第三章 品行方面的問題與輔導(dǎo)(1)

1、第三章第三章 品行方面的問題與輔導(dǎo)品行方面的問題與輔導(dǎo)品行問題概述品行問題概述 中學(xué)生的攻擊、偷竊、撒謊與欺騙、破壞財(cái)物、吸煙、酗酒等通常被稱為品行問題。有品行問題的學(xué)生是指那些道德觀念模糊、經(jīng)常違反社會(huì)道德準(zhǔn)則、犯有嚴(yán)重的道德過錯(cuò)，有的甚至危害社會(huì)治安及觸及刑律的品行很差的學(xué)生。盡管這類學(xué)生的總數(shù)較少，但品德不良往往是違法犯罪的前奏和信號。我們應(yīng)當(dāng)對這些問題予以足夠的關(guān)注，并給予疏導(dǎo)，矯正。主要內(nèi)容：第一節(jié) 攻擊性行為第二節(jié) 偷竊行為第三節(jié) 撒謊和欺騙第四節(jié) 吸煙、酗酒 第一節(jié) 攻擊性行為一、攻擊性行為的定義二、攻擊行為的表現(xiàn)三、攻擊性行為產(chǎn)生的原因四、改變攻擊性行為矯正方法 心理學(xué)小測試這

2、是一張靜止的圖片， 你的心理壓力越大，圖片轉(zhuǎn)動(dòng)越快，而兒童看這幅圖片一般是靜止的。測試下您心理的壓力。心理學(xué)小測驗(yàn)【測測你是男是女】有些男人，性格中有女人的特質(zhì)；有些女人，性格 中有男人的特質(zhì)。測試一下，你是純正的男人（或女人）嗎？凡是第一眼看下圖是鴨子的，就是男人特質(zhì)多一點(diǎn)，凡是第一眼看到是兔子的，就是女人特質(zhì)多一點(diǎn)。一、攻擊性行為的定義 攻擊性行為，也叫侵犯行為，指有意用語言或暴力的形式對他人的身體或心理進(jìn)行傷害，且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。有時(shí)候這種攻擊性行為并不只局限于人類，還可以被引申到人類對自然物體的破壞。罵人算不算攻擊行為呢？罵人算不算攻擊行為呢？案例案例： 暴力男孩他到底怎么了

3、？暴力男孩他到底怎么了？ 小明，13歲，是老師和同學(xué)的頭痛人物。在家里，小明與父母吵架，與兄妹打架。在學(xué)校不服管教，橫行無阻，與社會(huì)上小混混勾搭在一起，拉幫結(jié)派，講究江湖義氣，并欺負(fù)學(xué)校同學(xué)，對不服從他的同學(xué)惡語相向、拳腳相加。不服管教，最近一次他發(fā)火，把學(xué)校教室的窗戶、桌椅砸爛了許多。讓老師和同學(xué)對他敬而遠(yuǎn)之。家長對其也傷透了腦筋，傷透了心，用過很多方法都不能使他改變。暴力男孩，他到底怎么了？ 二二. .攻擊性行為的表現(xiàn)攻擊性行為的表現(xiàn)攻擊性行為攻擊性行為的表現(xiàn)的表現(xiàn)嫉妒性攻擊行為嫉妒性攻擊行為取樂性攻擊行為取樂性攻擊行為遷怒性攻擊行為遷怒性攻擊行為義氣性攻擊行為義氣性攻擊行為報(bào)復(fù)性攻擊行為

4、報(bào)復(fù)性攻擊行為手段性攻擊行為手段性攻擊行為習(xí)慣性攻擊行為習(xí)慣性攻擊行為模仿性攻擊行為模仿性攻擊行為 表現(xiàn)表現(xiàn)形式形式內(nèi)容內(nèi)容取樂性取樂性攻擊攻擊遷怒性遷怒性攻擊攻擊義氣性義氣性攻擊攻擊報(bào)復(fù)性報(bào)復(fù)性攻擊攻擊手段性手段性攻擊攻擊習(xí)慣性習(xí)慣性攻擊攻擊模仿性模仿性攻擊攻擊行為行為表現(xiàn)表現(xiàn)言語身體或言語身體或工具向他人工具向他人施以攻擊施以攻擊把心中憤把心中憤怒的情緒怒的情緒發(fā)泄到其發(fā)泄到其他對象上他對象上受電視電影受電視電影或不良風(fēng)氣或不良風(fēng)氣影響，幫朋影響，幫朋友謾罵攻擊友謾罵攻擊受氣后采取受氣后采取“以牙還牙以牙還牙”方式報(bào)復(fù)方式報(bào)復(fù)突然突然/爆爆發(fā)性攻發(fā)性攻擊行為擊行為多次攻擊沒多次攻擊沒得到有

