心里輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵

1、心里輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵心里輔導(dǎo)和心理健康教育，對于培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，具有重要的作用，尤其是差班和差生的轉(zhuǎn)化，心里輔導(dǎo)更為關(guān)鍵。近年來，我接任差班的班主任，經(jīng)過艱苦細(xì)致的工作，把差生轉(zhuǎn)化為好生，把差班轉(zhuǎn)化變優(yōu)秀班，基本的做法和經(jīng)驗，就是從心里輔導(dǎo)入手，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的自信心和自制力，同時幫助家長為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和成長環(huán)境，從而凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。從心里輔導(dǎo)入手 糾正不良習(xí)慣所謂“差生”，其實就是某些學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，諸如學(xué)習(xí)懶惰、馬虎，迷戀電腦游戲，打架罵人、偷摸說謊，或因某些心里因素造成的驕傲、自卑、孤僻、倔強(qiáng)、散漫、厭學(xué)、冷

2、漠、無禮等非正?，F(xiàn)象而成為其學(xué)習(xí)、生活的障礙，成長進(jìn)步的阻力。一個班，如果這樣的學(xué)生多了，相互影響。積習(xí)難改，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)難以建立，也就是所謂的“差班”。本學(xué)期，我接任的就是這樣一個“差班”。這個班的學(xué)生或多或少都存在一些不良習(xí)慣。我首先進(jìn)行深入細(xì)致的摸底調(diào)查，對學(xué)生逐個進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們各自都有不良的心理狀態(tài)：有的認(rèn)為讀書難而畏難情緒占上風(fēng)；有的成績較差怕回家挨打，產(chǎn)生懼怕心里；有的認(rèn)為自己笨而自暴自棄 ；有的對學(xué)習(xí)毫無興趣而有逆反心理；還有的由于環(huán)境的壓抑產(chǎn)生憂郁、苦悶、孤獨、怪癖等。針對這種情況，我耐心細(xì)致地尋找出不正的“根源”。這個班最棘手的問題是學(xué)生在課堂內(nèi)相互模仿怪模怪樣的動作

3、，以滑稽取笑為樂，嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序。這種陋習(xí)事實上已經(jīng)成為不正班風(fēng)的“風(fēng)源”。它的“源頭”來自一位姓李的學(xué)生。這位學(xué)生性格孤僻，態(tài)度傲慢，從來不愿與老師、家長交談。于是，我把工作重心放在他的身上，和顏悅色地接近他，對他仔細(xì)觀察，耐心等待。經(jīng)過深入了解，原來他的父親是 個罪犯，他是個遺復(fù)子，不光彩的家庭給他蒙上一層陰影，使他情感憂郁，心里自卑，脾氣暴躁。他的母親曾多次發(fā)自內(nèi)心地對我說“救救我的孩子吧！”我理解這位母親的呼聲，更同情這位學(xué)生的不幸。為此，我把他作為班上的特殊學(xué)生予以特殊對待，常常接近他，關(guān)心他，及時表揚(yáng)他的點的進(jìn)步。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的接觸和溝通，終于消除了他對我的疑慮戒備，愿意和我談話

4、了。于是，我引導(dǎo)他對自己的生活、學(xué)習(xí)、性格、脾氣、愛好、特長等等作了一次全面的分析，使他意識到陋習(xí)不改將危及一生。經(jīng)過我和他的促膝長談，他終于下決心改正自己以往的不良習(xí)慣。從此，他的表現(xiàn)開始有了起色。一次清潔大掃除，一個女同學(xué)在打掃地面時無意碰傷了他的眼角，那個女同學(xué)當(dāng)即嚇哭了，但他非但沒有責(zé)怪女同學(xué)，反而還勸說女同學(xué)不要哭，還說“小事一樁，一會兒就好的”。其他的同學(xué)看到這種情況高興地說:他變了，變得會體諒人了。一次向災(zāi)區(qū)的捐款活動中，他竟然把自己積存的153元零用錢捐出來 。全校老師無不為之感到驚訝。小李確實變了，與以前大不一樣，身上的不良習(xí)慣也改了許多。其他學(xué)生的不良習(xí)慣也逐漸消失了，班上

