教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)

1、v一一.寬容寬容v二二.熱情熱情v三三.公正公正v四四.合作合作“怎樣才能成為一位好老師？怎樣才能成為一位好老師？” 一個(gè)病人去看醫(yī)生，如果要他在一個(gè)病人去看醫(yī)生，如果要他在醫(yī)術(shù)高明而醫(yī)術(shù)高明而品德欠佳品德欠佳和和醫(yī)術(shù)欠佳而品德良好醫(yī)術(shù)欠佳而品德良好的兩位醫(yī)生之中的兩位醫(yī)生之中進(jìn)行進(jìn)行選擇選擇，他很可能，他很可能寧愿選擇前者寧愿選擇前者。 但如果要求學(xué)生在學(xué)術(shù)水平高而品德欠佳但如果要求學(xué)生在學(xué)術(shù)水平高而品德欠佳和學(xué)術(shù)水平欠佳而品德良好的兩位教師中進(jìn)行和學(xué)術(shù)水平欠佳而品德良好的兩位教師中進(jìn)行選擇，那么他們很可能選擇誰(shuí)呢？選擇，那么他們很可能選擇誰(shuí)呢？ 可見(jiàn)對(duì)于其他某些職業(yè)來(lái)講，道德素質(zhì)固然重可見(jiàn)

2、對(duì)于其他某些職業(yè)來(lái)講，道德素質(zhì)固然重要，但相比之下，人們對(duì)教師的品德要求可以說(shuō)是要，但相比之下，人們對(duì)教師的品德要求可以說(shuō)是近乎近乎“苛刻苛刻”的。這是因?yàn)榻處熕鶑氖碌氖墙逃恕⒌?。這是因?yàn)榻處熕鶑氖碌氖墙逃?、塑造人的職業(yè)，這是一個(gè)觸及兒童心靈的職業(yè)，從塑造人的職業(yè)，這是一個(gè)觸及兒童心靈的職業(yè)，從這個(gè)意義上講，教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)這個(gè)意義上講，教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要。與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)道德規(guī)范也更為重要。與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)道德規(guī)范也更為嚴(yán)明，例如對(duì)教師更為嚴(yán)明，例如對(duì)教師“以身作則以身作則”、“為人師表為人師表”的要求，意味著教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注自己的角色行

3、為，的要求，意味著教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注自己的角色行為，處處考慮自己是否有處處考慮自己是否有“老師的樣老師的樣”，因?yàn)閺乃麄兺?，因?yàn)閺乃麄兺庠诘囊慌e一動(dòng)、一言一行，到他們內(nèi)在的思想傾向、在的一舉一動(dòng)、一言一行，到他們內(nèi)在的思想傾向、人格特點(diǎn)都可能產(chǎn)生模仿效應(yīng)。也許由于師德比其人格特點(diǎn)都可能產(chǎn)生模仿效應(yīng)。也許由于師德比其他某些職業(yè)道德有較高的社會(huì)期待，教師職業(yè)才頗他某些職業(yè)道德有較高的社會(huì)期待，教師職業(yè)才頗受敬重，成為富具魅力的職業(yè)，被稱為受敬重，成為富具魅力的職業(yè)，被稱為“太陽(yáng)底下太陽(yáng)底下最為光輝的職業(yè)最為光輝的職業(yè)”。 教師的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)精神，業(yè)務(wù)素質(zhì)和教師的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)精神，業(yè)務(wù)素質(zhì)

4、和能力，教育水平和方法，以及身體，心理等方面素能力，教育水平和方法，以及身體，心理等方面素質(zhì)，是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。因此，正確的教育思質(zhì)，是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。因此，正確的教育思想，高尚的師德師風(fēng)，淵博的專業(yè)知識(shí)，科學(xué)的教想，高尚的師德師風(fēng)，淵博的專業(yè)知識(shí)，科學(xué)的教育方法，是師德建設(shè)的重要課題。育方法，是師德建設(shè)的重要課題。 素質(zhì)教育的全面實(shí)施對(duì)師德建設(shè)提素質(zhì)教育的全面實(shí)施對(duì)師德建設(shè)提出了更高的要求出了更高的要求 但是在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的但是在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，有的教師迷惘了、迷失了，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一些不影響下，有的教師迷惘了、迷失