5、效控得到有效控制，形成習(xí)制，形成習(xí)慣頻繁發(fā)生慣頻繁發(fā)生模仿他人模仿他人的攻擊性的攻擊性行為并向行為并向他人攻擊他人攻擊原因原因動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)獲取心理獲取心理/生生理上的愉悅理上的愉悅 宣泄怒氣宣泄怒氣為朋友為朋友兩肋插刀兩肋插刀復(fù)仇心理復(fù)仇心理獲得注獲得注意尊重，意尊重，滿足基滿足基本需要本需要 動(dòng)機(jī)和意動(dòng)機(jī)和意圖不明確圖不明確表現(xiàn)自我表現(xiàn)自我案例案例搞搞“惡作劇惡作劇”“踢貓?zhí)哓垺毙?yīng)效應(yīng)中學(xué)生中學(xué)生“小小幫派幫派”行為行為“以牙還牙以牙還牙以眼還眼以眼還眼”如搶奪如搶奪別人的別人的玩具玩具用攻擊來用攻擊來消遣取樂消遣取樂三、攻擊性行為產(chǎn)生的原因三、攻擊性行為產(chǎn)生的原因 攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要有

6、個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要有個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)等方面。等方面。v 學(xué)生的生理方面：學(xué)生的生理方面：一些動(dòng)物研究的資料顯示，攻擊行為與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用有關(guān)。腦部障礙或內(nèi)分泌失調(diào)，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體多動(dòng)、沖動(dòng)。v 學(xué)生心理因素：學(xué)生心理因素：一些中小學(xué)生的人格具有暴力、攻擊傾向，這導(dǎo)致他們更易出現(xiàn)攻擊行為。v 家庭家庭：家長的不良影響：有的父母過分溺愛孩子，導(dǎo)致中小學(xué)生從小以自我為中心，凡事“我說了算”，不尊重規(guī)則。v 學(xué)校學(xué)校：調(diào)查顯示，那些具有暴力傾向的中小學(xué)生多半是學(xué)業(yè)不佳，被老師冷落的學(xué)生。為了引起別人的注意和提升自己的價(jià)值，他們經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出攻擊性行為掩蓋自己的自卑感和滿

7、足自己的征服欲。v 社會(huì)社會(huì)：攻擊性行為多半是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。觀察學(xué)習(xí)是心理學(xué)家班杜拉提出的，它指的是人們僅僅通過觀察別人的行為就能學(xué)會(huì)某種行為，又稱替代學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)。 總之，攻擊性行為產(chǎn)生是一個(gè)包含個(gè)體人格、社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面的綜合影響，引起他的原因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，需要進(jìn)一步了解學(xué)生詳細(xì)的信息做細(xì)致的分析。要找出本章開篇小明的攻擊性行為的真正原因就要深入了解他的生活，可能中小學(xué)生攻擊行為的表象相同，但背后的原因各異，找到原因?qū)Ω纳扑麄兊男袨榉浅Ｖ匾?角色扮演法角色扮演法 3情緒宣泄法情緒宣泄法4認(rèn)知矯正法認(rèn)知矯正法四、改變攻擊性行為的矯正方法四、改變攻擊性行為的矯正方法奇特的宣泄室

8、奇特的宣泄室2榜樣示范法榜樣示范法1.角色扮演法 所謂角色扮演法是指創(chuàng)設(shè)某種攻擊性情景，讓欺負(fù)者扮演被欺負(fù)者，讓其親身體驗(yàn)被欺負(fù)后的恐懼、痛苦、憤怒和不安等心理感受。如：表演情境劇，反串表演等 步驟步驟 準(zhǔn)備階段：選定主題：攻擊性行為 對扮演角色進(jìn)行詳解，選擇扮演者，并分配角色 實(shí)施角色扮演階段：進(jìn)行表演 結(jié)束階段：分析評論，交談感想優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 參與性強(qiáng)、具有高度的靈活性、按自己的意愿、需要角色配合、鍛煉機(jī)會(huì)。缺點(diǎn)：缺點(diǎn)： 若沒有精湛的設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)上可能會(huì)出現(xiàn)簡單化，表面化和虛假人工化等現(xiàn)象；有時(shí)參與者參與意識不強(qiáng)，達(dá)不到好的效果；有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)過度突出某個(gè)人的情況，而影響團(tuán)隊(duì)整體合作性

