教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、v一一.寬容寬容v二二.熱情熱情v三三.公正公正v四四.合作合作“怎樣才能成為一位好老師?怎樣才能成為一位好老師?” 一個(gè)病人去看醫(yī)生,如果要他在一個(gè)病人去看醫(yī)生,如果要他在醫(yī)術(shù)高明而醫(yī)術(shù)高明而品德欠佳品德欠佳和和醫(yī)術(shù)欠佳而品德良好醫(yī)術(shù)欠佳而品德良好的兩位醫(yī)生之中的兩位醫(yī)生之中進(jìn)行進(jìn)行選擇選擇,他很可能,他很可能寧愿選擇前者寧愿選擇前者。 但如果要求學(xué)生在學(xué)術(shù)水平高而品德欠佳但如果要求學(xué)生在學(xué)術(shù)水平高而品德欠佳和學(xué)術(shù)水平欠佳而品德良好的兩位教師中進(jìn)行和學(xué)術(shù)水平欠佳而品德良好的兩位教師中進(jìn)行選擇,那么他們很可能選擇誰(shuí)呢?選擇,那么他們很可能選擇誰(shuí)呢? 可見(jiàn)對(duì)于其他某些職業(yè)來(lái)講,道德素質(zhì)固然重可見(jiàn)

2、對(duì)于其他某些職業(yè)來(lái)講,道德素質(zhì)固然重要,但相比之下,人們對(duì)教師的品德要求可以說(shuō)是要,但相比之下,人們對(duì)教師的品德要求可以說(shuō)是近乎近乎“苛刻苛刻”的。這是因?yàn)榻處熕鶑氖碌氖墙逃恕⒌?。這是因?yàn)榻處熕鶑氖碌氖墙逃?、塑造人的職業(yè),這是一個(gè)觸及兒童心靈的職業(yè),從塑造人的職業(yè),這是一個(gè)觸及兒童心靈的職業(yè),從這個(gè)意義上講,教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)這個(gè)意義上講,教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要。與其他職業(yè)相比,教師職業(yè)道德規(guī)范也更為重要。與其他職業(yè)相比,教師職業(yè)道德規(guī)范也更為嚴(yán)明,例如對(duì)教師更為嚴(yán)明,例如對(duì)教師“以身作則以身作則”、“為人師表為人師表”的要求,意味著教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注自己的角色行

3、為,的要求,意味著教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注自己的角色行為,處處考慮自己是否有處處考慮自己是否有“老師的樣老師的樣”,因?yàn)閺乃麄兺?,因?yàn)閺乃麄兺庠诘囊慌e一動(dòng)、一言一行,到他們內(nèi)在的思想傾向、在的一舉一動(dòng)、一言一行,到他們內(nèi)在的思想傾向、人格特點(diǎn)都可能產(chǎn)生模仿效應(yīng)。也許由于師德比其人格特點(diǎn)都可能產(chǎn)生模仿效應(yīng)。也許由于師德比其他某些職業(yè)道德有較高的社會(huì)期待,教師職業(yè)才頗他某些職業(yè)道德有較高的社會(huì)期待,教師職業(yè)才頗受敬重,成為富具魅力的職業(yè),被稱為受敬重,成為富具魅力的職業(yè),被稱為“太陽(yáng)底下太陽(yáng)底下最為光輝的職業(yè)最為光輝的職業(yè)”。 教師的思想政治素質(zhì),敬業(yè)精神,業(yè)務(wù)素質(zhì)和教師的思想政治素質(zhì),敬業(yè)精神,業(yè)務(wù)素質(zhì)

4、和能力,教育水平和方法,以及身體,心理等方面素能力,教育水平和方法,以及身體,心理等方面素質(zhì),是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。因此,正確的教育思質(zhì),是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵。因此,正確的教育思想,高尚的師德師風(fēng),淵博的專業(yè)知識(shí),科學(xué)的教想,高尚的師德師風(fēng),淵博的專業(yè)知識(shí),科學(xué)的教育方法,是師德建設(shè)的重要課題。育方法,是師德建設(shè)的重要課題。 素質(zhì)教育的全面實(shí)施對(duì)師德建設(shè)提素質(zhì)教育的全面實(shí)施對(duì)師德建設(shè)提出了更高的要求出了更高的要求 但是在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的但是在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下,有的教師迷惘了、迷失了,教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一些不影響下,有的教師迷惘了、迷失