5、了，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題：容忽視的問(wèn)題：不熱愛(ài)教育，過(guò)分追求個(gè)人的物質(zhì)利益；體罰、不熱愛(ài)教育，過(guò)分追求個(gè)人的物質(zhì)利益；體罰、變相體罰學(xué)生；以罰代教，以教謀私；熱衷于有償家教，影響變相體罰學(xué)生；以罰代教，以教謀私；熱衷于有償家教，影響正常的教學(xué)工作；甚至有個(gè)別教師道德敗壞，違法亂紀(jì)，觸犯正常的教學(xué)工作；甚至有個(gè)別教師道德敗壞，違法亂紀(jì)，觸犯刑律。一些優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，如愛(ài)心、責(zé)任感、忠誠(chéng)、勤奮、刑律。一些優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，如愛(ài)心、責(zé)任感、忠誠(chéng)、勤奮、奉獻(xiàn)等逐漸散失；一些具有新時(shí)代特點(diǎn)的師德，如務(wù)實(shí)、合作、奉獻(xiàn)等逐漸散失；一些具有新時(shí)代特點(diǎn)的師德，如務(wù)實(shí)、合作、科學(xué)、民主、創(chuàng)新等培養(yǎng)相對(duì)

6、滯后科學(xué)、民主、創(chuàng)新等培養(yǎng)相對(duì)滯后。 3. 現(xiàn)實(shí)師德存在的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)師德存在的問(wèn)題 多年來(lái)，廣大中小學(xué)教師在教學(xué)崗位上辛勤育人，為祖國(guó)多年來(lái)，廣大中小學(xué)教師在教學(xué)崗位上辛勤育人，為祖國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)作出了貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出了一批忠于黨的教育的社會(huì)主義教育事業(yè)作出了貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出了一批忠于黨的教育事業(yè)，致力于教育教學(xué)改革，愛(ài)校如家，精心育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，事業(yè)，致力于教育教學(xué)改革，愛(ài)校如家，精心育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，為人師表的優(yōu)秀教育工作者，贏得了社會(huì)和人民群眾的廣泛贊為人師表的優(yōu)秀教育工作者，贏得了社會(huì)和人民群眾的廣泛贊譽(yù)。譽(yù)。 這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了人民教師的形象，社會(huì)輿論反映十分這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了人民教師的形

7、象，社會(huì)輿論反映十分強(qiáng)烈。這些問(wèn)題解決不好，勢(shì)必影響教育事業(yè)的發(fā)展，影響社強(qiáng)烈。這些問(wèn)題解決不好，勢(shì)必影響教育事業(yè)的發(fā)展，影響社會(huì)主義精神文明建設(shè)，不可忽視。會(huì)主義精神文明建設(shè)，不可忽視。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是十分重要和緊迫的。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是十分重要和緊迫的。 愛(ài)的形式有很多種，嚴(yán)是一種愛(ài)，愛(ài)的形式有很多種，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)寬容也是一種愛(ài) ！ 成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程錯(cuò)的過(guò)程； 學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到教師的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到教師的諒解，更有權(quán)力得到老師的寬容。諒解，更有權(quán)力得到老師的寬容。 對(duì)待對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題