9、。2.榜樣示范法 向個(gè)人呈現(xiàn)某種行為榜樣，讓其觀察示范者如何做出行為，以及通過這種行為得到了什么樣的結(jié)果，以引導(dǎo)他從事相應(yīng)行為的方法。步驟：（1）明確要改善的行為；（2）選擇榜樣學(xué)生或?qū)W生群體；（3）觀察榜樣；（4）注意觀察攻擊性學(xué)生在觀察過程中的感受和變化。3.情緒宣泄法 宣泄是一種良好的自我調(diào)節(jié)情緒的方法?，F(xiàn)實(shí)生活中宣泄的方法很多，人與人因個(gè)體的差異和所處的環(huán)境、條件各異，采用宣泄的方式也不同，從小小的一聲嘆氣，到大聲痛哭、疾呼、怒吼都可以起到宣泄的作用。 具體做法如下：v 傾訴法：傾訴法：教他們學(xué)會(huì)向他信任、崇拜、尊敬的人傾訴心中的不快，對于膽小、內(nèi)向的學(xué)生可教他們把心中的不快向著花草傾

10、訴；v 轉(zhuǎn)移法：轉(zhuǎn)移法：當(dāng)心中的煩惱與憤怒無法排遣時(shí)，教會(huì)他們遷怒那些毫無生命價(jià)值的“替罪羊”，如用手敲打沙包、用腳拼命地踩地板等。v 宣泄：宣泄：教他們學(xué)會(huì)宣泄，當(dāng)碰到心煩或偶發(fā)事件無法處理時(shí)，可跑到學(xué)校后面的山上大喊大笑，以此來調(diào)節(jié)自己的情緒；4 4. .認(rèn)知矯正法認(rèn)知矯正法步驟：（1）輔導(dǎo)者與當(dāng)事人共同討論欺負(fù)情景，分析受欺負(fù)的原因、欺負(fù)者的特點(diǎn)及自己施行欺負(fù)及受欺負(fù)后的心理感受等；（2）尋找當(dāng)事人歸因方式的特點(diǎn)，并指出其不當(dāng)?shù)臍w因及由此歸因而可能造成的不良后果； （3）訓(xùn)練當(dāng)事人做良性歸因、綜合歸因第二節(jié) 偷竊一、偷竊的定義二、偷竊的表現(xiàn) 三、偷竊的原因 四、偷竊的輔導(dǎo)方法一、偷竊的定

11、義 所謂偷竊是指有主觀意圖，在他所謂偷竊是指有主觀意圖，在他人事先不知情的情況下，將屬于人事先不知情的情況下，將屬于他人的物品據(jù)為己有。偷竊行為他人的物品據(jù)為己有。偷竊行為在中學(xué)生中頗為普遍。（父母、在中學(xué)生中頗為普遍。（父母、兄弟姐妹、同學(xué)或伙伴）。兄弟姐妹、同學(xué)或伙伴）。二、偷竊的表現(xiàn)二、偷竊的表現(xiàn) 中學(xué)生的偷竊行為主要表現(xiàn)為： 為某件事偶然引發(fā)，如看到同學(xué)漂亮的MP3，掌上電腦，想要占為己有； 一般事先沒有預(yù)謀，也沒有一定的目標(biāo)，常常是“觸景生情”、“見財(cái)起意”而“順手牽羊”； 很少想到行為后果，有時(shí)只圖一時(shí)新鮮或滿足一時(shí)之樂。 案例：她為什么總盯著父母的錢包？案例：她為什么總盯著父母的