5、了,教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:容忽視的問(wèn)題:不熱愛(ài)教育,過(guò)分追求個(gè)人的物質(zhì)利益;體罰、不熱愛(ài)教育,過(guò)分追求個(gè)人的物質(zhì)利益;體罰、變相體罰學(xué)生;以罰代教,以教謀私;熱衷于有償家教,影響變相體罰學(xué)生;以罰代教,以教謀私;熱衷于有償家教,影響正常的教學(xué)工作;甚至有個(gè)別教師道德敗壞,違法亂紀(jì),觸犯正常的教學(xué)工作;甚至有個(gè)別教師道德敗壞,違法亂紀(jì),觸犯刑律。一些優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,如愛(ài)心、責(zé)任感、忠誠(chéng)、勤奮、刑律。一些優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,如愛(ài)心、責(zé)任感、忠誠(chéng)、勤奮、奉獻(xiàn)等逐漸散失;一些具有新時(shí)代特點(diǎn)的師德,如務(wù)實(shí)、合作、奉獻(xiàn)等逐漸散失;一些具有新時(shí)代特點(diǎn)的師德,如務(wù)實(shí)、合作、科學(xué)、民主、創(chuàng)新等培養(yǎng)相對(duì)

6、滯后科學(xué)、民主、創(chuàng)新等培養(yǎng)相對(duì)滯后。 3. 現(xiàn)實(shí)師德存在的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)師德存在的問(wèn)題 多年來(lái),廣大中小學(xué)教師在教學(xué)崗位上辛勤育人,為祖國(guó)多年來(lái),廣大中小學(xué)教師在教學(xué)崗位上辛勤育人,為祖國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)作出了貢獻(xiàn),涌現(xiàn)出了一批忠于黨的教育的社會(huì)主義教育事業(yè)作出了貢獻(xiàn),涌現(xiàn)出了一批忠于黨的教育事業(yè),致力于教育教學(xué)改革,愛(ài)校如家,精心育人,無(wú)私奉獻(xiàn),事業(yè),致力于教育教學(xué)改革,愛(ài)校如家,精心育人,無(wú)私奉獻(xiàn),為人師表的優(yōu)秀教育工作者,贏得了社會(huì)和人民群眾的廣泛贊為人師表的優(yōu)秀教育工作者,贏得了社會(huì)和人民群眾的廣泛贊譽(yù)。譽(yù)。 這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了人民教師的形象,社會(huì)輿論反映十分這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了人民教師的形

7、象,社會(huì)輿論反映十分強(qiáng)烈。這些問(wèn)題解決不好,勢(shì)必影響教育事業(yè)的發(fā)展,影響社強(qiáng)烈。這些問(wèn)題解決不好,勢(shì)必影響教育事業(yè)的發(fā)展,影響社會(huì)主義精神文明建設(shè),不可忽視。會(huì)主義精神文明建設(shè),不可忽視。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是十分重要和緊迫的。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是十分重要和緊迫的。 愛(ài)的形式有很多種,嚴(yán)是一種愛(ài),愛(ài)的形式有很多種,嚴(yán)是一種愛(ài),寬容也是一種愛(ài)寬容也是一種愛(ài) ! 成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程錯(cuò)的過(guò)程; 學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到教師的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有理由得到教師的諒解,更有權(quán)力得到老師的寬容。諒解,更有權(quán)力得到老師的寬容。 對(duì)待對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題

8、學(xué)生”寬容是一副治愈寬容是一副治愈他們身心創(chuàng)傷的良藥。他們身心創(chuàng)傷的良藥。寬容是一種信任;寬容是一種激勵(lì);寬容更是一種仁慈。 一、一、教師教師必須必須學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)寬容:寬容: 在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中表現(xiàn)表現(xiàn)出你出你的寬的寬容!容! 1 1理解學(xué)生理解學(xué)生(1 1) 站在學(xué)生的立場(chǎng),理解學(xué)生的心態(tài);站在學(xué)生的立場(chǎng),理解學(xué)生的心態(tài);(2 2)讓全班學(xué)生共同討論決定班級(jí)的活動(dòng);)讓全班學(xué)生共同討論決定班級(jí)的活動(dòng);(3 3)選擇班干部時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),)選擇班干部時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),公開(kāi)唱票;公開(kāi)唱票;(4 4)遇事能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法,不打斷學(xué))遇事能耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法,不打斷學(xué)生的講話,不急于發(fā)表