8、學(xué)生”寬容是一副治愈寬容是一副治愈他們身心創(chuàng)傷的良藥。他們身心創(chuàng)傷的良藥。寬容是一種信任；寬容是一種激勵(lì)；寬容更是一種仁慈。 一、一、教師教師必須必須學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)寬容：寬容： 在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中表現(xiàn)表現(xiàn)出你出你的寬的寬容！容！ 1 1理解學(xué)生理解學(xué)生（1 1） 站在學(xué)生的立場(chǎng)，理解學(xué)生的心態(tài)；站在學(xué)生的立場(chǎng)，理解學(xué)生的心態(tài)；（2 2）讓全班學(xué)生共同討論決定班級(jí)的活動(dòng)；）讓全班學(xué)生共同討論決定班級(jí)的活動(dòng)；（3 3）選擇班干部時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，）選擇班干部時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，公開(kāi)唱票；公開(kāi)唱票；（4 4）遇事能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不打斷學(xué)）遇事能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不打斷學(xué)生的講話，不急于發(fā)表

9、自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生生的講話，不急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生把話說(shuō)完；把話說(shuō)完；（5 5）尊重學(xué)生的意愿，而不是以教師的主觀）尊重學(xué)生的意愿，而不是以教師的主觀想法為中心；想法為中心；（6 6）在課堂上，允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解；）在課堂上，允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解；（7 7）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)；）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)；（8 8）給學(xué)生機(jī)會(huì)，給教師提意見(jiàn)；）給學(xué)生機(jī)會(huì)，給教師提意見(jiàn)；（9 9）重視來(lái)自學(xué)生的反饋信息，多與學(xué)生溝）重視來(lái)自學(xué)生的反饋信息，多與學(xué)生溝通。通。 在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中表現(xiàn)表現(xiàn)出你出你的寬的寬容！容！ 2 2寬容學(xué)生寬容學(xué)生（1 1）不認(rèn)為學(xué)生）不認(rèn)為學(xué)生“接下喳接下喳”會(huì)

10、打亂教學(xué)秩序，會(huì)打亂教學(xué)秩序，并能因勢(shì)利導(dǎo)；并能因勢(shì)利導(dǎo)；（2 2）對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)事的學(xué)生不放棄信任，給他）對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)事的學(xué)生不放棄信任，給他改正的機(jī)會(huì)；改正的機(jī)會(huì)；（3 3）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不耿耿于懷，不秋后算帳；）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不耿耿于懷，不秋后算帳；（4 4） 對(duì)待學(xué)生不煩不燥，耐心細(xì)致；對(duì)待學(xué)生不煩不燥，耐心細(xì)致；（5 5）容納來(lái)自學(xué)生不同的看法、見(jiàn)解、思想、）容納來(lái)自學(xué)生不同的看法、見(jiàn)解、思想、感情以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；感情以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；（6 6）尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力；）尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力；（7 7）學(xué)生做錯(cuò)了事，總是有原因的；）學(xué)生做錯(cuò)了事，總是有原因的；（8 8）面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不暴跳如雷，

11、火）面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不暴跳如雷，火冒三丈，而是有理智采取耐心說(shuō)服的方法，冒三丈，而是有理智采取耐心說(shuō)服的方法，注意控制消極情緒和沖動(dòng)行為；注意控制消極情緒和沖動(dòng)行為；（9 9）不采取粗暴的方式去指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，）不采取粗暴的方式去指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是幫助尋找原因，提供具體指導(dǎo)。而是幫助尋找原因，提供具體指導(dǎo)。在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中表現(xiàn)表現(xiàn)出你出你的寬的寬容！容！ 3 3正確對(duì)待自己正確對(duì)待自己（1 1）學(xué)生對(duì)教師的要求不能愉快接受時(shí)，）學(xué)生對(duì)教師的要求不能愉快接受時(shí)，不強(qiáng)迫學(xué)生立刻接受；不強(qiáng)迫學(xué)生立刻接受；（2 2）多用商量的口吻，而不是用命令的）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻與學(xué)生交流

