可能病因之推斷。          四、社會(huì)生活能力之測(cè)驗(yàn)。          五、語(yǔ)言(說(shuō)話(huà))能力之檢查。          六、運(yùn)動(dòng)機(jī)能之檢查。  &#

9、160;       七、家庭背景與父母養(yǎng)育態(tài)度之瞭解。第十二條  一般在學(xué)兒童之聽(tīng)覺(jué)鑑定，依照下列各款程序辦理：          一、由各班導(dǎo)師依平日觀(guān)察及學(xué)業(yè)成績(jī)考查結(jié)果，選別可能障礙學(xué)生。          二、根據(jù)聽(tīng)力檢查結(jié)果列出聽(tīng)力障礙者名單。        

10、;  三、由導(dǎo)師或?qū)W校保健人員負(fù)責(zé)進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)，調(diào)查家庭生活情形，並調(diào)查其既              往病歷及與家人之交談能力。          四、整理該學(xué)生在校行為表現(xiàn)、語(yǔ)文及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力之資料、與有關(guān)教師及校長(zhǎng)            

11、60; 商議其初步之鑑定，由鑑定委員會(huì)作最後鑑定。          五、將鑑定結(jié)果與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)並決定教育方式。第十三條  聽(tīng)覺(jué)障礙兒童之就學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)符合下列各款條件：          一、兒童目前聽(tīng)覺(jué)損失及智能發(fā)展之程度及將來(lái)發(fā)展之可能性。          二、其他障礙癥狀之有無(wú)及其嚴(yán)重程度。 

12、0;        三、社會(huì)生活能力及情緒穩(wěn)定性。          四、家庭環(huán)境及家長(zhǎng)之願(yuàn)望。          五、學(xué)習(xí)能力與過(guò)去學(xué)習(xí)結(jié)果。          六、地方特殊教育設(shè)施之客觀(guān)條件。第十四條  聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)童之就學(xué)輔導(dǎo)原則如下： 

13、;         一、輕度聽(tīng)力障礙者：在普通班級(jí)中調(diào)整座位或加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。          二、中度聽(tīng)力障礙者：應(yīng)予配戴助聽(tīng)器調(diào)整坐位加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，必要時(shí)並安置於                      

14、        一般國(guó)民中小學(xué)附設(shè)特殊班級(jí)。          三、高度聽(tīng)力障礙者：應(yīng)予配戴助聽(tīng)器，編入特殊班級(jí)並加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。          四、聾童：應(yīng)予配戴助聽(tīng)器，編入普通國(guó)民中小學(xué)附設(shè)之特殊班級(jí)，如不適於特           

15、         殊班級(jí)教育者則送入聾學(xué)校就讀，並應(yīng)加強(qiáng)生活輔導(dǎo)及職業(yè)輔導(dǎo)。第十五條   聽(tīng)覺(jué)障礙兒童之教育方式，應(yīng)注重個(gè)別輔導(dǎo)採(cǎi)小班級(jí)制，並同時(shí)使用口語(yǔ)教學(xué)及          加強(qiáng)生活輔導(dǎo)以及職業(yè)訓(xùn)練。          第三章   視覺(jué)障礙兒童之鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)第十六條   本標(biāo)準(zhǔn)所稱(chēng)視覺(jué)障礙乃指由於先天

16、或後天原因，導(dǎo)致視覺(jué)機(jī)構(gòu)( 眼球、視神經(jīng)、          大腦視覺(jué)中樞 )之構(gòu)造或機(jī)能發(fā)生部分或全部之障礙，以致對(duì)外界事物無(wú)法( 或          甚難 )作視覺(jué)性之辨識(shí)而言。第十七條  視覺(jué)障礙依其障礙程度得分為下列盲及弱視兩大類(lèi)。          一、盲之定義：(一)由醫(yī)學(xué)上而言，係指光覺(jué)喪失者。(二)就

17、教育上而言，係指                        無(wú)法(或有相當(dāng)困難)利用視覺(jué)接受教育須由視覺(jué)以外之感覺(jué)( 如                    