9、自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生生的講話,不急于發(fā)表自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生把話說(shuō)完;把話說(shuō)完;(5 5)尊重學(xué)生的意愿,而不是以教師的主觀)尊重學(xué)生的意愿,而不是以教師的主觀想法為中心;想法為中心;(6 6)在課堂上,允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解;)在課堂上,允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解;(7 7)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn);)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn);(8 8)給學(xué)生機(jī)會(huì),給教師提意見(jiàn);)給學(xué)生機(jī)會(huì),給教師提意見(jiàn);(9 9)重視來(lái)自學(xué)生的反饋信息,多與學(xué)生溝)重視來(lái)自學(xué)生的反饋信息,多與學(xué)生溝通。通。 在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中表現(xiàn)表現(xiàn)出你出你的寬的寬容!容! 2 2寬容學(xué)生寬容學(xué)生(1 1)不認(rèn)為學(xué)生)不認(rèn)為學(xué)生“接下喳接下喳”會(huì)

10、打亂教學(xué)秩序,會(huì)打亂教學(xué)秩序,并能因勢(shì)利導(dǎo);并能因勢(shì)利導(dǎo);(2 2)對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)事的學(xué)生不放棄信任,給他)對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)事的學(xué)生不放棄信任,給他改正的機(jī)會(huì);改正的機(jī)會(huì);(3 3)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不耿耿于懷,不秋后算帳;)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不耿耿于懷,不秋后算帳;(4 4) 對(duì)待學(xué)生不煩不燥,耐心細(xì)致;對(duì)待學(xué)生不煩不燥,耐心細(xì)致;(5 5)容納來(lái)自學(xué)生不同的看法、見(jiàn)解、思想、)容納來(lái)自學(xué)生不同的看法、見(jiàn)解、思想、感情以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);感情以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn);(6 6)尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力;)尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)力;(7 7)學(xué)生做錯(cuò)了事,總是有原因的;)學(xué)生做錯(cuò)了事,總是有原因的;(8 8)面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,不暴跳如雷,

11、火)面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,不暴跳如雷,火冒三丈,而是有理智采取耐心說(shuō)服的方法,冒三丈,而是有理智采取耐心說(shuō)服的方法,注意控制消極情緒和沖動(dòng)行為;注意控制消極情緒和沖動(dòng)行為;(9 9)不采取粗暴的方式去指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,)不采取粗暴的方式去指責(zé)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,而是幫助尋找原因,提供具體指導(dǎo)。而是幫助尋找原因,提供具體指導(dǎo)。在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中表現(xiàn)表現(xiàn)出你出你的寬的寬容!容! 3 3正確對(duì)待自己正確對(duì)待自己(1 1)學(xué)生對(duì)教師的要求不能愉快接受時(shí),)學(xué)生對(duì)教師的要求不能愉快接受時(shí),不強(qiáng)迫學(xué)生立刻接受;不強(qiáng)迫學(xué)生立刻接受;(2 2)多用商量的口吻,而不是用命令的)多用商量的口吻,而不是用命令的口吻與學(xué)生交流

12、;口吻與學(xué)生交流;(3 3)不為了維護(hù)教師的)不為了維護(hù)教師的“威信威信”而壓制而壓制學(xué)生的意見(jiàn);學(xué)生的意見(jiàn);(4 4)積極采納學(xué)生的合理建議,并能改)積極采納學(xué)生的合理建議,并能改變教師已作出的決定;變教師已作出的決定;(5 5)能控制自己的情緒,掌握自己的心)能控制自己的情緒,掌握自己的心境,約束自己的言行;境,約束自己的言行;(6 6)善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制消極情緒和)善于在實(shí)際行動(dòng)中抑制消極情緒和沖動(dòng)行為,自覺(jué)地控制、調(diào)節(jié)自己的行沖動(dòng)行為,自覺(jué)地控制、調(diào)節(jié)自己的行為。為。1富有同情心富有同情心 滿腔熱情,親近學(xué)生,喜愛(ài)學(xué)生;滿腔熱情,親近學(xué)生,喜愛(ài)學(xué)生; 對(duì)待學(xué)生親切和藹,善解人意;對(duì)待