12、；口吻與學(xué)生交流；（3 3）不為了維護(hù)教師的）不為了維護(hù)教師的“威信威信”而壓制而壓制學(xué)生的意見(jiàn)；學(xué)生的意見(jiàn)；（4 4）積極采納學(xué)生的合理建議，并能改）積極采納學(xué)生的合理建議，并能改變教師已作出的決定；變教師已作出的決定；（5 5）能控制自己的情緒，掌握自己的心）能控制自己的情緒，掌握自己的心境，約束自己的言行；境，約束自己的言行；（6 6）善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制消極情緒和）善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制消極情緒和沖動(dòng)行為，自覺(jué)地控制、調(diào)節(jié)自己的行沖動(dòng)行為，自覺(jué)地控制、調(diào)節(jié)自己的行為。為。1富有同情心富有同情心 滿腔熱情，親近學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生；滿腔熱情，親近學(xué)生，喜愛(ài)學(xué)生； 對(duì)待學(xué)生親切和藹，善解人意；對(duì)待

13、學(xué)生親切和藹，善解人意； 相信學(xué)生是積極向上的，相信學(xué)生相信學(xué)生是積極向上的，相信學(xué)生的潛能；的潛能； 尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸學(xué)生，善于與學(xué)尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸學(xué)生，善于與學(xué)生交往；生交往； 敏感體貼，及時(shí)覺(jué)察學(xué)生的情緒變敏感體貼，及時(shí)覺(jué)察學(xué)生的情緒變化，并作出情緒反映；化，并作出情緒反映； 關(guān)心每一位學(xué)生的生活和健康，充關(guān)心每一位學(xué)生的生活和健康，充滿愛(ài)心；滿愛(ài)心； 對(duì)待困難學(xué)生（學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)）給以對(duì)待困難學(xué)生（學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)）給以更多的愛(ài)心和幫助；更多的愛(ài)心和幫助；二、教師熱情的具體細(xì)節(jié)在于 ：2以情感人，樂(lè)于幫助學(xué)生以情感人，樂(lè)于幫助學(xué)生 在課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng)，有幽默感；在課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng)，有幽默感；

14、 在講課的過(guò)程中，真誠(chéng)流露自己的感在講課的過(guò)程中，真誠(chéng)流露自己的感情，用自己的感情去感染學(xué)生；情，用自己的感情去感染學(xué)生； 會(huì)多介紹一些課本中沒(méi)有的事情或問(wèn)會(huì)多介紹一些課本中沒(méi)有的事情或問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我；題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我； 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，積極想辦及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，積極想辦法幫助解決；法幫助解決； 學(xué)生有疑惑時(shí)，主動(dòng)訊問(wèn)，熱情解答。學(xué)生有疑惑時(shí)，主動(dòng)訊問(wèn)，熱情解答。裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊(17461827)瑞士教育家瑞士教育家 兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的老師。里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的老師。 -俄俄烏申斯基烏申斯

15、基孔子孔子：寬則得眾。居上不寬、為禮不敬、臨喪不哀，吾何以觀之？陶行知陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊：即使最窮苦最沒(méi)有照顧的孩子，上帝也給他們天生的能力。我已經(jīng)觀察了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期，在孩子們的粗笨、怕羞以及顯然無(wú)能的背后，蘊(yùn)藏著最優(yōu)秀的才能，最珍貴的能力。三、三、愛(ài)愛(ài)是是一一種種公公正正 對(duì)人類社會(huì)而言，公正是最基礎(chǔ)、最重要對(duì)人類社會(huì)而言，公正是最基礎(chǔ)、最重要的道德，它比仁愛(ài)、寬容更為根本。的道德，它比仁愛(ài)、寬容更為根本。亞里士多德：亞里士多德：公正自身就是一種完滿的德公正自身就是一種完滿的德行，它不是籠統(tǒng)一般，而是相關(guān)他人的。行，它不是籠統(tǒng)一般