18、60;   觸覺(jué) )而接受教育為盲，其優(yōu)眼視力測(cè)定值在二以下。          二、弱視之定義：凡能利用視覺(jué)接受教育，並需經(jīng)特別方法予輔助者( 如放大文                          字為弱視，其視力測(cè)定值在四以上，三

19、以下 )。          前項(xiàng)測(cè)定值之測(cè)定應(yīng)用萬(wàn)國(guó)式視力表，視力係指最佳矯正視力而言。第十八條   視覺(jué)障礙兒童之鑑定應(yīng)符合下列各款之規(guī)定，以利決定教育方式：          一、視覺(jué)障礙之程度種類(lèi)障礙原因及其發(fā)展?fàn)顩r。          二、遺傳、生育歷之調(diào)查。    &

20、#160;     三、其他障礙之檢查。          四、學(xué)力、智能以及語(yǔ)言能力之檢查。          五、心理、情緒之調(diào)查。          六、家庭背景與父母養(yǎng)育態(tài)度之瞭解。第十九條  視覺(jué)障礙兒童之發(fā)現(xiàn)應(yīng)在入學(xué)前為之，省(市)教育廳(局)應(yīng)鼓勵(lì)師資訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及&#

21、160;         醫(yī)院，辦理特殊兒童之家庭諮詢(xún)，檢查視覺(jué)障礙兒童，發(fā)現(xiàn)應(yīng)輔導(dǎo)之案例。第二十條  視覺(jué)障礙兒童之鑑定依下列各款程序辦理：          一、有關(guān)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)宣導(dǎo)對(duì)就學(xué)前之兒童視力之注意，尤其對(duì)有眼球震              盪、怕光、斜視、夜盲、接近目標(biāo)

22、看，行動(dòng)異常等者，應(yīng)由家長(zhǎng)從速洽請(qǐng)眼              科醫(yī)師診斷。          二、就學(xué)幼稚園、小學(xué)時(shí)，應(yīng)各舉辦全員視力檢查，幼兒可利用蘭狄特Landolt              環(huán)單獨(dú)視標(biāo)檢查之，經(jīng)教師、護(hù)士檢查完竣後，其可疑者

23、應(yīng)早日洽請(qǐng)眼科醫(yī)              師詳檢，凡經(jīng)過(guò)檢查確定為視覺(jué)障礙兒童，應(yīng)補(bǔ)充必要之個(gè)案資料，其中包              括家族歷、生育歷、社會(huì)生活能力檢查及人格測(cè)驗(yàn)資料。          三、由班導(dǎo)師依平日觀(guān)察、入學(xué)時(shí)視力檢查及學(xué)

24、業(yè)考查之結(jié)果，選別可能障礙學(xué)              生：              (一)根據(jù)名單進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)，調(diào)查兒童家庭生活能力並徵詢(xún)其他教師意見(jiàn)。              (二)整理學(xué)生在校行為及其

25、學(xué)力之資料。          四、舉行會(huì)議決定教育輔導(dǎo)方針。第二十一條  視覺(jué)障礙兒童之就學(xué)輔導(dǎo)應(yīng)依下列各款規(guī)定：            一、兒童現(xiàn)在之視覺(jué)障礙程度種類(lèi)、障礙發(fā)生年齡、及其將來(lái)改善之可能性。            二、其他障礙癥狀之有無(wú)及其嚴(yán)重程度。 

26、           三、社會(huì)生活能力及情緒穩(wěn)定性。            四、智能程度、學(xué)習(xí)能力及過(guò)去學(xué)習(xí)結(jié)果。            五、家庭環(huán)境及家長(zhǎng)意願(yuàn)。          

27、;  六、地方特殊教育設(shè)施之客觀(guān)條件。第二十二條  視覺(jué)障礙兒童就學(xué)輔導(dǎo)之原則如下：            一、視覺(jué)障礙兒童其身體健康具有行動(dòng)能力並無(wú)其他障礙者，以就讀一般國(guó)民                中小學(xué)之普通班級(jí)或特殊班級(jí)為宜。(由各縣市盲生巡迴輔導(dǎo)員巡迴輔導(dǎo))    