13、學(xué)生親切和藹,善解人意; 相信學(xué)生是積極向上的,相信學(xué)生相信學(xué)生是積極向上的,相信學(xué)生的潛能;的潛能; 尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸學(xué)生,善于與學(xué)尋找機(jī)會(huì)主動(dòng)接觸學(xué)生,善于與學(xué)生交往;生交往; 敏感體貼,及時(shí)覺(jué)察學(xué)生的情緒變敏感體貼,及時(shí)覺(jué)察學(xué)生的情緒變化,并作出情緒反映;化,并作出情緒反映; 關(guān)心每一位學(xué)生的生活和健康,充關(guān)心每一位學(xué)生的生活和健康,充滿愛(ài)心;滿愛(ài)心; 對(duì)待困難學(xué)生(學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì))給以對(duì)待困難學(xué)生(學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì))給以更多的愛(ài)心和幫助;更多的愛(ài)心和幫助;二、教師熱情的具體細(xì)節(jié)在于 :2以情感人,樂(lè)于幫助學(xué)生以情感人,樂(lè)于幫助學(xué)生 在課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng),有幽默感;在課堂教學(xué)中語(yǔ)言生動(dòng),有幽默感;

14、 在講課的過(guò)程中,真誠(chéng)流露自己的感在講課的過(guò)程中,真誠(chéng)流露自己的感情,用自己的感情去感染學(xué)生;情,用自己的感情去感染學(xué)生; 會(huì)多介紹一些課本中沒(méi)有的事情或問(wèn)會(huì)多介紹一些課本中沒(méi)有的事情或問(wèn)題,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我;題,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我; 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,積極想辦及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,積極想辦法幫助解決;法幫助解決; 學(xué)生有疑惑時(shí),主動(dòng)訊問(wèn),熱情解答。學(xué)生有疑惑時(shí),主動(dòng)訊問(wèn),熱情解答。裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊(17461827)瑞士教育家瑞士教育家 兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的老師。里得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的老師。 -俄俄烏申斯基烏申斯

15、基孔子孔子:寬則得眾。居上不寬、為禮不敬、臨喪不哀,吾何以觀之?陶行知陶行知:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊:即使最窮苦最沒(méi)有照顧的孩子,上帝也給他們天生的能力。我已經(jīng)觀察了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期,在孩子們的粗笨、怕羞以及顯然無(wú)能的背后,蘊(yùn)藏著最優(yōu)秀的才能,最珍貴的能力。三、三、愛(ài)愛(ài)是是一一種種公公正正 對(duì)人類社會(huì)而言,公正是最基礎(chǔ)、最重要對(duì)人類社會(huì)而言,公正是最基礎(chǔ)、最重要的道德,它比仁愛(ài)、寬容更為根本。的道德,它比仁愛(ài)、寬容更為根本。亞里士多德:亞里士多德:公正自身就是一種完滿的德公正自身就是一種完滿的德行,它不是籠統(tǒng)一般,而是相關(guān)他人的。行,它不是籠統(tǒng)一般

16、,而是相關(guān)他人的。正因?yàn)槿绱?,在各種德行中,人們認(rèn)為正因?yàn)槿绱?,在各種德行中,人們認(rèn)為公正是最主要的。公正是最主要的。亞當(dāng)亞當(dāng)斯密:斯密:與其說(shuō)仁愛(ài)是社會(huì)存在的基礎(chǔ),與其說(shuō)仁愛(ài)是社會(huì)存在的基礎(chǔ),不如說(shuō)正義是這種基礎(chǔ)不如說(shuō)正義是這種基礎(chǔ)?!安换钾毣疾痪换钾毣疾痪标悇賲菑V陳勝吳廣“均貧富均貧富”:不公正行為的盛行,不公正行為的盛行,會(huì)徹底毀掉這個(gè)社會(huì)的。會(huì)徹底毀掉這個(gè)社會(huì)的?!肮背蔀閹浊陙?lái)人們苦苦追求奮斗成為幾千年來(lái)人們苦苦追求奮斗和努力的目標(biāo)!和努力的目標(biāo)!公正公正 :是孩是孩子信子信賴教賴教師的師的基礎(chǔ)基礎(chǔ)!調(diào)查顯示:“公正客觀公正客觀”被視為理想被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一!