12、錢包？ 王某，女，初中一年級學(xué)生。父親是一名工人，母親從事幼教工作。王某的學(xué)習(xí)情況一直比較穩(wěn)定，家長挺放心，但近來出現(xiàn)品行問題，引起家長的不安。小學(xué)六年級時(shí)，王某結(jié)識了一問鄰居家的女孩，現(xiàn)在兩人在同一所學(xué)校，她比王某高一個(gè)年級。這個(gè)女孩有偷摸的惡習(xí)。她不時(shí)用偷來的錢買東西送給王某。開始王某覺得這個(gè)朋友很夠意思。后來這個(gè)女孩不再向王某提供物質(zhì)的滿足了，轉(zhuǎn)而鼓動(dòng)王某想辦法從家里“弄幾個(gè)錢花”。過去，因?yàn)榧依锕艿帽容^嚴(yán)，雖然愛吃愛玩，但欲望總得不到滿足，現(xiàn)在有朋友給自己打氣，不由得手癢。她開始想辦法從家里弄錢。 開始幾十，后來發(fā)展到幾百；從偶爾“弄點(diǎn)錢”和朋友分享快樂，逐漸發(fā)展到主動(dòng)搜尋父母的錢包。

13、女兒的行為被母親察覺了。她開始并不相信女兒會(huì)干這種事。她有意將錢包再次遺忘到床上，結(jié)果證明女兒確實(shí)從中拿了錢。母親將孩子的毛病告訴了父親。父親大發(fā)雷霆，用皮帶狠狠地抽了女兒一頓，滿以為這下子就解決問題了。但好景不長，沒過幾日，連父親也發(fā)現(xiàn)自己的錢又被孩子“弄”走了。個(gè)人個(gè)人因素因素家庭家庭因素因素學(xué)校學(xué)校因素因素環(huán)境環(huán)境因素因素1.身心發(fā)展身心發(fā)展 的特征的特征2.人格特質(zhì)人格特質(zhì)3.不良行為不良行為 的延伸的延伸1.父母觀念父母觀念 的影響的影響2.家人或父家人或父 母管教態(tài)母管教態(tài) 度的影響度的影響1.同伴團(tuán)同伴團(tuán) 體的影響體的影響2.升學(xué)壓力升學(xué)壓力 的影響的影響3.教師管教教師管教 態(tài)

14、度的影響態(tài)度的影響1.社會(huì)風(fēng)氣的社會(huì)風(fēng)氣的 污染污染2.不正常的心不正常的心 理與觀念影理與觀念影 響響3.不良環(huán)境與不良環(huán)境與 同伴的影響同伴的影響三、偷竊的原因三、偷竊的原因（一）個(gè)人因素（一）個(gè)人因素1.1.身心發(fā)展的特征：身心發(fā)展的特征：如占有欲、反抗權(quán)威、發(fā)泄情緒、嫉 妒、好奇心、容易沖動(dòng)等心理因素的影響。2.2.人格特質(zhì)：人格特質(zhì)：如中學(xué)生未受家庭的認(rèn)可與重視，就以偷竊 來作為報(bào)復(fù)手段，或者是出于自卑感的補(bǔ)償作用，或者 是中學(xué)生本身缺乏所有權(quán)的觀念。3.3.不良行為的延伸：不良行為的延伸：有時(shí)是投機(jī)心理，見到別人的錢財(cái)外 露并易于取得，就抱著僥幸心理，食髓知味，而逐漸養(yǎng) 成的不良習(xí)

15、慣?；蛘呤潜旧硪庵颈∪?，好吃貪玩，玩電 子游戲，賭博，錢不夠花，淪落到偷竊的地步。較嚴(yán)重 的是一種病態(tài)沖動(dòng)，轉(zhuǎn)頭某一類似的物件，成為偷竊狂， 而戀物癖的心理因素較重。（二）家庭因素 1.1.父母觀念的影響：父母觀念的影響：如出身于不道德的家庭，受到父母貪財(cái)貪念的影響。 2.2.家人或父母管教態(tài)度的影響：家人或父母管教態(tài)度的影響：由于家人或父母過分放任或溺愛，以至于縱容其養(yǎng)成不良的偷竊行為?；蚴羌彝ψ优畱B(tài)度過于嚴(yán)厲對子女零花錢嚴(yán)格控制，促成子女借偷竊來達(dá)到個(gè)人物質(zhì)欲望的滿足。 3.3.家庭缺乏愛，或發(fā)生過影響中學(xué)生的重大事故。家庭缺乏愛，或發(fā)生過影響中學(xué)生的重大事故。父愛、父害父愛、父害（三）