28、;            。            二、凡不適合就讀國(guó)民中小學(xué)之視覺(jué)障礙兒童( 如交通不便、家庭破碎、社會(huì)                適應(yīng)不良及多重障礙 )，應(yīng)就讀於盲學(xué)校。   

29、         三、住宿學(xué)校及混合教育計(jì)畫(huà)應(yīng)具彈性，相互配合，並適應(yīng)學(xué)生個(gè)別需要，隨                時(shí)便利其互相轉(zhuǎn)學(xué)。            四、視覺(jué)障礙學(xué)生之升學(xué)，由教育行政機(jī)關(guān)會(huì)同有關(guān)學(xué)校共同評(píng)鑑輔導(dǎo)其就讀  

30、0;             各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。            五、中等學(xué)校以上之教育應(yīng)重視學(xué)生性向之發(fā)展，鼓勵(lì)視覺(jué)障礙學(xué)生接受職業(yè)                教育及語(yǔ)文訓(xùn)練，以發(fā)揮其潛能。  

31、;          六、視覺(jué)障礙兒童之教學(xué)及考核應(yīng)以個(gè)別為原則。            七、多重障礙之視障兒童經(jīng)醫(yī)療後，就其多重障礙之程度由盲學(xué)校提供特別教                育設(shè)施或予以養(yǎng)護(hù)。   

32、60;        第四章   智能不足兒童之鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)第二十三條   本標(biāo)準(zhǔn)所稱(chēng)智能不足兒童，係指在發(fā)展期間由於普通智力功能之發(fā)展遲滯而導(dǎo)            致適應(yīng)之困難而言。第二十四條   智能不足兒童之智能高低，得以智商表示之。智商之評(píng)定應(yīng)經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化個(gè)別智力          

33、;  測(cè)驗(yàn)之客觀(guān)評(píng)價(jià)。若根據(jù)智商之偏差程度，智能不足學(xué)童可分成下列五類(lèi)( 智            商係根據(jù)斯比量表之評(píng)定結(jié)果 )。            一、接近智能不足兒童：智力偏差，負(fù)一偏差；標(biāo)準(zhǔn)差範(fàn)圍，負(fù)一、一負(fù)            

34、60;                     二、；智商範(fàn)圍，八十三六十八。            二、輕度智能不足兒童：智力偏差，負(fù)二偏差；標(biāo)準(zhǔn)差範(fàn)圍，負(fù)二、一負(fù)          &#

35、160;                       三、；智商範(fàn)圍，六十七五十二。            三、中度智能不足兒童：智力偏差，負(fù)三偏差；標(biāo)準(zhǔn)差範(fàn)圍，負(fù)三、一負(fù)        &

36、#160;                         四、；智商範(fàn)圍，五十一三十六。            四、重度智能不足兒童：智力偏差，負(fù)四偏差；標(biāo)準(zhǔn)差範(fàn)圍，負(fù)四、一負(fù)      

37、                            五、；智商範(fàn)圍，三十五二十。            五、極重度智能不足兒童：智力偏差，負(fù)五偏差；標(biāo)準(zhǔn)差範(fàn)圍，負(fù)五、以下    

38、;                                ；智商範(fàn)圍，二十以下。第二十五條   為配合特殊教育之措施，智能不足兒童得根據(jù)其受教育之可能性( 或?qū)W習(xí)潛能         

39、;    )分為下列三類(lèi)：            一、可教育性智能不足兒童：其智齡發(fā)展極限為十十二歲，對(duì)讀、寫(xiě)、算等                基本學(xué)科之學(xué)習(xí)較感困難，但若施予適當(dāng)之補(bǔ)助教學(xué)，尚能學(xué)習(xí)日常事務(wù)        &

40、#160;       。            二、可訓(xùn)練性智能不足兒童：其智齡發(fā)展極限為六七歲，學(xué)習(xí)能力有限，在                監(jiān)督下只能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單之生活習(xí)慣與技能。        