17、教師最重要的品質(zhì)之一!對(duì)所有學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼;學(xué)生最不滿意教師: 對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài):對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài):“偏心眼偏心眼”; 對(duì)差生的偏見(jiàn):對(duì)差生的偏見(jiàn):“暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)” 。尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,與他們平等相處;用信任與關(guān)切激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。 在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中體現(xiàn)體現(xiàn)出你出你的公的公正意正意識(shí)!識(shí)!1 1教師與學(xué)生人格的平等教師與學(xué)生人格的平等(1 1)不要用高高在上的眼光看待學(xué)生;)不要用高高在上的眼光看待學(xué)生;(2 2)和小學(xué)生交流、交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等;)和小學(xué)生交流、交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等;(3 3)要求學(xué)生做到的,教師首先要自己做到,)要求學(xué)生做到的,教師首先要自己做到

18、,不凌駕于學(xué)生之上;不凌駕于學(xué)生之上;(4 4)不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己,不)不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己,不帶假面具;帶假面具;(5 5)理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義,具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義,具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn);意識(shí)和行為表現(xiàn); (6)(6)不要與學(xué)生過(guò)分親熱或過(guò)分隨便不要與學(xué)生過(guò)分親熱或過(guò)分隨便; ; (7 7)不得當(dāng)眾發(fā)火;)不得當(dāng)眾發(fā)火;(8 8)不得在大庭廣眾之下讓學(xué)生丟臉)不得在大庭廣眾之下讓學(xué)生丟臉。在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中體現(xiàn)體現(xiàn)出你出你的公的公正意正意識(shí)!識(shí)!2 2對(duì)所有的學(xué)生的接受對(duì)所有的學(xué)生的接受(1 1)對(duì)在道德、智力、體能、運(yùn)動(dòng)、交往和情緒上,)對(duì)在

19、道德、智力、體能、運(yùn)動(dòng)、交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切;特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切;(2 2)對(duì)學(xué)生的看法評(píng)價(jià)公正,沒(méi)有偏見(jiàn),避免個(gè)人)對(duì)學(xué)生的看法評(píng)價(jià)公正,沒(méi)有偏見(jiàn),避免個(gè)人感情色彩的影響;感情色彩的影響;(3 3) 對(duì)待學(xué)生公平公正,沒(méi)有偏見(jiàn),不特殊對(duì)待某對(duì)待學(xué)生公平公正,沒(méi)有偏見(jiàn),不特殊對(duì)待某些學(xué)生;些學(xué)生;(4 4) 批改作業(yè)尺度一致;批改作業(yè)尺度一致;(5 5) 給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件,能較好地控給每個(gè)學(xué)生提供均等的發(fā)展條件,能較好地控制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì);制課堂上不同學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì);(6 6)與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí),語(yǔ)氣一樣

20、;)與不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生談話時(shí),語(yǔ)氣一樣;(7 7)不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的錯(cuò)誤,不掩飾學(xué)習(xí))不夸大學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的錯(cuò)誤,不掩飾學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的錯(cuò)誤;成績(jī)好的學(xué)生的錯(cuò)誤;(8 8)不根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事;)不根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異去處理學(xué)生做錯(cuò)的事;(9 9)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),先調(diào)查清楚,不急于下)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),先調(diào)查清楚,不急于下結(jié)論,不偏袒某一方;結(jié)論,不偏袒某一方;(1010) 記住每個(gè)學(xué)生的姓名!記住每個(gè)學(xué)生的姓名!在細(xì)在細(xì)節(jié)中節(jié)中體現(xiàn)體現(xiàn)出你出你的公的公正意正意識(shí)!識(shí)! 3 3尊重學(xué)生的個(gè)別差異尊重學(xué)生的個(gè)別差異 (1 1)對(duì)因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?;)?duì)因材