16、學(xué)校因素1.1.同伴團(tuán)體的影響同伴團(tuán)體的影響：在學(xué)校里交友不慎，受威脅利誘下養(yǎng)成的行為。2.2.升學(xué)壓力的影響升學(xué)壓力的影響：升學(xué)主義掛帥，人格教育與生活教育的疏失，使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)性。3.3.教師管教態(tài)度的影響教師管教態(tài)度的影響：教師對行為錯(cuò)失的處理疏忽，過分放任會(huì)縱容促使養(yǎng)成投機(jī)心理，過分懲罰則會(huì)形成不滿心理，從而產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。（四）環(huán)境因素1.1.社會(huì)風(fēng)氣的污染：社會(huì)風(fēng)氣的污染：由于社會(huì)“一夜暴富，一步登天”的不良風(fēng)氣，使中學(xué)生追求“金錢萬能”，乃至于為了迅速滿足虛榮心與物質(zhì)欲望，只有尋求偷竊一途。2.2.不正常的心理與觀念影響：不正常的心理與觀念影響：由于大眾媒體如電影、電視、各種書報(bào)

17、雜志刊物的不良影響，中學(xué)生把偷竊行為當(dāng)做一種冒險(xiǎn)、刺激的游戲，甚至認(rèn)為是俠義的英雄行為。3.3.不良環(huán)境與同伴的影響：不良環(huán)境與同伴的影響：中學(xué)生交友不慎，或受到鄰居之間不良分子的威脅利誘，加上本身意志力不夠堅(jiān)定，也是形成偷竊行為的重要原因之一。另外如電子游戲廳，網(wǎng)吧，等不良聲色場所的誘導(dǎo)，使涉世不深尚無足夠自制力的青少年追逐玩樂，而淪于偷竊。四、偷竊的矯正方法1.1.厭惡刺激矯正法厭惡刺激矯正法 厭惡刺激矯正法是把一種令人厭惡的、懲罰性的刺激與當(dāng)事人的某種不良行為或出現(xiàn)的不良觀念聯(lián)系起來，建立一種新的條件反射的方法。即當(dāng)事人一出現(xiàn)不良行為或念頭，就會(huì)被懲罰。當(dāng)事人為了避免懲罰和痛苦的、令人厭

18、惡的體驗(yàn)，從而減少或消除原有的不良行為。具體做法：具體做法：（1 1）確定目標(biāo)行為）確定目標(biāo)行為：偷竊。（2 2）懲罰性刺激的設(shè)計(jì)：）懲罰性刺激的設(shè)計(jì)：常用的厭惡性懲罰性刺激有以 下幾種： 疼痛,難受、惡心,恐懼（3 3）在當(dāng)事人的目標(biāo)行為出現(xiàn)時(shí)即施用厭惡刺激，直至目 標(biāo)行為被控制后停止。行為出現(xiàn)后再刺激，一次也不 能放過。在由他人施行厭惡矯正法時(shí)，必須告訴當(dāng)事人且當(dāng)事人必須是愿意的，并且在法律允許的范圍內(nèi)。懲罰刺激的強(qiáng)度要規(guī)定得當(dāng)，避免給當(dāng)事人造成身心傷害，且不能違背社會(huì)倫理。2、正性強(qiáng)化法、正性強(qiáng)化法 正性強(qiáng)化法，又稱陽性強(qiáng)化法，應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)調(diào)行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，

19、如果行為后果是愉快、積極和滿足當(dāng)事人需要的，那么該行為出現(xiàn)的頻率就會(huì)增加。常用于矯正不良行為并建立某種良好行為。每當(dāng)當(dāng)事人出現(xiàn)所期望的心理與目標(biāo)行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法，立刻強(qiáng)化，以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的頻率，故又稱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法。 步驟：步驟： 矯正前，先了解偷竊行為的基線水平。 選擇有效的強(qiáng)化物：社會(huì)性強(qiáng)化物，物質(zhì)性強(qiáng)化物 矯正過程中，認(rèn)真記錄偷竊行為的次數(shù)、或有偷竊想法 和沖動(dòng)的次數(shù) 行為矯正過程中應(yīng)及時(shí)的給予強(qiáng)化物 矯正結(jié)束后，周期性地對該行為作出評價(jià)。第三節(jié) 撒謊與欺騙一、定義二、分類三、主要表現(xiàn)及原因四、輔導(dǎo)方法一、定義定義 撒謊是人類交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)