16、，而是相關(guān)他人的。正因?yàn)槿绱?，在各種德行中，人們認(rèn)為正因?yàn)槿绱?，在各種德行中，人們認(rèn)為公正是最主要的。公正是最主要的。亞當(dāng)亞當(dāng)斯密：斯密：與其說(shuō)仁愛(ài)是社會(huì)存在的基礎(chǔ)，與其說(shuō)仁愛(ài)是社會(huì)存在的基礎(chǔ)，不如說(shuō)正義是這種基礎(chǔ)不如說(shuō)正義是這種基礎(chǔ)?！安换钾毣疾痪换钾毣疾痪标悇賲菑V陳勝吳廣“均貧富均貧富”：不公正行為的盛行，不公正行為的盛行，會(huì)徹底毀掉這個(gè)社會(huì)的。會(huì)徹底毀掉這個(gè)社會(huì)的?！肮背蔀閹浊陙?lái)人們苦苦追求奮斗成為幾千年來(lái)人們苦苦追求奮斗和努力的目標(biāo)！和努力的目標(biāo)！公正公正 ：是孩是孩子信子信賴教賴教師的師的基礎(chǔ)基礎(chǔ)！調(diào)查顯示：“公正客觀公正客觀”被視為理想被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一！

17、教師最重要的品質(zhì)之一！對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；學(xué)生最不滿意教師： 對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)：對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)：“偏心眼偏心眼”； 對(duì)差生的偏見(jiàn)：對(duì)差生的偏見(jiàn)：“暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)” 。尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處；用信任與關(guān)切激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。 在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中體現(xiàn)體現(xiàn)出你出你的公的公正意正意識(shí)！識(shí)！1 1教師與學(xué)生人格的平等教師與學(xué)生人格的平等（1 1）不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；）不要用高高在上的眼光看待學(xué)生；（2 2）和小學(xué)生交流、交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等；）和小學(xué)生交流、交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等；（3 3）要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做到，）要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做到

18、，不凌駕于學(xué)生之上；不凌駕于學(xué)生之上；（4 4）不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不）不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具；帶假面具；（5 5）理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)；意識(shí)和行為表現(xiàn)； (6)(6)不要與學(xué)生過(guò)分親熱或過(guò)分隨便不要與學(xué)生過(guò)分親熱或過(guò)分隨便; ; （7 7）不得當(dāng)眾發(fā)火；）不得當(dāng)眾發(fā)火；（8 8）不得在大庭廣眾之下讓學(xué)生丟臉）不得在大庭廣眾之下讓學(xué)生丟臉。在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中體現(xiàn)體現(xiàn)出你出你的公的公正意正意識(shí)！識(shí)！2 2對(duì)所有的學(xué)生的接受對(duì)所有的學(xué)生的接受（1 1）對(duì)在道德、智力、體能、運(yùn)動(dòng)、交往和情緒上，）對(duì)在

19、道德、智力、體能、運(yùn)動(dòng)、交往和情緒上，特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切；特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切；（2 2）對(duì)學(xué)生的看法評(píng)價(jià)公正，沒(méi)有偏見(jiàn)，避免個(gè)人）對(duì)學(xué)生的看法評(píng)價(jià)公正，沒(méi)有偏見(jiàn)，避免個(gè)人感情色彩的影響；感情色彩的影響；（3 3） 對(duì)待學(xué)生公平公正，沒(méi)有偏見(jiàn)，不特殊對(duì)待某對(duì)待學(xué)生公平公正，沒(méi)有偏見(jiàn)，不特殊對(duì)待某些學(xué)生；些學(xué)生；（4 4） 批改作業(yè)尺度一致；批改作業(yè)尺度一致；（5 5） 給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件，能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)；制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)；（6 6）與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí)，語(yǔ)氣一樣

20、；）與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí)，語(yǔ)氣一樣；（7 7）不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的錯(cuò)誤，不掩飾學(xué)習(xí)）不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的錯(cuò)誤，不掩飾學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的錯(cuò)誤；成績(jī)好的學(xué)生的錯(cuò)誤；（8 8）不根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事；）不根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事；（9 9）學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，先調(diào)查清楚，不急于下）學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，先調(diào)查清楚，不急于下結(jié)論，不偏袒某一方；結(jié)論，不偏袒某一方；（1010） 記住每個(gè)學(xué)生的姓名！記住每個(gè)學(xué)生的姓名！在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中體現(xiàn)體現(xiàn)出你出你的公的公正意正意識(shí)！識(shí)！ 3 3尊重學(xué)生的個(gè)別差異尊重學(xué)生的個(gè)別差異 （1 1）對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?；）?duì)因材