21、施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫?;? 2)公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康)公正的前提是有利于每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng);成長(zhǎng);(3 3)在教育教學(xué)工作中,盡量縮小由社會(huì)不)在教育教學(xué)工作中,盡量縮小由社會(huì)不公正給學(xué)生帶來(lái)的差異;公正給學(xué)生帶來(lái)的差異;(4 4)辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化;)辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不絕對(duì)化;(5 5)不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤,要考慮不不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤,要考慮不同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理同的動(dòng)機(jī)與原因進(jìn)行處理。(6) 注意參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ),但不注意參考以往學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ),但不持有偏見(jiàn),并且與輔導(dǎo)員聯(lián)系;持有偏見(jiàn),并且與輔導(dǎo)員聯(lián)系;(7)不得因少數(shù)學(xué)生的不軌

22、而責(zé)備全部學(xué)生;)不得因少數(shù)學(xué)生的不軌而責(zé)備全部學(xué)生;(8 8) 要言而有信,步調(diào)一致,不能對(duì)同一錯(cuò)要言而有信,步調(diào)一致,不能對(duì)同一錯(cuò)誤行為采取今天從嚴(yán)、明天從寬的態(tài)度。誤行為采取今天從嚴(yán)、明天從寬的態(tài)度。 1. 合作的態(tài)度合作的態(tài)度(1)謙虛和藹)謙虛和藹 教師與家長(zhǎng)地位平等,交往時(shí),應(yīng)該謙虛和藹、教師與家長(zhǎng)地位平等,交往時(shí),應(yīng)該謙虛和藹、講究禮貌,營(yíng)造和諧氛圍,這樣才會(huì)縮短雙方的講究禮貌,營(yíng)造和諧氛圍,這樣才會(huì)縮短雙方的距離,家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉。不要居高臨下、盛氣距離,家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉。不要居高臨下、盛氣凌人。凌人。(2)尊重理解)尊重理解 不論家長(zhǎng)的年齡大小、地位卑尊、文化高低,都不論家長(zhǎng)

23、的年齡大小、地位卑尊、文化高低,都尊重理解他們作為孩子生命中最重要的人的地位。尊重理解他們作為孩子生命中最重要的人的地位。決不要擺出教訓(xùn)人的架勢(shì)。決不要擺出教訓(xùn)人的架勢(shì)。(3)一視同仁)一視同仁 對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較低、家庭困難、有殘疾的家對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較低、家庭困難、有殘疾的家長(zhǎng)要富有同情心;對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位比較高長(zhǎng)要富有同情心;對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)地位比較高的家長(zhǎng)不要阿諛?lè)畛?,更不能提出無(wú)禮要求。的家長(zhǎng)不要阿諛?lè)畛?,更不能提出無(wú)禮要求。(4)角色置換)角色置換 教師要平心靜氣、設(shè)身處地從家長(zhǎng)的角度分析問(wèn)教師要平心靜氣、設(shè)身處地從家長(zhǎng)的角度分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)、體察家長(zhǎng)的心理。題,認(rèn)識(shí)、體察家長(zhǎng)的

24、心理。四、四、在教在教育中育中注重注重與家與家長(zhǎng)的長(zhǎng)的合作合作2. 合作的方法合作的方法 (1)技術(shù)溝通法技術(shù)溝通法 利用家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳自己的教育理念和一些新的利用家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳自己的教育理念和一些新的教育方法;教育方法; 利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)主動(dòng)出示孩子每天的活動(dòng)記利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)主動(dòng)出示孩子每天的活動(dòng)記錄,有哪些突出表現(xiàn);錄,有哪些突出表現(xiàn); 與家長(zhǎng)一起為兒童制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù);與家長(zhǎng)一起為兒童制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù); 向家長(zhǎng)了解孩子的在家表現(xiàn),個(gè)性傾向;向家長(zhǎng)了解孩子的在家表現(xiàn),個(gè)性傾向; 召開(kāi)召開(kāi)“家長(zhǎng)建議會(huì)家長(zhǎng)建議會(huì)”、開(kāi)設(shè)、開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)俱樂(lè)部家長(zhǎng)俱樂(lè)部”、舉辦、舉辦“家長(zhǎng)