20、象。撒謊包括兩個(gè)基本要素： 具有欺騙他人的目的； 說不真實(shí)的事情。 所以是有意志、有意識的行為，既具有欺騙他人的意志，又有意識的說不真實(shí)的話。案例：生病了還是怕考試？案例：生病了還是怕考試？ 某初中生，每逢期末考試快要來臨時(shí)，謊稱自己有病，頭疼得厲害。父母帶他去看病，醫(yī)生給他做了許多檢查也沒有查出有什么異常。后來，父母帶他去看心理醫(yī)生。心理醫(yī)生了解到，該學(xué)生的父母非常疼愛孩子，在學(xué)習(xí)方面對孩子的要求很嚴(yán)，一旦孩子考不好，父母就會(huì)對他懲罰。這個(gè)學(xué)生后來也像心理醫(yī)生承認(rèn)，之所以說自己有病，是想逃避期末考試。二、分類 1 1. . 動(dòng)機(jī)積極的說謊動(dòng)機(jī)積極的說謊 動(dòng)機(jī)積極的說謊指的是出于善意的說謊，及

21、我們平時(shí)所說的“善意的謊言”。比如同學(xué)或親人得了絕癥，為了讓他安心養(yǎng)病，樹立生活的信心，安慰他說：“沒什么大問題，好好配合治療就能出院了?！焙芏鄷r(shí)候動(dòng)機(jī)積極的說謊不但不會(huì)傷害他人，還會(huì)成為溝通感情、消除誤會(huì)、避免糾紛的有效手段。 2 2. . 動(dòng)機(jī)消極的說謊動(dòng)機(jī)消極的說謊 動(dòng)機(jī)消極的說謊指的是為達(dá)到某種非正常的目的或滿足自己過多的欲望而有意夸大、歪曲甚至編造事實(shí)的行為，消極的說謊動(dòng)機(jī)包括逃避懲罰、滿足虛榮、吸引他人注意、掩蓋錯(cuò)誤等等。這種類型的撒謊及我們通俗意義上所說的“撒謊”，是一種不誠實(shí)的表現(xiàn)，一般都出于“損人”或“利己”的意圖，所以他與品行有關(guān)。 鴻門宴上，劉邦說謊要上廁所而逃生； 荊軻

22、借獻(xiàn)圖而行刺； 諸葛亮草船借箭； 青少年由于生理、心理發(fā)展尚不成青少年由于生理、心理發(fā)展尚不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，生活閱歷不足，即熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，生活閱歷不足，即使是動(dòng)機(jī)積極的說謊行為，我們也要加使是動(dòng)機(jī)積極的說謊行為，我們也要加以引導(dǎo)，教育他們做老實(shí)人，說老實(shí)話，以引導(dǎo)，教育他們做老實(shí)人，說老實(shí)話，干老實(shí)事，只有在必要的時(shí)候，才能妙干老實(shí)事，只有在必要的時(shí)候，才能妙用用“善意的謊言善意的謊言”。 動(dòng)機(jī)消極的說謊，對中學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長非常不利。這種說謊也是我們要加以教育和引導(dǎo)的品行問題。 下面我們來看看它的主要表現(xiàn)及原因 ：三、主要表現(xiàn)及原因三、主要表現(xiàn)及原因 1.1.中學(xué)生說謊的表現(xiàn)

23、有：中學(xué)生說謊的表現(xiàn)有：（1 1）“利己式利己式”說謊說謊 “利己式”說謊指的是為了保護(hù)自己或獲得個(gè)人利益而說謊，一般不損害他人的利益。在中學(xué)生群體中，“利己式”說謊包括為逃避懲罰、追求虛榮和掩飾自卑、滿足興趣等而說謊。（2 2）“損人式損人式”說謊說謊 “損人式”說謊指的是為了損害他人利益而說謊，而自己不一定能從中獲利。在中學(xué)生群體中，“損人式”說謊包括為打擊報(bào)復(fù)、反抗叛逆、捉弄戲謔他人而說謊。 中學(xué)生說謊的原因：中學(xué)生說謊的原因： （1 1）自身原因）自身原因 自身原因主要包括：討家長和老師的歡心；虛榮心作怪；自我保護(hù)的需要。（2 2）外界原因）外界原因 外界對中學(xué)生說謊也有一定的影響，如