21、施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?；? 2）公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康）公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；成長(zhǎng)；（3 3）在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不）在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；公正給學(xué)生帶來(lái)的差異；（4 4）辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；）辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化；（5 5）不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。（6） 注意參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，但不注意參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，但不持有偏見(jiàn)，并且與輔導(dǎo)員聯(lián)系；持有偏見(jiàn)，并且與輔導(dǎo)員聯(lián)系；（7）不得因少數(shù)學(xué)生的不軌

22、而責(zé)備全部學(xué)生；）不得因少數(shù)學(xué)生的不軌而責(zé)備全部學(xué)生；（8 8） 要言而有信，步調(diào)一致，不能對(duì)同一錯(cuò)要言而有信，步調(diào)一致，不能對(duì)同一錯(cuò)誤行為采取今天從嚴(yán)、明天從寬的態(tài)度。誤行為采取今天從嚴(yán)、明天從寬的態(tài)度。 1. 合作的態(tài)度合作的態(tài)度（1）謙虛和藹）謙虛和藹 教師與家長(zhǎng)地位平等，交往時(shí)，應(yīng)該謙虛和藹、教師與家長(zhǎng)地位平等，交往時(shí)，應(yīng)該謙虛和藹、講究禮貌，營(yíng)造和諧氛圍，這樣才會(huì)縮短雙方的講究禮貌，營(yíng)造和諧氛圍，這樣才會(huì)縮短雙方的距離，家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉。不要居高臨下、盛氣距離，家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉。不要居高臨下、盛氣凌人。凌人。（2）尊重理解）尊重理解 不論家長(zhǎng)的年齡大小、地位卑尊、文化高低，都不論家長(zhǎng)

23、的年齡大小、地位卑尊、文化高低，都尊重理解他們作為孩子生命中最重要的人的地位。尊重理解他們作為孩子生命中最重要的人的地位。決不要擺出教訓(xùn)人的架勢(shì)。決不要擺出教訓(xùn)人的架勢(shì)。（3）一視同仁）一視同仁 對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較低、家庭困難、有殘疾的家對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較低、家庭困難、有殘疾的家長(zhǎng)要富有同情心；對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位比較高長(zhǎng)要富有同情心；對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位比較高的家長(zhǎng)不要阿諛?lè)畛?，更不能提出無(wú)禮要求。的家長(zhǎng)不要阿諛?lè)畛?，更不能提出無(wú)禮要求。（4）角色置換）角色置換 教師要平心靜氣、設(shè)身處地從家長(zhǎng)的角度分析問(wèn)教師要平心靜氣、設(shè)身處地從家長(zhǎng)的角度分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)、體察家長(zhǎng)的心理。題，認(rèn)識(shí)、體察家長(zhǎng)的

24、心理。四、四、在教在教育中育中注重注重與家與家長(zhǎng)的長(zhǎng)的合作合作2. 合作的方法合作的方法 (1)技術(shù)溝通法技術(shù)溝通法 利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳自己的教育理念和一些新的利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法；教育方法； 利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)主動(dòng)出示孩子每天的活動(dòng)記利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)主動(dòng)出示孩子每天的活動(dòng)記錄，有哪些突出表現(xiàn)；錄，有哪些突出表現(xiàn)； 與家長(zhǎng)一起為兒童制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；與家長(zhǎng)一起為兒童制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)； 向家長(zhǎng)了解孩子的在家表現(xiàn)，個(gè)性傾向；向家長(zhǎng)了解孩子的在家表現(xiàn)，個(gè)性傾向； 召開(kāi)召開(kāi)“家長(zhǎng)建議會(huì)家長(zhǎng)建議會(huì)”、開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)俱樂(lè)部家長(zhǎng)俱樂(lè)部”、舉辦、舉辦“家長(zhǎng)