25、沙龍家長(zhǎng)沙龍”,充分聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn);,充分聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn); 通過(guò)通過(guò)“聯(lián)系本聯(lián)系本”、“聯(lián)系卡聯(lián)系卡”及時(shí)與家長(zhǎng)交換教育孩及時(shí)與家長(zhǎng)交換教育孩子的意見(jiàn);子的意見(jiàn); 開(kāi)通知音信箱、創(chuàng)辦家庭教育專刊指導(dǎo)家長(zhǎng);開(kāi)通知音信箱、創(chuàng)辦家庭教育??笇?dǎo)家長(zhǎng); 公布咨詢電話、進(jìn)行電話家訪,開(kāi)展公布咨詢電話、進(jìn)行電話家訪,開(kāi)展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“親子辯論賽親子辯論賽”,創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)等。,創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)等。(2)感情疏通法)感情疏通法 一是與家長(zhǎng)直接溝通情感:一是與家長(zhǎng)直接溝通情感:這有利于教師與家長(zhǎng)互相說(shuō)出心理話,使知情統(tǒng)一,這有利于教師與家長(zhǎng)互相說(shuō)出心理話,使知情統(tǒng)一,順利達(dá)

26、成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容順利達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的相容; 二是間接溝通情感的形式:二是間接溝通情感的形式:如通過(guò)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心與愛(ài)護(hù)解決情感沖突,或通如通過(guò)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心與愛(ài)護(hù)解決情感沖突,或通過(guò)其他人中表達(dá)自己的情感,以求達(dá)到諒解等。過(guò)其他人中表達(dá)自己的情感,以求達(dá)到諒解等。(3)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的合作交流)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的合作交流 電話、手機(jī)、電話、手機(jī)、E-mail、QQ 網(wǎng)絡(luò)交流充分實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的互不干擾的秘書(shū)式的個(gè)性化溝通。3. 合作的技巧合作的技巧(1)稱呼得體。)稱呼得體。 得體的稱呼會(huì)使家長(zhǎng)感到親切;得體的稱呼會(huì)使家長(zhǎng)感到親切; 可先問(wèn)可先問(wèn)“您怎么稱呼您怎么稱呼”

27、,然后根據(jù)家長(zhǎng)年齡、身份、職務(wù)等具體,然后根據(jù)家長(zhǎng)年齡、身份、職務(wù)等具體情況確定一個(gè)合適的稱呼;情況確定一個(gè)合適的稱呼; 記住家長(zhǎng)的名字。記住家長(zhǎng)的名字。(2)語(yǔ)氣委婉。)語(yǔ)氣委婉。 盡量避免用命令、警告、責(zé)備、提意見(jiàn)、訓(xùn)話的口吻與家長(zhǎng)對(duì)話,盡量避免用命令、警告、責(zé)備、提意見(jiàn)、訓(xùn)話的口吻與家長(zhǎng)對(duì)話,這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生防御心理;這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生防御心理; 教師應(yīng)用熱情、關(guān)心、委婉的語(yǔ)氣和家長(zhǎng)平等對(duì)話;教師應(yīng)用熱情、關(guān)心、委婉的語(yǔ)氣和家長(zhǎng)平等對(duì)話; 如果能加上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,這更能使氣氛融洽、和諧、輕松。如果能加上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,這更能使氣氛融洽、和諧、輕松。(3)正確運(yùn)用非語(yǔ)言技巧。)正確運(yùn)用非語(yǔ)

28、言技巧。 非語(yǔ)言技巧包括面部表情、身體動(dòng)作、手勢(shì)、空間位置、穿著打非語(yǔ)言技巧包括面部表情、身體動(dòng)作、手勢(shì)、空間位置、穿著打扮等方式。扮等方式。 面帶微笑、手勢(shì)恰當(dāng)、握手有力、姿勢(shì)大方端莊、穿著得體等。面帶微笑、手勢(shì)恰當(dāng)、握手有力、姿勢(shì)大方端莊、穿著得體等。4、教師教師家長(zhǎng)家長(zhǎng)合作合作的誤的誤區(qū)區(qū)其一,利用家長(zhǎng)其一,利用家長(zhǎng) 其二,排斥家長(zhǎng)其二,排斥家長(zhǎng) 其三,教師一言堂其三,教師一言堂 其四,動(dòng)輒向家長(zhǎng)告狀其四,動(dòng)輒向家長(zhǎng)告狀 其五,向家長(zhǎng)推卸責(zé)任其五,向家長(zhǎng)推卸責(zé)任 “你的孩子屢教不改,你把他領(lǐng)回去,你的孩子屢教不改,你把他領(lǐng)回去,我們無(wú)法教育了。我們無(wú)法教育了。”“你是怎么教育孩子的,讓孩