5、的風(fēng)氣從此逐步好轉(zhuǎn)。以尊重激勵為原則 培養(yǎng)進(jìn)取精神小學(xué)生的適應(yīng)不良是經(jīng)常發(fā)生的，但是，不少家長在教育孩子時，不能從學(xué)生的心理特點上認(rèn)識與理解，忽視心里輔導(dǎo)，簡單甚至粗暴地把它當(dāng)作孩子不聽話加以訓(xùn)斥、處罰，使孩子遭受莫須有的委屈，傷害了他們的自尊心。對此，我引以為戒，始終堅持以理解、尊重、激勵為原則，耐心細(xì)致地從心里上做疏導(dǎo)工作。女生小朱生活在物質(zhì)優(yōu)厚的家庭，被父母視為“掌上明珠”，生活中的大小事全部由父母包辦。父母對她的期望甚高，但是，她卻變得越來越不愛講話，表情呆板，思維遲鈍，膽小怕事，因為她家就住在學(xué)校隔壁，每天只能來回走家里到學(xué)校這段路，到別的地方就會迷路。父母焦急萬分。經(jīng)過一段時間的觀

6、察和了解，我發(fā)現(xiàn)她在語言表達(dá)上有障礙，導(dǎo)致她過度的焦慮心里。她母親常常罵她笨，而她的父親則早對她失去信心，以漠不關(guān)心的態(tài)度等待她，于是她產(chǎn)生了失落感，恨自己笨，大小事都悶在心里，不輕易在人前表露，有時還暗自垂淚。很明顯，小陳的心理障礙是在家長缺乏理解尊重和先寵后疏的家教誤區(qū)中形成的。要幫助她消除心理障礙，必需加倍地給予理解，在尊重與激勵的氣氛中培養(yǎng)她的自信心和對挫折的耐受力。我一方面勸慰家長要對孩子樹立自信心，尤其不能罵她笨；另一方面選擇培養(yǎng)她的說話能力為突破口，有意識多與她談話，課堂多提問她。我安排兩名口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生與她交朋友開展“二幫一”活動。與此同時，我還利用課余時間輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，

7、訓(xùn)練她的閱讀朗誦能力。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，她終于能夠富有情感地大聲朗讀課文，大膽與人交流了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高，情緒再不像以前那樣沉悶呆板而變活潑起來。她的父母也對她刮目相看了，并深有感觸地對我說：“她是我們的孩子，我們倒不如老師理解她。我們真有愧于孩子了?！苯?jīng)驗表明，對于小學(xué)生，任何簡單的訓(xùn)斥，粗暴的處罰，都只能給孩子造成心理壓力，傷害他們的自尊心，挫傷他們的進(jìn)取心，空洞的說教，不求實際效果的形式，也容易導(dǎo)致他們的逆反心理。只有真正理解他們的情感需求，尊重他們的人格，根據(jù)他們的心理特點，喚起他們的自尊，激發(fā)他們的自信，鼓勵他們的自強(qiáng)，幫才能使他們具有克服自已的弱點的勇氣和力量。 心理

8、輔導(dǎo)與家庭教育結(jié)合 改善家教方法小學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成和心理障礙的形成，大多與家庭教育的失誤有關(guān)。因此，心理輔導(dǎo)從學(xué)生的心理調(diào)查到對癥下藥的方法抉擇，都離不開家長的默契配合，同時，也迫切要求家長提高自身素質(zhì)，改善家庭教育方法。每個家庭由于家長的文化素養(yǎng)、職業(yè)、性格氣質(zhì)等因素所構(gòu)成的整體素質(zhì)，以及由此而營造的環(huán)境、氛圍、條件不同，對孩子的培養(yǎng)和影響也有別。不小學(xué)生處于父母離異的單親家挺，他們帶著心靈的創(chuàng)傷進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)校教育增加工作的難度?；谶@種情況，我感到班主任工作責(zé)任重大，心理輔導(dǎo)和心理健康教育的迫切，更感到有一種義不辭的責(zé)任和義務(wù)去幫助家長提高自身素養(yǎng)，不斷地改進(jìn)家教方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的

9、學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為了把學(xué)生的心理輔導(dǎo)同家庭教育緊密結(jié)合，促進(jìn)家長改善家教方法，我一方面利用家長學(xué)校的活動機(jī)會和家訪的形式，給家長分析學(xué)生的心理特點以家庭環(huán)境的關(guān)系，暗示家長對自已的家教方法作出反思；另一方面則在糾正學(xué)生不良習(xí)慣、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)的過程中，有重點地進(jìn)行家教專訪，與家長共同分析孩子的不良習(xí)慣和心理障礙形成的原因和過程，探討克服的措施和方法，使家長產(chǎn)生家教失誤的自我意識和覺醒。 男生小黃在學(xué)校常常打人，欺負(fù)弱者。經(jīng)仔細(xì)了解，原來他在家里經(jīng)常遭到父親的粗暴的打罵，產(chǎn)生怨恨情緒，無從發(fā)泄，逐漸形成一種攻擊性的報復(fù)心理，養(yǎng)成打架罵人的不良習(xí)慣。我與家長進(jìn)行長談，啟發(fā)他重新認(rèn)識自已的孩子，如何對待孩子的過失。他終于