25、沙龍家長(zhǎng)沙龍”，充分聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)；，充分聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)； 通過(guò)通過(guò)“聯(lián)系本聯(lián)系本”、“聯(lián)系卡聯(lián)系卡”及時(shí)與家長(zhǎng)交換教育孩及時(shí)與家長(zhǎng)交換教育孩子的意見(jiàn)；子的意見(jiàn)； 開(kāi)通知音信箱、創(chuàng)辦家庭教育專刊指導(dǎo)家長(zhǎng)；開(kāi)通知音信箱、創(chuàng)辦家庭教育?？笇?dǎo)家長(zhǎng)； 公布咨詢電話、進(jìn)行電話家訪，開(kāi)展公布咨詢電話、進(jìn)行電話家訪，開(kāi)展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“親子辯論賽親子辯論賽”，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)等。，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)等。（2）感情疏通法）感情疏通法 一是與家長(zhǎng)直接溝通情感：一是與家長(zhǎng)直接溝通情感：這有利于教師與家長(zhǎng)互相說(shuō)出心理話，使知情統(tǒng)一，這有利于教師與家長(zhǎng)互相說(shuō)出心理話，使知情統(tǒng)一，順利達(dá)

26、成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容順利達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容; 二是間接溝通情感的形式：二是間接溝通情感的形式：如通過(guò)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心與愛(ài)護(hù)解決情感沖突，或通如通過(guò)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心與愛(ài)護(hù)解決情感沖突，或通過(guò)其他人中表達(dá)自己的情感，以求達(dá)到諒解等。過(guò)其他人中表達(dá)自己的情感，以求達(dá)到諒解等。（3）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的合作交流）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的合作交流 電話、手機(jī)、電話、手機(jī)、E-mail、QQ 網(wǎng)絡(luò)交流充分實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的互不干擾的秘書(shū)式的個(gè)性化溝通。3. 合作的技巧合作的技巧（1）稱呼得體。）稱呼得體。 得體的稱呼會(huì)使家長(zhǎng)感到親切；得體的稱呼會(huì)使家長(zhǎng)感到親切； 可先問(wèn)可先問(wèn)“您怎么稱呼您怎么稱呼”

27、，然后根據(jù)家長(zhǎng)年齡、身份、職務(wù)等具體，然后根據(jù)家長(zhǎng)年齡、身份、職務(wù)等具體情況確定一個(gè)合適的稱呼；情況確定一個(gè)合適的稱呼； 記住家長(zhǎng)的名字。記住家長(zhǎng)的名字。（2）語(yǔ)氣委婉。）語(yǔ)氣委婉。 盡量避免用命令、警告、責(zé)備、提意見(jiàn)、訓(xùn)話的口吻與家長(zhǎng)對(duì)話，盡量避免用命令、警告、責(zé)備、提意見(jiàn)、訓(xùn)話的口吻與家長(zhǎng)對(duì)話，這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生防御心理；這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生防御心理； 教師應(yīng)用熱情、關(guān)心、委婉的語(yǔ)氣和家長(zhǎng)平等對(duì)話；教師應(yīng)用熱情、關(guān)心、委婉的語(yǔ)氣和家長(zhǎng)平等對(duì)話； 如果能加上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這更能使氣氛融洽、和諧、輕松。如果能加上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這更能使氣氛融洽、和諧、輕松。（3）正確運(yùn)用非語(yǔ)言技巧。）正確運(yùn)用非語(yǔ)