24、不良的教育方法、不良的榜樣作用、不良的信息影響等。四、輔導(dǎo)方法四、輔導(dǎo)方法 1.代幣法代幣法 所謂代幣法，指以具有交換價(jià)值的象征物，代替金錢的獎(jiǎng)勵(lì)作用，作為不良行為者的適當(dāng)行為出現(xiàn)后得正強(qiáng)化物，通過強(qiáng)化，達(dá)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的矯正目的。此種策略適用于經(jīng)常說謊或有說謊習(xí)慣的人。具體做法如下： 對于說謊者的行為改變目標(biāo)序列可為：對于說謊者的行為改變目標(biāo)序列可為：近段時(shí)間（一周內(nèi)）至多說兩次謊；遇到可說謊情景時(shí)，至少說一次真話；經(jīng)常說真話；消除說謊行為。認(rèn)定矯正目標(biāo)后，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施。 由矯治雙方共同約定：由矯治雙方共同約定： 選擇采用的象征性代幣（如筆或筆記本）； 代幣的給予標(biāo)準(zhǔn)（如做到一次適當(dāng)行

25、為可得 到一個(gè)代幣，連續(xù)做到兩次可得三個(gè)代幣， 已做到而又倒退者扣發(fā)代幣）； 代幣交換法（如每積累到三個(gè)代幣可以獲得 實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如去電影院看一場電影， 買一樣自己喜歡的東西）。在每一次雙方認(rèn) 定受治者未說謊時(shí)，給予代幣獎(jiǎng)勵(lì)。 代幣法代幣法是由外部誘因控制的辦法，其效果可能是暫時(shí)的，外在誘因（代幣）一旦停止，習(xí)得的新習(xí)慣可能會(huì)隨之消失。但從另外一個(gè)觀點(diǎn)看，形成習(xí)慣后也可能自然的保持下來，尤其是良好的習(xí)慣養(yǎng)成后，除代幣的直接獎(jiǎng)勵(lì)外，可改用其他社會(huì)性的精神獎(jiǎng)勵(lì)（他人的贊許）以及自尊心的提升，都可由外因轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)事人的自我控制，達(dá)到消除不良行為的目的。輔導(dǎo)者的參與和當(dāng)事人的自我控制的轉(zhuǎn)化是相當(dāng)重

26、要的，矯治的目標(biāo)最終是不要代幣或輔導(dǎo)者的參與，在這一過程中，要逐漸地減少輔導(dǎo)者參與的次數(shù)和參與的程度。 2.2.榜樣矯正法榜樣矯正法消除說謊的不良行為消除說謊的不良行為目的目的影片影片現(xiàn)身現(xiàn)身說法說法情景劇情景劇偶像偶像作用作用第四節(jié) 吸煙、酗酒一、問題概述二、產(chǎn)生的原因三、輔導(dǎo)方法一、問題概述 吸煙、酗酒是中學(xué)生中比較常見的不良嗜好，而且近年來有上升的趨勢。吸煙被聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織稱為“20世紀(jì)的瘟神”是“慢性自殺行為”。醫(yī)學(xué)界將酗酒定義為：一次喝5瓶或5瓶以上啤酒，或者，血液中的酒精含量達(dá)到或高于0.08。長此以往，會(huì)導(dǎo)致記憶力減退。還可能引起脂肪肝、肝硬化等肝臟疾病，情況嚴(yán)重者必須進(jìn)行肝

27、臟移植才能保全生命。 中學(xué)生正處于一生中成長的關(guān)鍵期，我們應(yīng)該矯正他們的吸煙、酗酒等不良行為。 二、產(chǎn)生的原因二、產(chǎn)生的原因 1. 1. 自身心理原因自身心理原因好奇心理好奇心理“成人感成人感”心理心理從眾心理從眾心理表現(xiàn)心理表現(xiàn)心理調(diào)節(jié)心理調(diào)節(jié)心理交際心理交際心理a. a. 好奇心理好奇心理 中學(xué)生由于心理生理發(fā)展尚未完全成熟，接觸社會(huì)較少。他們對于那些自認(rèn)為好玩、刺激的事物，大人不允許干的事情，總有一種想弄清怎么回事的心理趨勢。看到大人們吸煙、酗酒，自己也很想試一試。在這種好奇心的驅(qū)使下，終于學(xué)會(huì)了吸煙、酗酒。b.b.“成人感成人感”心理心理 在中學(xué)生的眼中，吸煙、酗酒可能是男子漢大丈夫的