41、    三、養(yǎng)護(hù)性智能不足兒童：其智齡發(fā)展極限為三歲以下，幾無(wú)學(xué)習(xí)能力，其一                切衣食住行終生皆需依賴(lài)他人之養(yǎng)護(hù)。第二十六條   智能不足兒童可能多重障礙，此等障礙可分為下列六類(lèi)：            一、屬於腦性痲痺性或兼帶運(yùn)動(dòng)機(jī)能之障礙者。  &

42、#160;         二、患有抽搐性癥狀，如癲癇癥者。            三、兼帶視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)缺陷者。            四、兼有嚴(yán)重情緒困擾而須精神醫(yī)學(xué)上之處置者。          &

43、#160; 五、患有知覺(jué)或概念上之病態(tài)者。            六、兼有語(yǔ)言障礙者。第二十七條  智能不足之兒童鑑定，應(yīng)符合下列各款之規(guī)定：            一、智能程度及其發(fā)展?fàn)顩r。            二、可能成因之推斷。  

44、          三、其他障礙之檢查。            四、學(xué)力調(diào)查特別是語(yǔ)文與教學(xué)基礎(chǔ)能力之調(diào)查。            五、社會(huì)成熟性與情緒穩(wěn)定性之評(píng)定。          &#

45、160; 六、家庭背景與父母養(yǎng)育態(tài)度之瞭解。第二十八條   智能不足兒童之發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡可能在入學(xué)前為之，學(xué)前教育與兒童保育機(jī)構(gòu)，應(yīng)            洽請(qǐng)專(zhuān)家協(xié)同進(jìn)行兒童之智能評(píng)量工作。省(市)教育廳(局)應(yīng)鼓勵(lì)師資訓(xùn)練機(jī)            構(gòu)及醫(yī)院，開(kāi)辦特殊兒童輔導(dǎo)之家庭諮詢(xún)，接受家長(zhǎng)委託，診斷智能不足兒童    

46、60;       可疑案例。第二十九條   學(xué)前兒童之智能評(píng)量，應(yīng)注意社會(huì)生活能力調(diào)查，運(yùn)動(dòng)能力檢查、語(yǔ)言能力之            調(diào)查、家族史與發(fā)展史之調(diào)查，並依照實(shí)際需要，進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷( 包括一般身            體檢查、神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能檢查、腦波檢查、聽(tīng)力測(cè)定等 )。第三十條   一

47、般在學(xué)中智能不足兒童鑑定，得依下列各款程序辦理：          一、由各班導(dǎo)師依平日觀(guān)察及學(xué)業(yè)考核之結(jié)果，選列可能障礙之學(xué)生。          二、根據(jù)名單進(jìn)行家庭訪(fǎng)問(wèn)，調(diào)查兒童家庭生活能力，並徵詢(xún)其他有關(guān)教師之意              見(jiàn)。   &

48、#160;      三、整理學(xué)生在校行為表現(xiàn)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力之資料。          四、洽請(qǐng)臨床心理學(xué)家或受過(guò)心理測(cè)量專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之特殊班教師、或指導(dǎo)活動(dòng)教師              ，進(jìn)行個(gè)別智能評(píng)量。          五、凡經(jīng)

49、測(cè)量結(jié)果顯示可能為智能不足者，應(yīng)補(bǔ)充必要之個(gè)案資料，其中包括生              長(zhǎng)史、社會(huì)生活能力檢查、動(dòng)作能力及人格測(cè)驗(yàn)資料。          六、凡屬大腦神經(jīng)損傷之可疑外因性案例，應(yīng)洽請(qǐng)精神神經(jīng)科醫(yī)師詳細(xì)檢查。          七、將初步鑑定之結(jié)果與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)。

50、0;         八、舉行會(huì)議並決定教育輔導(dǎo)方針。第三十一條  智能不足兒童之就學(xué)輔導(dǎo)，應(yīng)符合下列各款規(guī)定：            一、多重障礙之有無(wú)及其嚴(yán)重程度。            二、社會(huì)生活能力及情緒穩(wěn)定性。     