29、子變成了這你是怎么教育孩子的,讓孩子變成了這樣???回去好好重新管教管教!樣!?回去好好重新管教管教!”“你的孩子真是少見(jiàn),我對(duì)他徹底失去信你的孩子真是少見(jiàn),我對(duì)他徹底失去信心了!心了!” 兒童在生活中所學(xué)到的兒童在生活中所學(xué)到的: 如果兒童生活在批評(píng)中,他就學(xué)會(huì)自責(zé)。如果兒童生活在批評(píng)中,他就學(xué)會(huì)自責(zé)。 如果兒童生活在敵意中,他就學(xué)會(huì)攻擊。如果兒童生活在敵意中,他就學(xué)會(huì)攻擊。 如果兒童生活在嘲笑中,他就學(xué)會(huì)害羞。如果兒童生活在嘲笑中,他就學(xué)會(huì)害羞。 如果兒童生活在寬容中,他就學(xué)會(huì)大度。如果兒童生活在寬容中,他就學(xué)會(huì)大度。 如果兒童生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)自信。如果兒童生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)自信。

30、 如果兒童生活在贊美中,他就學(xué)會(huì)欣賞。如果兒童生活在贊美中,他就學(xué)會(huì)欣賞。 如果兒童生活在公平中,他就學(xué)會(huì)正義。如果兒童生活在公平中,他就學(xué)會(huì)正義。 如果兒童生活在接納中,他就學(xué)會(huì)喜愛(ài)這個(gè)世界。如果兒童生活在接納中,他就學(xué)會(huì)喜愛(ài)這個(gè)世界。好教師的品質(zhì)好教師的品質(zhì) 美國(guó)時(shí)代周刊曾刊登了保羅美國(guó)時(shí)代周刊曾刊登了保羅韋地博士在收集了九萬(wàn)名學(xué)生關(guān)于他韋地博士在收集了九萬(wàn)名學(xué)生關(guān)于他們們 心目中喜歡怎樣的教師的想法之后,歸納出的心目中喜歡怎樣的教師的想法之后,歸納出的“好教師好教師”的的12種品質(zhì):種品質(zhì): 1.友善的態(tài)度友善的態(tài)度他的課堂猶如一個(gè)大家庭,我再也不怕上學(xué)了。他的課堂猶如一個(gè)大家庭,我再也

31、不怕上學(xué)了。 2.尊重課堂上每一個(gè)人尊重課堂上每一個(gè)人他絕不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。他絕不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄。 3.耐性耐性他絕不會(huì)放棄要求,直至你會(huì)做為止。他絕不會(huì)放棄要求,直至你會(huì)做為止。 4.興趣廣泛興趣廣泛他帶我們到課堂以外,并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用他帶我們到課堂以外,并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)用于生活。于生活。 5.良好的儀表良好的儀表他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢。他的語(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢。 6.公正公正他會(huì)給予你應(yīng)該得到的,沒(méi)有絲毫偏差。他會(huì)給予你應(yīng)該得到的,沒(méi)有絲毫偏差。 7.幽默感幽默感他每天會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè),使課堂不致于單調(diào)。他每天會(huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè),使課堂不致于單調(diào)。 8.良好的品行良好的品行我相信他與別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣,不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。我相信他與別人一樣也會(huì)發(fā)脾氣,不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。 9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注對(duì)個(gè)人的關(guān)注他會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己,我的進(jìn)步依賴于他,使我他會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己,我的進(jìn)步依賴于他,使我得到松弛。得到松弛。 10.伸縮性伸縮性當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò),他會(huì)說(shuō)出來(lái),并會(huì)嘗試其他方法。當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己有錯(cuò),

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