28、嗜好，是成熟的標(biāo)志，這和他們渴望獨(dú)立和成熟的心理是一致的。他們?yōu)榱孙@示自己的老練、成熟，表示自己的“風(fēng)度與氣質(zhì)”，毫不猶豫的投身到吸煙、酗酒的潮流中了。c. c. 從眾心理從眾心理 受哥們義氣和“江湖義氣”的影響，不吸煙（喝酒）就會(huì)顯得自己跟大家不團(tuán)結(jié)，受到大家的排斥，于是為了尋求哥們間的一致行動(dòng)，開始了吸煙、喝酒。d. d. 表現(xiàn)心理表現(xiàn)心理 中學(xué)生正處于青春期，是一個(gè)愛表現(xiàn)的年齡，開始注意自己的儀表舉止以及在異性心中的形象，中學(xué)生大多認(rèn)為吸煙、喝酒最能表現(xiàn)自己瀟灑、神氣、打破規(guī)則的特立獨(dú)行。于是采用這種方式引起別人的注意。e. e. 調(diào)節(jié)心理調(diào)節(jié)心理 煙能作用于人的神經(jīng)節(jié)和大腦皮層，使人產(chǎn)

29、生興奮和麻痹，使心情不暢的人或精神不振的人得到一種暫時(shí)的解脫和安慰，“擺脫”寂寞、無聊和各種精神壓力。有些中學(xué)生在遭遇到挫折、困難以及壓力時(shí)，找不到恰當(dāng)?shù)慕饷摲绞剑阆氲搅藷熅?，通過這些來尋求刺激，調(diào)節(jié)緊張、焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，“借酒澆愁”。f. f. 交際心理交際心理 中國人的風(fēng)俗習(xí)慣通常是敬煙敬酒表達(dá)友好，如果一個(gè)人不沾煙酒，常常難以和其他人融合在一起，顯得非常孤立。不少中學(xué)生受這種不良習(xí)慣的影響，認(rèn)為煙酒可以拉近彼此間的距離，可促進(jìn)人際交往，是聯(lián)絡(luò)人們感情的紐帶，于是學(xué)會(huì)了吸煙、喝酒。二、產(chǎn)生的原因二、產(chǎn)生的原因 2.家庭的影響家庭的影響。有關(guān)青少年吸煙的調(diào)查表明，大多數(shù)吸煙學(xué)生的家庭

30、中有人吸煙、酗酒，而且主要是父親。 3.學(xué)校的影響學(xué)校的影響。不少中學(xué)生，在會(huì)吸煙、酗酒的學(xué)生的影響下，逐漸地學(xué)會(huì)了呼煙、酗酒。 4. 社會(huì)的影響社會(huì)的影響。目前，我國社會(huì)吸煙、喝酒的風(fēng)氣比較嚴(yán)重。可以說，吸煙、喝酒已成為一種無法擺脫的社會(huì)環(huán)境，它對青少年起著潛移默化的影響。三、輔導(dǎo)方法三、輔導(dǎo)方法1.1.厭惡療法厭惡療法（1）抽一些特質(zhì)的煙，比如煙、酒里放入一些難聞氣味的液體，在抽煙、喝酒的時(shí)候就會(huì)有惡心的感覺。（2）如對吸煙的中學(xué)生放映吸煙死于肺癌的電影，或其他現(xiàn)身說法的教育，如某一次帶他們?nèi)タ匆驘燁^而導(dǎo)致的特大火災(zāi)現(xiàn)場，讓他們看后確實(shí)感到害怕、感到吸煙的危害性，從而厭惡吸煙。（3）體驗(yàn)想象厭惡療法 認(rèn)真閱讀下面的文字，并根據(jù)文字內(nèi)容展開豐富的想象，認(rèn)真閱讀下面的文字，并根據(jù)文字內(nèi)容展開豐富的想象，越逼真越好越逼真越好： 我正坐在寫字臺(tái)前，看書學(xué)習(xí)。在你的右邊有一包香煙。當(dāng)你正在寫作時(shí)，你放下手中的筆開始去拿香煙，感到胃里有些作嘔。你開始感到自己的胃出問題了，似乎將要嘔吐。你摸到這包香煙，苦澀的唾沫涌入嘴里。當(dāng)你抽出香