28、言技巧。 非語(yǔ)言技巧包括面部表情、身體動(dòng)作、手勢(shì)、空間位置、穿著打非語(yǔ)言技巧包括面部表情、身體動(dòng)作、手勢(shì)、空間位置、穿著打扮等方式。扮等方式。 面帶微笑、手勢(shì)恰當(dāng)、握手有力、姿勢(shì)大方端莊、穿著得體等。面帶微笑、手勢(shì)恰當(dāng)、握手有力、姿勢(shì)大方端莊、穿著得體等。4、教師教師家長(zhǎng)家長(zhǎng)合作合作的誤的誤區(qū)區(qū)其一，利用家長(zhǎng)其一，利用家長(zhǎng) 其二，排斥家長(zhǎng)其二，排斥家長(zhǎng) 其三，教師一言堂其三，教師一言堂 其四，動(dòng)輒向家長(zhǎng)告狀其四，動(dòng)輒向家長(zhǎng)告狀 其五，向家長(zhǎng)推卸責(zé)任其五，向家長(zhǎng)推卸責(zé)任 “你的孩子屢教不改，你把他領(lǐng)回去，你的孩子屢教不改，你把他領(lǐng)回去，我們無(wú)法教育了。我們無(wú)法教育了。”“你是怎么教育孩子的，讓孩

29、子變成了這你是怎么教育孩子的，讓孩子變成了這樣??？回去好好重新管教管教！樣！？回去好好重新管教管教！”“你的孩子真是少見(jiàn)，我對(duì)他徹底失去信你的孩子真是少見(jiàn)，我對(duì)他徹底失去信心了！心了！” 兒童在生活中所學(xué)到的兒童在生活中所學(xué)到的: 如果兒童生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)自責(zé)。如果兒童生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)自責(zé)。 如果兒童生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)攻擊。如果兒童生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)攻擊。 如果兒童生活在嘲笑中，他就學(xué)會(huì)害羞。如果兒童生活在嘲笑中，他就學(xué)會(huì)害羞。 如果兒童生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)大度。如果兒童生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)大度。 如果兒童生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信。如果兒童生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)自信。

30、 如果兒童生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)欣賞。如果兒童生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)欣賞。 如果兒童生活在公平中，他就學(xué)會(huì)正義。如果兒童生活在公平中，他就學(xué)會(huì)正義。 如果兒童生活在接納中，他就學(xué)會(huì)喜愛(ài)這個(gè)世界。如果兒童生活在接納中，他就學(xué)會(huì)喜愛(ài)這個(gè)世界。好教師的品質(zhì)好教師的品質(zhì) 美國(guó)時(shí)代周刊曾刊登了保羅美國(guó)時(shí)代周刊曾刊登了保羅韋地博士在收集了九萬(wàn)名學(xué)生關(guān)于他韋地博士在收集了九萬(wàn)名學(xué)生關(guān)于他們們 心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師好教師”的的12種品質(zhì)：種品質(zhì)： 1.友善的態(tài)度友善的態(tài)度他的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。他的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也

31、不怕上學(xué)了。 2.尊重課堂上每一個(gè)人尊重課堂上每一個(gè)人他絕不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。他絕不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。 3.耐性耐性他絕不會(huì)放棄要求，直至你會(huì)做為止。他絕不會(huì)放棄要求，直至你會(huì)做為止。 4.興趣廣泛興趣廣泛他帶我們到課堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用他帶我們到課堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用于生活。于生活。 5.良好的儀表良好的儀表他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢。他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢。 6.公正公正他會(huì)給予你應(yīng)該得到的，沒(méi)有絲毫偏差。他會(huì)給予你應(yīng)該得到的，沒(méi)有絲毫偏差。 7.幽默感幽默感他每天會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè)，使課堂不致于單調(diào)。他每天會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè)，使課堂不致于單調(diào)。 8.良好的品行良好的品行我相信他與別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。我相信他與別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。 9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注對(duì)個(gè)人的關(guān)注他會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步依賴于他，使我他會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步依賴于他，使我得到松弛。得到松弛。 10.伸縮性伸縮性當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，他會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法。當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò)，