51、0;      三、家庭環(huán)境及家長(zhǎng)之意願(yuàn)。            四、學(xué)習(xí)能力及過(guò)去學(xué)習(xí)結(jié)果。            五、地方特殊教育設(shè)施之客觀(guān)條件。第三十二條   重度及極重度智能不足兒童以其社會(huì)生活能力缺乏，應(yīng)俟醫(yī)療與社會(huì)福利機(jī)構(gòu)       &

52、#160;    慈善團(tuán)體或家長(zhǎng)照顧，不適用本辦法討論範(fàn)圍外，其他智能不足兒童依下列各            款原則辦理：            一、中度智能不足而兼帶其他嚴(yán)重身心障礙者，可暫緩入學(xué)，或由醫(yī)院及研究           &#

53、160;    機(jī)構(gòu)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班教護(hù)之。            二、單純性中度智能不足兒童及輕度智能不足兒童，其社會(huì)適應(yīng)能力缺乏者，                收容於特殊學(xué)校，使其接受專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、生活輔導(dǎo)及職業(yè)訓(xùn)練為宜。       

54、60;    三、單純性輕度智能不足兒童及學(xué)習(xí)能力低弱之接近智能不足兒童，收容於普                通學(xué)校中之特殊班級(jí)為宜。            四、凡學(xué)力程度足夠進(jìn)行接近正常學(xué)習(xí)之智能不足兒童，宜在普通班級(jí)中加強(qiáng)      

55、0;         其個(gè)別輔導(dǎo)。第三十三條   智能不足兒童之教學(xué)，應(yīng)以個(gè)別化為原則，個(gè)別化教學(xué)包括：(一)學(xué)習(xí)能            力與學(xué)習(xí)困難之個(gè)別診斷(即教育診斷)；(二)針對(duì)個(gè)別學(xué)生之能力需要與學(xué)習(xí)            障礙，提供適當(dāng)之教材及教法；(三)學(xué)習(xí)結(jié)果之個(gè)別考核。

56、第三十四條   智能不足兒童之職業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)著重於早日發(fā)現(xiàn)其潛能，以便選擇適宜之職業(yè)項(xiàng)            目加強(qiáng)訓(xùn)練。            第五章   肢體殘障兒童之鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)第三十五條   肢體殘障兒童係指由於發(fā)達(dá)遲緩、中樞或周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)發(fā)生病變、外傷或其他       

57、;     先天性或後天性骨骼肌肉系統(tǒng)疾病所造成肢體殘障，在接受教育上及從事職業(yè)            上發(fā)生困難之兒童而言。第三十六條  肢體殘障兒童可分為下列四類(lèi)：            一、病情嚴(yán)重，長(zhǎng)期持續(xù)，屢次再發(fā)，以及終身難治之機(jī)能障礙者。      

58、60;     二、需要二年以上長(zhǎng)期時(shí)間治療而可能獲得相當(dāng)程度之機(jī)能改善者。            三、需要一年時(shí)間可完成治療能獲得相當(dāng)程度之機(jī)能改善者。            四、在比較短期內(nèi)可以完成治療者。第三十七條  肢體殘障兒童之鑑定應(yīng)符合下列各款之規(guī)定：     

59、60;      一、復(fù)健科：包括肌肉力量、關(guān)節(jié)活動(dòng)之檢查，支架及傷殘用具之需要，運(yùn)動(dòng)                        機(jī)能之檢查，語(yǔ)言能力檢查，日常生活能力之檢查(見(jiàn)附表)。           

60、; 二、整形外科：包括骨骼及關(guān)節(jié)畸形檢查。            三、神經(jīng)科：一般神經(jīng)系統(tǒng)之檢查包括腦電波。            四、精神科：包括心理智能測(cè)驗(yàn)，智商及態(tài)度行為之檢查。            五、一般內(nèi)科：包括身高、體重、胸圍、營(yíng)養(yǎng)、肺部、心臟以及一般身體狀況                          檢查。            六、眼科：一般眼科檢查包括視力。      &